創業培訓論文范文10篇

［摘要］項目組對創新創業教育研究領域國際化期刊論文中的關鍵詞進行了文獻計量和可視化分析。通過繪制的知識圖譜發現創新創業教育研究領域的研究熱點主要集中在創業教育的可持續性發展研究、創業教育中性別與創業意向之間的關系、創業教育對職業競爭力（人力資本、社會資本和心理資本）的影響、創業教育中的體驗式學習研究和大學技術轉化對大學創業企業發展的促進這幾個方面。

［關鍵詞］創新創業教育；文獻計量學；可視化分析；WebofScience數據庫

黨的十八大提出“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。進一步提出要提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業。因此創新創業教育受到了國內學者的重視，發表了很多研究論文。這些論文的研究主要集中在五個方面：①創新創業研究現狀、問題及對策[1]，②創新創業具體案例研究[2]，③創新創業國外研究經驗的總結和借鑒[3]，④創新創業教育模式的研究[4]，⑤創新創業教育體系的研究[5]。目前對創新創業教育領域的國際研究方向和熱點還缺乏深入系統的分析。本文將通過文獻計量法和知識圖譜工具對創新創業教育領域的整體研究情況進行定量研究和可視化分析，以期從整體上把握該領域的國際進展，為國內學者的進一步研究提供借鑒和指導。

一、數據來源與研究方法

研究數據來源于科睿唯安公司（ClarivateAnalytics）的WebofScience（WOS）核心合集數據庫檢索式TS=（“InnovationEducation”OR“EntrepreneurshipEduca⁃tion”），時間跨度為1986年至2017年，檢索數據庫為SCI-EXPANDED和SSCI，檢索時間為2018年1月10日，共檢索出373篇相關研究文獻。從總體上看，國際上創新創業教育研究領域的發文量并不高，全部文獻僅有373篇。我們導出文獻類型是期刊論文、綜述論文和會議論文的347篇文獻，并進一步對這些文獻進行可視化分析。可視化工具是VOSviewer文獻計量分析軟件。

二、國外創新創業教育發文年代分布

進入21世紀，隨著智能終端與移動網絡的普及，互聯網深入到人們生活的每一個角落。據統計，騰訊微信用戶數已經超過6億，微信便捷的溝通方式與信息自由化傳播形式以及近90％用戶使用度和黏度，為眾多的商家產品推廣和宣傳帶來便利。同時，微信公眾號創業又因其具有低成本低門檻容錯率高的特點，非常適合缺少資金和人力資源的大學生創業團隊。

一、基于微信公眾號創業的優點

高達6億用戶群體的微信平臺，對傳統營銷行業帶來顛覆性的影響。相比其他宣傳渠道，微信公眾號創業具有以下優勢。（1）傳播有效性高。不同于博客、微博等社交平臺，微信是從熟人朋友中發展起來的社交平臺，其最初的傳播模式是一種熟人傳播。這樣一種基于信任的小眾傳播發展起來的用戶群，具有極高的信賴度和有效性，是傳統媒介無法做到的。2016年，微信進入2􀆰0時代，微信社交關系從熟人社交逐漸演變為半熟人社交，通過微信這一平臺完成“六度人脈”銷售網絡的建設不再是天方夜譚，而是實實在在每天都在發生的事實。［1］一對多的公眾號傳播模式，直接將消息推送到手機，達到率和被觀看率幾乎是100％。（2）便捷的商家用戶溝通渠道。微信公眾號的推送與用戶留言這一功能，讓商家可以隨時隨地提供信息和服務，根據用戶需求調整銷售模式。微信公眾號的推出開放了微信對外接口，實現了第三方平臺的接入，讓微信公眾號營運者可以根據需要設置實現了微信會員卡、微信商城、微信團購等營銷功能。同時商家可以通過大數據分析，了解用戶活躍度、用戶消費特點，調整銷售策略，貼近用戶需求。［2］（3）成本低門檻容錯率高。微信創業最大的特點在于其“草根性”。申請微信公眾號手續非常簡單———有效身份證件與一個未綁定微信的電子郵箱，任何懷揣創業夢想的人都能在這一平臺上開設自己的公眾號。早期公眾號的運營，幾乎不需要創業者的資金成本，這樣幾乎“無門檻”的準入形式和低成本的運營模式，容錯率極高，非常適合早期創業的大學生團隊。

