基于學科德育的小學數學研究

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摘要：在新時代的課程改革中，國家要求學生在接受義務教育的同時加強品德教育。縱觀整個義務教育階段，小學生的可塑性最強。在小學學科教學中，合理運用德育元素，能夠兼顧提升小學生的品德素養與知識底蘊，對小學生的健康成長起到促進作用。

關鍵詞：小學數學；德育教學；案例賞析

數學是小學教育體系的主要學科之一，德育元素在數學教育中的滲透，會為學生帶來明顯的變化。要想加強德育在授課中對學生的教誨，數學教師要采用蘊含德育意義的趣味性教學，來引導小學生更好地學習數學。針對小學生的德育塑造，嚴謹、獨立、禮貌等都是需要對學生加以培養的良好美德。本文以這三項美德為例，用豐富的教學案例具體闡述如何在小學教學中進行德育滲透。

一、小學數學教學中培養學生嚴謹的美德

（一）審題時不要粗心大意。小學生嚴謹的美德要從審題中做起，很多小學生做題時審題馬虎，沒有仔細看清題干，錯誤理解解題的思路，這就不利于小學生嚴謹美德的培養[1]。例如，某道填空題：一根4米長、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當然地認為這是除法運算，導致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養小學生嚴謹的美德，首先要讓學生養成細心的習慣。教師可從小學生的審題能力入手，改變小學生跳脫的答題弊病，在面對試題時，讓小學生能夠用沉穩的心態來處理。（二）養成驗算的習慣。很多小學生答題錯漏百出，這多由于他們沒有養成驗算的習慣。作業、考試對于小學生而言都是枯燥的任務，每當答完題后，小學生就相當于卸下了重擔，自然不肯再繼續驗算檢查來增加負擔。教師對此要循循善誘，并糾正小學生錯誤的答題觀念。小學生通過反思，理解了教師的苦心，就會養成驗算的良好習慣，然后以謹慎、周全的態度對待習題，久而久之，就會形成嚴謹的美德。（三）厘清數學概念。數學概念的學習需要抱有十分嚴謹的態度，小學生很容易弄混許多概念問題，如基數與序數、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數學教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復其中的不同之處，讓小學生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數學教師應抱有嚴謹的態度，不要因某些口頭禪而讓小學生錯誤理解數學概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運算，其實并不嚴謹，因為減法的逆運算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯誤概念的講解，以免影響小學生嚴謹美德的形成。（四）教學案例賞析。主題：探討長方體與正方體的關系。道具：長方體教學用具、正方體教學用具。問題：長方體的面、棱、頂點分別有什么特點？與正方體之間有什么區別？探究過程：小學生進行分組，共同合作，分別觀察長方體的面、棱、頂點；查清面、棱、頂點的數目，在小組內確認無誤后，向教師匯報；對比長方體上下、前后、左右各面及各棱的長度，從中尋找規律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長方體之間的聯系；得出結論，總結學習經驗。教學成果：學生通過仔細觀察養成嚴謹的學習態度，全面總結長方體的特征，細致地與正方體進行對比，完成嚴謹美德的滲透教育。

二、小學數學教學中培養學生獨立的美德

（一）自主解題能力的培養。在小學生練習數學題時，要養成自主解題的良好習慣，這有助于培養小學生獨立的個性品質。很多小學生貪易怕難，做題稍微沒有思路，便依賴題后答案的講解，或者向其他品學兼優的同學尋求幫助。教師要針對小學生的類似問題及時斧正，以防止小學生養成投機取巧的不良習慣。（二）實踐課上獨立動手能力的訓練。很多小學生在家中嬌生慣養，獨立動手的能力較差。數學實踐課是加強小學生動手能力的有效途徑，可以有效拓展小學生的想象能力，從而激發小學生的學習動力。比如在線段、角的實踐課中，教師為小學生提供五顏六色的紙張與紐扣，讓學生將紙張裁成紙條，將紐扣作為頂點，把直線、射線、線段、垂直、平行、直角、銳角等多種圖形的基礎知識在一張白紙上展現出來。小學生通過這樣的實踐活動，不僅對數學知識有了進一步的理解，還親歷了實踐操作，體會到獨立自主的重要性，從而幫助小學生養成獨立的美德。（三）教學例證。主題：烙餅問題。道具：圓紙片——烙餅；紙盒——鍋。問題：將紙盒當作鍋，圓紙片當作烙餅，鍋里最多能同時放兩張餅，每張餅都需要煎熟正反面才能吃，煎一面需要1分鐘，煎3張餅最少需要幾分鐘？探究過程：小學生獨立思考問題，尋求煎餅的方案；學生組成小組討論，共同總結方案的可行性，確認無誤后再向導師匯報答案；實際操作，檢驗答案的準確性；回顧學習的思路，探討烙餅問題蘊含的數學規律；在此題的基礎上繼續延伸思考，煎4張餅至少需要多長時間；得出結論，總結學習經驗。教學成果：在執行方案時，小學生逐漸養成獨立自主的動手能力，能通過題目的延伸，做到舉一反三，自發運用公式規律答題，完成獨立美德的滲透教育。

三、小學數學教學中培養學生禮貌的美德

（一）釋疑的態度要謙卑。在小學生學習數學的過程中，不懂就問是良好的學習習慣，但很多小學生釋疑的態度存在問題。例如，以下的提問方式：“老師，能過來給我講這道題嗎？”釋疑的態度需要謙卑，正確的做法應當是小學生主動找教師，恭敬提問，并非指揮教師過來講解。教師要教導小學生運用正確的提問方式，養成禮貌待人的美德。（二）答題要整齊干凈。卷面整潔可以讓判卷人員賞心悅目，潦草的筆跡其實是對他人的一種不尊重。無論考試還是作業，教師都要督導小學生工整認真地完成習題，杜絕涂抹的不良習慣，讓小學生在潛移默化的教導中形成謙和、有禮的性格。（三）教學案例賞析。主題：乘車問題。問題：車上有30個座位，第一站坐下18人，第二站上來20人，下去5人，這時有多少人是站著的？探究過程：根據題干，小學生列出等式進行計算；經過檢驗，向教師匯報答案；教師啟發德育思考，如果你在車上坐著，應該為哪些人讓座；得出結論，總結學習經驗。教學成果：學生通過思考計算，使數學思維能力得到加強，通過延伸思考，明白了尊老愛幼的道理。在今后的實際生活中，小學生也會自發地做出禮貌讓座的美德行為。

當前義務教育是以立德樹人為根本目的[3]。這需要教師從小學時期就要對學生貫徹這條教育準則。為了避免小學生誤入歧途，小學數學教師進行德育教學時，也要結合其他學科，共同執行德育原則，讓小學生的品德與才能共同發展，健康快樂地成長、進步。

[參考文獻]

[1]田天.讓德育成為小學數學學科教學的催化劑實踐[J].科學大眾(科學教育),2018(12):44.

[2]丁明英.淺談小學數學學科中德育的滲透[J].課程教育研究,2018(10):148.

[3]陳梅.小學數學學科德育的滲透維度與實施策略[J].小學數學教師,2017(11):67-72.

作者:應忠明 單位:福建省光澤縣崇仁中心小學