高校國(guó)防教育現(xiàn)狀范文

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篇1

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）03-0240-02

中國(guó)近代史告訴我們，國(guó)無(wú)防不固，國(guó)無(wú)防不安。深入開展國(guó)防教育切實(shí)提高全體國(guó)民國(guó)防意識(shí)是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的重要措施，是提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，高校國(guó)防教育是我國(guó)開展國(guó)防教育的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，很多高校都相繼開設(shè)了國(guó)防教育課，但很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)、國(guó)家安全形勢(shì)的了解仍然非常有限，許多高校無(wú)法提高學(xué)生的國(guó)防技能，高校在開展國(guó)防教育方面還面臨一些實(shí)際困難和問(wèn)題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國(guó)防教育領(lǐng)域存在的新問(wèn)題并研究制定相應(yīng)的對(duì)策，提高高校國(guó)防教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國(guó)防觀念，維護(hù)國(guó)家安全

國(guó)防觀念是公民對(duì)國(guó)防客觀現(xiàn)象的反映，是對(duì)國(guó)家防務(wù)問(wèn)題的根本思想認(rèn)識(shí)[1]。國(guó)防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國(guó)家安全觀、樹立現(xiàn)代國(guó)防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢(shì)風(fēng)云巨變、我國(guó)改革時(shí)值攻堅(jiān)階段、很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)、國(guó)家安全形勢(shì)了解非常有限的今天，切實(shí)加強(qiáng)高校國(guó)防教育，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，逐步樹立現(xiàn)代國(guó)防觀念，進(jìn)而形成正確國(guó)防觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的國(guó)防意義。

2.有利于培養(yǎng)國(guó)防后備人才，服務(wù)國(guó)家軍隊(duì)建設(shè)

我國(guó)國(guó)防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持走精干的常備軍和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個(gè)智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)愛國(guó)心強(qiáng)、報(bào)國(guó)志大的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)巨大的國(guó)防建設(shè)后備力量庫(kù)，因此加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，提高大學(xué)生國(guó)防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲(chǔ)備的前提，是提升軍人整體素質(zhì)，打贏未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺(tái)實(shí)施，近年來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役，服務(wù)國(guó)家軍隊(duì)建設(shè)，這對(duì)增強(qiáng)國(guó)家優(yōu)秀軍隊(duì)人才儲(chǔ)備將起到了良好的補(bǔ)充作用。但大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)從高校征兵的意義認(rèn)識(shí)不夠，參軍大多是大學(xué)生心血來(lái)潮，具有很強(qiáng)的盲目性。大學(xué)生對(duì)服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)的義務(wù)了解不夠，參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板，具有很強(qiáng)功利性。因此加強(qiáng)高校國(guó)防教育，加深大學(xué)生對(duì)軍人使命的理解，提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)、服務(wù)國(guó)防建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，建設(shè)強(qiáng)有力的國(guó)防，全面維護(hù)國(guó)家安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)確保國(guó)家長(zhǎng)治久安，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國(guó)家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，尤其是愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)愛國(guó)主義信念，增強(qiáng)國(guó)家和民族使命感，強(qiáng)化集體主義和為民族利益而自覺斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)并增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力，建設(shè)強(qiáng)有力的國(guó)防是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來(lái)，各高校國(guó)防教育在增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還不相適應(yīng)，與我國(guó)現(xiàn)在的綜合國(guó)力還不匹配，國(guó)防教育仍存在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對(duì)相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不夠、大學(xué)生國(guó)防意識(shí)較弱等問(wèn)題。國(guó)防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡，做好高校的國(guó)防教育工作，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

1.對(duì)國(guó)防教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

新生軍訓(xùn)作為對(duì)國(guó)防教育的一個(gè)組成部分，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)普遍不足，對(duì)高校開展國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。高校只是將國(guó)防教育作為新生軍訓(xùn)的一個(gè)組成部分，沒有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國(guó)防教育的社會(huì)環(huán)境方面，由政府牽頭組織開展的國(guó)防教育活動(dòng)較少，學(xué)生在校外接受國(guó)防教育的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生國(guó)防概念缺失、國(guó)防意識(shí)淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就專業(yè)本領(lǐng)對(duì)自己成才就業(yè)很重要，而國(guó)防教育知識(shí)與自己前途關(guān)系不大，因此在上國(guó)防教育課時(shí)一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設(shè)是加強(qiáng)國(guó)防教育的關(guān)鍵，強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強(qiáng)課程建設(shè)的前提。目前高校國(guó)防教育機(jī)構(gòu)掛靠武裝部（保衛(wèi)處）、學(xué)生（工）處、社科部的多，獨(dú)立設(shè)置的少，國(guó)防教育機(jī)構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象，松散的組織弱化了對(duì)國(guó)防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理，影響了國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足，素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著國(guó)防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國(guó)防教育教師總體數(shù)量不足，思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求，教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師，但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮，軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國(guó)防教育課得不到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費(fèi)不足，政策缺位

由于國(guó)家相關(guān)政策配套措施不完善或落實(shí)不到位，高校國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致國(guó)防教育課程的教學(xué)科研條件很差，人員編制不足，教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，職稱評(píng)定困難。

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 國(guó)防教育 危機(jī) 推進(jìn)策略

國(guó)防教育是世界各國(guó)高等教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)大學(xué)生群體的國(guó)防教育,對(duì)于高等教育的順利實(shí)施與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。我國(guó)的《國(guó)防教育法》就明確規(guī)定了學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要基礎(chǔ),也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)為基本形式的國(guó)防教育,并已取得了切實(shí)的成效。然而,當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的國(guó)防教育卻潛伏著不可忽視的危機(jī),如果不加以重視,必然會(huì)將影響到高等教育的質(zhì)量,造成相當(dāng)嚴(yán)重的后果。

一、大學(xué)生國(guó)防教育面臨的危機(jī)

1.對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

雖然各所高校都開展了國(guó)防教育,但是尚有一部分高校沒有將國(guó)防教育作為大學(xué)生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)來(lái)抓,而是狹義地將軍訓(xùn)當(dāng)成了大學(xué)生國(guó)防教育的所有內(nèi)容,想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生只要進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育,高校只要進(jìn)行了軍訓(xùn),就已經(jīng)完成了國(guó)防教育的任務(wù)。而實(shí)際上,高等學(xué)校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)和其他課程一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)精神的重大任務(wù),指導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確人生觀與價(jià)值觀,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)與高尚精神情操。因?yàn)槭艿街刂禽p德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標(biāo)要求提高和教育內(nèi)容不斷增多的情況下,軍事訓(xùn)練的時(shí)間卻在逐漸減少,甚至有少數(shù)部分高校將新生軍訓(xùn)從一個(gè)月減少到了半個(gè)月。這種對(duì)國(guó)防教育的片面理解會(huì)不同程度地影響到國(guó)防教育的功能與效果。

2.國(guó)防教育課程建設(shè)滯后

由于高校對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致國(guó)防教育課程的發(fā)展不夠平衡,還沒有形成科學(xué)而系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),軍事課程的起點(diǎn)是軍訓(xùn),而軍訓(xùn)在普通高等學(xué)校中所取得的成績(jī)也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設(shè)置,高校師生都將其等同于軍訓(xùn),在客觀上造成了重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)與科研的傾向,還會(huì)任意縮減國(guó)家所規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃。此外,上級(jí)教育主管部門也未能沒有給出指導(dǎo)性的國(guó)防教育教材使用方案,導(dǎo)致重視國(guó)防教育的高校在開展軍事理論課時(shí),基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會(huì)對(duì)所用教材作出更換,這樣一來(lái),不但難以保證軍事理論教育的連續(xù)性,而且也難以形成一套較為完整的對(duì)大學(xué)生開展軍事理論教育的考核體系。

3.國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)短缺

從目前來(lái)看,高校院校的國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練中,除了少數(shù)的國(guó)防教育試點(diǎn)院校是由教育行政部門進(jìn)行拔款之外,其余的非試點(diǎn)院校主要是由本校自籌資金來(lái)解決國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的。因此,非試點(diǎn)院校一旦出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況,其國(guó)防教育的質(zhì)量就會(huì)有所下降,有一些學(xué)校甚至干脆放棄國(guó)防教育。這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才及國(guó)家安全均是極為不利的。

二、大學(xué)生國(guó)防教育的推進(jìn)策略

1.切實(shí)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育的重視程度

高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí),著力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),做到真抓實(shí)干。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)站在人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與戰(zhàn)略意義的高度行,全面認(rèn)識(shí)到高校設(shè)置國(guó)防教育課的重要目的及意義,應(yīng)當(dāng)要站在堅(jiān)持依法辦學(xué)與依法執(zhí)教的全局高度上,深刻理解國(guó)防教育課是高校教學(xué)任務(wù)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容,是根據(jù)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》與《高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》的要求所履行的法律義務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)高等院校學(xué)生開展系統(tǒng)的國(guó)防教育,不但是一門知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的相應(yīng)提升,更是對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)與國(guó)家安全意識(shí)的一次培養(yǎng),對(duì)于鞏固國(guó)防和造就軍隊(duì)后備力量都是十分重要的戰(zhàn)略舉措,特別是在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下,強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防教育顯得更為緊迫。

2.建立完善科學(xué)系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系

在國(guó)防課程體系建設(shè)上,要擺脫當(dāng)前較為單一的以軍訓(xùn)為主體的課程體系,注重加強(qiáng)理論教學(xué),逐步擴(kuò)大課程內(nèi)容的涵蓋面。可以開設(shè)一些選修課和輔修課,培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣,讓課程建設(shè)與國(guó)防教育顯得相得益彰,并進(jìn)一步規(guī)范國(guó)防教育的內(nèi)容。一是要豐富國(guó)防教育的知識(shí)性內(nèi)容。要將國(guó)旗、軍旗、國(guó)徽、版圖、領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海、、常規(guī)武器、核武器、化學(xué)武器與高新技術(shù)武器知識(shí)、反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)、軍史知識(shí)、國(guó)防和戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)防簡(jiǎn)史、我國(guó)國(guó)防政策、我國(guó)國(guó)防力量、周邊國(guó)家關(guān)系等常識(shí)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開展教育。二是要學(xué)習(xí)國(guó)防簡(jiǎn)易技能。將輕武器射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、野外生存及軍事技能訓(xùn)練等國(guó)防技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。三是要在選用教材時(shí)應(yīng)適應(yīng)國(guó)防教育發(fā)展的要求來(lái)選用最合適教材,最好是能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),編寫出最為適合本校學(xué)生的校本教案,并在經(jīng)過(guò)試行,條件成熟之后,再由上級(jí)教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎(chǔ)上編印出統(tǒng)一的高校學(xué)生國(guó)防教育地方特色教材。

3.加大大學(xué)生國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

為更好地開展國(guó)防教育,高校應(yīng)當(dāng)加大國(guó)防教育費(fèi)用的投入,并做到合理利用,使有限的費(fèi)用能發(fā)揮最大的效能。一方面是由高校設(shè)立專門資金,用以保障大學(xué)生國(guó)防教育的經(jīng)費(fèi),并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國(guó)防教育部門積極開展工作,爭(zhēng)取多種經(jīng)費(fèi)渠道,想辦設(shè)法用有限的資源為高校國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)生國(guó)防教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、真抓實(shí)干,保障國(guó)防教育經(jīng)費(fèi),又要廣大教師以強(qiáng)烈的使命感去深入鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷地提高大學(xué)生國(guó)防教育的實(shí)效性,從而破解國(guó)防教育的危機(jī),切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防教育的效果。唯有如此,大學(xué)生國(guó)防教育才能達(dá)到既定的教學(xué)目的,取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)英.對(duì)普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀的分析與探討[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006,(2).