二、基于微信公眾號的大學生創業實踐探索

（1）做好公眾平臺的精準定位。大學生微信公眾號創業，首先做好平臺的精準定位。公眾號是準備面向本校“精耕細”做好推廣工作，還是面向整個大學生群體實施“廣撒網”策略，都值得創業者認真思量。公眾號的名稱和頭像要符合自己的微信定位，能夠直接體現定位，簡介一定要清晰明了，同時能夠吸引粉絲關注。公眾號的推送內容一定要突出自己的優勢，才能在眾多的公眾號推送中脫穎而出。（2）公眾號服務內容貼近大學生生活。豐富多彩的咨詢、實用便捷的服務是吸引大學生關注的最好方法。大學生創業公眾號若能抓住學生的需求提供服務，將極大提高創業成功率。大學生創業者可以立足在校生群體需求，通過便捷的網絡服務，提供訂餐、購物、查詢等功能，滿足用戶群體需求。最常見的大學生微信平臺服務功能有：校內便捷服務（校內失物招領、課表查詢、校內通知等）、公交線路查詢等服務。［3］以筆者所在高校為例，五個大三學生敏銳抓住學校畢業生論文修改苦不堪言，畢業生論文打印供不應求的市場需求，創建畢業生論文服務公眾號，面向本校畢業生提供論文格式修改工作和論文打印工作，因其緊貼學生需求、價格低廉、送貨上門等服務，通過微信裂變式傳播，讓這小小的創業團隊在2017年畢業季掙到創業的第一桶金。（3）做好線上線下推廣工作。首先做好線上推廣工作。除了利用朋友圈熟人鏈接推廣外，還可以通過學校相關網站、貼吧、論壇等發帖推廣，班級QQ群也是一個很好的推廣方式。除了線上推廣工作外，線下活動推廣的效果也不可小覷。例如與校園社團合作，幫忙校內社團招募通知、社團勤工助學宣傳、社團活動推廣等，做到社團推廣與公眾號推廣雙贏。線下推廣活動還可以考慮通過有獎活動的方式，例如掃碼抽水果，關注就送棒棒糖等方式，促使學生參與活動提高公眾號的粉絲數。（4）微信平臺與等級培訓掛鉤。大學生對各類技術等級證書培訓的需求也是一個巨大的市場。大學生創業團隊若能與校外優質培訓機構合作，為學生提供實用的培訓考試攻略，為培訓機構提供廣告推廣業務，將是一條營銷新途徑。

三、結語

摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業發展迅猛，但實踐教學環節薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。

一、網絡暢通、資源豐富，耐心做信息上傳下達的宣傳員

網絡暢通，就業信息傳達及時是做好畢業生就業工作的關鍵。學校通過給用人單位寄發畢業生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯系用人單位、聯絡校友、網絡資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業畢業生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務，及時準確地就業信息。學校的就業信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業生總數和相應專業畢業生數的3～4倍，用人單位數據庫的數據總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業生就業信息網站，設置獨立服務器，確保網絡暢通，網址為http：//jy.hncu.net/，學校就業信息網已嵌入全國高校畢業生就業信息一體化系統，并鏈接湖南省畢業生就業網，日均校內外信息20條左右，學校就業網及時更新教育部、湖南省教育廳的網上供需見面會，認真積極組織學生參加相關部門組織的“網上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學，善做大學生就業指導的引路人

加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業指導是提高畢業生就業競爭力的重要環節。學校將《大學生職業發展與就業創業指導》納入專業人才培養方案，作為必修課列入教學計劃，設2個學分38課時，根據教學進程由教務處按學期教學安排統一排課；學校成立了由招生就業處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業教師組成的大學生職業發展與就業創業指導教研室，招生就業處負責就業工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務處統一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統一檢查、考核和評估；制訂了就業創業指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創新大學生就業創業指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業創業指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業發展與就業創業指導課程實施方案》《大學生職業發展與就業創業指導課程教學大綱》。學校以提高畢業生就業競爭力為目標的就業指導體系日益完善，將大學生就業指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業教育；大二開展大學生職業發展規劃與設計，考證、考研、考級、考公務員培訓指導；大三進行職業基礎知識、求職擇業技巧、職場中的禮儀、創新創業教育；大四開展就業及面試心理與應對、就業形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業生涯規劃與就業指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業測評與規劃系統，該產品網絡化、自助式的系統操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業探索、決策行動、生涯發展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業茫然無知、思想不能轉化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業性。

