創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)業(yè)之初，我做過三四個(gè)共享軟件，但只能解決溫飽問題。后來又跟幾個(gè)朋友一起合作搞網(wǎng)站，可是網(wǎng)站剛剛做好就因?yàn)楣煞荨⒗鏇]有討論清楚而夭折了。我還想做游戲外掛，不料游戲外掛遭到國家禁止。

1999年，就在我立志要當(dāng)程序員的那一年，PPS網(wǎng)絡(luò)電視公司（以下簡稱PPS）的另一位創(chuàng)始人雷量剛剛大學(xué)畢業(yè)。他在一家單片機(jī)公司工作一年后辭職，開始專心寫軟件。也就在那時(shí)，他開始接觸P2P技術(shù)，做了很多相關(guān)的軟件程序。直到2005年P(guān)PS上線的時(shí)候，雷量已經(jīng)是一名老程序員了。經(jīng)歷無數(shù)的挫折，“偶然”間他有了開發(fā)P2P播放軟件的計(jì)劃。

2004年，我偶然在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識了雷量。當(dāng)時(shí)，我們一個(gè)在哈爾濱，一個(gè)在成都。在長達(dá)一年的時(shí)間里，兩人在分隔3386公里的兩地，通過電子郵件交換想法，相互協(xié)作去開發(fā)軟件，每天都花大量的時(shí)間進(jìn)行溝通、編碼。

雷量讓我看到了創(chuàng)業(yè)的新希望，以前我一直在找一些新鮮的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，而每當(dāng)我找到，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有人建立了壁壘，以我一人之力又無法擊破。我和雷量相識以后問題都解決了。

美麗的“偶遇”僅會(huì)發(fā)生在童話里的王子公主身上，對于創(chuàng)業(yè)者而言，一個(gè)好的合作伙伴才是可遇而不可求的。一個(gè)人創(chuàng)業(yè)肯定是很有難度的，找到合適的創(chuàng)業(yè)伙伴很關(guān)鍵。伙伴的相互支持非常重要，這比對方是多大的公司、多有錢都重要。

雷量和我合作開發(fā)出的第一款成功的軟件，是同樣基于P2P技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)音樂搜索軟件――“MP3獵手”，并以此贏得了2005年初Yahoo中國和3721聯(lián)合舉辦的軟件設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)，此時(shí)我們還沒有把發(fā)展方向定位在網(wǎng)絡(luò)電視。這次獲獎(jiǎng)給了我們兩個(gè)繼續(xù)開發(fā)優(yōu)秀軟件作品的信心。

然而，正當(dāng)我們雄心勃勃地開始著手設(shè)計(jì)P2P全格式文件搜索引擎時(shí)，我卻生了一場大病，在醫(yī)院足足躺了兩個(gè)多月。少了“一條腿”的團(tuán)隊(duì)無法繼續(xù)正常的開發(fā)工作，這期間所有有關(guān)軟件的開發(fā)進(jìn)程幾乎全部停止。

兩個(gè)月后，當(dāng)我重新回到電腦前，這時(shí)候的P2P下載軟件的市場已經(jīng)改變，迅雷的運(yùn)營和推廣都已經(jīng)成熟。我們已經(jīng)無法按照既定的路線繼續(xù)進(jìn)行開發(fā)工作。

正是“山窮水復(fù)，柳暗花明”。某天我在一家書店的小角落里，“偶然”間發(fā)現(xiàn)了一本名為《流媒體技術(shù)及商機(jī)揭密》的書，細(xì)讀之后，我的創(chuàng)業(yè)之夢被重新點(diǎn)燃。與此同時(shí)，雷量在做一個(gè)BT下載邊下邊看的軟件，因而在一個(gè)論壇里“偶然”看到了一個(gè)P2P流媒體直播軟件。他對此如獲至寶。

雖然2005年的網(wǎng)絡(luò)市場上已經(jīng)有了幾款網(wǎng)絡(luò)電視軟件，但用戶體驗(yàn)卻相當(dāng)一般，連接速度慢、經(jīng)常緩沖幾乎是通病。我和雷量經(jīng)過多番交流碰撞，“一款能夠像電視一樣流暢的網(wǎng)絡(luò)電視軟件”的形象在二人腦海里清晰起來。2005年3月15日，我們開始著手寫程序，6月12日在天空軟件站上線，第一版PPS用了不到三個(gè)月時(shí)間就推出來了。

PPS上線的第二天一早，我驚喜地對雷量說，“快看，現(xiàn)在有很多人！”僅僅一個(gè)晚上，PPS上已經(jīng)有97個(gè)人同時(shí)在線；11天后的世青賽，在線人數(shù)突破了1000；上線一個(gè)月后，PPS的用戶數(shù)直線上升到了3萬人。

PPS的成功推出很快引起了VC的重視。上線僅僅一周，就有VC找來了。但是與許多互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品早期的境遇一樣，當(dāng)獲知整個(gè)項(xiàng)目只有兩個(gè)人在開發(fā)和運(yùn)營的時(shí)候，VC退卻了。

正當(dāng)IT出身的我們對于企業(yè)的管理，品牌的經(jīng)營，未來的發(fā)展方向摸不著頭腦之時(shí)，幸運(yùn)的我們又“偶遇”到了來自臺灣的職業(yè)經(jīng)理人徐偉峰。

徐偉峰剛來的時(shí)候，只看到一間破屋子和一臺破服務(wù)器，服務(wù)器還是自己拼裝的。徐偉峰說：“看來要通過技術(shù)把每一個(gè)硬件的能力發(fā)揮到極致，不這樣做的話公司撐不下去。”“最沒想到的是視頻行業(yè)會(huì)這么燒錢”，這話也是徐偉峰說的，不過還好，后來我們隨時(shí)都會(huì)接到希望投資的電話。

短短幾年里，10平方米的小屋變成了1000平方米的辦公室；3個(gè)人的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)了幾百人的隊(duì)伍；PPStream的用戶也從最初的成百變作上億。

“偶然”的蘋果不是只砸中過牛頓和喬布斯。對于年輕的創(chuàng)業(yè)者而言，“偶然”的機(jī)遇是夢想、是堅(jiān)持、是無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)累積。用雷量的話說：“你只要想清楚，這件事是值得你做的，你唯一能做的事就是堅(jiān)持，除非你判斷這個(gè)方向是錯(cuò)誤的，否則如果只是遇到一些困難和挑戰(zhàn)的話，一定要堅(jiān)持下去。”

篇2

在河南創(chuàng)立首家天使投資機(jī)構(gòu)，并開創(chuàng)“天使投資+孵化器+創(chuàng)新大賽”的創(chuàng)投模式。

累計(jì)投資企業(yè)30余家，被業(yè)界稱為“河南天使投資第一人”。

他是國內(nèi)著名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、天使投資人、華夏海納企業(yè)集團(tuán)董事局主席李明。

本周六，“夢粉”將有機(jī)會(huì)與這位“天使”面對面，聽取對于項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃書的建議和點(diǎn)評。

抓住每個(gè)行業(yè)的“黃金期”

李明是周口扶溝人，從做傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者到成為天使投資人，他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷代表了眾多具備前瞻眼光創(chuàng)業(yè)者的典型路徑。

1985年畢業(yè)后，他被分到河南省化工廳；1992年，他辭掉工作，去一家民營消防設(shè)備企業(yè)，擔(dān)任工程部經(jīng)理。離開有編制、旱澇保收的政府機(jī)關(guān)，李明憑借自己過硬的技術(shù)實(shí)力，很快在消防行業(yè)站穩(wěn)腳跟。

大學(xué)里學(xué)到的專業(yè)知識，在工作中也派上了大用場，“消防行業(yè)是當(dāng)時(shí)的新興行業(yè)，很多員工都是半路出家，而我能看懂進(jìn)口設(shè)備的使用說明，知道如何使用。”

1996年，他辭職創(chuàng)辦了自己的消防工程公司。

7年后，他在鄭州消防工程市場做到前三名，實(shí)現(xiàn)每年上千萬元的工程量。李明說，自己當(dāng)年走的正是“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的路子，“如果沒有打工時(shí)的歷練，直接去創(chuàng)業(yè)，失敗的概率是很大的”。

“企業(yè)做大后，日常施工、監(jiān)理占用了大量的精力。”李明也發(fā)現(xiàn)，幾年高速發(fā)展之后，消防行業(yè)遇到了瓶頸，他開始有意識地積累人脈、收集信息、進(jìn)入不同的圈子。2003年，他果斷轉(zhuǎn)行，進(jìn)入房地產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)立天使投資

當(dāng)年，李明趕上了房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的黃金期。

高速發(fā)展之下，李明意識到房地產(chǎn)業(yè)的拐點(diǎn)即將到來；在2008年金融危機(jī)爆發(fā)前，他把大部分資金從房地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)出，公司轉(zhuǎn)向資本運(yùn)作和投資初創(chuàng)企業(yè)。

“我們對企業(yè)做了一個(gè)大的調(diào)整，專注于天使投資。”

李明隨后創(chuàng)立河南華夏海納創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展有限公司，專注于高科技項(xiàng)目對接孵化，業(yè)務(wù)涵蓋信托、銀行、基金管理等諸多領(lǐng)域。

“如果你專注做一件事，有可能成為教授、專家，但不一定能成為企業(yè)家。”李明說，創(chuàng)業(yè)者的眼光不能僅關(guān)注自己的一畝三分地，還要放眼整個(gè)社會(huì)，只要是自己有可能涉足的行業(yè)，都可以提前準(zhǔn)備，擇機(jī)進(jìn)入。

李明把天使投資做成一種機(jī)構(gòu)行為，“我們獨(dú)創(chuàng)了華夏海納模式，就是天使投資+孵化器，并通過創(chuàng)新大賽征集項(xiàng)目”。

“投資機(jī)構(gòu)不光給他資金，還幫他注冊公司，幫他配備生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、營銷團(tuán)隊(duì)，把所有正常公司需要的都給他配備好。然后根據(jù)他自身?xiàng)l件，如果他具備管理才能就做管理，不具備的話就給他配備管理人員，把公司按正常企業(yè)的形式發(fā)展運(yùn)作起來，這就是華夏海納模式。”

