紅色資源在小學德育的應用
時間:2022-10-08 15:15:51
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摘要:立德樹人根本任務的落實對小學德育工作的開展具有極其重要的推動作用,有利于促進小學生思想道德素質的提升和家國情懷的培養。本文從小學德育入手,針對紅色文化資源的開發和應用進行探究,給出了具體的實踐策略,并輔以案例佐證,希望能夠對小學德育活動的開展、學生綜合素質水平的提高起到一定的推動和促進作用。
[關鍵詞]紅色文化資源;小學教育;融合教學;德育
紅色資源是在長時間紅色革命基礎上形成的紅色文化、紅色文學、紅色遺址遺跡等資源,探索紅色資源的開發和小學德育的改進和創新,能進一步彰顯紅色資源的教育價值和德育引導作用,使小學德育工作的開展更具思想性和深入性,有助于在教育實踐中促進德育活動的科學發展。因此新時期結合立德樹人根本任務的要求,小學教師在對德育指導工作進行創新設計的過程中,應該有意識地探索紅色資源的多元融合和系統應用,展現紅色資源服務小學德育工作的價值和效能,全面推動小學德育的科學組織規劃。
一、紅色資源與小學德育有機融合的原則
要想充分發揮紅色資源在小學德育中的價值和作用,就要在整合紅色資源的過程中,遵循特定的原則制定合理化的資源開發體系,保障紅色資源在德育教學指導中的應用能產生積極的影響,能夯實小學生全面發展的教育基礎。
(一)尊重小學生的成長需求
紅色資源在小學德育指導中的應用是為學生群體服務,主要目標之一是促進學生樹立正確的價值觀和思想道德觀念,從而促進學生全面發展。因此在實際探索紅色文化資源融合應用的過程中,要將小學生的成長需求、發展規律作為前提和基礎,在系統調研和深入分析小學生成長需要、德育引導需要的前提下,選擇能與小學生成長發展狀態相契合的紅色資源開展教學指導活動,吸引學生的注意力,引導學生主動學習紅色文化知識內容,借助紅色文化的力量形成對學生的教育熏陶作用。
(二)契合學校德育教學要求
依托紅色資源的開發和應用創新小學德育引導體系,教師在實際開展德育指導活動的過程中,需要有意識地針對學校德育工作的開展需求進行分析,系統解析當前學校德育文化的內容,然后探尋紅色資源與學校德育文化的契合點,選擇合適的關聯項目開展教學活動,確保能實現紅色資源與德育引導內容的有效連接,能形成對學生的積極引導和教育作用,從而借助紅色資源的應用豐富學校德育內容,增加學校德育的深度和廣度,為學生實施多元化的指導,構建常態化和長效化的學校德育育人體系,更好地推動小學德育指導工作的科學創新發展。
(三)篩選匹配的文化資源
紅色資源涵蓋的內容十分豐富,不同的紅色資源適合不同階段的德育教學活動,因此教師在創新學校德育指導體系的過程中,可以結合學生教育指導的現實需要,對紅色文化資源進行篩選和開發,有意識地針對紅色資源實施系統的整合分析,選擇與學生匹配的紅色資源內容,支撐德育活動的有效開展,并通過構建校本課程的方式,將紅色資源導入學校教育系統中,對學生實施合理化的教育和指導,使紅色資源在教育改革實踐中的價值和作用得到充分的彰顯。
(四)理論和實踐結合
在全面促進小學德育改革創新的過程中,依托紅色資源的有效應用,教師在教育實踐中不僅要發揮課堂教學主陣地的作用,做好紅色資源的理論教育和德育指導,還要注意開發創新實踐類型的德育活動,促進理論與實踐教育的融合和發展,發揮理論指導的優勢和實踐訓練的效能,促使學生能在學習紅色資源知識的同時加深對德育內容的理解,能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,能在未來成長過程中做出合理化的行為選擇。這樣就能展現理論與實踐融合的價值和作用,構建完善的紅色資源教育指導體系,確保能逐步實現對學校德育工作的全面創新。
二、紅色資源在小學德育中的融合應用措施
在小學德育改革活動中,積極探索紅色資源的多元化應用,可以更好地發揮紅色資源的教育優勢,對全面創新小學德育工作具有極其重要的價值,能有效帶動德育指導工作的進步和優化。