[2]張正明.從幾個(gè)側(cè)面看我國(guó)高校國(guó)防教育的發(fā)展[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

篇3

關(guān)鍵詞：當(dāng)代青年；國(guó)防教育；國(guó)防建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)，在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的路程中，國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)占據(jù)相當(dāng)重要的位置。弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，加強(qiáng)國(guó)民的國(guó)防意識(shí)，完善國(guó)防動(dòng)員體系是國(guó)防教育的一個(gè)重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓(xùn)練，是大學(xué)生接受國(guó)防教育和愛國(guó)主義教育的重要篇章，也是祖國(guó)賦予我們的神圣義務(wù)與職責(zé)，還是一個(gè)國(guó)家和民族必不可缺的基本教育。在新的國(guó)際形勢(shì)和背景下，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續(xù)存在，各種勢(shì)力的斗爭(zhēng)日益激烈，祖國(guó)的安全和統(tǒng)一仍面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。新時(shí)代青年肩負(fù)偉大民族復(fù)興的同時(shí)，還要深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)防建設(shè)的意義所在，因此，加強(qiáng)當(dāng)代青年的國(guó)防教育非常重要，也勢(shì)在必行。

一、普及當(dāng)代青年國(guó)防教育的意義

當(dāng)代青年是祖國(guó)未來(lái)的接班人，肩負(fù)民族使命和興國(guó)重任。而國(guó)防教育是弘揚(yáng)愛國(guó)主義的重要舉措，是國(guó)防建設(shè)的一大板塊，對(duì)于提高當(dāng)代青年的愛國(guó)意識(shí)和增強(qiáng)國(guó)防觀念方面有顯著意義。

1.在當(dāng)代青年群體中普及國(guó)防教育有利于后備軍事力量的強(qiáng)化

經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防建設(shè)要協(xié)調(diào)發(fā)展，軍隊(duì)建設(shè)也是如此。從世界國(guó)防建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，后備軍建設(shè)的突出可以減少經(jīng)費(fèi)的損耗，可以在不影響國(guó)防實(shí)力的同時(shí)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在后備軍建設(shè)中，當(dāng)代青年尤其是大學(xué)生是主力人員。在看新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特征，動(dòng)員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學(xué)知識(shí)能力的當(dāng)代青年。

2.國(guó)防教育有利于當(dāng)代青年的全面進(jìn)步

在校園中的軍訓(xùn)是國(guó)防教育的內(nèi)容之一，已經(jīng)是預(yù)備役建設(shè)的主要措施。軍訓(xùn)可以說(shuō)是一種體質(zhì)素質(zhì)的提升，可以使受教育的體魄實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。另外，很多軍事課程包括技能訓(xùn)練和各種實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉他們的意志的同時(shí)，也提高了解決難題的本領(lǐng)。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀(jì)律、嚴(yán)格的訓(xùn)練要求、嚴(yán)格的規(guī)范，是一批批意志堅(jiān)定地保衛(wèi)家園大的當(dāng)代青年的搖籃。

3.國(guó)防教育有利于當(dāng)代青年的人生規(guī)劃

當(dāng)代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩(wěn)定的、不夠成熟的時(shí)期。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導(dǎo)好當(dāng)代青年正確額人生觀、價(jià)值觀、世界觀的問(wèn)題不容忽視。國(guó)防教育中充滿了集體主義的軍事訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們舍己為人、互幫互助和為人民服務(wù)的精神。很容易把當(dāng)代青年的理想與人民群眾緊密聯(lián)系起來(lái)。

二、當(dāng)代青年國(guó)防教育的狀況

從高校青年群體來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在國(guó)家要求下安排了軍訓(xùn)活動(dòng)，是普及國(guó)防教育的主要做法。受教育者的國(guó)防觀念和意識(shí)的到了顯著增強(qiáng)。但是同當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員需要相比，國(guó)防教育的力度仍需加大。其明顯問(wèn)題如下：

1.國(guó)防教育的支教資源明顯不足

隨著國(guó)家高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)擴(kuò)增，高校軍事課程教師數(shù)量嚴(yán)重欠缺的問(wèn)題更加凸顯。高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學(xué)問(wèn)題上略顯吃力，而且，大部分都是從學(xué)校其他學(xué)院部門調(diào)出來(lái)的兼職教師，水平良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

2.國(guó)防教育課程不夠規(guī)范，教育的形式有待創(chuàng)新

規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)國(guó)防教育的基本條件，當(dāng)前高校普遍存在的軍事課教學(xué)不夠規(guī)范，國(guó)防教育訓(xùn)練的科目不全面、缺乏統(tǒng)一的國(guó)防教育教材。受教育者實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間和科目達(dá)不到要求。大多數(shù)高校以列隊(duì)為其主要課程，而單兵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓(xùn)。

3.國(guó)防教育的保障制度有待完善

高校招生數(shù)量漸增的壓力下，軍訓(xùn)工作保障難度加劇的現(xiàn)象日益凸顯。有的軍事技能訓(xùn)練場(chǎng)地不夠規(guī)模，綜合訓(xùn)練難以落實(shí)，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不得不在體育場(chǎng)進(jìn)行，出現(xiàn)隊(duì)伍展不開現(xiàn)象，正常訓(xùn)練難以展開。

4.國(guó)防知識(shí)缺乏，國(guó)防意識(shí)差

當(dāng)代青年群體大部分是生活在新時(shí)期和平的年代，環(huán)境比較優(yōu)越，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉和實(shí)踐。而且一些青年國(guó)防意識(shí)觀念淡薄，對(duì)國(guó)防教育不夠重視。有的甚至片面地認(rèn)為國(guó)防只是軍人的事，沒有看到當(dāng)下的安全是建立在強(qiáng)大的國(guó)防后盾下的。

二、加強(qiáng)國(guó)防教育的建議

當(dāng)代青年是重要的一大群體，抓好他們的國(guó)防教育就是搞好全民國(guó)防教育的重點(diǎn)。當(dāng)前和平與發(fā)展是時(shí)代的主題下，我們?nèi)匀灰袘n患的意識(shí)。所以，利用好美好的和平賦予的戰(zhàn)略機(jī)遇期，做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，是不可小覷的問(wèn)題。因此，根據(jù)當(dāng)代青年國(guó)防教育現(xiàn)狀，以下建議可以當(dāng)做參考來(lái)對(duì)之進(jìn)行加強(qiáng)。

1.建設(shè)足夠有效的國(guó)防教育師資隊(duì)伍

當(dāng)代青年國(guó)防教育需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)由于這部分群體國(guó)防教育對(duì)象、形式和性質(zhì)的特殊性，決定了該國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍事課程的性質(zhì)、目標(biāo)和要求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、數(shù)量適應(yīng)的專職師資隊(duì)伍，是加強(qiáng)國(guó)防教育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容及其理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能熟練地掌握。對(duì)于這批師資隊(duì)伍，要制定合理的人員編制，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)做好教師數(shù)量補(bǔ)齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過(guò)相互聽課、觀摩教學(xué)、召開師生交流會(huì)等活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)水平。此外，在高校為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研工作提供必要的條件，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育并考核，保證知識(shí)的不斷與時(shí)俱進(jìn)。

2.開展國(guó)防教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生作為青年主要群體，他們的國(guó)防意識(shí)亟待加強(qiáng)。確立大學(xué)生正確的國(guó)防觀念，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，就是以科學(xué)的國(guó)防觀念和現(xiàn)代的人才觀代替狹隘的國(guó)防觀的過(guò)程。新時(shí)期的高校國(guó)防教育應(yīng)以愛國(guó)主義為核心價(jià)值，以增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防為重點(diǎn)。大學(xué)生是社會(huì)中的新生力量，對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感教育，也是進(jìn)行最基礎(chǔ)、最穩(wěn)固的國(guó)防教育，來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

3.利用信息網(wǎng)絡(luò)普及教育

新時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也可以為國(guó)防教育提供高效率，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化國(guó)防教育，是實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育信息同步播散的有效途徑。構(gòu)建國(guó)防教育網(wǎng)站基地。內(nèi)容上要選取知識(shí)性、理論性強(qiáng)、啟迪性強(qiáng)的東西。

4.加強(qiáng)軍事課程建設(shè)

篇4

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，一系列以“微”字開頭事物的出現(xiàn)開啟了“微時(shí)代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時(shí)代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時(shí)刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識(shí)的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，不僅僅是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。目前，高校設(shè)置的國(guó)防教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無(wú)條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過(guò)于單一，師生之間缺少互動(dòng)。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動(dòng)。“微時(shí)代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺(tái)，高校國(guó)防教育工作者應(yīng)把握時(shí)代特征，充分利用微信公眾平臺(tái)、QQ群等新媒體開展知識(shí)傳播，熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，使國(guó)防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時(shí)代”的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息的不對(duì)稱是造成戰(zhàn)場(chǎng)上一方強(qiáng)于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時(shí)代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時(shí)代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機(jī)這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡(jiǎn)稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗(yàn)者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時(shí)性也是“微時(shí)代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)性化與群體化，這也為高校國(guó)防教育在“微”時(shí)代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國(guó)防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄，究其原因是其國(guó)防知識(shí)的匱乏。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，國(guó)防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國(guó)防教育仍是以教師講授，學(xué)生無(wú)條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國(guó)防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，為學(xué)生營(yíng)造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺(tái)。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國(guó)防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識(shí)。而目前高校國(guó)防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對(duì)軍事課程的了解比較淺顯。因此對(duì)于國(guó)防教育知識(shí)的講授，教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運(yùn)用各種傳播平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識(shí)。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國(guó)防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過(guò)程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國(guó)防理論知識(shí)為主要內(nèi)容。然而，由于課時(shí)有限，國(guó)防教育沒有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程理應(yīng)是開放式的，理論知識(shí)應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。國(guó)防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)新事物的喜愛由來(lái)已久，而開放式的教育方式能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)開放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點(diǎn)是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國(guó)防教育理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