他說：“經(jīng)過證明，這種模式是成功的，這也是我們這幾年的一個(gè)收獲。”

尋找風(fēng)投前，先找到項(xiàng)目的亮點(diǎn)

身為投資者，要接觸大量創(chuàng)業(yè)者遞交的商業(yè)計(jì)劃書，李明站在投資方的角度為創(chuàng)業(yè)者“支招”，如何獲得資金的青睞。

“想要吸引投資人，首先要知己知彼，了解你所投遞計(jì)劃書的投資機(jī)構(gòu)的傾向，論證一下自己的項(xiàng)目是不是對方所青睞的。”

在尋找風(fēng)投之前先找到項(xiàng)目的亮點(diǎn)以及需要風(fēng)投幫助的地方，獲得風(fēng)投的概率會(huì)大大增加。

“例如我們投資的重點(diǎn)，跟河南的區(qū)域性也有關(guān)系，因?yàn)樘焓雇顿Y畢竟是本土化，更便于管理，而且對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有推動(dòng)作用。我們在選項(xiàng)目時(shí)基本會(huì)關(guān)注三個(gè)方面：一是精細(xì)化工，二是新材料，三是生物制藥。當(dāng)然還有其他的一些高科技項(xiàng)目，比如節(jié)能環(huán)保方面的。”李明介紹。

創(chuàng)業(yè)者要會(huì)“講故事”。講故事，其實(shí)就是把自己的商業(yè)計(jì)劃清晰地描述出來，突出創(chuàng)新點(diǎn)。

“除了高科技、節(jié)能環(huán)保項(xiàng)目之外，目前我們也關(guān)注新的商業(yè)模式，比如最近接觸的一個(gè)烘焙項(xiàng)目，這個(gè)年輕人就是采用一種新模式經(jīng)營西點(diǎn)蛋糕。他在向我們尋求建議時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)他的思路很好，于是有意合作，幫他迅速發(fā)展。”

在投資方看來，商業(yè)模式的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)比計(jì)劃書更重要，如果你對自己的項(xiàng)目信心滿滿，完全不用覺得投資機(jī)構(gòu)“門檻高”。勇于交流，也許機(jī)會(huì)就在其中。“你完全可以找一個(gè)投資人當(dāng)老師，把你的創(chuàng)業(yè)疑問提出來，他們會(huì)立足專業(yè)角度幫你解決問題。”

選擇合適的投資人

創(chuàng)業(yè)者如何撰寫商業(yè)計(jì)劃書，李明建議，首先要選擇合適的投資人，要考察投資人的投資傾向，比如他們專門投資高科技項(xiàng)目，或有潛力上市的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者要事先了解投資人重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域與自己的項(xiàng)目是否契合。

篇3

那是2001年也就是5年前吧，自己在一家大型的飲品企業(yè)因高層更迭被迫從大區(qū)職位上辭職，計(jì)劃修整一段時(shí)間然后加盟一家新企業(yè)。碰巧此時(shí)大學(xué)同學(xué)趙俊從一家大型酒廠的副總監(jiān)位置上下課，因不滿老板過河拆橋做法產(chǎn)生了兔死狗烹的強(qiáng)烈感覺，所以決定不再打工。于是我們經(jīng)過多次溝通后，一致認(rèn)為打工沒有前景，所以一拍即合準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。

因?yàn)槲掖髮W(xué)畢業(yè)后有過短暫的酒水營銷經(jīng)驗(yàn)，加上這些年我一直做快銷品的營銷，很多經(jīng)銷商都在批發(fā)市場內(nèi)，有的本身就做酒水，很多二批客戶也是酒水批發(fā)或客戶，因此對酒水的運(yùn)作和銷售我是不陌生的。加上趙俊這些年一直做酒水營銷，從業(yè)務(wù)代表一直做到總監(jiān)共做了6年，對酒水行業(yè)從新品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、車間管理、銷售經(jīng)驗(yàn)、客戶積累、客情關(guān)系等等都熟捻于心，而且我們都認(rèn)可酒水行業(yè)高額的利潤，這對資金不多的我們很有裨益。

經(jīng)過精心考察，黑龍江省的阿城一家瀕臨破產(chǎn)的酒廠進(jìn)入了我們的視野。這個(gè)酒廠歷史悠久，純糧釀造白酒有口皆碑、歷史上低檔白酒在華北和東北都曾有過輝煌業(yè)績，但因國營機(jī)制的僵硬和種種弊端，今年低檔份額被吉林德惠系和北大荒等白酒吞噬，高檔白酒進(jìn)軍的途中又屢遭折戟沉沙的命運(yùn)，企業(yè)奄奄一息，但同時(shí)卻保留了大量的熟練技術(shù)工人。

經(jīng)過多次談判我們和這個(gè)縣城主管工業(yè)的副縣長談成了租賃意向和其下屬的職能部門也很快簽訂了經(jīng)濟(jì)合同，其企業(yè)原有的品牌“北方燒鍋、龍江佳釀”等品牌供我們無償使用，租賃滿五年無償贈(zèng)送我們所有權(quán)；生產(chǎn)一線工人和研發(fā)品控部門我們保留，后勤和科室人員聘用率不低于50%，退休和工傷等疑難問題由政府自行解決，可以說這個(gè)不算偏僻的縣城領(lǐng)導(dǎo)很是開明，他的最大目的就是讓工廠冒煙，讓工人能有飯吃不鬧事，因此給予了我們招商引資的政策待遇。同時(shí)按季度支付租賃費(fèi)的有利形勢使我們壓力減輕了不少，但400萬的啟動(dòng)資金還不是個(gè)小數(shù)目。這些年趙俊一直做酒水營銷、公司也執(zhí)行高績效工資，因此創(chuàng)業(yè)資金趙俊是比較豐富的，競拿出了180多萬，加上我勉強(qiáng)湊足的50萬，還是欠缺了不少。這時(shí)很多趙俊和我的下屬陸續(xù)被我們鼓動(dòng)或自行投奔過來，我們制定了詳細(xì)的股權(quán)分配制度，這樣400萬的啟動(dòng)資金很快就解決了。我們這個(gè)平均年齡不到30的年輕隊(duì)伍組建的企業(yè)進(jìn)入了操作階段，一切的雄心勃勃和躊躇滿志都似乎都昭示著我們成功在望，未來前景一片美好。歷經(jīng)開始醞釀和籌備到考察和談判完成，再到基本骨干成型僅僅用了4個(gè)月，這時(shí)我記得是2001年的七月，計(jì)劃8月28日正式步入正規(guī)，正好進(jìn)入北方酒水的淡季收尾旺季開始階段。

事前我們開了無數(shù)的諸葛運(yùn)籌會(huì)，商業(yè)計(jì)劃書寫得非常詳盡和縝密，幾乎所有的一切主客觀要素都考慮了進(jìn)去，一切按計(jì)劃推進(jìn)就是了，原計(jì)劃四個(gè)月回籠資金，逐步加大資金回流，等到2001年的11月份便可實(shí)現(xiàn)收入大于支出，2002年春節(jié)期間旺銷黃金時(shí)期便可把投資收回，開始實(shí)現(xiàn)凈贏利。然而，事情并不像我們想象的那么簡單，在后來的老產(chǎn)品成本核算過程中遇到了諸多難題，成本居高不下，比附市場定價(jià)則無利潤，要利潤切入市場的成本和難度都要加大，而更換包裝和酒瓶則成本核算難度會(huì)更大；新品開發(fā)又不是一觸而蹴的，做過銷售的都知道，那需要精細(xì)的論證和調(diào)研。這個(gè)看似很小的問題，難壞了我們這些銷售精英們，多次頭腦風(fēng)暴后：我們決定入市以微利銷售法，待市場份額穩(wěn)定了，再探討價(jià)格提升問題，期間抓緊開發(fā)和推廣新品，讓老品起到模范帶動(dòng)作用。

由于我和趙俊股份最大，他作董事長、我做總經(jīng)理，其他入股或是投奔的同事也各司其職，班子很快搭建起來了。我和趙俊都從來沒有創(chuàng)業(yè)過，雖然此前對創(chuàng)業(yè)有心理準(zhǔn)備，但一到真正的創(chuàng)業(yè)才體會(huì)到各中的艱難，大小事情千絲萬縷如麻。更沒有想到如此多的麻煩和大小瑣事等都得我們親自處理，里里外外全都自己得跑，盡管也招聘了不少人，包括過去自己的一切舊部，但是事情太多了，太雜了，工商、稅務(wù)、勞保、衛(wèi)生、環(huán)保、市容、街道、消防等等一切衙門口都得應(yīng)付，甚至連治安、慈善協(xié)會(huì)都來找麻煩；企業(yè)內(nèi)部更是纖亂如麻，研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、采購、市場推廣籌備、銷售人員的培訓(xùn)、廠房的改建，倉庫的管理、行政事務(wù)、工資管理、員工之間的矛盾等等，各種矛盾交織在一起，錯(cuò)綜復(fù)雜，自詡為管理很有章法的我遇到了創(chuàng)業(yè)期的公司也是焦頭爛額，趙俊和我深有同感。縱有三頭六臂也難以應(yīng)付，教課書上的那一套不管用，就連按原來在H公司那一套行事作風(fēng)也根本行不通。 曾經(jīng)我們抱怨老板的很多做法在我們身上也常常出現(xiàn)。

薪酬體系經(jīng)過我們領(lǐng)導(dǎo)班子多次的開會(huì)討論終于塵埃落定：管理層、銷售大區(qū)以上領(lǐng)導(dǎo)全部執(zhí)行年薪制度，銷售人員也制定了低薪加補(bǔ)助加提成的立體薪酬體系。應(yīng)該來講我們這個(gè)體系在整個(gè)行業(yè)中應(yīng)該是全面的，收入也應(yīng)該呈中上等，我們起初就沒有定為為白手起家的個(gè)體老板，這也是我們后來失敗的一個(gè)原因，我認(rèn)為。因?yàn)槲矣X得我最重要的是先生存，然后才是正規(guī)。

