德育教學案例范文10篇

1.德育課程教學案例設計

1.1德育課程教學案例的概念。所謂教學課程案例，其實是對于實際教學過程中所產生的情況進行預設，通過真實情境的展示來反映整個教學過程中所遇到的種種問題。課程教學案例設計是對于教學整體動態的把握，其中包含著可能產生的問題以及問題的解決方法，對于一些疑難情景進行真實獨特的還原展示；此外，設計的德育課程教學案例一定要是真實、典型的案例，通過案例可以讓學生產生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學的真實性要求，德育課程教學案例設計展示的是一些真實發生的事件，還原疑難情景，創設真實發生的實踐情況。[1]

1.2德育課程教學案例設計思路。在德育課程的教學案例設計中，設計者要通過對于教學案例標題、背景、問題、過程以及結果進行反復思考，最終設計出最佳的案例。

1.2.1教學案例標題、背景以及問題設計。教學案例的標題設計過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來做代表，或者可以縱觀整個事件，提煉出事件主題來擬題。在事件分析過程中，要首先向學生說明案例真實發生時的背景情況，包括當時的時間、人物、地點等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點、人物各自有著怎樣的特點，重點在于說明此案例發生是否與一些外在原因有關。在設計問題方面，案例應當具體鮮明的呈現出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產生的原因等。案例中的問題應當闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學生自主地發現并試著解決問題，這樣，學生可以通過分析問題來進一步明確課程案例教學的目的所在，全面開發學生的積極性和學習潛能。

1.2.2教學案例過程以結果分析。在課程設計中發現問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學案例的實施過程中，教師要盡可能詳細的向學生們介紹學習內容，突出對于問題的解決方法，對于其中的一些疑難情景進行深度剖析，同時也要展現出德育措施具體的實施結果，根據教師與學生不同的體會與反應進一步總結分析。[2]切不可想當然的解決問題，德育課程除了課程教學，更重要的是對與學生心理認知程度、動腦思考程度的一個提升。德育課程教學工作者可以對學生以問卷的方式進行教學方式的反饋，從而反思教學過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關注學生所需；學生是不是對于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學校德育課程學情分析

計算機基礎是一門理論與實踐相結合的學科，在教學實踐過程中，應該注重把德育教育滲透到其中，以提升學生的思想道德品質。2014年教育部在《中等職業學校德育大綱》中也明確提出了：中職學校在加強學生技術教學的同時，還有重視對學生的德育教育，以便為社會培養高素質的人才。因此在計算值教學過程中，教師要秉承“以人為本，立德樹人”的理念，把“德育為先”的方針貫徹到計算機基礎教學過程中，把德育教育真正的落實到位[1]。

1德育教育在計算機基礎教學中的必要性

計算機教學需要根據教學內容和學生的特長實施因材施教，確保每個學生的計算機技能水平都能得到提高。隨著網絡信息時代的到來，我國的教育事業也得到了空前的發展，教學方式和內容逐漸趨向多樣化。很多學校也意識到網絡信息在教學過程中的重要性。但是，由于中職學生的價值觀處于人生發展的初級階段，對外界環境的識別能力差，不能準確的判斷是非善惡，自身也沒有形成堅定的價值觀念。在計算機網絡課堂上，面對豐富多彩的網絡信息，很難辨別信息的真假，因此，導致有的學生沉迷于網絡虛擬世界或者網絡游戲，而無法自拔。我們不得不承認網絡是一把“雙刃劍”，它給教學帶來便捷的同時，也存在著一定的弊端。這就需要教師在日常計算機教學過程中，把社會主義核心價值觀念滲透其中，自身樹立正確的計算機教學理念，利用學生對計算機感興趣的有利局面，開展具有針對性的德育教育，并應用多媒體來提高德育的吸引力和感染力。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學全過程中，而計算機教學是進行德育教育的有效途徑，德育教育也對提升學生的計算機知識有著非常大的幫助，同時也有助于培養學生的網絡道德素養。”所以，在中職計算機基礎教學中滲透德育教育很有必要性[2]。