從以上分析可以看出我國(guó)高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與精神，是我們高校國(guó)防教育工作者必須思考的問(wèn)題。“微時(shí)代”帶來(lái)的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國(guó)防教育的渠道，為高校國(guó)防教育提供及時(shí)、便捷的知識(shí)傳播以及師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

三、“微時(shí)代”下高校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國(guó)防教育載體的前提條件

《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2013）》（社科院）統(tǒng)計(jì)顯示：2012年，我國(guó)微博用戶從年齡統(tǒng)計(jì)來(lái)看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬(wàn)人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬(wàn)，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬(wàn)，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動(dòng)通訊技術(shù)的成熟為高校國(guó)防教育“微”平臺(tái)的搭建提供了必備條件

移動(dòng)通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國(guó)防教育載體的條件。一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使得“微”媒體具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，其本身就能夠承載國(guó)防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國(guó)防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)使用雙方的互動(dòng)交流，在國(guó)防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯(lián)網(wǎng)海量信息存儲(chǔ)特性的背后是其雜亂無(wú)章、魚龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對(duì)于國(guó)防教育來(lái)說(shuō)，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國(guó)防信息相對(duì)以往而言更多更雜，面對(duì)片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國(guó)防教育工作者理應(yīng)運(yùn)用“微”媒體等手段及時(shí)梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生的國(guó)防知識(shí)與國(guó)防觀念。

四、“微時(shí)代”下國(guó)防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識(shí)的絕對(duì)傳播者，而書本知識(shí)是唯一真理。其實(shí)不然，任何真理都應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我國(guó)明朝著名哲學(xué)家王守仁堅(jiān)持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國(guó)防教育更應(yīng)如此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐必須相統(tǒng)一，堅(jiān)持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國(guó)防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請(qǐng)軍事專家做講座，開展各類軍事訓(xùn)練及小競(jìng)賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀軍事教育基地，參觀軍營(yíng)，體驗(yàn)軍隊(duì)生活。這些活動(dòng)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹立正確的國(guó)防觀念。

（二）構(gòu)建以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介

“微時(shí)代”下的手機(jī)媒體具有信息多樣性與豐富性的特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使其具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡(jiǎn)單、快捷。因此，手機(jī)作為載體足以承擔(dān)國(guó)防教育的目的與任務(wù)，展示國(guó)防的內(nèi)容與要求。手機(jī)媒體的及時(shí)通訊功能讓教育工作者能夠通過(guò)電話、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開展有關(guān)國(guó)防教育時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介為國(guó)防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國(guó)防教育微信公眾平臺(tái)

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛，任何個(gè)人或企業(yè)都可以通過(guò)這一新媒體平臺(tái)建立一個(gè)公眾號(hào)，稱作微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)同時(shí)具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點(diǎn)，完全可以為國(guó)防教育所用。國(guó)防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國(guó)防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語(yǔ)音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高校國(guó)防教育工作者更要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將書本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，及時(shí)更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問(wèn)題探討，讓知識(shí)的獲取達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時(shí)代”對(duì)“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)評(píng)估機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-03-0082-03

普通高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著高校國(guó)防教育的深入發(fā)展，國(guó)防教育課程建設(shè)取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。但是，我國(guó)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)中還存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響了普通高校國(guó)防教育質(zhì)量，使得國(guó)防教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在新時(shí)代背景下如何進(jìn)行高校國(guó)防教育課程改革，真正實(shí)現(xiàn)“國(guó)防”和“育人”的雙重目標(biāo)，成為一種迫切需要。

一、普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)取得的成就

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，我國(guó)高校國(guó)防教育課程建設(shè)取得了一定的成績(jī)，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套符合我國(guó)國(guó)情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。

1. 初步構(gòu)建了國(guó)防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調(diào)整和修改了《普通高等院校軍事課程教學(xué)大綱》，制定出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)防后備力量建設(shè)需要的教學(xué)大綱，確立了以軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)為主線的課程教學(xué)體系。

2. 形成了符合實(shí)際的集中訓(xùn)練模式。采取了基地集訓(xùn)、部隊(duì)幫訓(xùn)、學(xué)校自訓(xùn)等多種軍事技能訓(xùn)練形式，有利于學(xué)校自主進(jìn)行軍事課教學(xué)和開展國(guó)防教育活動(dòng)。

3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃，為大學(xué)生成才創(chuàng)造了一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的特殊鍛煉環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的作風(fēng)，吃苦耐勞的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

二、普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的要求相比，普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)還存在一系列問(wèn)題。

（一）教育目標(biāo)不明確，影響了國(guó)防教育功能的正常發(fā)揮

高校國(guó)防教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要。我國(guó)《兵役法》第四十三條規(guī)定：“高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練。根據(jù)國(guó)防建設(shè)的需要，對(duì)適合擔(dān)任軍官職務(wù)的學(xué)生，再進(jìn)行短期集中訓(xùn)練，考核合格的，經(jīng)軍事機(jī)關(guān)批準(zhǔn)服軍官預(yù)備役”。這就是說(shuō)，把學(xué)生軍訓(xùn)作為“履行兵役義務(wù)，接受國(guó)防教育”的基本形式，與《兵役法》相應(yīng)的《預(yù)備役軍官法》也明確規(guī)定了軍訓(xùn)在“育人”功能之外，還有“儲(chǔ)兵”的功能。然而，在高校國(guó)防教育實(shí)踐中，大部分高校對(duì)國(guó)防教育并沒有從上述兩個(gè)目的加以引導(dǎo)，而主要是從便于大學(xué)生管理的角度來(lái)考慮國(guó)防教育，把主要精力放在了如何提高學(xué)生的吃苦耐勞精神、增強(qiáng)組織紀(jì)律性以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成上，對(duì)于學(xué)生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓(xùn)日常管理中，高校偏重于培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，而不是國(guó)防意識(shí)的提高，致使高校國(guó)防教育存在“重學(xué)校目標(biāo)，輕國(guó)防需求”的問(wèn)題，影響了高校國(guó)防教育功能的發(fā)揮。

（二）國(guó)防教育課程體系不完善，重集中軍訓(xùn)輕理論教學(xué)

高校國(guó)防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練。軍事理論教育既包括以愛國(guó)主義為核心的國(guó)防思想教育，又包括國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防科技、國(guó)防環(huán)境等方面的知識(shí)教育；軍事技能訓(xùn)練既包括以輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)為主的軍事技能教育，又包括以《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》和《隊(duì)列條令》為主的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如此豐富深厚的教育內(nèi)涵不是對(duì)新生入學(xué)的短期軍訓(xùn)所能覆蓋和實(shí)現(xiàn)的，必須有一整套科學(xué)完善的課程體系來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和支撐。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然大部分高校把國(guó)防教育課程列入了教學(xué)計(jì)劃，并沒有把國(guó)防教育課程提升到學(xué)科的高度來(lái)管理。教學(xué)形式相對(duì)單一，重集中軍訓(xùn)輕理論課教學(xué)，厚此薄彼現(xiàn)象突出。各高校將人力、物力、財(cái)力仍然集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)方法單一、沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的力量

基于教學(xué)資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進(jìn)行授課，內(nèi)容枯燥無(wú)味，滿堂灌的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師改進(jìn)教學(xué)方法的熱情不高，案例教學(xué)、研究型教學(xué)等新的教學(xué)方法僅僅停留在口號(hào)上。這種純說(shuō)教式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，參與性和互動(dòng)性差，從而使教學(xué)效果大打折扣。

雖然大部分教師開始采用多媒體教學(xué)，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的力量拓寬教學(xué)新途徑。

（四）缺乏科學(xué)的國(guó)防教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制

目前許多省市開展了對(duì)國(guó)防教育課程的評(píng)估，但在評(píng)估體系的設(shè)置上還存在很多問(wèn)題。首先，評(píng)估照搬其他學(xué)課的教學(xué)評(píng)估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國(guó)防教育課程自身特點(diǎn)與規(guī)律，影響了高校軍事課的教學(xué)質(zhì)量提高。其次，對(duì)評(píng)估工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有從促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高上考慮，采取應(yīng)付的態(tài)度，為評(píng)估而評(píng)估。第三，課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的評(píng)估，缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，存在較多弊端。第四，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估沒有起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

（五）教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前，我國(guó)大部分高校軍事教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學(xué)甚至完全依賴于從外單位聘請(qǐng)兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構(gòu)成較為復(fù)雜，有軍事素質(zhì)無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到規(guī)定學(xué)歷的復(fù)轉(zhuǎn)退軍人；有較高學(xué)歷、未經(jīng)過(guò)軍事素質(zhì)訓(xùn)練或培訓(xùn)的教師；而真正具有高學(xué)歷、高軍事素質(zhì)、稱職的高校軍事教學(xué)人員很少，難以保證國(guó)防教育的質(zhì)量。

三、普通高校國(guó)防教育改革方向

為了使普通高校國(guó)防教育順利開展，最大限度發(fā)揮國(guó)防教育的“育人”和“儲(chǔ)兵”功能，針對(duì)高校國(guó)防教育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，高校國(guó)防教育勢(shì)必需要在教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)估機(jī)制以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革。

（一）明確教育目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)并舉

教育目標(biāo)就是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才的方向和規(guī)格。普通高校只有建立科學(xué)完善的國(guó)防教育目標(biāo)體系，才能有效指導(dǎo)國(guó)防教育工作的開展，保障教學(xué)質(zhì)量。在確定國(guó)防教育目標(biāo)時(shí)既要考慮國(guó)家利益，也要兼顧大學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)并舉。

1. 通過(guò)國(guó)防教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。包括增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，提升公民素質(zhì)；培養(yǎng)國(guó)防精神，提升政治素質(zhì)；影響行為規(guī)范，培育品德素質(zhì)；增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理。

2. 加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)。高技術(shù)條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)需要高技術(shù)人才的參與和指揮。而對(duì)人才的培養(yǎng)，單靠軍隊(duì)院校在數(shù)量上和層次上是無(wú)法滿足的，還必須依托普通高校來(lái)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，挑選接受過(guò)國(guó)防教育的大學(xué)生入伍，能夠帶動(dòng)基層部隊(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新裝備，增加部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；能有效改變兵員結(jié)構(gòu)，提高軍隊(duì)素質(zhì)，對(duì)加快我軍科技強(qiáng)軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才向高素質(zhì)兵員轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是促進(jìn)后備力量建設(shè)的必由之路。

因此，普通高校國(guó)防教育必須堅(jiān)持以育人為基礎(chǔ)，以國(guó)防為本位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)雙重目標(biāo)。

（二）完善國(guó)防教育課程體系，確立其學(xué)科地位

普通高校國(guó)防教育課程教學(xué)已逐步走向制度化、規(guī)范化。但是現(xiàn)有國(guó)防教育課程建設(shè)仍存在不足，根據(jù)國(guó)防教育目標(biāo)，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮國(guó)防教育的功能。