在人事上為了保證執(zhí)行力和出現(xiàn)利益紛爭，除了董事長任用一位財(cái)務(wù)總監(jiān)外，其他任何親屬都不等在公司任職。我們的初衷是好的，我們都在家族企業(yè)中工作過煎熬過，深惡痛絕家族企業(yè)的各種弊端，因此有此一招，但事后看來這是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)榧易迤髽I(yè)適合創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，他可以更加團(tuán)結(jié)、有凝聚力，面對困難能夠齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)。

為保證收入由于啟動(dòng)資金的有限，我們貪多求大，目標(biāo)市場以東北市場為主，輻射華北地區(qū)二級市場。由于我們這個(gè)管理隊(duì)伍和銷售隊(duì)伍都有快銷品甚至酒水的營銷經(jīng)驗(yàn)，因此產(chǎn)品很快下線，通過我們的銷售精英迅速分銷到各個(gè)區(qū)域市場，很多市場甚至成車進(jìn)貨，一時(shí)間，原料采購如農(nóng)村的玉米、高粱等、出貨、結(jié)算等等企業(yè)活動(dòng)如火如荼的開展起來，所有這一切讓初涉創(chuàng)業(yè)之果的我們，異常興奮，并對未來充滿激情。

隨著業(yè)務(wù)的開展，我們深知一個(gè)企業(yè)要成長必須有策略謀劃部門，于是我們很快成立了市場部，下設(shè)KA、渠道發(fā)展、促銷管理等執(zhí)行經(jīng)理，行政后勤也保留了原班的一部分人馬，也規(guī)范了招待費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，可以說我們這個(gè)企業(yè)從成立之初就相當(dāng)?shù)恼?guī)，但事后看好像有些操之過急。可能是酒水企業(yè)的緣故吧，企業(yè)成立大會(huì)、銷售誓師大會(huì)時(shí)我們看到了中國酒文化的發(fā)達(dá)，中國人乃真正的性情中人，可能只有酒才能迸發(fā)出人的為朋友兩肋插刀和士為知己者死的氣概。因?yàn)槲覀兌ㄆ谂e辦酒會(huì)，地點(diǎn)也是我們在大型企業(yè)任職時(shí)招待的檔次，盡管費(fèi)用很高，但當(dāng)時(shí)感覺還是花之可值的。

初期我們的產(chǎn)品靠著原始客情加上銷售人員對市場的了解和行業(yè)的熟悉，使得初期我們產(chǎn)品從分銷的面、銷量、回款等方面看都很可觀，也使得我們正式邁上了創(chuàng)業(yè)相對順利的起步機(jī)。但好景不長，各地的產(chǎn)品在終端走勢很一般，大量產(chǎn)品沉積在終端零售場所，零售店意見很大，經(jīng)銷商狀態(tài)很差，對重復(fù)進(jìn)貨興趣不大，原始的客情在商業(yè)利益面前顯得的不堪一擊，酒桌上的豪言壯語也成了苦笑的談資了。同時(shí)因?yàn)殇N量的銳減，日常經(jīng)營費(fèi)用居高不下，使我們看到了危機(jī)的恐懼。為了更好的激發(fā)經(jīng)銷商的積極性，我們制定了針對終端的促銷拓展計(jì)劃，并協(xié)助其開發(fā)了一些中型商超，而且為了整加資金鏈的循環(huán)，我們忘記了利潤的微薄，出臺了一個(gè)針對經(jīng)銷商的對我們產(chǎn)品來說力度很大的梯形促銷計(jì)劃，盡管只是被迫和競爭對手過招的平行手法。

面對資金危機(jī)，我和趙俊都沒有和政府打交道的豐富經(jīng)驗(yàn)，只是在企業(yè)內(nèi)部又募集了100萬。這些錢投入企業(yè)后如肉沫進(jìn)虎口，絲毫不解決太大問題，這可急壞了我們這些年輕的創(chuàng)業(yè)者。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們當(dāng)初的預(yù)料，當(dāng)時(shí)感覺論證的十分精細(xì)縝密，現(xiàn)在看來對資金回轉(zhuǎn)率、資金占用率、流動(dòng)資金占有量等等嚴(yán)重的估計(jì)不足，對創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)更是壓根就沒有想過。自詡懂生產(chǎn)銷售的趙俊更是樂觀之后，總是詢問我如之奈何。這時(shí)我們才想到了銀行，想到了利用外力。經(jīng)過輾轉(zhuǎn)的波折攻關(guān)，也找了能找到的社會(huì)關(guān)系，深諳社會(huì)腐敗之余，經(jīng)過擔(dān)保抵押等等各項(xiàng)關(guān)卡，總算貸下來500萬的款，投入到了企業(yè)的運(yùn)營當(dāng)中。這時(shí)經(jīng)過這次風(fēng)波有的大區(qū)經(jīng)理心生退意，感覺從產(chǎn)品、市場和我們的資金等整體方面來看，都無前景，嚷著退股，平素大度、以領(lǐng)導(dǎo)和形象自居的我，和趙俊商量之后，滿足了他們的要求，這無形中抵消了我們一些貸款帶來的資金寬松度。我們的想法是志不同不足與謀，其實(shí)我應(yīng)該盡力游說他們共度難關(guān)。

經(jīng)管隊(duì)伍有些波動(dòng)，但還是很快就穩(wěn)定下來了。因?yàn)槿氩环蟪觯瑢?dǎo)致我們的深層的危機(jī)還是十分嚴(yán)重。所以我們快馬加鞭，和研發(fā)苦心開發(fā)中檔酒，以期彌補(bǔ)低檔酒的微利，利用原有的市場基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)使得新品迅速切入市場。天道酬勤，新品“龍雪泉”無論從口感和包裝都使我們十分滿意，像憧憬自己孩子未來靠上北大的那種愜意。

新品迅速進(jìn)入市場，從河北、天津到東北的各個(gè)區(qū)域市場，都能看到我們的產(chǎn)品的影子。上市之出制定的市場拓展方案也在有條不紊的進(jìn)行著。一切都在朝著良好的方向在發(fā)展，盡管資金的壓力還是絲毫沒有減輕，但我們從水費(fèi)、招待費(fèi)、油耗等各個(gè)細(xì)小個(gè)的地方予以節(jié)儉和壓縮，我們終于知道了創(chuàng)業(yè)的艱辛了，我和趙俊把謹(jǐn)有的一量廣本車也賣了，從那時(shí)創(chuàng)業(yè)開始我們就沒有去過酒吧，沒有時(shí)間也舍不得錢。所以后來有人總結(jié)：老板起的比雞早，吃的比豬差，干的比驢多，我們是十分贊同的。

由于品牌知名度低，中檔酒在市場上迅速被地方強(qiáng)勢品牌和五糧液、全興等大鄂扼殺得奄奄一息，我們貪多求大的結(jié)果是沒有一個(gè)樣板的大本營市場來達(dá)到以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)支撐，連最近的城市哈爾濱，我們也無法和玉泉、龍江龍、清老、花園等老品牌一絕勝負(fù)。這時(shí)資本的危機(jī)再次爆發(fā)，已經(jīng)一個(gè)月開不出薪水的企業(yè)，面臨著原料的斷檔，企業(yè)員工情緒的不穩(wěn)定。趙俊和我面臨如此窘境，終日以煙草和咖啡度日，終于我們獲得一致意見，我們的起步太高了，高得我們駕馭不了這個(gè)企業(yè)。我們總結(jié)了多大23條的罪己書，但一切為時(shí)已晚，于是我們向一些酒廠發(fā)出了轉(zhuǎn)包意向書，因?yàn)槠髽I(yè)的各個(gè)雛形均在，基礎(chǔ)工作也井然有序，我們要價(jià)也不高，所以很快就與哈市一家中型酒廠達(dá)成協(xié)議。

篇4

［關(guān)鍵詞］企業(yè)管理沙盤創(chuàng)業(yè)教育

［作者簡介］潘峰（1976- ），男，江蘇常州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理；許明（1968- ），女，廣東廣州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)企業(yè)家培育。（廣西柳州545006）

［課題項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“社會(huì)企業(yè)家精神培養(yǎng)與廣西高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（立項(xiàng)編號：2013C156）

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0106-02

創(chuàng)業(yè)是解決我國青年就業(yè)問題的重要途徑，國家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視。2010年教育部明確提出在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)各高校紛紛開展了大量關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐工作。

筆者從2008年開始嘗試將企業(yè)經(jīng)營管理沙盤運(yùn)用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并取得了良好的效果，接受過沙盤課程學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能夠得到明顯的提升。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤系統(tǒng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的有效綜合模擬訓(xùn)練平臺，能夠較好地解決目前高校創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)際問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育意義與現(xiàn)狀

目前我國高校畢業(yè)人數(shù)將超過600萬，還有前幾年沉積下來未就業(yè)的480萬畢業(yè)生，加上金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。青年就業(yè)問題是當(dāng)前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問題的重要途徑，因此，國家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）明確提出在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國相對比較薄弱。清華大學(xué)的一份創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告表明，我國創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察統(tǒng)計(jì)平均水平，中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到1%，而發(fā)達(dá)國家中該比例高達(dá)20%～30%。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目的并非強(qiáng)求大學(xué)生畢業(yè)后馬上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是從在校學(xué)習(xí)階段就需注重加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)綜合能力素質(zhì)，為今后開創(chuàng)事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)生雖然在學(xué)識方面有一定優(yōu)勢，但同時(shí)也存在缺乏經(jīng)驗(yàn)、眼高手低、盲目創(chuàng)業(yè)等一系列問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低。國家人力社保局調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率約為1%，而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率約為10%，在開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校畢業(yè)生中，除少數(shù)條件良好的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)成功之外，多數(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)是失敗的。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生在學(xué)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)意識與知識技能的培養(yǎng)，使其能夠在畢業(yè)后與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方方面面進(jìn)行接觸的過程中，運(yùn)用在校所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識和技能，去發(fā)現(xiàn)、印證、創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，待到具備一定的創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件后，再結(jié)合自身的綜合實(shí)際情況來開創(chuàng)自己的事業(yè)。

中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長陳宇說，“創(chuàng)業(yè)不一定是自己真的去搞一個(gè)什么企業(yè)或者公司。創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經(jīng)歷，是一種精神。”對于一家已經(jīng)存在的企業(yè)而言，面對市場經(jīng)濟(jì)的競爭現(xiàn)實(shí)，仍然需要二次創(chuàng)業(yè)甚至是多次創(chuàng)業(yè)，因此，企業(yè)需要具有創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)能力的人才。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識、能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前中國發(fā)展形勢的需要。