三、強化實踐、引導創業，用心做學生創業指導的探索者

通過創業帶動就業是未來就業工作發展的趨勢。學校成立了就業創業工作領導小組，組建了就業創業教育工作機構，成立了大學生創業者協會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規定》《大學生創新性科研項目申報規定》等一系列就業創業的文件，設立了就業創業專項資金，確保經費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創業項目給予技術、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關部門合作，建立了大學生創業“綠色通道”，為大學生創業提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務。三年來，學校舉辦了創業計劃、市場調研、職場模擬等賽事，組織創業導師報告會和專題培訓約500余場。學校現有大學生社團29個，其中創新創業社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學校化學與環境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發、包裝設計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創新創業社團。該社團是學校大學生結合專業特色，通過研發創新來創業，服務地方經濟發展的一個典型。學校建筑與城鄉規劃學院三樓的“大學生創業一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉規劃、建筑設計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉規劃設計項目。

摘要：我國繼續教育規模呈逐年上升趨勢，成為高等教育有益的補充，為社會培養了大量人才。為實現經濟社會高質量發展，“十四五”期間對人才的需求發生重大轉變，特別是對高技能人才需求十分迫切。高等繼續教育要在新發展理念的引導下，堅持以學生為中心，實現德技并修的創新教育模式，培育德智體美勞全面發展的高技能人才。

關鍵詞：十四五；高質量發展；高技能人才；教育；創新

1“十四五”時期高等繼續教育面臨的問題

高等繼續教育包括學歷和非學歷教育，一方面是為了解決人們對學歷提升的需求，作為高等教育學歷補充；另一方面也滿足人們對學習新技能、新知識、提升個人能力素質的迫切需求。隨著經濟社會不斷發展，高等繼續教育的招生規模不斷擴大，招生人數不斷增加，在校生數量也逐年遞增，這導致一些省屬本科院校繼續教育投入嚴重不足，甚至有些院校的繼續教育成為創收的主要來源，背離了繼續教育的宗旨。以省屬本科高校為例，繼續教育在人才培養方面距離高質量的要求還有差距，主要表現為：1）學生思想教育環節薄弱、職業素養低。高等繼續教育學生多為社會工作人員，學習處于非脫產狀態，學生不能像在校全日制學生那樣全面深入的接受思想教育，只能在學習課程階段進行思想教育及職業素養培育；2）學生存在工學矛盾、學習資源匱乏與學生泛在學習之間的矛盾。大多數學生因工作繁忙不能保證線下學習出勤率，利用碎片化時間自學為主，不能系統掌握課本知識和實踐技能，學習的知識內容和工作實際需求、個人能力提升有很大差距；3）學生創新創業能力弱、職業技能及實踐能力不足，有學歷但缺乏實踐動手能力，入職時難以適應實際工作要求，得不到用人單位認可；4）繼續教育教學重理論、輕實踐，理論知識與實際相脫節。高等繼續教育的教學計劃多是普通高校本科同專業的“縮版”，缺少與社會實際相關聯的實踐環節，實踐課程的開設不能保質保量；5）辦學過程管理松散，教學過程中缺少制度建設依據。學校繼續教育的管理人員對繼續教育的重要性認識不足、管理水平及服務意識較弱，不能及時根據國家出臺的最新要求修訂相關文件，工作效率低；6）師資缺乏，尤其是優秀教師資源匱乏，沒有實現跨時空、跨地域的優質資源整合。繼續教育教學工作量不能納入學校統一績效考核、教學酬金較低、教學過程師生互動性較差等因素造成優秀教師不愿參與繼續教育教學，更是缺乏“雙師雙能型”教師，學校優質資源僅提供給本科教學，合作站點疏于教學培養，不能整合優質教師、實踐等教學資源等。