2中職計算機基礎教學中滲透德育教育的策略

2.1教師樹立全新的教學理念，重視德育教育的滲透意識。作為一名中職計算機教師，自身要樹立全新的教學理念，仔細研讀新德育大綱、教育學理論、心理學理論，還要全面了解國家頒布的相關互聯網的法律、法規，不斷的充實自己，并從生活中積累德育資料和素材，為做好德育教育奠定基礎。教師要始終秉承“教書育人”的理念，結合《計算機應用基礎》教學大綱，把德育本身的因素與計算機所具有的德育因素有機地結合起來，把德育內容貫徹到整個教學過程中，潛移默化的來提升中職學生的思想道德品質。2.2根據教學內容，合理設計教學案例，對學生進行德育教育。在中職計算機基礎教學過程中，需要教師根據教學內容，合理的設計教學案例，以幫助學生對計算機知識的理解和掌握。由于中職計算機基礎教材中所包含的德育因素并不明顯，因此，教師要根據教學內容和學生的實際情況，把生活中德育因素合理的應用到計算機教學過程中，通過精心策劃，合理的設計教學案例，來提升學生計算機知識和技能水平，從而取到事半功倍的成效。例如，在學習“Word文字處理軟件時”，其中有項圖文混排的功能，它可以將圖形、圖片、藝術字等對象插入到Word文本中，教師可以設計“國慶節”作為教學案例，讓學生搜索一些國慶節的圖片和文字，進行排版，學生通過親自實踐操作，來提升自己的審美觀，并且也能增強學生的愛國情懷和民族自豪感。也可以在端午節時，通過教師的指導，讓學生自行設計以“端午節”為主題的賀卡。這樣就使得學生在實踐操作過程中，即增強了計算機的運用水平，也了解了我國的傳統節日和民族文化，真正體現出了德育在計算機教學過程中的價值。2.3通過創新教學形式和方法，對學生進行德育教學。教師作為教書育人的主體，在教學過程中，需要不斷的創新教學形式和方法，對學生進行德育教育，通過言傳身教給學生樹榜樣。在計算機基礎教學中，教師要多組織一些活動，來培養學生的職業意識、敬業精神和職業道德。加強職業實際需求與課堂教學的聯系，來培養學生自主探究的學習精神。通過采取小組合作的形式來進行自主探究性的學習，讓學生在合作過程中鞏固和掌握知識，這樣即培養了學生團隊合作的精神，也提高了他們解決問題的綜合能力。例如，在每次上機前，教師指導學生要養成良好的環保意識，愛護機房的清潔；在傳統節日期間，指導學生制作一些電子賀卡，來培養學生的親情意識和節日情懷；另外，對于一些上機不認真，復制別人作業的同學，教師要適宜的進行誠信教育，培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣。2.4通過計算機網絡授課，對學生進行德育教育。隨著網絡化時代的到來，對中職生進行德育教學也面臨著嚴峻的挑戰。受網絡時代的影響，導致有的中職生沉迷于網絡而無法自拔，這就加大了中職生德育教育的難度。因此，作為一名中職學校計算機教師，要引導學生養成良好的上網習慣，充分利用網絡上有效的信息來答疑解惑，增強自身辨別是非善惡的能力，自覺抵制不良的網絡信息。教師可以利用計算機網絡授課的機會，向學生講解一些網上詐騙、網絡成癮癥的案例，使學生提高自身的警覺性。正確的教育和引導學生使用計算機網絡，讓學生認識到網絡對造福人類的重大意義。

3結語

摘要：本文重點分析了現代高中生的學習特征，需要有興趣點的激發，才能實現更好的教學效果，因此本文就高中政治教學過程中，引入的教學案例的收集問題進行探討，從多個方面提出了現代政治案例收集的措施。

關鍵詞：高中；政治；案例；多元化

1引言

素質教育在高中階段進行推行十幾年了，這種教學理念進入深入人心，不再單一地注重學生成績的提升，將教學的主要精力放在學生全面素養的培養之上，教學更多需要貼合學生的學習興趣激發，高中政治教學也是如此。這種教學理念的實現需要教師在教學方法的使用實現突破和創新，實現學生參與教學的主動性不斷提升。