二、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤簡介

（一）企業(yè)經(jīng)營管理沙盤起源

沙盤最早起源于軍事戰(zhàn)爭，后因其直觀有效而用于企業(yè)經(jīng)營管理模擬推演，20世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)開發(fā)出企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)，將這種沙盤推演方式用于教學(xué)并取得了很好的效果。該模擬系統(tǒng)是以大量的企業(yè)實(shí)際案例和經(jīng)營統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，模擬在標(biāo)準(zhǔn)化市場經(jīng)濟(jì)條件中的重要基本變量參數(shù)，以及企業(yè)在現(xiàn)實(shí)市場中難以避免的偶然因素，然后按照管理基本理論建立的互動(dòng)定量模型。目前在國際上具有較大影響力的企業(yè)經(jīng)營管理沙盤賽事是國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，GMC），該賽事自1996年引入中國以來，幾乎所有的高校以及一些企業(yè)、政府機(jī)關(guān)均組隊(duì)參加，而國內(nèi)的主要企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)有全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽系統(tǒng)，ITMC沙盤、金蝶ERP沙盤系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)之星等。

（二）企業(yè)經(jīng)營管理沙盤簡介

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤是對典型微縮企業(yè)的全過程模擬經(jīng)營管理，不同于一般的知識測驗(yàn)、智力競賽和辯論比賽，它沒有一成不變的問題和標(biāo)準(zhǔn)答案，其核心是企業(yè)管理動(dòng)態(tài)仿真模擬系統(tǒng)。在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營管理與競爭對抗時(shí)，可以同時(shí)設(shè)置多家起點(diǎn)一致且市場環(huán)境相同的模擬企業(yè)，每家模擬企業(yè)由3～5人組成團(tuán)隊(duì)來管理經(jīng)營，經(jīng)營團(tuán)隊(duì)需要對該模擬企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、投資及財(cái)務(wù)等方方面面做出一系列決策，同時(shí)與其他模擬企業(yè)爭奪市場。沙盤系統(tǒng)高度模擬在市場經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)運(yùn)作，最后將會(huì)根據(jù)利潤、資產(chǎn)規(guī)模等一系列指標(biāo)，對經(jīng)營團(tuán)隊(duì)的實(shí)際管理經(jīng)營效果進(jìn)行自動(dòng)評價(jià)。各團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營結(jié)束后，通過認(rèn)真總結(jié)模擬企業(yè)經(jīng)營管理過程中的收獲，進(jìn)而將經(jīng)營過程中的感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。

目前，各種類型的企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)在國內(nèi)外被作為教具而廣泛用于教學(xué)中，許多世界知名企業(yè)也將其用于管理人員的培訓(xùn)、考查、評估和選拔。可以說，企業(yè)經(jīng)營管理沙盤是造就創(chuàng)業(yè)者和未來企業(yè)管理精英的有效方法。

對于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，企業(yè)經(jīng)營管理沙盤是一個(gè)十分有益的綜合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，可以與現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的完整過程。在反復(fù)的沙盤推演訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以全面并真實(shí)地感受一家企業(yè)經(jīng)營的管理工作，進(jìn)而幫助學(xué)生提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。

三、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識能力的綜合學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)高校學(xué)生未能真正涉足商貿(mào)領(lǐng)域的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要其具備一定的現(xiàn)代企業(yè)管理知識，否則對他們來說，創(chuàng)業(yè)可能只是湊熱鬧而已。在沙盤模擬創(chuàng)業(yè)教育中，大學(xué)生對于模擬企業(yè)經(jīng)營管理與市場的思考，能夠很好地啟發(fā)其企業(yè)管理意識，像分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢那樣來分析沙盤模擬的市場環(huán)境；像在沙盤中計(jì)算市場總量那樣來分析公司產(chǎn)品市場潛力；像在沙盤中制定長期戰(zhàn)略那樣來思考創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展定位；像在沙盤訓(xùn)練中運(yùn)用產(chǎn)品配比、價(jià)格戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)等競爭策略那樣來制定降低產(chǎn)品統(tǒng)一零售價(jià)、合理確定價(jià)格折扣率，以傳單、招貼畫等低成本廣告方式，提高企業(yè)認(rèn)知度。通過沙盤模擬推演，能夠激活學(xué)生的休眠知識，促使其將相對獨(dú)立的理論知識如財(cái)務(wù)、營銷等，在沙盤中進(jìn)行整體系統(tǒng)思考。

（二）感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

在量化模擬真實(shí)市場環(huán)境中，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理全過程，提升控制風(fēng)險(xiǎn)的能力，體驗(yàn)競爭態(tài)勢。首先，作為一名青年創(chuàng)業(yè)者，或是作為一名企業(yè)管理決策人員，在精心制定出企業(yè)經(jīng)營方案實(shí)施后能夠通過沙盤系統(tǒng)模擬產(chǎn)生的實(shí)際效果，不需要付出現(xiàn)實(shí)的巨大代價(jià)，就能夠積累豐富的商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，切身感受企業(yè)管理者進(jìn)行戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策，并承受決策后果的全部情感。其次，經(jīng)營模擬公司通過在連續(xù)數(shù)年中的相互競爭對抗，感知應(yīng)如何思考企業(yè)的長期發(fā)展與短期目標(biāo)，調(diào)整局部利益服從整體利益，以此獲得今后創(chuàng)業(yè)中所需的戰(zhàn)略決策素質(zhì)。最后，在模擬“實(shí)踐”中開展創(chuàng)業(yè)，不冒風(fēng)險(xiǎn)就可以積累經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)在實(shí)施年度工作前，經(jīng)營過程中，需要精準(zhǔn)地計(jì)算現(xiàn)金流，選擇最佳資金方式，以規(guī)避現(xiàn)金流斷裂而導(dǎo)致破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)；需要反復(fù)推演企業(yè)發(fā)展全過程，以在當(dāng)前公司條件和競爭格局中，使公司獲得最佳的工作實(shí)施方案。

一位學(xué)員在完成沙盤教育后感悟道，今天雖然在企業(yè)沙盤模擬對抗中失敗了，但這讓我們深深地感受到經(jīng)營一家企業(yè)的困難與艱辛，同時(shí)也看到了自身的不足，從現(xiàn)在開始要掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為明天真正開創(chuàng)自己的事業(yè)做好準(zhǔn)備。沙盤創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，讓他們找到前進(jìn)的方向并激發(fā)他們奮進(jìn)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

首先，通過沙盤模擬訓(xùn)練，可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作程度是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素之一。在沙盤模擬推演企業(yè)經(jīng)營管理的過程中，小組成員分別承擔(dān)戰(zhàn)略定位、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營、營銷等工作，需要團(tuán)隊(duì)成員合作，發(fā)揮每個(gè)人的專長，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列難度較大的計(jì)算和推演，各個(gè)團(tuán)隊(duì)基本都經(jīng)歷了內(nèi)部沖突、團(tuán)隊(duì)磨合到最后達(dá)成共識、精誠合作的轉(zhuǎn)變，團(tuán)隊(duì)合作意識得到強(qiáng)化。

其次，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)挫折體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)意味著一定的風(fēng)險(xiǎn)，高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會(huì)遇到一系列危機(jī)與挫折，他們在經(jīng)營過程中，能夠切實(shí)體驗(yàn)到經(jīng)營企業(yè)的艱辛不易，每組成員基本都會(huì)遇到在破產(chǎn)邊緣掙扎的情形，面對困難如何克服，面對失敗如何承受，是對選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)員最好的磨煉方式。很多學(xué)員都會(huì)在沙盤訓(xùn)練后總結(jié)到，在沙盤對抗中經(jīng)歷痛苦的掙扎，對公司經(jīng)營管理有了深刻的理解，對創(chuàng)業(yè)有了直觀的體會(huì)和感悟，更多的是增強(qiáng)直面失敗的勇氣，今天經(jīng)營模擬公司的失敗教訓(xùn)，將是今后開創(chuàng)事業(yè)的良好基礎(chǔ)。

四、展望

全球創(chuàng)業(yè)觀察顯示，無論是在發(fā)達(dá)國家還是在發(fā)展中國家，青年都是最具創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和使命感，能夠創(chuàng)造性地解決社會(huì)變革中出現(xiàn)的問題，并且創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤為高校大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合推演平臺，幫助學(xué)生提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，讓他們在步入社會(huì)后，能快速適應(yīng)社會(huì)的需求。

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［7］徐生吉.ERP沙盤模擬課程提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力探析［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012（22）.

篇5

什么是創(chuàng)業(yè)？“簡單地說，從事可交易價(jià)值的創(chuàng)造行為，就是創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)者必須擁有可用于交換的價(jià)值，并具有性價(jià)比優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢等比較優(yōu)勢。但是，光有創(chuàng)業(yè)的欲望還不夠，還必須去實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)不能坐而論道，而要親自實(shí)踐，并且向一些老師學(xué)習(xí)，只有這樣，才會(huì)正本清源，才知道創(chuàng)業(yè)到底是什么。而鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，則是鼓勵(lì)嘗試，因?yàn)橹挥凶约簢L試之后才能夠知道自己適合不適合創(chuàng)業(yè)。”袁岳說。

此外，袁岳認(rèn)為，對于創(chuàng)業(yè)也要有正確的認(rèn)識。其實(shí)，絕大部分的創(chuàng)業(yè)并沒有像大家想象的那樣，不一定要企業(yè)上市，要購并，這種比例是很小的。對絕大部分的人來說，所謂的創(chuàng)業(yè)只是嘗試一個(gè)不起眼兒的生意而已。

結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，袁岳談到創(chuàng)業(yè)會(huì)涉及許多困難，而這些困難是分不同層次的。

“想創(chuàng)業(yè)但又不知道干什么，然后盲目地找了一個(gè)項(xiàng)目就開始做，但總找不到感覺，不知不覺地，這個(gè)項(xiàng)目就做不下去了；另一種困難則是人格尚未成熟，在創(chuàng)業(yè)過程中過多依賴身邊的人，缺乏獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)能力；還有一種困難，就是有基本成熟的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，但自己沒錢或不愿用自己的錢冒風(fēng)險(xiǎn)，只想尋找投資人，用別人的錢去冒創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這些都屬于較低層次的創(chuàng)業(yè)困難。”