2高等繼續教育培養高技能人才的措施

為破解目前繼續教育面臨的問題，并為“十四五”高技能人才培養順利實施提供基礎保障，省屬本科高校堅持新發展理念引領構建高等繼續教育高質量發展新格局。學校深挖辦學特色和教育資源，以學生為中心，堅持立德樹人，構建蘊育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人體系；創新實施線上線下混合式教學，全方位監控培養質量；建立符合應用型人才培養目標的課程體系；打造高素質“雙師雙能型”師資隊伍；嚴把論文質量關，為學生提供精準支持服務；實施“崗課賽證”融通育人，培養學生創新意識和創新能力等。學校堅持全面提升學生的職業素養、實踐能力、創新意識和創業能力。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五。總體來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五。總體來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

一、創新創業教育機制建設和保障措施不斷完善

（一）成立各級工作組，三部門聯動合作。校級領導小組由書記、校長擔任組長，副書記、副校長任副組長，教務處、團委、學生處、大學生就業創業指導中心等部門書記為成員，負責全面指導創新創業教育的建設工作。領導小組下設辦公室，為學校大學生創新創業教育工作的具體執行機構，辦公室掛靠教務處，主任由教務處處長兼任。各二級學院重視創新創業教育工作，加強對創新創業教育工作的組織領導，組織成立大學生創新創業活動領導小組。學校將就業指導工作從原招生就業處分離出來，連同創業指導工作，成立了就業創業指導中心，為立志創業的學生團隊或個人提供項目引導、技能培訓、法律援助與政策咨詢等個性化、專業化服務。教務處、校團委、就業創業指導中心三部門聯動，既有各自工作重點，又聯動合作，在各級各類創新創業項目申報、創新創業能力競賽、師生創業實體和成果的孵化等工作中發揮各自部門的工作優勢，形成相互有效支撐、分工協作的機制，實現了校內資源的高效整合，有效推動了創新創業教育工作。（二）建立并完善激勵保障機制。為鼓勵學生踴躍參加課外科技創新活動，在校園中營造濃厚的科技創新氛圍，校團委每年在全校范圍內舉辦“天中科技杯”學術節，培育、選拔并表彰各級各類創新創業競賽與專業能力競賽等成果，全面提升創新實踐能力和學術科研水平。設立大學生科技創新基金，在目前每年50萬基礎上，根據實際情況進行調整，由團委、教務處負責管理，推動學校創新創業教育和大學生自主創業工作的全面發展。《天津中醫藥大學本科生發表學術論文版面費報銷規定（試行）》，設立本科生論文版面費，用于全日制本科生版面費和專利申請費的報銷，進一步調動我校本科生參與創新研究的主動性和積極性，鼓勵學生進行創新創業實踐。在校教育教學改革研究課題申報指南中增設創新創業類課程群建設和創新創業教育的研究與實踐，鼓勵教師積極進行教育教學改革與創新。每年進行優秀本科畢業論文及優秀指導教師評選，并對優秀論文、創新成果進行表彰。鼓勵各單位積極與社會相關基金會、校友、企業積極聯系，爭取得到社會的支持，鼓勵學院利用社會資源設立學院的創新創業基金，為學生開拓創業視野。（三）教育教學改革探索前行。設置創新創業實踐學分，在學生手冊中公布《天津中醫藥大學第二課堂學分管理辦法》。管理辦法中設置了創新創業活動學分，每年修訂并完善相應的創新創業學分認定、累積、轉換的管理辦法，保證每一個學生都能接受最基本的創新創業教育。鼓勵并支持廣大一線教師及相關管理人員積極開展創新創業教育教學研究與實踐，通過成立創新創業教育教研室、設立相關研究課題、鼓勵創新創業教育試點等工作，促進創新創業教育與傳統課堂教學的有機結合，相互滲透，促進教師進行創新創業活動。改革考試評估內容和方式，實施形成性評價，注重對學生運用知識發現問題、分析問題、解決問題能力的考查，探索并實行非標準答案試題考核。充分發揮考核與評價體系的“指揮棒”作用，引導教師更新教學觀念，改革教學方法，引導學生轉變學習觀念，改變學習方法，提高教學質量，促進教師與學生的共同發展。