首先，需要大力開展國(guó)防教育學(xué)科理論研究。通過(guò)學(xué)科教育，創(chuàng)建學(xué)科理論隊(duì)伍， 通過(guò)科研活動(dòng)鍛煉師資隊(duì)伍，提高學(xué)術(shù)水平，通過(guò)學(xué)科理論研究，創(chuàng)立國(guó)防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓(xùn)練和軍事理論必修課基礎(chǔ)上，增設(shè)國(guó)防教育選修課。比如開設(shè)“高技術(shù)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)”課程，介紹高技術(shù)對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的重要性及其對(duì)我國(guó)國(guó)防建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；開設(shè)“孫子兵法導(dǎo)讀”課程引導(dǎo)學(xué)生積極探索我國(guó)深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭(zhēng)取國(guó)家相關(guān)部門的支持，確立國(guó)防教育學(xué)科地位，使國(guó)防教育的課程建設(shè)和師資建設(shè)能找到學(xué)科依托。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在國(guó)防教育課程教學(xué)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的課堂教授方法以外，輔之以案例教學(xué)法和研究型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性、參與性和開放性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度，提升國(guó)防教育的實(shí)效性。

以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)革命給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大變化，也為普通高校開展國(guó)防教育拓展了新的途徑。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性、直觀性、互動(dòng)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有一定的優(yōu)勢(shì)。高等院校可以建立國(guó)防教育網(wǎng)站，將課程內(nèi)容全部上網(wǎng)，使學(xué)生課后仍然可以自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，使國(guó)防教育從課堂延伸到課外；此外，高校可以以國(guó)防教育網(wǎng)站為依托，拓寬國(guó)防教育內(nèi)容，宣傳國(guó)防教育法規(guī)、國(guó)防歷史知識(shí)、國(guó)防動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，實(shí)施全方位的國(guó)防教育；再者，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輻射力、互動(dòng)性和參與性，針對(duì)國(guó)防教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑。

（四）建立健全國(guó)防教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)國(guó)防教育質(zhì)量提升

建立健全國(guó)防教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，是高校國(guó)防教育高效有序運(yùn)行的重要保證。

首先，國(guó)防教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該緊緊圍繞“育人”與“儲(chǔ)兵”兩個(gè)目標(biāo)來(lái)建立。

其次，國(guó)防教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

第三，國(guó)防教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)全過(guò)程的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，包括教師備課、講課、訓(xùn)練，學(xué)生聽課、考試等各環(huán)節(jié)。確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保障最終的教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，有必要把國(guó)防教育質(zhì)量列入高校素質(zhì)教育評(píng)估的重要組成部分，通過(guò)由專家、教授組成的評(píng)估小組，深入檢查和科學(xué)評(píng)估高校國(guó)防教育質(zhì)量，以評(píng)促建，以評(píng)促改，消除過(guò)去那種依靠運(yùn)動(dòng)式、突擊式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，不斷推進(jìn)高校國(guó)防教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校國(guó)防教育實(shí)施的關(guān)鍵

國(guó)防教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)才能為高校國(guó)防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進(jìn)具有博碩士學(xué)歷的高端專業(yè)人才充實(shí)國(guó)防教育師資隊(duì)伍，提升國(guó)防教育師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。其次，高校有必要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，既可以派遣專業(yè)教師去軍事院校深造，也可以聘請(qǐng)軍事專家教授來(lái)校進(jìn)行師資培訓(xùn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位，以提高國(guó)防教育專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能和水平。第三，在現(xiàn)階段師資不足的情況下，國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結(jié)合的方式。這樣有利于學(xué)科知識(shí)的更新和交流，尤其是聘請(qǐng)的部隊(duì)院校的教師會(huì)帶來(lái)學(xué)科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益。“專、兼、聘”三者相互融合，對(duì)軍事課教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。

總而言之，普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)防后備力量建設(shè)的雙重目標(biāo)，我們需要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，這也需要國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校給予師資隊(duì)伍建設(shè)的保障。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；開展國(guó)防教育；意義

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0174-03

我國(guó)《國(guó)防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”實(shí)踐證明：國(guó)防教育對(duì)于全面提高高職生素質(zhì)教育的成效有著重要的影響和深遠(yuǎn)的意義。那么，在高職院校開展國(guó)防教育的意義就更有重要和深遠(yuǎn)。

一、高職院校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的矛盾

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，在一定程度上滿足市場(chǎng)需求，調(diào)節(jié)了就業(yè)崗位對(duì)人才復(fù)合性能力要求與普通高校單一學(xué)科建設(shè)間的不可調(diào)和的矛盾。這也是高職院校人才培養(yǎng)的特色和存在價(jià)值所在。但是高職院校學(xué)生素質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)，使得部分高職生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求，而又有越來(lái)越多的高校學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，致使企業(yè)找不到可用之人。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過(guò)程的矛盾，主要是因?yàn)殡S著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)高職生提出更高的要求，但由于高職生還沒有形成正確的人生觀念，在學(xué)習(xí)中態(tài)度怠慢，逃課、考試作弊等現(xiàn)象嚴(yán)重，價(jià)值取向發(fā)生偏差，重視物質(zhì)享受，缺乏學(xué)習(xí)精神，難以符合社會(huì)發(fā)展對(duì)高職生的要求。高職院校開展國(guó)防教育，針對(duì)高職生存在的各種問(wèn)題，有計(jì)劃地進(jìn)行一系列軍事教育，這其中包括軍事理論、國(guó)家政策方針、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀等理論知識(shí)通過(guò)授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠了解更多國(guó)家大事，提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，另外還有各項(xiàng)軍事活動(dòng)，通過(guò)艱苦的訓(xùn)練，磨煉學(xué)生吃苦的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)向上的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐表明，高校國(guó)防教育在學(xué)校教育中的作用越來(lái)越大，那我們就更加應(yīng)該利用國(guó)防教育，提高高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職院校開展國(guó)防教育的作用和意義

1.國(guó)防教育有利于培養(yǎng)高職生堅(jiān)定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高職生多屬于青年學(xué)生，這一期間學(xué)生心理變化較為頻繁，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，正確的思想觀念還沒有形成，容易受外界誘惑。通過(guò)國(guó)家觀念或國(guó)家意識(shí)的灌輸，可以培養(yǎng)高職生的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如通過(guò)學(xué)習(xí)黨的重大方針政策，學(xué)習(xí)革命烈士和偉大歷史人物的重大事件，使高職生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，將國(guó)家和人民的利益放在首位，時(shí)刻保持“吃苦在前，享受在后”的奉獻(xiàn)精神。高校國(guó)防教育通過(guò)進(jìn)行軍事理論課教學(xué)和軍事訓(xùn)練，從不同方面向高職生灌輸國(guó)防知識(shí)，宣傳英雄人物的先進(jìn)事跡，使高職生在潛移默化中受到教育。通過(guò)艱苦的軍事訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.國(guó)防教育有利于增強(qiáng)高職生體質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。國(guó)防教育開展的軍事活動(dòng)通過(guò)“摸、爬、滾、打、練”的系列性練習(xí)，既鍛煉了高職生的體魄，又增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。調(diào)查表明，眾多大學(xué)新生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間軍訓(xùn)后，身體素質(zhì)比訓(xùn)練前明顯提高。集中訓(xùn)練結(jié)束后，把鞏固訓(xùn)練成果與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開展豐富多彩的國(guó)防體育活動(dòng)，會(huì)使高職生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。另一方面，國(guó)防體育訓(xùn)練在使高職生的身材素質(zhì)鍛煉和鞏固的時(shí)間，通過(guò)站軍姿、走隊(duì)列、練戰(zhàn)術(shù)等幾種訓(xùn)練，也有利于促進(jìn)高職生心理素質(zhì)的提高。

3.國(guó)防教育有利于提高高職生文化知識(shí)水平和思想道德水平。首先，國(guó)防教育所依托的學(xué)科體系是軍事科學(xué)。軍事科學(xué)是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)等眾多學(xué)科。高職生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事高技術(shù)知識(shí)，通過(guò)軍訓(xùn)中的教育活動(dòng)，學(xué)到了書本上所沒有的知識(shí)，有效地開闊思維視野，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，進(jìn)一步明確自己的奮斗目標(biāo)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，在校學(xué)生經(jīng)過(guò)軍事理論知識(shí)學(xué)習(xí)，吸取成功人士的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)軍事指揮家戰(zhàn)略思想和思維模式、如何分析遇到的困難、怎樣知人善任、如何識(shí)別等方式方法，當(dāng)走向社會(huì)面對(duì)不同人群，面對(duì)各種挫折困境，高職生能利用所學(xué)戰(zhàn)略積極應(yīng)對(duì)。其次，國(guó)防教育使高職學(xué)生了解到當(dāng)今世界霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然存在，對(duì)國(guó)內(nèi)外反對(duì)勢(shì)力入侵我國(guó)的野心不死這一現(xiàn)狀有了較清醒的認(rèn)識(shí)，也逐漸體會(huì)到保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國(guó)是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。國(guó)防教育讓高職學(xué)生慢慢了解到中國(guó)悠久的歷史和改革開放以來(lái)我們國(guó)家的重大變化，激發(fā)了高職學(xué)生的民族自尊心和自信心，熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)的深刻感情。使他們可以更加明白，我們的國(guó)家要繁榮昌盛，我們的社會(huì)要不斷進(jìn)步，中國(guó)要步入世界強(qiáng)國(guó)之列，與他們的這代人密切相關(guān)的道理。這些教育理念增強(qiáng)高職生的社會(huì)使命感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而大大提升了他們的思想道德境界。