那么中級的困難是什么呢？

袁岳解釋說，就是你可能會(huì)做起一個(gè)小生意，但是不知道如何做強(qiáng)做大，遇到了發(fā)展的瓶頸。或者，創(chuàng)業(yè)者習(xí)慣了任何事情都事必躬親，創(chuàng)業(yè)的初始階段還能應(yīng)付，但是等到生意的規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，就力不從心了。至于更高級別的困難，則是當(dāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展到小有成就時(shí)，是滿足于效益不錯(cuò)但規(guī)模較小的生意，還是擴(kuò)大規(guī)模但卻難以獲得投資，這種抉擇困難算是較高層次的創(chuàng)業(yè)困難。

事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題有百分之七八十都是企業(yè)成長過程中的挑戰(zhàn)，而要解決這些問題，有必要尋求創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，包括一些天使投資人，以及有經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的幫助。但這樣做往往意味著，必須接受投資人提出的占大部分股份的要求，這是很多創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常糾結(jié)的問題。然而，你只有讓一個(gè)真正的操盤手和創(chuàng)始人去掌控你的企業(yè)，才會(huì)吸引更多的投資人投資你的企業(yè)。

談到自己的企業(yè)如何為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)，袁岳介紹了他們的創(chuàng)業(yè)空間這種服務(wù)模式。這個(gè)空間最大的價(jià)值是幫助做產(chǎn)品測試，通過組織一些消費(fèi)者現(xiàn)場測試以及在網(wǎng)上對4000個(gè)目標(biāo)群體的消費(fèi)者測試。在網(wǎng)絡(luò)的測試空間里面，創(chuàng)業(yè)者可以及時(shí)了解到消費(fèi)者是怎么反饋?zhàn)约旱漠a(chǎn)品，對其產(chǎn)品的市場機(jī)會(huì)也將有個(gè)大致的了解，從而大大降低創(chuàng)業(yè)者的試錯(cuò)成本。作為創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，袁岳的零點(diǎn)集團(tuán)不僅僅幫助創(chuàng)業(yè)者尋找投資人，而且可以為他們提供一些關(guān)鍵的服務(wù)。

至于留學(xué)生如何回國創(chuàng)業(yè)以及需要做哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備，袁岳建議說，留學(xué)生在國外時(shí)就應(yīng)該多關(guān)注和研究國外的市場與機(jī)會(huì)，同時(shí)也要注意研究國內(nèi)的市場。他認(rèn)為目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)增長過快，浪費(fèi)了很多資源，而且某些園區(qū)的管理者對園區(qū)內(nèi)的企業(yè)有過多限制，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，選擇合適的園區(qū)或創(chuàng)業(yè)場所，對于創(chuàng)業(yè)者也是至關(guān)重要的。

“對于大部分海歸創(chuàng)業(yè)者來說，首先就是要選擇一個(gè)規(guī)范的商業(yè)環(huán)境，其次是看這個(gè)地方是否會(huì)凝聚、聚集很多的創(chuàng)業(yè)者，而北京市朝陽區(qū)就是創(chuàng)業(yè)的理想凈土，不僅創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)范，而且也集聚了大量的科技型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)者，從而形成了一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境。”袁岳說。

以袁岳本人為例，當(dāng)初之所以選擇到朝陽區(qū)創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)樗白隽顺浞值恼{(diào)研，了解到朝陽區(qū)作為城市的商務(wù)中心，一切都按照商務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)規(guī)律辦事，比較規(guī)范。在朝陽創(chuàng)業(yè)20年，袁岳從來沒有后悔當(dāng)初所做的決定。他認(rèn)為，朝陽區(qū)擁有規(guī)范化的商務(wù)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)，企業(yè)的成長會(huì)有更美好的未來。

袁岳還認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)向一些前輩學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而少犯一些錯(cuò)誤。同時(shí)，還應(yīng)爭取得到一些必要的政策資源，盡可能減少一些行政困擾以及其他有可能阻礙企業(yè)成長的因素。“然而必須強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)業(yè)者首先要關(guān)注的是讓企業(yè)健康快速成長的市場模式和發(fā)展空間，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去爭取一些政策支持，而不應(yīng)該把爭取政策支持放在第一位，這一點(diǎn)應(yīng)該是海歸創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。”

袁岳特別強(qiáng)調(diào)，海歸創(chuàng)業(yè)者一定要關(guān)注國外的模式，同時(shí)一定要關(guān)注國內(nèi)的市場潛力，這是最后選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的兩個(gè)基準(zhǔn)，恰恰是這兩點(diǎn)，是很多有志創(chuàng)業(yè)的留學(xué)生做得不夠的地方，他們大多還在埋頭讀書，無暇做充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，而最后決定準(zhǔn)備回國創(chuàng)業(yè)時(shí)，就會(huì)遇到困難。

“創(chuàng)業(yè)是一件起而行之的事情，而不是一件坐而論道的事情，讓我們一起在朝陽升起的地方共同起而行之。”袁岳說道。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校教學(xué)改革 酒吧運(yùn)營

在如今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，各個(gè)高等學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都十分重視，鞍山師范學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐。“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究” 項(xiàng)目，正是學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的有益探索之一。

一、項(xiàng)目運(yùn)行取得的成果

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項(xiàng)目在多環(huán)節(jié)上開展了探索與嘗試。

（一）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上

在“酒水知識與酒吧管理”課程教學(xué)中，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)；改革期末考試方式，由筆試考試改為實(shí)踐技能考核。學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

（二）在第二課堂環(huán)節(jié)上

實(shí)施全員參與，酒店管理專業(yè)學(xué)生全員參與到調(diào)酒的第二課堂活動(dòng)中，培訓(xùn)學(xué)生的基本調(diào)酒技能；再從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生分別重點(diǎn)練習(xí)英式調(diào)酒規(guī)范動(dòng)作和練習(xí)簡單花式調(diào)酒技巧，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過訓(xùn)練，部分同學(xué)能根據(jù)酒水特點(diǎn)、同學(xué)喜好，設(shè)計(jì)、調(diào)制出廣深歡迎的新雞尾酒品種，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）在執(zhí)業(yè)證書獲取環(huán)節(jié)上

鼓勵(lì)學(xué)生通過參與執(zhí)業(yè)證書考試來檢驗(yàn)其動(dòng)手能力及實(shí)踐能力。項(xiàng)目運(yùn)行后，酒店管理專業(yè)學(xué)生以有多人取得調(diào)酒師職業(yè)資格證書，占班級總?cè)藬?shù)的一半以上。為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供上崗資格、能力的保障。

（四）在技能競賽環(huán)節(jié)上

每年都組織調(diào)酒技能競賽，以此促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能水平和創(chuàng)新能力的不斷的提高。

（五）在經(jīng)營環(huán)節(jié)上

利用酒吧實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)酒吧模擬經(jīng)營，在經(jīng)營中提高學(xué)生的酒吧經(jīng)營理論知識、酒吧調(diào)酒實(shí)踐能力、酒水作品創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生酒吧經(jīng)營創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)能力的提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問題

項(xiàng)目實(shí)施，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得了較好的效果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的一些問題。

（一）教師缺乏實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自身特性要求教師既要有廣博的理論知識，又要有實(shí)踐技能操作能力，還要有豐富的社會(huì)閱歷，最好是有經(jīng)I創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷。目前各高校的教師，大部分理論知識扎實(shí)，實(shí)踐技能水平都普遍有所提高，但不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師，還是相關(guān)專業(yè)課的教師，都很少有實(shí)際經(jīng)營或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面雖然基本勝任，但在面對實(shí)際經(jīng)營問題上大部分都是紙上談兵，很難抓住經(jīng)營中的實(shí)際問題，有針對性的指導(dǎo)。以該項(xiàng)目為例，酒店管理專業(yè)的教師，基本沒有真正參與過酒吧經(jīng)營，項(xiàng)目組的成員及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部的專任教師也都沒有實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就是教如何設(shè)立企業(yè)程序的課程，而他們并不準(zhǔn)備自主就業(yè)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課對于他們而言就是為了修滿相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)也是為了完成相應(yīng)的學(xué)校要求。雖然大部分同學(xué)愿意參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革中，但真讓他們?nèi)?shí)際創(chuàng)業(yè)，他們又會(huì)有很多畏難情緒。以該項(xiàng)目為例，學(xué)生很愿意通過課程改革，提升他們的實(shí)際技能。也很愿意參與到第二課堂的活動(dòng)中，來提升他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如：實(shí)驗(yàn)新的雞尾酒調(diào)制，創(chuàng)意水果擺盤等。但等到實(shí)際經(jīng)營時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)擔(dān)心收不回成本而遲疑、退縮。

（三）課程設(shè)置不能與教改配套

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和就業(yè)指導(dǎo)層面上，沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。以該項(xiàng)目為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課中沒有開設(shè)與酒吧運(yùn)營的相關(guān)配套課程。

（四）教材不適應(yīng)教育改革形勢

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材選用較為隨意，缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)專業(yè)課程的教材還多是以理論教學(xué)為主，有針對性的實(shí)用教材較少。該項(xiàng)目的主體課程“酒水知識與酒吧管理”課程的教材，大部分以酒水知識的理論內(nèi)容為主，以及部分實(shí)際技能指導(dǎo)說明，但具體經(jīng)營中會(huì)遇到的成本控制等經(jīng)營問題提到的較少。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相應(yīng)對策

（一）積極應(yīng)對，多渠道彌補(bǔ)經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)不足

針對教師缺乏實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的問題，我們可以通過多種渠道來彌補(bǔ)。首先，可以采用聘請具有實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特聘指導(dǎo)教師。以本項(xiàng)目為例，可以聘請酒吧的老板或經(jīng)理作為特聘指導(dǎo)教師。其次，可以將教師送去企業(yè)，參與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營，以提高教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，建立健全學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師的資隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)不足問題。還可以讓項(xiàng)目組的成員到大酒店的酒吧或?qū)ｉT營業(yè)的酒吧去掛職鍛煉，成為有實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的教師。此外。還可以結(jié)合實(shí)習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)，將學(xué)生送到相關(guān)崗位加以鍛煉，如可利用第二課堂或?qū)W生專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生送到酒吧進(jìn)行實(shí)際經(jīng)營能力的培養(yǎng)，同時(shí)了解校園酒吧運(yùn)營的可行性。