二、創新創業教育課程體系不斷豐富

（一）建設面向全體學生開設必修課程創新創業教育課程是實現創新創業教育的主要途徑。通過創新創業類課程學習，使學生初步了解創新創業的基本知識、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。充分利用各類資金引入創新創業類網絡課程，充分發揮網絡學習資源優勢，面向全校學生，開展創新創業通識教育，實現線上學習和線下教學聯動機制，形成層級遞進的一套完整的“慕課&微課”下創新創業課程體系，促進我校深化創新創業教育的改革和創新，實現優質教育資源共享。（二）建設服務專業培養要求專業限選課程各專業要根據性質的不同，充分發掘本專業創新創業的教學內容，可以側重于創新教育，也可以側重于創業教育。醫藥類專業著重強化創新教育，培育創新成果，促進成果轉化，推動以專業創新成果為基礎的創業實踐；管理類專業側重以創新的理念和現代化的管理方法創辦企業。學校在管理學院搭建創業教育與實訓體系平臺，構建多層次、模塊化的創新創業教育課程體系，充分使用了知識互動、評估、角色扮演、模擬經營、競爭對抗等各種培訓教育領域最新手段與技術，大大提升了學習者的學習效果。該模塊包括認知創業應用、創業能力評估、商業模式應用、政策達人應用、案例達人應用五個子模塊。（三）建設滿足學生個性化發展的能力拓展板塊充分利用學校管理學院師資和已經購置的“爾雅通識課平臺”，線上和線下有機結合，充實完善創新創業教育課程體系內容，培養創業者解決創業中可能遇到的具體問題的能力。建設“創新創業能力拓展板塊”，使有志于創新、創業的學生能夠根據自身需要選修相關課程，獲得相關知識，促進創新創業能力的養成。探索以任選課方式推行專業學術社團、實行科研課題開放等創新創業教育方式，滿足學生個性化發展的需要。面向全校學生開設創新創業選修課課程，并邀請我校主管教學校長、主管創新創業教育校長、主管大學生創新創業具體落實工作的團委書記、針灸推拿學院院長等作為主講人，從創新與創業的概念、創新創業意識、創新創業精神、創新創業思維、創新創業的方法、創新創業成功案例剖析以及我國、我校創新創業管理制度等多角度為我校學生闡釋創新創業的內涵及其重要性，從而引導學生積極參加各類創新創業項目，培養其創新創業能力。我校對學生分階段地進行創新創業引導，現已開設必修課3門，選修課4門，累計授課160學時，修習課程學生4800余人。學校積極探索將創新創業教育分階段、多渠道、點面結合地融入人才培養體系，著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展之間的關系、創業與職業生涯發展的關系，提高學生的創新精神和創業能力。