三、借助國(guó)防教育提高高職院校學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)代高職院校的學(xué)生以“80后”和“90后”的孩子比較多，他們的生活條件較好，可以說(shuō)是從小在“蜜罐”中長(zhǎng)大的，受挫能力比較差，自身素質(zhì)不高，尤其是獨(dú)生子女以自我為中心的思想比較嚴(yán)重，缺乏奉獻(xiàn)精神。經(jīng)調(diào)查，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)勁頭不足、精神松懈、紀(jì)律散漫、身心軟弱等不良現(xiàn)象。通過(guò)展開國(guó)防教育，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，同時(shí)也可以提升他們綜合素質(zhì)。第一，利用國(guó)防教育的“魂”，即愛國(guó)主義為核心的全體公民的緊張感和臨戰(zhàn)感，克服學(xué)生精神上的“松懈”。當(dāng)代高職生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)和平、穩(wěn)定、繁榮，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，容易導(dǎo)致他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感，通過(guò)國(guó)防教育，使高職生樹立正確的理想觀念和憂患意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)向上，用馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝高職生，使高職生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，要使所有高職生都明白全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要高職生去奮斗，中華民族的偉大復(fù)興需要高職生去實(shí)現(xiàn)。要教育高職生樹立崇高的理想、堅(jiān)定的信念，自覺把自己的人生追求與國(guó)家的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，教育高職生克服自己的弱點(diǎn)和不足，更快更好地成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，磨煉意志、砥礪品格，從小事做起，時(shí)刻準(zhǔn)備著擔(dān)當(dāng)重任，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。第二，利用國(guó)防教育的“嚴(yán)”，即軍事的嚴(yán)格性和紀(jì)律性克服高職生的紀(jì)律散漫。當(dāng)代高職生大多沒有經(jīng)歷過(guò)大的災(zāi)難，從小生活在父母的關(guān)愛下，衣食無(wú)缺，但行為上自由散漫，缺乏紀(jì)律性。而軍事本身具有嚴(yán)格性，在軍事的管理下，必須要堅(jiān)持部隊(duì)的規(guī)定和教育。通過(guò)軍事化集中管理，使高職生養(yǎng)成正規(guī)、嚴(yán)格、慎獨(dú)、科學(xué)的生活習(xí)慣。通過(guò)軍事隊(duì)列訓(xùn)練，培養(yǎng)高職生雷厲風(fēng)行、整齊劃一的作風(fēng)和服從命令、聽從指揮的意識(shí)；通過(guò)軍事法制教育，增強(qiáng)高職生遵紀(jì)守法觀念，加強(qiáng)組織性紀(jì)律性。第三，利用國(guó)防教育的“苦”，即軍事活動(dòng)中的艱苦訓(xùn)練克服高職生身心上的“軟弱”。當(dāng)代高職生從小受長(zhǎng)輩呵護(hù)，沒有經(jīng)歷過(guò)大的社會(huì)動(dòng)蕩，吃苦的機(jī)會(huì)很少，就像溫室的花朵，難以承受風(fēng)雨的襲擊。在學(xué)校遇到挫折手足無(wú)措，遇到困難總是想辦法逃避責(zé)任，而不是爭(zhēng)取大家團(tuán)結(jié)合作共同解決。身心上的“軟弱”連在學(xué)校內(nèi)的問(wèn)題都無(wú)法解決，那走向社會(huì)將更難以適應(yīng)。既然在校高職生缺乏吃苦的經(jīng)歷，那針對(duì)問(wèn)題應(yīng)該對(duì)癥下藥，就要給學(xué)生多提供一些“吃苦”的途徑。而進(jìn)行國(guó)防教育中，其中一項(xiàng)重要的課程就是進(jìn)行軍事活動(dòng)，以軍事化的形式開展體能訓(xùn)練，通過(guò)艱苦的磨煉，學(xué)生的體能大大提升，在心理上也變得堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)革命軍人“不怕吃苦不怕犧牲”的英雄精神，有效提升了學(xué)生剛強(qiáng)的毅力。

高校國(guó)防教育在全面提高素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在有特殊情況的高職院校，更有必要進(jìn)一步明確高職院校進(jìn)行國(guó)防教育的必要性，高職生更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，接受國(guó)防教育的培訓(xùn)，從而培育高職生的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)高職生國(guó)防觀念，全面提升高職生的綜合素質(zhì)，大力促進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 國(guó)防教育 調(diào)查研究

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)復(fù)雜的安全形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)生的國(guó)防教育，筆者在部分醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一次醫(yī)學(xué)生國(guó)防意識(shí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷2500份，收回有效問(wèn)卷2369份，問(wèn)卷有效率為94.76%。

一、醫(yī)學(xué)生國(guó)防意識(shí)狀況調(diào)查

1. 醫(yī)學(xué)生對(duì)于我國(guó)法定全民國(guó)防教育日了解甚少。每年的全民國(guó)防教育日（每年9月的第三個(gè)星期六），國(guó)防部門和兵役部門都會(huì)舉行各種活動(dòng)（并確定一個(gè)國(guó)防教育的主題），號(hào)召?gòu)V大公民人人參與國(guó)防活動(dòng)。調(diào)查顯示，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)于全民國(guó)防教育日的時(shí)間不太清楚，能夠正確選擇的只有22.30%，不能正確選擇的占79.7%。

2. 不關(guān)注國(guó)防資訊。國(guó)防資訊在日常生活中很常見，從關(guān)注媒體國(guó)防資訊的層面上看，醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)防資訊“不關(guān)注”的占19.08%，“偶爾關(guān)注”的占61.13%，“經(jīng)常關(guān)注”的占19.79%。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)防資訊是關(guān)注程度非常有限，只有少量醫(yī)學(xué)生能從自身的角度通過(guò)媒體了解國(guó)防的相關(guān)信息。

3.對(duì)于我國(guó)周邊突出的安全問(wèn)題關(guān)心程度令人擔(dān)憂。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)周邊突出的安全問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，在對(duì)我國(guó)周邊突出的安全問(wèn)題的回答中，能夠正確回答“中日問(wèn)題”的比例僅占33.54%，不能正確選擇的竟占66.46%，這不能不引進(jìn)人們的擔(dān)憂。

4. 對(duì)國(guó)防知識(shí)不關(guān)心。對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，國(guó)防知識(shí)的積累是樹立強(qiáng)烈的國(guó)防意識(shí)的重要支撐。醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)比較欠缺，尤其是“兵役制度”“國(guó)產(chǎn)先進(jìn)裝備”位于前二項(xiàng)，其中，“非常了解”和“比較了解”的醫(yī)學(xué)生比例分別是31.23%和16.24%。調(diào)查顯示，多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)防理論掌握狀況存在一定的差距。

二、醫(yī)學(xué)生國(guó)防意識(shí)薄弱的原因分析

1. 高校國(guó)防教育重視程度的影響。首先，師資隊(duì)伍薄弱。近幾年，隨著各高校擴(kuò)大招生規(guī)模，軍事師資隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要。例如全國(guó)高校中有教師編制的有109所，僅占試點(diǎn)高校總數(shù)的69.4%，這些高校共配備軍事課教師488名，其中具有正高級(jí)職稱占0.6%，副高級(jí)職稱的占11.3%，中級(jí)職稱的占46.5%，初級(jí)職稱占27.9%，尚未評(píng)定職稱占13.7%。由此可以看出，我國(guó)高校軍事理論課教師中高職稱的比例相對(duì)偏低，而無(wú)職稱上崗授課者的比例又相對(duì)偏高。其次，課程設(shè)置不夠規(guī)范，隨意性太大。有的高校對(duì)軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)沒有合理配置，多是“各自為戰(zhàn)”； 三是國(guó)防教育的投入太少，很多工作無(wú)法開展；四是領(lǐng)導(dǎo)不重視，只是表面上流于形式，不注重實(shí)際工作。

2. 社會(huì)環(huán)境所呈現(xiàn)出的追逐“名” “利”的狀況，一定程度上會(huì)影響醫(yī)學(xué)生對(duì)某種客觀存在的認(rèn)識(shí)和判斷。近年來(lái)我國(guó)國(guó)際環(huán)境比較安定，多數(shù)醫(yī)學(xué)生看不到潛在的威脅。經(jīng)濟(jì)效益成為全社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，這就加劇了醫(yī)學(xué)生的思想觀念不斷地向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域傾斜。這也影響了醫(yī)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的形成和鞏固。

3. 價(jià)值取向的影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，醫(yī)學(xué)生的價(jià)值取向正在發(fā)生著深刻的變化。多數(shù)醫(yī)學(xué)生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，醫(yī)學(xué)生價(jià)值取向中消極因素呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)獻(xiàn)身國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)持消極態(tài)度，從而導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)，造成了國(guó)防意識(shí)不同程度的弱化。

三、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的對(duì)策

1. 在提高高校軍事工作質(zhì)量上下工夫。一是扎實(shí)開展好與醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，比如“防化知識(shí)”“戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)”等。二是增加軍事高科技知識(shí)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)樣式的內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力。三是改進(jìn)教學(xué)方法。要將理論講授與直觀教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)授課的感染力和吸引力。四是不怕麻煩，盡量落實(shí)軍事教學(xué)大綱要求，讓每一位醫(yī)學(xué)生都能完成一次實(shí)彈射擊，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2. 發(fā)揮國(guó)防教育基地作用，在開展國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)中下工夫。一是利用國(guó)防教育基地對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。如組織醫(yī)學(xué)生參觀烈士陵園、革命遺址和其他具有國(guó)防教育功能的博物館、紀(jì)念館等。二是開展軍民共建活動(dòng)。給醫(yī)學(xué)生提供一些接觸、了解軍人的機(jī)會(huì)，能提高醫(yī)學(xué)生愛軍、擁軍的自覺性，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生履行國(guó)防義務(wù)的自覺性和支持國(guó)防建設(shè)的責(zé)任感。

3. 在加強(qiáng)全民國(guó)防教育的輿論宣傳上下工夫。一是利用廣播、電視、報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體，加強(qiáng)國(guó)防教育的輿論宣傳。二是把國(guó)防教育與征兵、雙擁工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀士兵舉行報(bào)告會(huì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)國(guó)防的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 在利用網(wǎng)絡(luò)拓展國(guó)防教育空間上下工夫。首先，高校要建立國(guó)防教育網(wǎng)站，突出覆蓋面、信息量。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快和交互式的特點(diǎn)，將國(guó)防理論、軍事裝備等內(nèi)容載到網(wǎng)上，提高國(guó)防教育的效果。最后，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，把正確的國(guó)防知識(shí)傳遞給醫(yī)學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)；培育管理機(jī)制

一、大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理價(jià)值實(shí)施背景透視

隨著中國(guó)高考模式改革與大學(xué)教育的不斷調(diào)整，基于當(dāng)前中國(guó)發(fā)展與國(guó)防教育革新重要時(shí)段，大學(xué)生國(guó)防教育如何較好地融入思政教育、實(shí)踐育人中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)育人，是當(dāng)前高校教育路徑選擇的新嘗試，新體驗(yàn)。本著學(xué)生就業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)成才的宗旨，健全軍訓(xùn)工作系統(tǒng)工程，深入推進(jìn)大學(xué)生政治思想、價(jià)值精神、社會(huì)融入、職業(yè)技能、人際溝通、服務(wù)管理、體魄鍛煉于一體的實(shí)踐育人全面發(fā)展工作是當(dāng)前所需。通過(guò)組建大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)，明定時(shí)空組織架構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)條件，建立階段循環(huán)完備培養(yǎng)體系，立足軍事集訓(xùn)、專題培訓(xùn)、分組交流、體驗(yàn)軍營(yíng)、院校切磋、素質(zhì)拓展等多元素深層培養(yǎng)，歷經(jīng)推薦、選拔、培訓(xùn)、組織、溝通、引領(lǐng)的等系統(tǒng)錘煉與實(shí)踐，鍛造自身品質(zhì)與精神，提升服務(wù)意識(shí)與管理思維，對(duì)大學(xué)新生思想初期起到“核輻射”效應(yīng)，并把組織成員打造成一批批優(yōu)秀教官與學(xué)生干部，既協(xié)助了承訓(xùn)武警教官工作，又幫助專職輔導(dǎo)員開啟了新生導(dǎo)航、思政引領(lǐng)、組織構(gòu)建、自主服務(wù)的新風(fēng)潮。在短期內(nèi)幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，深刻體會(huì)消化傳承大學(xué)精神。為大學(xué)教育做以全新注釋與解讀，為中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)培育全方位提升的高素質(zhì)人才，為和諧社會(huì)凝聚更多正能量。