（二）加強(qiáng)教育，增加后續(xù)指導(dǎo)扶持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅針對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，更是一種綜合素質(zhì)和能力的提升及職業(yè)品格塑造的教育。因此，首先要應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其今后人生的重要作用，端正思想、擺正心態(tài)，認(rèn)真的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中去。其次要增加后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)扶持，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，要幫助其進(jìn)行前期的市場調(diào)研分析，傳授其工商注冊等一系列手續(xù)的具體程序等。以本項(xiàng)目為例，如能幫助學(xué)生進(jìn)行市場分析、店面選擇等一系列指導(dǎo)，學(xué)生參與經(jīng)營的積極性將極大提升。

（三）機(jī)動(dòng)靈活，開設(shè)模塊課

可以針對不同的專業(yè)開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。以本項(xiàng)目為例，可以開設(shè)針對酒吧運(yùn)營的食品安全法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法內(nèi)容的課程。同時(shí)也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課程結(jié)合，如在“酒店市場營銷”課中增設(shè)酒吧的市場調(diào)查實(shí)踐安排，增加酒吧營銷的專項(xiàng)模塊課等。

（四）編撰出版實(shí)用性強(qiáng)的教材

針對不同專業(yè)，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。如“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目，涉及的課程很多，“酒水知識與酒吧管理”可以添加編寫酒水采購、酒水保管、內(nèi)部控制等與實(shí)際經(jīng)營相關(guān)內(nèi)容的教材；“經(jīng)濟(jì)法”可以添加編寫針對酒吧運(yùn)營的食品安全法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等內(nèi)容的教材。

四、結(jié)語

總之，作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，本文以鞍山師范學(xué)院“酒吧運(yùn)營為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目為例，分析了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，總結(jié)出進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策。希望本文對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系 [J].中國高教學(xué)刊2010（12）.

篇7

論文關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)能力；途徑分析

過去的十年是高等教育發(fā)展的黃金時(shí)期，十年的造校運(yùn)動(dòng)使各高校的軟、硬件設(shè)施得以極大提升，資產(chǎn)數(shù)億，同時(shí)也使高校的運(yùn)營成本大幅增加。如今隨著生源的驟減，高校規(guī)模將有所縮減，一些高校面臨著生存危機(jī)。雖然國家對高校的投入一直在增加，但要建設(shè)一流高校光靠國家的財(cái)政撥款是不夠的，同時(shí)也需要靠學(xué)校自己籌措部分資金，以牛津大學(xué)為例，其生師比長期保持在1：8，這是需要足夠資金支撐的，它的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源廣泛，其中政府撥款只占1／3左右，而各類辦學(xué)收費(fèi)、校友資助等自身籌資數(shù)額巨大。因此，在生源危機(jī)的大環(huán)境下各高校正在八仙過海、各顯神通，以提高收人，維持生存，并求得更好的發(fā)展。筆者認(rèn)為，面對危機(jī)努力提升高校自身的創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)能力的提升也必將增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)能力，加速科技成果的轉(zhuǎn)化。

一、中外合作辦學(xué)，走產(chǎn)業(yè)化道路

中外合作辦學(xué)興起于20世紀(jì)90年代初期，人世后呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢，如今已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，有些高校甚至把國際合作辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略之一。中外合作辦學(xué)的性質(zhì)也已經(jīng)由1995年的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》的“中外合作辦學(xué)是中國教育對外交流與合作的重要形式，是對中國教育事業(yè)的補(bǔ)充”，轉(zhuǎn)變?yōu)?003年的《中外合作辦學(xué)條例》“中外合作辦學(xué)是中國教育事業(yè)的組成部分”。現(xiàn)在許多國家將接收留學(xué)生作為一種商業(yè)運(yùn)作、創(chuàng)收途徑，中外合作辦學(xué)本身就是一種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

歐美許多發(fā)達(dá)國家早已把教育作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營了，即適當(dāng)?shù)匕咽袌鰴C(jī)制和運(yùn)行規(guī)則引入到高校運(yùn)營管理當(dāng)中去，讓市場機(jī)制在教育資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。由于教育的公益性，在教育產(chǎn)業(yè)化的同時(shí)，政府需要對教育進(jìn)行一定的宏觀調(diào)控。中國留學(xué)生已遍布世界各地，幾乎有高校的地方就有中國學(xué)生，有些國家已經(jīng)把碩士培養(yǎng)當(dāng)做無煙產(chǎn)業(yè)。而我國歷來把教育當(dāng)做事業(yè)來辦，直到1999年黨的十五大和第三次全教會(huì)后才提出“教育產(chǎn)業(yè)”的觀念。由于觀念落后，我們錯(cuò)失了占領(lǐng)國際教育市場的先機(jī)，歷史的教訓(xùn)讓我們認(rèn)識到中外合作辦學(xué)走“產(chǎn)業(yè)化、市場化”道路的必然性，盡管這種來之不易的觀念，近年又屢被詬病，至今仍步履艱難。

如今，我國高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大都已經(jīng)按照企業(yè)的運(yùn)作方式來運(yùn)營了，他們和企業(yè)的不同在于中外合作辦學(xué)是以學(xué)校的名義來進(jìn)行市場化運(yùn)作的。如一般企業(yè)一樣，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)招生也需要打廣告，酒香也怕巷子深，如果不做營銷，招生對象就接收不到相應(yīng)信息，就無法來此接受教育。我國高等教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)起步晚，我們必須充分借鑒國外豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在更廣領(lǐng)域、更高層次與世界教育大國進(jìn)行交流與合作。我們總在比較，到底哪一種教育模式更好一些，筆者認(rèn)為，教育是應(yīng)該兼容并包的，沒有哪一種模式比另一種更好，重要的是能夠取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)讓我們拓寬了視野，更新了觀念，推廣了中華文化，推進(jìn)教育全球化的進(jìn)程，同時(shí)，我們也可以通過吸納留學(xué)生來解決高校生源危機(jī)、資金不足的問題。

二、校企合作，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，其中科研分為誕生科研成果和促成科技成果產(chǎn)業(yè)化兩個(gè)方面。從當(dāng)前情況來看，高校科技成果普遍存在重理論輕開發(fā)、面向市場不夠的缺陷，這些直接導(dǎo)致高校科技成果轉(zhuǎn)化率低的結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校每年都有將近萬項(xiàng)專利，但技術(shù)應(yīng)用率不足25％。于是，社會(huì)上出現(xiàn)了高校大量的科研成果無人間津與生產(chǎn)企業(yè)缺乏科技競爭力并存的現(xiàn)象。要改變這一局面首先就要改變目前高校的“為科研而科研”，高校科研應(yīng)把重點(diǎn)放在能夠進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目上，高校亦應(yīng)在加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化方面加強(qiáng)政策的引導(dǎo)和扶植力度。

校企合作形成了高校科技產(chǎn)業(yè)，其中絕大部分企業(yè)屬于高新技術(shù)企業(yè)，這里已經(jīng)成為我國創(chuàng)新活動(dòng)最為活躍的地方。校企合作可以取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，企業(yè)可以充分運(yùn)用高校的各種科研成果，在市場競爭中獲得技術(shù)優(yōu)勢，同時(shí)為高校科技成果轉(zhuǎn)化作出貢獻(xiàn)；另一方面，高校則在科研上有了更為明確的方向，科研成果的轉(zhuǎn)化也能夠使高校獲得更為充足的科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而提高高校的辦學(xué)水平。高校和企業(yè)的科技人員的雙向介入使高校的技術(shù)成果能夠順利地轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去，很快形成產(chǎn)業(yè)。國內(nèi)一些高校在這方面做得很成功，如家喻戶曉的北大方正、北大富硒康、清華同方等。南京工業(yè)大學(xué)每年的科研成果轉(zhuǎn)讓及校辦企業(yè)創(chuàng)收收入過億，這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。校企合作通常歸納為以下三種模式。

1　校企平行合作模式，即學(xué)校與企業(yè)在研究階段是獨(dú)立發(fā)展的，只是在研究結(jié)果的處理階段，企業(yè)通過技術(shù)市場買人科技成果。平行合作要求企業(yè)在高校研究階段給予必要的信息、設(shè)備等支持，研究成果則需優(yōu)先提供給合作企業(yè)進(jìn)行選擇，洪堡大學(xué)采用的就是這種模式。1991年，洪堡大學(xué)準(zhǔn)備籌建安道爾舍夫校區(qū)，其根本目的是通過重構(gòu)學(xué)校的院系，將實(shí)用性的學(xué)科和研究機(jī)構(gòu)集中起來，通過和周邊企業(yè)的直接對話。將知識成果進(jìn)行更直接的轉(zhuǎn)化，從而降低轉(zhuǎn)移過程中的成本，并最大限度發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。數(shù)學(xué)系、自然科學(xué)機(jī)構(gòu)以及一些非大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)將成為安道爾舍夫科學(xué)園的中流砥柱。經(jīng)過一系列的視察、可行性分析和校區(qū)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)系的學(xué)者作為先驅(qū)于1998年首先進(jìn)入該校區(qū)，數(shù)學(xué)系、化學(xué)系、物理系和生物系在此后的五年中紛紛人駐，12家非大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)和360家技術(shù)導(dǎo)向的企業(yè)也先后建立。大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和公司形成了相互受益的網(wǎng)絡(luò)，將研究和知識的應(yīng)用相融合，