三、創新創業教育平臺廣泛

（一）思維啟蒙平臺。為營造良好的校園創新創業氛圍，培養我校學生的創新創業意識和實踐能力，我校整合院校兩級資源，促進優秀人才和創新創業成果的不斷涌現，啟動了“天中科技杯”學術節。學術節開展期間，我校先后組織了“岐黃雛鷹”學術科技論壇、“天中大講堂”、科技論文寫作與投稿專題講座、科技創新基金等相關活動，人文知識競賽、校園微視頻大賽等一系列的科技創新創業活動。各學院圍繞“天中科技杯”學術節主題，結合自身專業特點，分別開展了系列學術活動月活動。（二）校、市、國家三級大創平臺。學校為實施大學生創新創業訓練項目、創業實踐項目提供便利條件，鼓勵并支持學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目。為學有余力，有興趣進行創新創業訓練的學生創造自主主持項目的機會，搭建校、市、國家三級創新創業訓練平臺，學生創新創業能力顯著提高，三分之一以上學生積極參與申報各級創新創業訓練項目。五屆校級創新基金共資助了286個項目，共立項國家級項目52項，天津市級項目63項。通過校、市、國家三級大學生創新創業訓練計劃項目的驅動，推進教學與科研相結合，強化大學生的科研能力培養，繼續遴選資助一批大學生創新創業訓練項目，以增強學生的專業素質，培養學生的創新精神，鼓勵對科研成果進行轉化，達到創業實踐的目的。（三）專業能力培優平臺。依托各級各類實驗教學中心、實訓教學中心，不斷強化中醫學類學生思維能力、臨床實踐能力，中藥類專業學生的實驗動手能力，護理類專業學生的實際動手能力等，形成了“德育為先、能力為重、創新為翼”的創新人才培養模式，營造了良好的創新創業氛圍。增強學生綜合能力訓練的積極性，為學有余力的學生搭建培優平臺，通過培訓、比賽等形式，加強學生專業思想教育、創新創業及專業能力培養。發揮各類大學生專業能力競賽、天津市創新創業獎學金評比、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的引領作用，積極組織開展校級專業能力和職業技能競賽，以賽促學、以賽促教、強化創新創業，實現賽事育人功效。（四）創業孵化實踐平臺。我校“天夢”眾創空間堅持“服務與指導”雙項并舉，是我校開展創新創業教育實踐的有效載體。學校為已入駐創業團隊提供免費的辦公場地和資源，發揮流動工位的作用，提供辦公、培訓、考核、洽談等指導和服務。積極通過“tmzc.tjutcm.edu.cn”網站，以及“天中就創業”“天中SC-DA”“創客在天中”“眾創空間團隊”等微信平臺、QQ群，定期創業政策推廣、創業活動分享、創業資源整合等信息。將優秀創業團隊的事跡推薦到《天津日報》、《渤海早報》、天津廣播電臺生活頻道《創業者說》欄目及“北方網”“濱海高新網”“今日頭條”等多家網絡媒體進行報道。以創業培訓提升學生創業能力，組織大學生創業培訓班，講解國家、天津市鼓勵大學生創業的有關政策和優惠措施，傳授創業的理念、基本知識和技能，近300人參加并取得了創業培訓證書。舉辦網絡模擬經營公司實訓課、“大學生創業———路在何方”等專題培訓輔導等培訓輔導、實訓實踐類講座。依托“天夢”眾創空間，依托豐富的實驗室資源、實驗實訓基地資源等突出專業服務特色，為學生提供創業成果轉化的有效服務，打造了“岐承”創新創業孵化平臺實現優秀學生項目成果轉化。2014級碩士研究生鄧憶伏創建的“恒益堂”，將中醫藥專業特長與日益增長的養生保健需求對接。2012級本科生馬亞樂相繼注冊成立了“天津綠印廣告傳媒有限責任公司”與“天津綠印云創科技有限公司”，現已在天津市、吉林省等20余所高校校區開設直營和加盟分店。

摘要：隨著大學生就業形勢的愈發嚴峻以及國家對“大眾創業，萬眾創新”的鼓勵，計算機專業的學生可以利用自身的技術優勢，做好校園內的創業。對計算機專業學生如何在校園內進行創業進行了研究。

關鍵詞：計算機專業；學生；創業；服務

1中國對大學生創業要求的緊迫性

隨著中國大學的不斷擴招，大學生的就業難度不斷增加，幾乎每年都是“最難就業季”，受疫情的影響，世界經濟萎靡不振，大學生就業難度更是雪上加霜。高校創業教育狀況和效果的好壞直接關乎大學生的成才成長、大學生的創業成功率和就業質量以及國家對人力資源的配置和優化利用。為提高學生就業率，為了響應國家提出的“大眾創業，萬眾創新”的口號，我們要積極培養大學生的創業能力。培養學生創業能力，一方面要在課堂上培養，即對學生進行各種各樣的創業培訓，另一方面是實踐教學，直接進行創業活動，但創業活動意味著巨大的風險和資金的消耗，主要的風險有：①不知道選擇哪些項目；②缺乏創業的經驗和技能；③沒有原始積累，缺乏資金。雖然國家鼓勵大學生創業，但大學生真正向社會融資，有多少人敢給沒有實際經驗的大學生投資。鑒于創業困難，許多大學生不愿意創業，而選擇打工，或者先打工，等有了經驗再創業，問題是如果大家都這么想，則社會無法為大學生提供如此多的就業崗位，必須要有部分大學生出來創業，才能緩解就業的困境。優化大學生創業教育，需要將短期規劃與長期規劃相結合、構建完善的大學生創業教育實施體系、營造開放包容的創業文化氛圍[1]。