2教學對象分析

首先，高中生思維發展還需要不斷提升。高中階段，學生的各種思維都處在發展階段。對于具有抽象思維的一些科學知識點不能很好的理解。其次，學生存在一定的不自信。由于進入高中教學階段之后，學生面對的知識難度不斷增大，學生在學習過程中出現了一些困難，因此在學習過程中，有時學習成績不是很理想，這樣大大降低他們對于學習的自信心，很多學生在學習過程中的學習主動性逐漸降低，很多學生在學習過程中常常處在被動的狀態之中，學習效果不是很好。再次，高中生具有精力集中時間短的特征。根據一個權威調查數據顯示，人的精神集中時間是有限的，一般成年人的精力集中時間只有45分鐘，16到19歲的青少年精力集中時間隨著年齡的增長而不斷提高，其平均時間還是不如成年人，但是國內一般的課堂時間都在40分鐘左右，因此，如果不采用一定的教學干預，初中生很容易在后半節課出現走神，做小動作等精力不集中的表現。

觀看了專家講座的視頻和一個個生動的教學實例，遠程培訓學習的日子里。專家們精辟獨到分析使我知道了教學中該注意什么，哪些細節需要揚棄，使我對當前的數學教學從理論和實踐上的認識上一個新的高度。

在課后研修的時間，我根據專家的引領，結合自己的教育教學實際，認真按時完成作業，積極參與討論和交流，并認真做了筆記。

培訓中，讓我領略了專家、各位老師授課、指導的風采，收獲頗豐，受益不小。

一、通過培訓，自己深深感受到作為教師所承擔的社會責任更重了，教師的專業化水平要求更高了。開班式中，教育部部長周濟同志所做的重要講話、陳副部長所提出的培訓要求、以及教育部師范教育司副司長宋所介紹的培訓內容，使自己充分明確了此次培訓活動開展的重大意義。使自己認識到作為現代教師要做到與時俱進，要作終身學習型的教師。切實擔負起時代所賦予教師的責任。不斷學習，提高自身的專業素養，縮小與名師的差距，做新時期適應社會發展的合格教師

二、通過培訓，對數學課堂含義有了更深的理解1、數學課堂是活動的課堂。2、數學課堂是討論、合作、交流的課堂。3、數學課堂是承認差異的課堂。4、數學課堂也是德育教育的課堂。5、數學課堂是應用現代信息技術的課堂。

三、通過培訓，對課堂教學設計、教學案例的編寫方面的內容有了提高。

摘要：在新時代的課程改革中，國家要求學生在接受義務教育的同時加強品德教育。縱觀整個義務教育階段，小學生的可塑性最強。在小學學科教學中，合理運用德育元素，能夠兼顧提升小學生的品德素養與知識底蘊，對小學生的健康成長起到促進作用。

關鍵詞：小學數學；德育教學；案例賞析

數學是小學教育體系的主要學科之一，德育元素在數學教育中的滲透，會為學生帶來明顯的變化。要想加強德育在授課中對學生的教誨，數學教師要采用蘊含德育意義的趣味性教學，來引導小學生更好地學習數學。針對小學生的德育塑造，嚴謹、獨立、禮貌等都是需要對學生加以培養的良好美德。本文以這三項美德為例，用豐富的教學案例具體闡述如何在小學教學中進行德育滲透。

一、小學數學教學中培養學生嚴謹的美德

（一）審題時不要粗心大意。小學生嚴謹的美德要從審題中做起，很多小學生做題時審題馬虎，沒有仔細看清題干，錯誤理解解題的思路，這就不利于小學生嚴謹美德的培養[1]。例如，某道填空題：一根4米長、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當然地認為這是除法運算，導致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養小學生嚴謹的美德，首先要讓學生養成細心的習慣。教師可從小學生的審題能力入手，改變小學生跳脫的答題弊病，在面對試題時，讓小學生能夠用沉穩的心態來處理。（二）養成驗算的習慣。很多小學生答題錯漏百出，這多由于他們沒有養成驗算的習慣。作業、考試對于小學生而言都是枯燥的任務，每當答完題后，小學生就相當于卸下了重擔，自然不肯再繼續驗算檢查來增加負擔。教師對此要循循善誘，并糾正小學生錯誤的答題觀念。小學生通過反思，理解了教師的苦心，就會養成驗算的良好習慣，然后以謹慎、周全的態度對待習題，久而久之，就會形成嚴謹的美德。（三）厘清數學概念。數學概念的學習需要抱有十分嚴謹的態度，小學生很容易弄混許多概念問題，如基數與序數、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數學教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復其中的不同之處，讓小學生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數學教師應抱有嚴謹的態度，不要因某些口頭禪而讓小學生錯誤理解數學概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運算，其實并不嚴謹，因為減法的逆運算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯誤概念的講解，以免影響小學生嚴謹美德的形成。（四）教學案例賞析。主題：探討長方體與正方體的關系。道具：長方體教學用具、正方體教學用具。問題：長方體的面、棱、頂點分別有什么特點？與正方體之間有什么區別？探究過程：小學生進行分組，共同合作，分別觀察長方體的面、棱、頂點；查清面、棱、頂點的數目，在小組內確認無誤后，向教師匯報；對比長方體上下、前后、左右各面及各棱的長度，從中尋找規律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長方體之間的聯系；得出結論，總結學習經驗。教學成果：學生通過仔細觀察養成嚴謹的學習態度，全面總結長方體的特征，細致地與正方體進行對比，完成嚴謹美德的滲透教育。