(一)依托優秀紅色文化資源,豐富小學德育內容
在小學階段的德育工作中,為了最大限度發揮紅色文化資源中蘊含的教育價值,教師應根據小學生的身心特征對紅色文化資源進行系統的分析和整理,構建分層次的紅色文化資源體系,滿足不同階段學生的需求。教師可以嘗試與社會其他文化部門相互配合和合作,根據不同階段的學生特征以及活動目標分析和篩選紅色資源內容,配合德育工作的開展,對學生思想道德素質的培養發揮積極的指導作用。在依托優秀文化資源的過程中,為了豐富小學德育內容,需要將匹配的紅色資源以多種形式融入進小學生的德育活動,吸引學生自主投入其中,感受紅色文化的內涵和魅力,以優秀的文化內容和革命精神影響學生。這不僅能夠讓學生對紅色文化的理解更加透徹,感知其中蘊含的革命精神,而且能夠豐富德育的內容,以紅色資源中的革命故事等強化德育的效果。可見,在德育活動中融入本土優秀的資源具有十分重要的教育價值和現實必要性。為了達到此目標,教師必須準確了解和分類紅色資源,始終把握德育活動的組織目標,構建特色專題教育體系,發揮優秀文化資源潛在的巨大教育價值,促進學生綜合素質的全面發展。例如:在一次德育實踐活動中,融入與小學階段學生相匹配的“紅色精神”的內容,活動開始時,以《東方紅》《沒有共產黨就沒有新中國》等紅色歌曲導入活動的主題,嘹亮的歌聲、鏗鏘的節奏,以及紅旗飄飄等畫面的展示,能夠激發學生的興趣、吸引注意力。之后,給學生講述紅色故事、感悟紅色精神以及通過視頻觀看紅色遺跡。劉棟——一個平凡又不平凡的人,1949年9月參軍入伍的他,跟隨部隊進駐新疆,參加過剿匪戰斗、開荒造田、天山放牧,當過文化教員,創辦過學校,擔任過校長。他的一生紅心向黨、不斷付出,是我們的榜樣。這種勇往直前、一心為國的革命精神鼓勵著我們,熏陶著我們,而且其中蘊含的紅色精神正是小學生成長過程中所需要的。在講完故事后,我為學生播放了蘊含紅色精神的動畫片,學生的情緒高漲,在觀看完動畫片后,我向學生布置了這樣的作業:“說一說自己在這堂課中學到了什么,并結合自身的具體情況,想一想自己日后應該怎么做?!睘榱藦娀掠顒拥男Ч?,完成德育活動的目標,我要求學生回到家和家長一起了解有關紅色文化的故事、遺跡以及電影等,并在下一節課中與同學分享,并說一說自己學到了什么。有的學生說:“先輩們的故事讓我們看到了現在幸福生活的來之不易,我們要珍惜這來之不易的幸福時代,好好學習!”這樣的教學實踐活動達到了不錯的德育效果。
(二)運用紅色文化精神思想,創設德育校園環境
紅色文化資源中蘊含著豐富的紅色精神,具有十分重要的教育價值,教師在創新和組織學生參與校園德育活動時,為了能進一步提升紅色文化教育的影響力,發揮對學生群體的積極指導和帶動作用,可以在德育實踐活動中有意識地挖掘紅色文化精神,從而進一步發揮紅色文化資源服務小學德育工作的重要價值和作用。不僅如此,運用紅色資源中蘊含的紅色精神進行校園環境的創建,能夠對學生產生潛移默化的影響,有利于學生的人格培養和行為習慣的養成,進而在新時代背景下提升學校德育指導的綜合發展成效。例如:在自習或者課后閱讀時間,教師可以安排適當的德育課程,增加紅色精神的傳承和感知環節,緩解學生的學習壓力,發揮德育價值。在此期間,教師可以挖掘和發揮紅色精神的教育價值,由教師講解或者組織學生自主講述紅色故事、文化以及事跡等,引導學生分析其中蘊含的紅色精神,并結合自身的具體實際說一說自己在其中學到了什么,對自身的價值觀念產生了怎樣的影響,日后應該怎么做。此外,教師也可以在組織德育活動時安排學生參與以“紅色精神”為主題的演講比賽,由學生自行選擇承載紅色精神文化的載體類型,分析其中蘊含的紅色精神,對自身道德素養與日常行為習慣產生的促進作用,比一比哪位學生說得不僅具體而且深入人心,充滿情感,最后由學生和教師組成評委進行評分,對表現好的學生給予適當的獎勵。這種活動的舉辦,能夠潛移默化地影響學生的思想道德品質和個人行為習慣,促進學生的全面發展。
(三)優化創新學科教育活動,促進資源融合滲透