2　校企研發(fā)合作模式，是指由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)、高校出人力和部分設(shè)備，在高校建立研發(fā)中心，研發(fā)中心的工作從一開始就納人雙方的工作計(jì)劃，按企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行工作部署。如蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本身擁有三家醫(yī)院，既服務(wù)社會(huì)，又方便了師生的科研和實(shí)驗(yàn)，一旦生源滑坡，它足以靠這一塊收入補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3　校企共建合作模式，即高校和企業(yè)共建高科技類型的企業(yè)，兩者各持一定的股份，高校通常會(huì)依托自身的優(yōu)勢專業(yè)，利用人力資源、技術(shù)成果等優(yōu)勢，慎重地選擇合作伙伴，以達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的經(jīng)營效果。劍橋科學(xué)園比較接近于這種模式。1971年，劍橋大學(xué)的圣三一學(xué)院建立全英第一個(gè)科學(xué)園——?jiǎng)蚩茖W(xué)園，并憑借劍橋大學(xué)這一強(qiáng)有力的知識源，很快吸引了大量的企業(yè)加人，它們與劍橋大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和研究所進(jìn)行聯(lián)系與合作，促進(jìn)了人員和資金的交流。隨著時(shí)間的發(fā)展和越來越多企業(yè)的進(jìn)駐，劍橋大學(xué)周圍出現(xiàn)了技術(shù)型的社區(qū)，形成了所謂的“劍橋現(xiàn)象”，即“校企共建合作”模式。

三、依托專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展教育培訓(xùn)

近年來，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度令世界矚目，我們已經(jīng)逐步融入到世界經(jīng)濟(jì)一體化格局當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了社會(huì)的變革，這必將讓人們感到生活節(jié)奏加快，知識更新頻率變快，競爭激烈程度加深。不斷變化的職業(yè)生活和崗位競爭壓力迫使越來越多的人接受再教育，選擇通過不斷深造來提升自我。龐大的“充電”大軍形成了教育培訓(xùn)市場，同時(shí)催生了教育培訓(xùn)行業(yè)，并注定了其將會(huì)在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)快速發(fā)展。“教育培訓(xùn)被認(rèn)為是21世紀(jì)最具投資價(jià)值的項(xiàng)目之一，為全球的戰(zhàn)略投資家所推崇”。

高校在教育教學(xué)過程中，積累了大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)知識，因此在發(fā)展教育培訓(xùn)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高校在教學(xué)、科研兩條腿走路的同時(shí)，還要找到新的戰(zhàn)略增長點(diǎn)，即服務(wù)社會(huì)。高校擁有豐富的教學(xué)資源使其在教育培訓(xùn)中占據(jù)優(yōu)勢地位。高校融人教育培訓(xùn)市場，是歷史賦予的發(fā)展契機(jī)，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。高校發(fā)展教育培訓(xùn)不但能為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才，同時(shí)在教育層次和創(chuàng)收等方面也可以成為全日制教育的重要補(bǔ)充。

教育培訓(xùn)市場可分為兩大類：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)歷教育包括專轉(zhuǎn)本、專接本、專升本、自考、成人大專等，這些是致力于解決學(xué)歷問題的，迎合了社會(huì)上學(xué)歷較低層次人員的需要。從本質(zhì)上來說，學(xué)歷提升也是高校的能力和資源，這有助于改善全社會(huì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；非學(xué)歷教育包括各類技能培訓(xùn)，有助于提高在職人員的崗位能力，其中外語培訓(xùn)和IT培訓(xùn)是教育培訓(xùn)的兩大支柱。與此同時(shí)，其他諸如企業(yè)管理類培訓(xùn)、金融培訓(xùn)、考工培訓(xùn)、輔助考試類培訓(xùn)(包括考駕照培訓(xùn))等，也都具有廣闊的發(fā)展市場。值得指出的是，在非學(xué)歷教育培訓(xùn)方面高校常常與專業(yè)培訓(xùn)公司合作共建，在這一過程中，高校往往僅提供優(yōu)質(zhì)師資，而在培訓(xùn)項(xiàng)目和市場開發(fā)方面相對欠缺，久而久之，導(dǎo)致在培訓(xùn)市場邊緣化和優(yōu)質(zhì)師資資源的流失。因此。高校教育培訓(xùn)要堅(jiān)持以我為主的原則，提高自主研發(fā)能力，打造核心培訓(xùn)產(chǎn)品。

四、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，具有豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要職能。近年來，高校社團(tuán)無論從數(shù)量上、規(guī)模上還是組織形式上都辦得豐富多彩、紅紅火火，形成了“百花齊放，百家爭鳴”的局面，社團(tuán)日益成為校園里凝聚力和號召力最強(qiáng)的群體。它形成了一種向上的校園氛圍，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，其力量越來越不容忽視。

美中不足的是，高校社團(tuán)組織以才藝和娛樂類居多，而創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)卻很少。近兩年，一些創(chuàng)業(yè)示范校開始探索性地創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，如：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“百草根”、江西師范大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等都顯現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神為引領(lǐng)，提煉并傳播成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，整合創(chuàng)業(yè)資源，為立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)和幫助。社團(tuán)的良性發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的有力扶持，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)可實(shí)行“三元”導(dǎo)師指導(dǎo)制度，即學(xué)工部門、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師三重指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，有效進(jìn)行專業(yè)及學(xué)生思想政治教育的開展。高校要引導(dǎo)并鼓勵(lì)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，努力走創(chuàng)業(yè)社團(tuán)品牌化道路，積累資源，開發(fā)市場，以接力棒的方式代代傳承。

如今，許多高校創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，這為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和個(gè)人提供了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺。園區(qū)企業(yè)一般實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，總經(jīng)理和部門經(jīng)理均須為學(xué)生(在校生或畢業(yè)兩年內(nèi)的本校學(xué)生)。園區(qū)企業(yè)有向?qū)W院公開財(cái)務(wù)報(bào)表的義務(wù)，無條件接受學(xué)院的各項(xiàng)檢查。園區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常可分為以下三類：其一，學(xué)生主創(chuàng)，即由學(xué)生獨(dú)資經(jīng)營公司，實(shí)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧；其二，學(xué)生和學(xué)院(社團(tuán)組織)共創(chuàng)，即學(xué)生至少投入一定比例的資金，如30％，學(xué)生和學(xué)院(社團(tuán)組織)共享利潤、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；其三，學(xué)生和校外成熟企業(yè)合創(chuàng)。這一創(chuàng)業(yè)模式一般要求學(xué)生股份不低于一定比例，如50％。

五、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才結(jié)構(gòu)變化對高校提出的必然要求。如今，創(chuàng)業(yè)教育在高校中開展得如火如荼，一些高校把創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)方案和課程體系，以改變目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盲目投資、自生自滅的現(xiàn)狀。

注重高新技術(shù)的美國向來不缺乏與社會(huì)保持緊密聯(lián)系、能夠給地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來重大推動(dòng)的大學(xué)，其中最為著名的要數(shù)麻省理工學(xué)院(MIT)和斯坦福大學(xué)。其中，麻省理工學(xué)院被認(rèn)為開創(chuàng)了大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合的模式，并正在逐漸取代哈佛的精英教育傳統(tǒng)。

麻省理工學(xué)院的發(fā)展本身極具特殊性，它融合了各種大學(xué)模式，將古典教學(xué)學(xué)院、多科技術(shù)工程學(xué)校、贈(zèng)地大學(xué)和研究型大學(xué)合為一體。1862年建校之初，該校就將技術(shù)教育置于第一位，與人文和科學(xué)教育并存，這一設(shè)想經(jīng)歷著不同學(xué)者爭論，最終推進(jìn)麻省理工學(xué)院向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不斷轉(zhuǎn)變。以麻省理工學(xué)院為代表的美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式主要特征是在大學(xué)教授的科學(xué)研究的基礎(chǔ)上擴(kuò)展，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而形成一系列衍生的高技術(shù)小公司。這些高技術(shù)小公司與大公司相比，與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加相關(guān)。

與外界聯(lián)系的不斷增強(qiáng)并逐步制度化使麻省理工學(xué)院逐漸演變成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。當(dāng)前，該校有各種不同的組織機(jī)構(gòu)推動(dòng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。例如，麻省理工學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心主要是為學(xué)校的教師、學(xué)生、校友提供培訓(xùn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、技術(shù)和資源，用來幫助他們成功地進(jìn)行投資，其使命是在教育與研究、聯(lián)盟和共同體三個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和興趣；企業(yè)論壇則作為一個(gè)非營利的組織，用以幫助技術(shù)導(dǎo)向型企業(yè)的籌建并為這些企業(yè)提供信息服務(wù)。

篇8

通過引入《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等系列課程、培育創(chuàng)業(yè)意識和傳授創(chuàng)業(yè)知識，高校管理類專業(yè)在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極探索，但是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂的現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有機(jī)融合；創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視專業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐的重要支撐作用；與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的專業(yè)教育和實(shí)踐體系有待改善；專業(yè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置，不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求；等等。這些問題的存在制約了管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，不利于管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。具體來說，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的必要性體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

（一）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和成功率

雖然近年來高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，但是從高校就業(yè)形式分布情況來看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例仍然很低。以湖南省為例，2013年6月湖南《2012年普通高校專業(yè)就業(yè)率排行榜》，數(shù)據(jù)顯示，2012年湖南省普通高校不同學(xué)科本科生就業(yè)率為85．93％，其中管理類專業(yè)的就業(yè)率為85．43％，比全省平均水平低0．5％。但從本科畢生就業(yè)形式分布情況來看，2012年湖南省普通高校不同學(xué)科本科生自主創(chuàng)業(yè)的比例只有0．29％，而在以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家這一比例約為20％。我國高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例較低的原因很多，有就業(yè)觀念的原因、有創(chuàng)業(yè)環(huán)境的原因，但學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的普遍匱乏，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信心和完善的創(chuàng)業(yè)技能，是主要原因。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)和深化創(chuàng)業(yè)理念，進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)過程的專業(yè)認(rèn)知，全面提升管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動(dòng)二者的有機(jī)融合

對管理類專業(yè)而言，專業(yè)教育涉及到企業(yè)管理各個(gè)方面，如何在專業(yè)教育的過程中灌輸創(chuàng)業(yè)理念、深化創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、把握創(chuàng)業(yè)過程的核心和關(guān)鍵，值得深入研究和思考。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是課程教育，如何在創(chuàng)業(yè)教育的過程中改革專業(yè)教育的體系和方法，建立與快速變革時(shí)代現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)日益興盛相適應(yīng)的專業(yè)教育新模式，這對創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育提出了新要求和新挑戰(zhàn)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的理論性與實(shí)踐性的結(jié)合更加密切，對傳統(tǒng)專業(yè)教育如何更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、如何更加關(guān)注實(shí)戰(zhàn)、如何更加注重模擬演練、實(shí)際操作和市場檢驗(yàn)都提出了新的思考。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育，有助于解決我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)還較缺乏的問題，通過深化創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新專業(yè)教育，推動(dòng)二者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育和明確創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)教育，為管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的途徑探討