二、小學數學教學中培養學生獨立的美德

摘要：在我國社會主義社會的建設中，自由和諧的人文社會是我國在現代化經濟建設中，更為注重的發展方向。作為具有千年歷史文化的大國，我國對于德育的培養至關重要。各高校秉承黨的指導思想，對我國優秀傳統文化進行教育和滲透。茶文化便是學生需要重點學習的傳統文化之一。基于此，本文主要探討了人文社會下茶德思維在高校傳統文化教育中的應用。

關鍵詞：人文社會；茶德；傳統文化；教育

1茶文化人文社會

1.1茶道人本主義

茶道的人本主義是促進人文社會發展的潛在驅動力。在茶道“以人為本”的思想觀念下，無論是宏觀下的社會和諧發展，還是微觀角度的人際交往，人本主義都是促進整體社會運作的橋梁。在茶道人本主義下，我國在全球化的浪潮中，不被經濟和資本世界影響，堅持自身的人文主義社會理念和社會主義社會道路。在高校學生的教育中，也時刻以人（學生）為主，促進教育事業的創新發展。一方面，高校注重教學設備、基礎硬件等設施的普及，旨在為學生提供良好的學習環境。另一方面，高校在教師培養上也以師德為先，旨在培養關心學生全面發展的優秀教師，而非以成績衡量學生的教師。在茶道人本主義的影響下，我國教育事業不斷走向良性循環的道路，學生受到良好的教育后，也積極實現自身的社會價值，促進了整體人文社會的發展。

1.2茶德仁愛理論

一、案例教學的特點（優點及其局限性，而局限性正是我們需要研究探討的地方）

案例教學具有科學性質和實用價值，可以激發學習動機，培養學生的學習興趣，并且具有促進學生主動學習及師生互動等功能或優點，受到很多專業教育者長期廣泛的使用。在高中德育課使用案例教學，能夠在一定程度上改變目前高中德育課的教學現狀，改變德育課傳統的教學方法，使德育課取得一定的實效性，提高學生的德育水平。隨著案例教學不斷的深入應用，發現案例教學也有其缺點或局限：應用案例教學過于耗費時間和精力、不利于中等以下程度或低年級的學習者等。本論文對存在的問題進行了分析，并提出相應的配套措施。希望有助于廣大德育工作者提高對案例教學的理論和實踐的認識，并有效地利用案例教學進行德育課教學，提供借鑒和啟發意義。

二、高中德育課運用案例教學的必要性

（一）改革高中德育課傳統教學模式的需要，提高德育課的實效性

高中德育課是對學生進行思想政治教育的重要渠道，德育課的實踐性和政治性很強，教師在教學中必須正確的認識到這一點，并要認真的解決。然而，在傳統的德育課教學中，教師講授幾乎成了唯一的教學方式，教師在講臺上津津有味地講授理論知識，學生們在下面聽的昏昏欲睡，而不知其所以然。這種傳統的教學方式中教師處于主體地位，而學生處于被動地位，忽視了學生的主體性、能動性，使得學習單調、枯燥，從而導致學生對德育課消極應付，不感興趣，不愿聽講，考試前臨陣磨槍，死記硬背，根本達不到學習德育課的目的。案例教學以案例為媒介，將理論知識具體化，形象化，將現實生活中生動、逼真的事件引入課堂，給學生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地自覺地學習，由“要我學”變成“我要學”。案例教學區別于傳統教學的一個顯著特征是：學生由原來的被動接受者轉變成主動的探索者，學生在德育課堂上主動討論、主動發言、主動合作、主動分析問題和解決問題。另外，案例學習過程是一種民主和諧的學習過程，學生可以在沒有任何壓力下大膽的發表觀點，分析彼此的觀點，做出選擇。案例教學通過為學生提供各種道德情境，激發了他們的好奇心，增強了學習的主動性，使他們的道德情感與道德意志得到增強，…他們的道德行為進一步得到改善，提高了德育課的實效性。（本文來自于《山西青年》雜志。《山西青年》雜志簡介詳見.）