紅色文化資源在學校教育中的挖掘和滲透,可以對學校德育改革工作的開展產生積極的影響,更好地促進學校教育質量的提升和教育效能的全面優化。因此新時期在學校教育改革實踐中,可以對學科教育活動進行創新,將紅色文化資源融入學科教育活動,發揮課堂教學主陣地的作用,對學生群體德育思想的形成和素質的培養起到積極的引導和帶動作用,從而更好地促進學生對課程內容的有效學習,使學生在學習實踐中保持積極的思想狀態。例如:在學校學科教學活動中,教師就可以對紅色文化資源中與課程教學相關的內容進行整合,可以重點從語文、道德與法治、科學和藝術課程的角度探索紅色文化資源的融合滲透。如教師在講解“服務社區”這節內容時,可以穿插紅色資源的內容,讓學生感受奉獻的價值,明白苦中作樂的深意,以此培養學生樂于助人的意識,養成樂于助人的好習慣。如此就能在學校教育實踐中,有效借助學科教學活動的力量,推動德育指導工作的全面創新,進而更好地展現紅色文化資源的價值和作用,為學生群體創造良好的條件,構建更加科學、系統的教育指導體系,使學科教育活動呈現出創新組織和規劃發展的狀態。
(四)整理分析紅色資源素材,構建德育校本課程
對小學德育的科學組織推進而言,校本課程的設計和開發能凸顯紅色文化資源的專業性和有效性,能更好地促進德育工作的高效化開展,全面提升德育指導的有效性。因此,新時期要結合立德樹人根本任務的要求,有意識地針對小學德育工作的方向、要求等進行準確的定位,然后分析和篩選合適的紅色文化資源,探索德育校本課程的開發,將紅色文化資源中的文學作品、歷史故事、先進人物故事等作為教學素材,豐富校本課程體系,構建專業性、系統性的德育指導模式,切實保障德育引導工作的科學系統。例如:在開展小學德育引導工作的過程中,就可以重點針對紅色文化資源、素材等進行篩選,然后按照小學生的年齡特點和德育引導的要求,重新對紅色文化資源進行系統的編排和整合,形成系統化的紅色文化資源教育體系,有效促進校本課程的構建,確保能按照學生的年齡變化對學生實施針對性的德育引導,讓學生循序漸進地接受紅色文化、理解紅色精神,在有效教育指導的前提下,全面提高紅色文化教育效果和德育引導效果,為小學生實現全面發展的目標做出積極的引領,進一步促進小學德育指導工作的科學發展,使小學生在成長過程中能實現全面發展的目標。
(五)開展紅色社會實踐活動,豐富德育學習體驗
在對小學德育實踐活動展開指導的過程中,適當開展社會實踐活動能夠在德育引導過程中實現理論教育與實踐教育的有機融合,可以進一步激活學生的學習體驗,使紅色文化教育的質量和效能得到充分發揮,進而全方位提高學校德育指導的科學性。因此,新時期可以結合紅色文化資源探索研學旅行社會實踐活動的設計和開發,以德育引導作為核心創設研學旅行活動,將紅色文化精神作為研學旅行活動的核心,使學生在研學旅行實踐中可以進一步加深對德育知識的理解,實現對德育思想的內化,從而提高德育的有效性。在實際活動中,可以開展游覽紅色文化博物館、紅色革命歷史遺跡等類型的研學活動,將紅色文化資源與學校德育引導系統融合,為小學生創造良好的德育體驗空間,進一步彰顯學校德育指導的綜合影響力,為新時代背景下小學生綜合素質的培養和實踐探究能力的優化奠定基礎,有效促進小學生全面發展的目標。綜上所述,在小學階段德育教學改革的背景下,針對紅色文化資源進行系統的整合和應用,能充分展現出紅色文化資源的優勢,以紅色文化教育和指導學生,為學生創造良好的德育環境,厚植學生的愛國主義情懷,使學生的綜合素質得到良好的鍛煉。因此在德育指導過程中,可以針對紅色文化的挖掘和應用進行分析,在資源整合和德育創新規劃的基礎上,全方位優化德育引導的有效性,使小學生能在良好的環境中學習和成長,進而使小學生的德育素養得到提升。
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作者:周奮東 單位:甘肅省天水市秦州區娘娘壩中心小學
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