二、大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理機(jī)制構(gòu)建研究

大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)從不同層級(jí)、不同需求、不同價(jià)值多視野審視，因?yàn)槠鋵?duì)高校三自管理創(chuàng)新，對(duì)高校多元育人能力提升，對(duì)解決高校國(guó)防教育瓶頸、以及大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理，都會(huì)有深遠(yuǎn)推進(jìn)作用，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)個(gè)體持續(xù)發(fā)展、高校創(chuàng)新管理、組織融合共進(jìn)、國(guó)家國(guó)防教育四位一體協(xié)調(diào)發(fā)展。

為建立整套較為完備的實(shí)施體系，現(xiàn)主要從層級(jí)需求、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、時(shí)空定位、內(nèi)涵目標(biāo)融合等視角，探討建立大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)具體可行的培育管理機(jī)制。為保障機(jī)制順暢有序高效實(shí)施，機(jī)制主要分為五個(gè)進(jìn)階，主體內(nèi)容包含實(shí)施時(shí)間、實(shí)施過(guò)程、具體內(nèi)容、成效指向等要素。

1、進(jìn)階1：推薦選拔、體能儲(chǔ)備

根據(jù)先期軍訓(xùn)宣傳動(dòng)員，制定大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)推薦選拔實(shí)施方案，按照基本流程，推薦選拔出新生學(xué)生教官志愿者，再經(jīng)過(guò)院系重點(diǎn)推薦，以組織多項(xiàng)化訓(xùn)練方式，層層考核選拔，組建一批軍事技能強(qiáng)、思想素養(yǎng)高的大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)，并建立二級(jí)管理模式的團(tuán)營(yíng)連級(jí)編制，并選聘出上屆優(yōu)秀學(xué)生教官及退伍復(fù)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)訓(xùn)練團(tuán)的軍事科目訓(xùn)練與思政學(xué)習(xí)指導(dǎo)職務(wù)，在此期間結(jié)合季節(jié)特性，主要開展冬訓(xùn)，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作和意志力的塑造。

2、進(jìn)階2：科目訓(xùn)練、思政引領(lǐng)

結(jié)合意志品質(zhì)，團(tuán)隊(duì)合作和意志力的塑造，將科目?jī)?nèi)容細(xì)分，制定階段訓(xùn)練時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)。著重培養(yǎng)學(xué)生教官隊(duì)列軍事基本技能，并利用晚上部分時(shí)間安排理論培訓(xùn)與實(shí)踐交流，包涵軍事天地、手冊(cè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)禮儀、人際溝通與心理健康教育等內(nèi)容。同時(shí)組織觀看愛國(guó)主義教育影片、參加清明掃墓緬懷先烈、開展愛國(guó)主題“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽等活動(dòng)，加大思政教育引領(lǐng)的縱深力度，確保技能訓(xùn)練與核心價(jià)值教育齊頭共進(jìn)。

3、進(jìn)階3：科目強(qiáng)化、深度拓展

基于科目訓(xùn)練、思政引導(dǎo)階段取得的初步成果，首先，通過(guò)以賽代訓(xùn)、賽訓(xùn)結(jié)合的方式，每雙周組織一次訓(xùn)練科目競(jìng)技比武，查擺不足，鞏固隊(duì)列科目?jī)?nèi)容，聘請(qǐng)武警親自指導(dǎo)；第二，進(jìn)行軍事競(jìng)技比武，切磋軍事技能，互通有無(wú)，交流心得，雙向促進(jìn)與提升；第三，組織大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)深入軍營(yíng)，熟悉邊防武警的工作性質(zhì)、職權(quán)范圍及生活習(xí)慣，走進(jìn)軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練場(chǎng)，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)軍營(yíng)拓展訓(xùn)練科目，深刻感受軍營(yíng)生活；第四，開展野外生存拉練、高強(qiáng)度專項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)，發(fā)掘大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)潛能價(jià)值，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通，凝聚團(tuán)隊(duì)意志；第五，組織參加校內(nèi)外各種志愿服務(wù)活動(dòng)，弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神，強(qiáng)化社會(huì)公德和公民意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與國(guó)家使命感。第六，組織參加中國(guó)夢(mèng)主題演講活動(dòng)，集中定向?qū)W習(xí)，組織專題培訓(xùn)，強(qiáng)化內(nèi)在素養(yǎng)養(yǎng)成。

4、進(jìn)階4：思想交流、軍訓(xùn)導(dǎo)航

綜合上述幾個(gè)階段的訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，每年秋季學(xué)期開學(xué)前，對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)進(jìn)行強(qiáng)化集訓(xùn)，一是突出培養(yǎng)學(xué)生帶隊(duì)能力，組織能力和協(xié)調(diào)配合能力，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家與教師，專題講授新生入學(xué)軍訓(xùn)教育開展、人際溝通技巧、班級(jí)組織建設(shè)與實(shí)施、助理輔導(dǎo)員能力要點(diǎn)等知識(shí)與技能；二是以新生軍訓(xùn)作為實(shí)踐檢驗(yàn)訓(xùn)練成果，通過(guò)參加學(xué)校一系列活動(dòng)，展示大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)整體形象，進(jìn)一步增強(qiáng)輻射效應(yīng)，不斷強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)正向激勵(lì)作用。

5、進(jìn)階5：廣泛使用、組織傳承

根植于國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)的長(zhǎng)達(dá)一年的集訓(xùn)、學(xué)習(xí)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，學(xué)校仍要對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注，從關(guān)心其職業(yè)生涯階段進(jìn)程培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)的正能量，將大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)大多數(shù)成員分流、擔(dān)任各級(jí)各類學(xué)生組織職務(wù)，進(jìn)一步凸顯大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)對(duì)新生的正向?qū)бδ埽_保了新生軍訓(xùn)成果，對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施思想政治教育，有效地提高學(xué)生自我管理的能力，為今后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并協(xié)助組建下一屆大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)，將大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)靈魂與精神通過(guò)各種方式與渠道傳承下去，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想輻射效應(yīng)，使學(xué)生以此自豪，組織得以發(fā)展，精神得以傳承。

結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理機(jī)制的研究，構(gòu)建基于思政教育的較為完善的大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培育管理機(jī)制。進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)防教育使命與功能，增加國(guó)防教育新的元素與內(nèi)涵，為高校國(guó)防教育的創(chuàng)新開展提供新的路徑選擇與思考方向。使其在思想輻射上接地氣，摸實(shí)情；在實(shí)踐育人上解實(shí)難，辦實(shí)事；在自我教育上促主動(dòng)，增實(shí)效。該組織與機(jī)制的構(gòu)建完備對(duì)高校的“三自”管理創(chuàng)新，對(duì)多元實(shí)踐育人，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦都有著深遠(yuǎn)意義，為當(dāng)前高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定重要基石與參考佐證。（作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

注：2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，題目為：大學(xué)生國(guó)防教育訓(xùn)練團(tuán)培養(yǎng)與管理機(jī)制探究，課題編號(hào)為： SZ141082

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、當(dāng)前高校大學(xué)生征兵工作的現(xiàn)狀

1.“征兵難、參軍冷”現(xiàn)象依然普遍存在

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，一些人的價(jià)值觀和擇業(yè)取向日漸功利化。相比有些行業(yè)，部隊(duì)和軍人的待遇比較低。同時(shí)，現(xiàn)在生活水平提高，一些適齡青年受不了部隊(duì)的訓(xùn)練之苦和鐵的紀(jì)律約束，且很多家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子吃苦受累，這也導(dǎo)致出現(xiàn)征兵難現(xiàn)象。

由于上述原因，盡管各高校武裝部和地方人武部等機(jī)構(gòu)做了大量的工作，但是，高校大學(xué)生參軍入伍的熱情普遍不高。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，除少數(shù)高校外，很多高校都完成不了所規(guī)定的指標(biāo)，有的高校甚至一直保持零的記錄。“征兵難、參軍冷”的現(xiàn)象依然困擾著各高校武裝部。

2.當(dāng)前高校征兵工作體制不能適應(yīng)時(shí)展需要

（1）思想認(rèn)識(shí)不足。很多高校在思想上對(duì)征兵工作認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到征兵工作對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校全面建設(shè)的積極推動(dòng)作用。很多高校武裝部機(jī)構(gòu)設(shè)置不完善，人員配置不足，多為兼職；很多武裝部工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作態(tài)度有待提高，對(duì)征兵流程和政策不能了如指掌，工作態(tài)度不積極。同時(shí)，征兵工作經(jīng)費(fèi)保障不到位，很多工作無(wú)法有效開展。個(gè)別高校武裝部或并或改，名存實(shí)亡。另外，在實(shí)際工作中，很多高校武裝部側(cè)重點(diǎn)都放在軍訓(xùn)和國(guó)防教育上，沒有將征兵工作上升到重要位置。上述情況都嚴(yán)重制約了高校征兵工作的有效開展。

（2）工作關(guān)系不順暢。當(dāng)前高校征兵工作還處在探索階段，很多法律法規(guī)還有待規(guī)范，甚至出現(xiàn)相互“打架”現(xiàn)象；征兵工作所涉及部門還需要磨合， 一些工作開展不順暢。如教育行政部門僅對(duì)高校的國(guó)防教育和學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)征兵工作沒有直接指揮權(quán)；沒有將高校武裝工作納入基層武裝建設(shè)體系，有時(shí)接不到各級(jí)軍事機(jī)關(guān)有關(guān)武裝工作的文件指示，處于“姥姥不疼，舅舅不愛”的尷尬地位；地方政府、地方人武部、高校武裝部等在參軍宣傳、退役安置等方面有時(shí)各自為政，不能統(tǒng)一思想等。高校征兵工作關(guān)系不順暢不利于大學(xué)生征兵工作的順利開展。

二、積極發(fā)揮高校作用，采取各項(xiàng)措施，促進(jìn)征兵工作順利開展

“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸演變?yōu)楦呖萍肌⑦h(yuǎn)距離對(duì)抗，軍隊(duì)需要更多可以操作甚至是研發(fā)現(xiàn)代武器的士兵”針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生征兵工作的不良現(xiàn)狀，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，采取措施，發(fā)揮自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和作用，為我國(guó)國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的優(yōu)質(zhì)兵源。

1.重視和抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）征兵宣傳。為鼓勵(lì)高校大學(xué)生積極參軍入伍，國(guó)家出臺(tái)了很多征兵優(yōu)惠政策，包括經(jīng)濟(jì)資助、復(fù)學(xué)升學(xué)、退役優(yōu)撫安置等。高校征兵工作人員要準(zhǔn)確掌握國(guó)家各項(xiàng)征兵優(yōu)惠政策，運(yùn)用各種途徑和方法把它們傳遞給每一位青年大學(xué)生，以解除他們的后顧之憂。