（二）適應高中的生源特點（“一言堂”式的德育課導致優生差生都不感興趣）

近年來，我國部分學校和教育管理機構重智育、輕德育，在這種教育觀念影響下，會使教育教學出現問題。尤其是對于幼師而言，教師德育綜合素質偏低，無法促進幼兒身心健康發展，就無法實現幼兒教學的重要目標。所以，改善幼師專業的現狀是必然趨勢。

一、滲透課程德育理念

在教育教學改革中，必須要實現與德育的融合，主要是因為德育與很多課程存在共性。教師應讓學生在學習中潛移默化地增強德育意識，從而逐漸達到德育的重要目的，這也是實施核心素養的重要內容。在高師幼師專業學生管理過程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學進行有機結合。開展高師幼兒專業教學管理，教師必須對學生德育形成足夠的重視，通過在課程教學中融入德育理念，不斷提高學生的德育水平。以高師思想政治課教學為例，教師要發掘思想政治課本質特征，將其與德育本質聯系起來，通過學生參與思想政治課學習活動，在潛移默化中促進學生形成良好的道德素養。課堂教學活動中，教師將“幼師虐童”事件作為教學案例導入，要求學生探討教學案例，形成自己的觀點。然后教師再整理歸納學生的觀點，彌補學生的知識漏洞。教師要采取有針對性的德育培養方案，不斷提高學生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個事件中，大部分學生認為：該幼師職業素養和道德水平匱乏，為幼教事業抹黑。發人深思的事件讓學生在探究中，潛移默化地對德育形成了更加深刻的印象。由此可見，高師德育教學管理中，教師可以課程教學作為切入點，將德育理念融入到課程教學中，通過學生的探究活動，不斷加深學生對德育的認識，就可以達到逐步提高學生德育水平的重要目的。

二、增強學生德育意識

縱觀高師幼師專業學生德育整體情況，發現部分學生對德育沒有形成足夠的重視，也沒有形成正確的德育意識。也有些教師在開展課程教學活動和教學管理活動的時候，習慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學生熟知，但學生并不了解德育到底是什么，德育的內容是什么，德育的意義是什么。所以，在現階段高師幼師專業學生德育工作中，教師必須將增強德育意識作為首要任務。在課堂教學中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學案例納入到教學活動中，通過學生探析事件的深層次原因，對德育形成足夠的重視。某學生的觀點如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當前幼兒園教師體罰學生的現象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長。守護兒童成長，杜絕暴力事件，加強師德建設是基礎。幼兒園要做好師德的教育培養工作，大力開展向道德模范教師學習的活動，堅決懲罰、開除暴力對待學生的教師，樹立良好的師風、教風。教師也要提高自身道德素質，既要以高超的教學能力贏得學生的認可，又要以高尚品德獲得學生的愛戴，做到自醒、自強、自重、自律等。該學生的觀點涉及到教師“師德”“師風”“教風”“道德素質”等內容，從學生的答案可以看出，該學生對問題的分析已經“透過現象看到本質”。教師應重點剖析學生的觀點，一方面可以讓學生對問題本質形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學生對德育形成更加深刻的認識，從而真正讓學生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學生樹立良好的德育觀念，真正達到高師幼師專業德育教學管理的重要目標。除此之外，要增強高師幼師專業學生的德育認識，教師還可讓學生主動參與到教學活動中，通過學生搜集、整理資料，自主展開課堂教學活動。由學生解析德育各部分內容，再由教師彌補學生的觀點漏洞，就可以讓學生真正理解德育，從而逐步付諸實踐。由此可見，在高師幼師專業學生德育教學管理過程中，要增強學生德育認識，不斷提高幼師專業德育素質和道德水平，就要求教師必須重視增強學生對德育的認識，讓學生透徹理解德育的含義及其本質。