2計算機專業大學生創業的優勢

最好的辦法是首先讓大學生在校園內以較低的成本創業，創業的服務對象應當是校園內的學生，而不應當是社會人員；創業應當盡量應用到學生本身的專業知識，這樣可以促使學生更好地學習，同時發揮學生專業的優勢。要同時滿足以上兩個條件，計算機專業是比較合適的，大學生在校園內的主要需求就是一些生活日用品和服務，出售生活日用品沒有什么技術含量，對學生本身沒有什么技術上的提升，而且計算機大學生在出售生活日用品方面并沒有專業優勢。大學生需要的服務比較的簡單，其中有一條是電腦維修，而目前電腦在大學生中的普及率又非常高，基本是人手一臺筆記本電腦或臺式機，部分大學生還擁有不止一臺計算機。所以計算機專業的大學生可以為高校的其他大學生提供計算機相關的服務和管理，包括計算機設備的維修、二手計算機的回收與銷售、軟件服務。計算機專業大學生創業還可以為本校學生節省生活費，畢竟大學生的生活費還是比較少的。目前中國高校也在積極探究創新創業教育與計算機高等教育的融合，融合方式包括減少IT技術更新速度過快對學生研發的影響、課程和新技術的融合、跨專業融合團隊的建立、在校生和初創企業的合作等[2]。

摘要:畢業論文是本科創新人才培養的一個重要環節，近年來，關于本科生畢業論文的質量問題引起了各高校的重視，畢業論文的教學改革迫在眉睫。本文從本科生畢業論文的現狀問題談起，從學生層面和教學層面提出本科生畢業論文教學中存在的問題。引入本科生導師制的內涵，分析本科生導師制下畢業論文教學的優勢，提出本科生導師制下畢業論文改革的建議和措施。

關鍵詞:畢業;論文;教學;改革

本科生導師制本科畢業論文是本科教學中的一個重要環節。事實上，完成本科畢業論文的過程，是對本科生的綜合能力、實踐能力和創新能力的培養，是本科教學不可或缺的培養環節。[1]近年來，由于本科生畢業論文質量的嚴重下滑，學術價值不高，使得本科生是否需要做畢業論文的爭論進入高潮。本科生畢業論文教學改革的呼聲越來越高，通過本科生導師制的新型視角來提高本科生的論文質量顯得尤為重要。

1本科生畢業論文現狀分析

1.1本科生畢業論文的重要性畢業論文是高等教育結業時對學生的一項重要要求和終結考核，是校方對學生的一次綜合而全面的檢驗，具有綜合性、全面性和創造性。也是學生對自己學業水平的一次自檢和治學能力的一次自測，成為以往研習到日后治學的中介。[2]因為畢業論文質量的下滑而否定本科生畢業論文的重要性和必要性顯然是不對的。學生通過教師的指導可以系統地培養綜合運用在大學期間所學的知識，包括計算機、英語和專業知識的能力。此外，因為畢業論文的寫作與自身的專業緊密聯系，系統的論文寫作使學生全面并且更加深入地理解了專業知識，提升了學生對所學專業的實際運用能力，為將來的工作就業指明了方向。除去專業知識的運用之外，大多數學生認為在本科畢業論文的寫作中，培養了自身的寫作能力和創新能力，提升了自身的科研能力以及分析問題解決問題的能力。

1.2畢業論文教學中存在的問題1.2.1從學生層面：時間和精力缺乏保證學生對畢業論文的重視程度以及在畢業論文上花費的時間和精力直接決定了畢業論文的質量的好壞。總體上來看，相當一部分的學生能夠按照學校對畢業論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業論文寫作時間安排在第七和第八學期，學生面臨著就業和畢業的雙重壓力，往往顧此失彼，無法集中精力完成畢業論文的寫作，只能最后臨時抱佛腳，導致畢業論文假大空，抄襲現象嚴重。此外，從課程設置體系上來看，本科教學計劃中基本沒有關于畢業論文寫作的相關課程，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。畢業論文寫作時選題缺乏實用性和創新性，不會運用基礎的研究方法、研究工具，畢業論文整體質量不高。1.2.2從教學層面：論文教學形式有待改革自高校擴招以來，一方面學生自主擇業壓力較大，學生人數較多；另一方面，專業設置不平衡，熱門專業師生配比存在嚴重的問題，指導教師數量有限,而學生人數過多，帶教老師指導單個學生的時間減少，同時還要兼顧教學和科研任務,論文的教學形式存在局限性。其次，畢業論文教學環節繁瑣，論文答辯流于形式。畢業論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格,評審環節多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業論文質量出現嚴重滑坡趨勢。