在征兵宣傳動(dòng)員過(guò)程中，務(wù)必做到全面、客觀、準(zhǔn)確。我們不能只片面地講大道理，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的客觀情況，以國(guó)家征兵工作政策為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地運(yùn)用國(guó)家征兵優(yōu)惠政策，按照“一季征兵、全年宣傳”的工作思路，力爭(zhēng)把征兵宣傳貫穿于高校大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，創(chuàng)新宣傳手段，運(yùn)用靈活的宣傳形式，充分發(fā)揮手機(jī)短信、校園網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等現(xiàn)代媒體介質(zhì)在宣傳中的作用。“高校可以重點(diǎn)扶持一批有影響力、有發(fā)展?jié)摿Φ膰?guó)防教育社團(tuán)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育、拓寬視野”。

通過(guò)全面、客觀、準(zhǔn)確的宣傳動(dòng)員工作，讓一些條件合格的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)征入伍政治上很光榮，經(jīng)歷上能豐富，成長(zhǎng)上有助力，經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠，從而激勵(lì)更多的高校大學(xué)生投筆從戎，參軍入伍。

（2）跟蹤服務(wù)教育。高校武裝部應(yīng)該在每年新兵入伍后到其所在部隊(duì)走訪和看望，與他們溝通交流，了解他們?cè)谌胛榍昂蟆⑿卤?xùn)前后的思想動(dòng)態(tài)、生活、訓(xùn)練情況和主要困難，為他們?cè)诓筷?duì)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓他們時(shí)時(shí)感受到母校的關(guān)懷，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的使命感和自豪感，激勵(lì)更多的大學(xué)生參軍入伍。

高校可以通過(guò)走訪、通信、電話等手段與部隊(duì)建立良好溝通機(jī)制，充分了解學(xué)生在部隊(duì)期間各方面發(fā)展的狀況和不足，聽取部隊(duì)的評(píng)價(jià)和建議，并將結(jié)果一一記錄在案。通過(guò)溝通交流，高校能夠?yàn)閹椭鷧④姶髮W(xué)生克服困難、完成服役任務(wù)提供建議，并能使他們?cè)诮窈蟮膹?fù)學(xué)或安置方面提前做好準(zhǔn)備。

高校武b部可以利用節(jié)假日定期慰問(wèn)參軍大學(xué)生家庭，對(duì)參軍大學(xué)生家庭給予一定的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓參軍家屬產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，為參軍大學(xué)生及其家屬構(gòu)筑起強(qiáng)大的心理支撐，給適齡應(yīng)征大學(xué)生起到模范和示范效應(yīng)。

（3）退役復(fù)學(xué)或優(yōu)撫安置。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的部隊(duì)生活，大多數(shù)參軍入伍的大學(xué)生會(huì)面臨退役問(wèn)題。退役后又存在兩種情況：復(fù)學(xué)或安置。

對(duì)于退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)以人為本，積極落實(shí)退役復(fù)學(xué)的各項(xiàng)政策。同時(shí)，高校要派專人（如班主任、輔導(dǎo)員）協(xié)助他們辦理好復(fù)學(xué)、戶口遷移等各項(xiàng)手續(xù)，解決好復(fù)學(xué)過(guò)程中的各類問(wèn)題，并幫助他們盡快重新適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。

對(duì)于退役安置的大學(xué)生，高校要積極聯(lián)系所在地的退伍軍人安置機(jī)構(gòu)，督促和配合其相關(guān)工作。同時(shí)，高校要做好回訪工作，查看和督促所在地的退伍軍人安置機(jī)構(gòu)是否按照退役士兵的有關(guān)政策規(guī)定做好安置工作。對(duì)于沒有按政策安置的，要向上級(jí)反映，以切實(shí)維護(hù)退役大學(xué)生的權(quán)益。

2.建立適合時(shí)代需求的高校征兵工作機(jī)制

（1）建立高校征兵工作機(jī)構(gòu)。高校武裝部是學(xué)校進(jìn)行國(guó)防教育、學(xué)生軍訓(xùn)、兵役登記、兵員動(dòng)員等工作的重要機(jī)構(gòu)，是高校征兵工作機(jī)構(gòu)。高校要積極完善武裝部機(jī)構(gòu)，要將征兵工作經(jīng)費(fèi)按照實(shí)際需要列入財(cái)政預(yù)算，并根據(jù)工作需要和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平適時(shí)調(diào)整提高；要配備充足的高素質(zhì)征兵工作專職人員，健全培訓(xùn)考核制度，不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和政策水平，增強(qiáng)其履職能力；要積極發(fā)揮武裝部在征兵工作中的作用，做好應(yīng)征宣傳、政審、體檢、送兵、跟蹤服務(wù)教育、退役復(fù)學(xué)、安置等工作。

（2）制定和完善相關(guān)征兵規(guī)定。高校要根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)兵役法》《征兵工作條例》等法律法規(guī)，制定相關(guān)規(guī)定，規(guī)范征兵工作人員職責(zé)，做好征兵宣傳、跟蹤服務(wù)教育和退役復(fù)學(xué)安置等工作。

參軍入伍大學(xué)生志在保家衛(wèi)國(guó)，為國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，必須保護(hù)他們的相關(guān)權(quán)益。高校根據(jù)自身?xiàng)l件制定相關(guān)規(guī)定，充分保護(hù)他們?cè)趹?yīng)征報(bào)名、體檢政審、審批定兵、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸償、退役后復(fù)學(xué)安置等權(quán)益。同時(shí)，對(duì)于已報(bào)名參軍但中途無(wú)理由拒絕服役和當(dāng)逃兵的大學(xué)生，除了按國(guó)家相關(guān)政策處理，高校也要給予處分，如“學(xué)校有必要與入伍大學(xué)生簽訂協(xié)議，協(xié)議要明確規(guī)定入伍學(xué)生在部隊(duì)期間的注意事項(xiàng)，對(duì)嚴(yán)重違反部隊(duì)的紀(jì)律受到嚴(yán)厲處分的學(xué)生，學(xué)校也將按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度采取相應(yīng)的措施”，以確保高校征兵工作的嚴(yán)肅性。

（3）理順各類征兵工作關(guān)系。高校要規(guī)范和統(tǒng)籌武裝部的各項(xiàng)任務(wù)，把國(guó)防教育、學(xué)生軍訓(xùn)、征兵等工作統(tǒng)籌安排好，并突出征兵工作的重要地位。同時(shí)，要把高校征兵工作和基層武裝工作、高校教育、政府財(cái)政和高校經(jīng)費(fèi)預(yù)算等統(tǒng)籌安排好，健全各種工作制度，理順各類關(guān)系，加大保障力度，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.根據(jù)征兵工作需要，推行相關(guān)高等教育教學(xué)改革

（1）凸顯愛國(guó)主義和國(guó)防教育。在當(dāng)前高校的教學(xué)課程設(shè)置中，愛國(guó)主義教育、國(guó)防教育不是單獨(dú)課程，只是在“兩課”中零星體現(xiàn)，更不要說(shuō)具有系統(tǒng)性。這勢(shì)必影響愛國(guó)主義教育和國(guó)防教育，削弱大學(xué)生參軍入伍保家衛(wèi)國(guó)的熱情。“突出愛國(guó)教育，強(qiáng)調(diào)‘沒有國(guó)家，何來(lái)小家’的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為國(guó)家、為人民服務(wù)的意識(shí)是提升大學(xué)生征兵入伍積極性的要點(diǎn)。”

為激發(fā)更多大學(xué)生參軍入伍保家衛(wèi)國(guó)的熱情，高校要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行改革，凸顯愛國(guó)主義和國(guó)防教育，并注意其系統(tǒng)化。可以通過(guò)設(shè)立必修課和選修課的形式向大學(xué)生傳授愛國(guó)主義和國(guó)防知識(shí)。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，把教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教育理論和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在開展理論教學(xué)的同時(shí)開展多種形式的有趣味的實(shí)踐活動(dòng)，做到保持愛國(guó)主義和國(guó)防教育的知行統(tǒng)一。

（2）構(gòu)建大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系。當(dāng)前，高校征兵工作出現(xiàn)“征兵難、參軍冷”現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是高校缺乏大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系。很多大學(xué)生對(duì)于參軍入伍的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自身邊人所說(shuō)和每年的征兵宣傳，對(duì)于為什么要參軍，自己是否適合參軍，參軍對(duì)自身發(fā)展有何利弊等不一定了解時(shí)，勢(shì)必會(huì)其降低參軍的熱情和興趣。

為改變這現(xiàn)象，高校必須構(gòu)建大學(xué)生參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系，要設(shè)立專門的大學(xué)生參軍入伍業(yè)生涯課程和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其內(nèi)容可以包括對(duì)大學(xué)生自身情況進(jìn)行分析，了解參軍入伍的基本要求，了解部隊(duì)訓(xùn)練生活了解兩年服役后何去何從，算好參軍入伍的政治賬、經(jīng)濟(jì)賬和成才賬等。

通過(guò)構(gòu)建參軍入伍職業(yè)生涯規(guī)劃體系，讓大學(xué)生對(duì)自己和軍隊(duì)環(huán)境都有清晰的認(rèn)知，對(duì)自己是否參軍做出正確的抉擇，并且一旦選擇參軍，就能很快融入軍隊(duì)生活，對(duì)自己的人生發(fā)展和國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)都大有益處，并能促進(jìn)高校征兵工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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本次問(wèn)卷調(diào)查由社會(huì)學(xué)專業(yè)的10位研究生，分成5個(gè)小組，分別到各高校進(jìn)行調(diào)査，在調(diào)查結(jié)束后將問(wèn)卷匯總進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)對(duì)調(diào)查樣本的SPSS統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的國(guó)防教育狀況，呈現(xiàn)出許多規(guī)律性與顯著的特點(diǎn)。

一、大學(xué)生接受國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，其對(duì)社會(huì)、學(xué)校國(guó)防教育評(píng)價(jià)不高

大學(xué)生接受國(guó)防教育的狀況很大程度上反映出整個(gè)國(guó)防教育體系的運(yùn)作狀況。

二、對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容的期待與大學(xué)生的需求狀況之間不平衡

完整的國(guó)防教育應(yīng)該包括以下主要內(nèi)容：國(guó)防理論、國(guó)防精神(心理）、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防技能教育。