三、完善德育管理制度

20**年,幼托園實現再次跨躍。這一年中，幼托園碩果累累，各方面都有了長足的發展。作為幼托園的業務治理者，在分享這份喜悅的同時，也對自己的工作進行了總結與反思，現匯報如下：一、政治思想：

在政治思想上，能認真學習鄧小平理論、領會黨的十六大精神，并把它作為思想的綱領、行動的指南。利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，提高自身的政治判定力及政治免疫力。一年來，本人努力把黨的方針政策轉化為教育治理、教育服務、教育改革的新舉措，做到團結協作、大膽創新、樂于奉獻。20**年被評為區先進生產工作者、區十佳教師。

二、分管工作：

在分管工作上，做到目標明確、統籌兼顧、重點突出、抓手落實、成效顯著：

1、教科研：

我園是省教育廳實施新《綱要》的實驗園，因此我們的教科研必須時刻走在教改的最前沿，從而實現榜樣作用、推廣作用、輻射作用。在園長的引領下，我園的教科研工作實現了有效治理。圍繞《綱要》實驗園方案的——《“以人為本”教育理念在幼兒園的實踐》及《發揮正規性教育機構在早教中的作用》這兩大課題的實施，開展了一系列形式多樣的研討活動。幼班組實施了“多元整合活動課程”，并以“四個一”載體活動為抓手，開展了一份彈性計劃、一面主題軟墻、一本成長檔案、一類主體活動的研討，托班組進行了“托幼一體化”的再一輪實踐與論證，1構建了園本課程。同時，各園區還啟動了“1X”園區特色課程式的研討。這一年來，我園的教科研成果顯著，教育改革取得了新的突破。共計有15篇次論文在各級評選中獲獎。被評為“市第六屆優秀教研組”、并推薦參加“杭州市20**年度教育科研先進單位評選”（目前正在評選中），幼托園還多次代表市、區參加專題活動的交流與研討，在杭州市活動區評選中榮獲一等獎

摘要：信息技術的發展和廣泛應用，在改變人類生產、生活方式的同時，也實實在在影響到了教育教學的變革。中職德育信息化教學在教學實踐中逐漸實施，并得到了師生的普遍歡迎，當然中職德育信息化教學也要避免純業務化、純技術化傾向等問題。

關鍵詞：信息化；中職德育；教學變革

一、信息技術促進中職德育教學變革

信息技術的飛速發展和廣泛應用，極大改變著人類的生產方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來，改變我們的教學方式和學習方式。把信息技術整合進德育教學，符合科技發展的潮流，與社會生活特征和學生學習方式的改變相吻合，是對傳統教學革命性的改造。學習也是一種生活，現實生活的獨立性、開放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學習當中來，反映到學生身上來，成為學生的內在需求。學生通過信息技術這一全新的認知工具，在人機交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學方式。這種方式充分發揮了學生的積極性、主動性、創造性，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本變革，建立起師生多邊互動，合作創生的新模式。信息技術為師生自主、合作、探究的教學方式提供了較好的平臺，從而可以有效提高教學效率和教學質量。

二、中職德育信息化教學

案例中職德育教學引入信息化因素，為中職德育教學帶來了革新，雖然剛剛開始，但不積跬步，無以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學薛丹華與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發大家對中職德育信息化教學的思考。教學案例一：《普遍聯系與人際和諧》授課對象：2014級航空服務（中專）學生。教學目標：（1）認知目標：學生了解聯系的含義，了解聯系具有普遍性和客觀性，人際關系復雜性和交互性。（2）情感態度觀念目標：樹立唯物辯證法的聯系觀，以積極態度正確看待人際關系和社會交往，營造和諧人際關系。（3）運用目標：培養學生全面、聯系地看問題和分析問題的能力，能處理好自己與家長、老師、同學等的人際關系。教學重點：聯系的含義，營造和諧的人際關系。教學難點：物質世界的普遍性，人際關系具有復雜性和交互性。教學方法：直觀教學法、情景教學法、觀察體驗法、小組合作探究法。課前準備：（1）教師運用信息化手段，貼近學生崗位，創設課堂情境，激發學生興趣。（2）按學生個性特征分組，登錄教師網站下載預習任務，運用信息化手段查找資料、完成預習任務，規定時間上傳至教師郵箱。教學過程：環節一：知識積累播放第一小組遞交的預習成果：《航空安全知識視頻》教師設疑：影響飛機飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。教師自制動畫：和諧自然小動畫——學生感受人類社會、自然界至物質世界的普遍性。聯系的含義：事物之間與事物內部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。聯系的普遍性：聯系是普遍的，一切事物都處在與周圍事物的相互聯系中，整個世界就是一個無限復雜的相互聯系的整體。環節二：實際應用第二小組遞交自行設計的PPT：《學生人際關系網絡圖》教師自制：《復雜人際關系交互網動畫》、PPT《人際關系特征圖》聯系的復雜性與交互性：人的一生，要學會和各種各樣的人打交道、共事共處。環節三：認識升華第三小組遞交：自拍課堂情景劇小組討論：乘務員為什么與顧客發生沖突？我們該如何處理人與人的關系？教師播放《校優秀畢業生在空乘服務》視頻和《人際和諧》動畫。學生總結：營造和諧的人際關系需要真誠、寬容、平等等因素。環節四：指導人生播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運會和文化》視頻小組活動：尋找身邊的和文化小游戲：打開千千結課堂小結：運用電子相冊，回顧本堂課重點和難點，提升人生哲學并布置作業。課后拓展：登錄教師網站，完成教學評價表，QQ、博客等交流答疑解惑。該案例通過網絡、視頻、動畫、圖文等信息技術手段，使抽象的理論形象化，單純的說教生動化，突破了靠想象學哲學，真正貼近學生崗位和生活實際。教學案例二：《堅持內外因相結合，促進人生發展》授課對象：2014級機電一體化技術應用（中專）學生。教學目標：（1）認知目標：通過教學，了解內外因的含義及辯證關系，理解內外因在事物發展中的作用。（2）情感態度觀念目標：培養學生的進取心；培養學生不怕挫折、積極向上的態度。（3）運用目標：培養學生用內外因的觀點分析社會現象的能力；培養學生學會處理自身努力和外部條件的關系的能力。教學重點：堅持內外因相結合，促進人生發展。教學難點：內外因辯證關系原理。教學方法：分組討論法、講授法。課前準備：（1）QQ群：課前自習微課《內外因辯證關系原理和方法論》并完成相關作業。（2）搜索你關注的名人、熱點人物、機電優秀畢業生典型案例，分析在其成長道路中的內外因等因素，給你的哲學和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）教學過程：導入新課：學生回顧微課《內外因辯證關系原理和方法論》，學生討論預習作業，并交流學習成果。新授鞏固：小組代表交流學習成果。問題1：雞蛋變成小雞，請思考：需要哪些條件呢？1.事物的發展是內外因共同作用的結果1）內外因的含義。問題2：內因：事物的內部矛盾。問題3：外因：事物的外部矛盾。問題4：正常受精的雞蛋經過適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞；正常受精的鴨蛋，經過合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨；而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說明了什么？2）內外因辯證關系原理。（1）內因是事物發展的根據和源泉，它決定著事物發展的性質和方向。問題5：用上述哲學道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。問題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”請指出蒲松齡的這幅落第自勉聯所蘊含的哲學道理。問題7：那么沒有陽光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類嗎？問題8：一只雞蛋放在開水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說明了什么哲學道理？（2）外因是事物變化發展的條件。問題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結的果實有大有小，這是因為（）案例：孟母三遷的故事告訴我們什么哲學道理？（3）外因通過內因起作用。對微課知識學生提出問題，師生共同答疑。2.正確處理自身努力和外部條件的關系案例分析1：機電專業優秀畢業生關鶴《梅花香自苦寒來》要求：確立觀點并闡述理由，小組代表發言。案例分析2：馬云的成長故事和給年輕人的勵志視頻（1）馬云的哪句話或者哪個成長經歷讓你印象最深，給你的哲學與人生啟示有哪些？（2）請結合你自己的內外因素，分析自己和環境，給自己制訂職業生涯規劃目標和措施。回顧課堂教學過程，總結內外因辯證關系原理，建立認知框架。運用內外因辯證關系原理提升人生哲學并布置作業。