大學(xué)生國(guó)防教育該教什么？一直就在爭(zhēng)議中。計(jì)結(jié)果分析，除“國(guó)防理論”、“國(guó)防文化”這兩個(gè)屬于國(guó)防教育高級(jí)階段所涉及的內(nèi)容在被試的選擇中比重相對(duì)偏低外，其它的有關(guān)國(guó)防形勢(shì)，國(guó)內(nèi)時(shí)事、軍事技能等內(nèi)容所占比重都在50%以上，尤其是國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)時(shí)事兩方面，70%的男、女大學(xué)生對(duì)此作出了選擇。這說(shuō)明：大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育各方面的知識(shí)都迫切需要，也從另一個(gè)角度說(shuō)明了大學(xué)生科學(xué)國(guó)防知識(shí)的缺乏。同時(shí)也提醒我們：盡管大學(xué)生擁有較多的文化知識(shí)。，但科學(xué)的國(guó)防知識(shí)掌握同樣不能“無(wú)師自通”，必須對(duì)他（她）們進(jìn)行系統(tǒng)的國(guó)防教育。從表三的資料可以看出，國(guó)防教育的內(nèi)容并沒有明顯的“核心”之分，每個(gè)內(nèi)容都符合實(shí)際的需要，不能顧此失彼，而應(yīng)該有系統(tǒng)、有計(jì)創(chuàng)、有目標(biāo)的進(jìn)行較全面的教育。表示“經(jīng)常接受”正規(guī)性國(guó)防教育的被調(diào)査者僅占總體的4.5%，而多數(shù)只是間斷性的接受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的國(guó)防教育，姑且不論這種偶然性的教育是否起到了教育效果，尚有24.9%的男生，27.2%的女生表示“從未接受過(guò)”正規(guī)的國(guó)防教育，這一狀況令人堪憂。從男、女對(duì)比來(lái)看，對(duì)這一問(wèn)題的回答性別相關(guān)性不明顯，這正是源于現(xiàn)行的教育體系里國(guó)防教育很少列入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校是如此，社會(huì)、家庭也無(wú)法走出這一窘境。也正是因?yàn)檫@一讓人心憂的現(xiàn)狀，許多有識(shí)之士急切地呼吁把國(guó)防教育提上日程。

三、大學(xué)生國(guó)防教育的途徑多樣化，有他們自己喜愛的教育方式

為了弄清楚大學(xué)生接受國(guó)防教育的途徑，期望的國(guó)防教育的組織主體，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題。“您獲取國(guó)防教育（知識(shí)）的主要途徑是選影視、廣播媒體”占44%、“網(wǎng)絡(luò)”占31%、“報(bào)刊”占38%、“宣傳展覽”占26%。“您希望今后獲取國(guó)防知識(shí)來(lái)自”：比例最高的是：“影視、廣播媒體”占51%.其次是“網(wǎng)絡(luò)”占41%，“書刊”占36%。“您最希望誰(shuí)對(duì)你進(jìn)行國(guó)防教育”：選“學(xué)校”的占48%，選“家庭”占24%，選“社會(huì)”占38%，選“同學(xué)、朋友”占16%。這說(shuō)明大學(xué)生接受國(guó)防教育的途徑（媒體）多樣化，在各種媒體渠道中，廣播、影視和報(bào)刊雜志等大眾傳媒占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，報(bào)紙的選擇率略低于廣播影視，而人際交流卻不被看好。這至少反映了人際教育方式的效果不夠理想，也提示我們應(yīng)該重視利用大眾傳媒進(jìn)行教育。

由于客觀條件(如接受時(shí)間少，途徑不方便，集體生活）的限制，大學(xué)生選擇不同渠道接受國(guó)防教育的情況表現(xiàn)出上述特點(diǎn)，但他們究竟更信任哪種渠道(媒介），這對(duì)國(guó)防教育實(shí)施改革更為關(guān)鍵。調(diào)查顯示，廣播、電視的可信度最高，總體選擇率為71%、報(bào)刊為38%、網(wǎng)絡(luò)為24%、人際為18%。另外，對(duì)國(guó)防教育的組織者的調(diào)查結(jié)果顯示，普遍的學(xué)生選擇學(xué)校教育，說(shuō)明大學(xué)生還是相信學(xué)校的教育具有權(quán)威性、盡管效果不盡人意。因此學(xué)校可以利用大學(xué)生以上特點(diǎn)選擇有效的媒體進(jìn)行國(guó)防教育。

學(xué)校要有效實(shí)施國(guó)防教育，就必須要有一個(gè)行之有效的國(guó)防教育體系，而這個(gè)體系的構(gòu)成要素不可或缺的就是教育方式的選擇。從表四可以看出。“影視宣傳”是最受學(xué)生歡迎的，超過(guò)60%，它直觀形象、富有真實(shí)感；“專家講座”、“多媒體教學(xué)”、“參觀活動(dòng)”也有較高的比例，它們適宜群體性指導(dǎo)，“網(wǎng)上交流”、“電話聲訊”、“自學(xué)”三項(xiàng)為被調(diào)查者選擇的比例較低。但應(yīng)該看到，有些方式滲透著商家的營(yíng)利性目的，科學(xué)性不足，如果對(duì)它們進(jìn)行規(guī)范管理、合理利用，也是一個(gè)很好的國(guó)防教育陣地。

四、大學(xué)生接觸的國(guó)防媒體和喜歡的傳播樣式呈現(xiàn)多元化

鑒于信息時(shí)代媒體在國(guó)防教育中的重要性，問(wèn)卷調(diào)查了我國(guó)目前存在的國(guó)防媒體（包括專業(yè)軍事媒體和地方媒體開設(shè)的有關(guān)國(guó)防信息欄目）對(duì)大學(xué)生的影響。問(wèn)卷列出了比較具體的幾個(gè)媒體，大體涵蓋了各級(jí)各類傳統(tǒng)國(guó)防媒體。調(diào)查顯示，來(lái)自城市、男性、低年級(jí)的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村、女性、高年級(jí)的大學(xué)生總體接觸率高，但在《解放軍文藝》的接觸上，女生比男生高近9個(gè)百分點(diǎn)。各種媒體中，央視軍事頻道影響力最大（尤其是國(guó)內(nèi)、外軍事動(dòng)態(tài)、最新武器、軍事評(píng)論），地方媒體軍事欄目比解放軍報(bào)系列（包括國(guó)防報(bào)、解放軍畫報(bào)）的受注意程度略高。

網(wǎng)絡(luò)作為新崛起的媒體，曾被認(rèn)為影響程度能迅速超過(guò)傳統(tǒng)媒體，但本次調(diào)查顯示，在一般的軍事信息傳播中，網(wǎng)絡(luò)并未占據(jù)主導(dǎo)地位。為進(jìn)一步驗(yàn)證這一結(jié)果，我們調(diào)查了幾個(gè)專業(yè)軍事網(wǎng)站的影響程度，結(jié)果顯示，專業(yè)軍事網(wǎng)站影響力微弱，目前尚未成為大學(xué)生接受國(guó)防信息的重要陣地。其中原因與選擇網(wǎng)絡(luò)需要付出很大的努力（金錢、方便程度、時(shí)間等）不無(wú)關(guān)系。

我們還讓調(diào)查對(duì)象自由填寫接觸過(guò)的境外傳播軍事信息的媒體，86.5%的人不知道，只有少數(shù)人寫出《簡(jiǎn)氏防務(wù)周刊》、《星條旗報(bào)》、BBC、VOA。

另外，在諸多的傳播樣式中，究竟哪種更容易被青少年學(xué)生接受，這與增強(qiáng)國(guó)防教育關(guān)系密切。調(diào)查顯示，來(lái)自城市、男性、高年級(jí)大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村、女性、低年級(jí)大學(xué)生對(duì)新聞紀(jì)實(shí)類信息的關(guān)注程度高，影視劇的較高接受率為前面部分的廣播、影視選擇率進(jìn)行了注解。

軍事題材的影視劇為大眾所喜聞樂(lè)見，被認(rèn)為是進(jìn)行國(guó)防教育的有利工具，近年來(lái)創(chuàng)作比較豐富，但效果如何呢？問(wèn)題列出7部（前4部為國(guó)產(chǎn)，后3部國(guó)外)近幾年比較有影響的國(guó)內(nèi)外以軍事為題材的影視劇。結(jié)查顯示，7部影視劇的觀看率為《突出重圍》(57.2%)、《沖出亞馬遜》(50%)、《和平年代》(42%)、《導(dǎo)彈旅長(zhǎng)》(28%)、《珍珠港》(82%)、《拯救大兵.瑞恩》(68%)、《兵臨城下》(63%)。男大學(xué)生的觀看率比女大學(xué)生高18%，觀看外國(guó)軍事題材的影片比國(guó)內(nèi)題材的影片高21%，大學(xué)生尤其喜愛美國(guó)好萊塢制作的影片。

五、大學(xué)生的擇業(yè)傾向與國(guó)防事業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生愿意從事國(guó)防事業(yè)

大學(xué)生的擇業(yè)觀、擇業(yè)傾向、態(tài)度一定程度上反映國(guó)防教育的效果、國(guó)防事業(yè)對(duì)大學(xué)生的吸引力。為了了解大學(xué)生的擇業(yè)傾向與國(guó)防(事業(yè)）之間的相關(guān)程度，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列間題。調(diào)查結(jié)果如下：“您如何看待軍人”：（可多選），選“軍一人是國(guó)防的護(hù)衛(wèi)者”的占82%，“軍人素質(zhì)不高”占21%，“軍人只是一種職業(yè)”占14%，“軍人光榮”占33%，“沒什么了不起”占I4%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)軍人的看法，大部分人持肯定態(tài)度。“你羨慕軍校大學(xué)生嗎？”“不羨慕”26%、“羨慕”占74%。“羨慕的原因”：選“待遇好”的占25%，“前途大”的占42%，“工作有保證”占21%，“福利好”占12%；“如果條件允許，您愿意在大學(xué)參軍嗎”，選“愿意”的占63%，“不知道”占21%，“不愿意”占15%；“如果可能，您愿意去部隊(duì)工怍嗎？”“不愿意”占11%，“不知道”占14%，“愿意”占75%；“你愿意去軍隊(duì)工作的原因是”：“工作太難找”占31%，“部隊(duì)遇待好”占26%，“喜歡部隊(duì)”占15%，“獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)”占12%，“其它”占16%。調(diào)查樣本呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：大學(xué)生愿意去軍隊(duì)工作的比例高于愿意參軍的比例，男生的比例高于女生近18%，大學(xué)生比較羨慕軍校大學(xué)生。這說(shuō)明大學(xué)生考慮到嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，還是會(huì)選擇去軍隊(duì)工作；另外在國(guó)家優(yōu)惠政策的刺激下，他們?cè)敢鈪④姷娜藬?shù)比沒有政策刺激下的人數(shù)要多得多。我們可以這樣理解，把國(guó)家政策當(dāng)作影響大學(xué)生參軍，去軍隊(duì)工作的一個(gè)重要因素，大學(xué)生選擇國(guó)防事業(yè)、獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)與自己的工作問(wèn)題和前途問(wèn)題，有較強(qiáng)的相關(guān)性。