從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和新形勢下管理類專業(yè)教育的特點(diǎn)來看，創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育應(yīng)從課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等方面入手。

（一）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程體系

教育部提出高校應(yīng)建立多樣化的教學(xué)體系，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的過程中提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。事實(shí)上，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。對管理類專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是專業(yè)教育的必要組成部分，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是管理類專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。隨著市場競爭的加劇和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對高校管理類專業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是單一環(huán)節(jié)的管理者，而是能夠勝任快速變革、具有開拓意識、具備創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的新型管理者。這種能力不僅能夠適應(yīng)高校管理類專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的要求，而且能夠適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)更多崇尚和推動(dòng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的要求。從這個(gè)層面上說，高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不能停留在單純的一兩門創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育體系，通過建立以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)教育課程體系，形成有管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系。具體來說，可以通過兩種方式對原有課程體系進(jìn)行改造，一是新設(shè)一些必要的創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程；二是根據(jù)不同管理類專業(yè)調(diào)整和改造一些課程，如創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等。新的課程體系既要能滿足管理類專業(yè)的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和教育部的相關(guān)要求，又要能通過必修課程、限修課程、選修課程等多種方式合理組織、科學(xué)推動(dòng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課堂教學(xué)

對管理類專業(yè)來說，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的管理理論知識，具備開展實(shí)際管理工作的素質(zhì)和技能。在此過程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果尤為重要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)和不同專業(yè)課程的差異而有所不同，但在新的形勢下，如何使學(xué)生擁有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動(dòng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，值得廣大教師深入探索和思考。以市場營銷專業(yè)為例，要求所培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事市場調(diào)查與預(yù)測、市場分析、產(chǎn)品推銷、促銷及營銷策劃工作。在市場競爭加劇的新形勢下，還要求這些專業(yè)的學(xué)生不僅善于捕捉市場機(jī)遇，擁有進(jìn)行營銷創(chuàng)新、市場拓展、國際市場開拓等方面的素質(zhì)和能力，而且要求這些專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠管理新創(chuàng)企業(yè)或勝任現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)要求。這就對專業(yè)教育提出了更高的要求，要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。而創(chuàng)業(yè)教育具有的特點(diǎn)，恰恰能夠契合新時(shí)期管理類專業(yè)教育的需求。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，針對性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，設(shè)法提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育著重于企業(yè)家精神的培養(yǎng)，不管學(xué)生未來從事什么樣的工作，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神、勇氣、素質(zhì)和能力都是必不可少的，管理類專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)以此為切入點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)，可通過兩種方式：一是融入管理類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將管理類專業(yè)課程的知識教育與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)過程教育相聯(lián)系，在管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中突出新創(chuàng)企業(yè)管理的難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識灌輸，增強(qiáng)管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和針對性；二是創(chuàng)新管理類專業(yè)教育的方法，更多地將創(chuàng)業(yè)教育的方法和理念移植到管理類專業(yè)教育的課堂上，如小班教學(xué)、游戲式培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、過程認(rèn)知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，這些方法如能在管理類專業(yè)課程的課堂教學(xué)中得到推廣，必將能夠提高管理類專業(yè)課程課堂教學(xué)的效果，助推管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育的必要組成部分，是課程教學(xué)的必然延伸。要想在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)拓展方面有意識地培育管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)實(shí)踐體系。目前，大多數(shù)管理類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括管理認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（多模塊）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，與管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育并行推進(jìn)。事實(shí)上，二者可通過各種途徑實(shí)現(xiàn)相互滲透和融合。這就要求在管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)的過程中突出創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主題，在管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的過程中設(shè)法在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)找到依托和載體。為此，可從如下方面入手：一是在將企業(yè)家進(jìn)課堂活動(dòng)落實(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)外請企業(yè)家為學(xué)生開展講座或座談，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；二是慎重篩選實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)，優(yōu)先選擇成長性強(qiáng)的企業(yè)或新創(chuàng)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、新創(chuàng)企業(yè)管理的關(guān)鍵要素；三是在管理類專業(yè)全員推進(jìn)SIYB或KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定、綜合測評加分等方面出臺相關(guān)的政策；四是鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如網(wǎng)上開店、銷售等，對取得良好業(yè)績的學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳；五是鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)管理等方面撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和畢業(yè)論文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的探索。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的策略探討

上述三種途徑為創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育指明了方向，但是要想使這種融入行之有效，需要我們更新人才培養(yǎng)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)教育的手段和方法，形成創(chuàng)業(yè)型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。具體說來，可從如下方面入手：

（一）找準(zhǔn)融入的渠道

在管理類專業(yè)教育推進(jìn)的過程中，要想使創(chuàng)業(yè)教育的理念、方法和精髓灌輸、貫徹到專業(yè)教育之中，使兩者有機(jī)銜接、有效對接和深度融合，必須找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有效渠道。就是要求我們對管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系有準(zhǔn)確的理解，對專業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的知識模塊、輔助教學(xué)模式有全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，借助各種渠道將創(chuàng)業(yè)教育融入其中。應(yīng)從如下方面入手：一是重新界定培養(yǎng)目標(biāo)，明確管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)明確目標(biāo)，使之具體化、明晰化；二是重新構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同推進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的核心和關(guān)鍵，形成以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系；三是重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識模塊分解、實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提煉方面，突出創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，并建立相應(yīng)的輔助教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)基地、拓展訓(xùn)練平臺等配套措施和支持體系，使創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的理念能夠落得了地、扎得下根。

（二）把握融入的時(shí)機(jī)

在專業(yè)教育的不同階段，如何使創(chuàng)業(yè)教育能夠潛移默化地滲透進(jìn)專業(yè)教育，必須把握好創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的有利時(shí)機(jī)。這就要求對管理類專業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵有全面的掌握，適時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?chuàng)業(yè)教育切入其中。在專業(yè)教育的引入、深化和拓展等不同階段，創(chuàng)業(yè)教育融入的方式都應(yīng)該有所不同。在管理類專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)介紹、管理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課開講等專業(yè)教育的引入階段，可通過企業(yè)家創(chuàng)業(yè)傳奇故事導(dǎo)入、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分享、校友創(chuàng)業(yè)事例介紹、企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)渴望和創(chuàng)業(yè)夢想。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的增加，專業(yè)教育進(jìn)入深化階段，如何使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)素質(zhì)，就必須讓學(xué)生充分了解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性、管理新創(chuàng)企業(yè)必備的專業(yè)知識，讓學(xué)生有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初步掌握了專業(yè)知識后，隨著課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等環(huán)節(jié)引入，專業(yè)教育進(jìn)入拓展訓(xùn)練階段。在這一階段，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營管理大賽等活動(dòng)密切互動(dòng)，為取得好成績，眾多學(xué)生從專業(yè)知識中尋求支撐，學(xué)生的專業(yè)知識得以拓展訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)知識更加豐富，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)得到了綜合提升。對管理類專業(yè)教育而言，何時(shí)切入何種程度的創(chuàng)業(yè)教育需要我們積極探索，但這一過程肯定是逐漸深化和依次提升的。

（三）探索融入的機(jī)制

對管理類專業(yè)教育而言，如何通過機(jī)制創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育自然融入專業(yè)教育的問題值得探索。事實(shí)上，專業(yè)型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)層面，是不相悖的，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，是新形勢下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育融入管理類專業(yè)教育的機(jī)制創(chuàng)新，可從如下方面入手：一是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。雖然，目前很多高校已經(jīng)出臺了一些規(guī)定，比如將創(chuàng)業(yè)教育文化素質(zhì)課納入學(xué)分認(rèn)定范圍，但從總體來看，我國高校對創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于管理類學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定可擴(kuò)大范圍，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)、SIYB或KAB培訓(xùn)證書等納入其中，建立覆蓋面廣、核定準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。二是改革專業(yè)課程考核機(jī)制。目前，管理類專業(yè)課程的考核主要是通過開卷或閉卷考試的方式進(jìn)行，這種考核方式注重專業(yè)知識的掌握，而忽視對素質(zhì)和技能的考核。為此可探索改革專業(yè)課程考核機(jī)制，更多地從課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)、專題論文等方面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，這實(shí)質(zhì)上與創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)的理念和所涵蓋的內(nèi)容相契合。三是完善專業(yè)學(xué)位授予機(jī)制。專業(yè)學(xué)位的授予有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，包含學(xué)分績點(diǎn)、CET成績、實(shí)踐學(xué)分、文化素質(zhì)課學(xué)分等。對經(jīng)管類專業(yè)而言，如果學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上有突出的表現(xiàn)，可根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)體的規(guī)模及經(jīng)營狀況、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎(jiǎng)的檔次適當(dāng)降低分績點(diǎn)、CET成績等方面的要求（如國家級金獎(jiǎng)的學(xué)分績點(diǎn)可由2．0降為1．0，省級金獎(jiǎng)可由2．0降為1．5），真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；和諧教育理論；理工科高校

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-0717（2013）05-0045-05

收稿日期： 2013-06-11

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（工程科技人才培養(yǎng)研究）“高校工程類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（11JDGC005）；湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃研究項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（XJK011BGD057）。

作者簡介：文亮（1969-），女，湖南沅江人，管理學(xué)博士，長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理研究。

近年來，在全球經(jīng)濟(jì)形勢影響下，我國的就業(yè)形勢也不容樂觀，尤其是大學(xué)生勞動(dòng)力市場，情況嚴(yán)峻且十分復(fù)雜。面對全球的經(jīng)濟(jì)與就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)已成為解決我國大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑。而創(chuàng)業(yè)教育不僅能推動(dòng)以“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”的大工程，同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還有利于和諧教育對人才的培育要求與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基把和諧教育理解為認(rèn)識與自我表現(xiàn)結(jié)合起來的教育[1]。中國明代著名的教育家王守仁則更加明確地闡釋了和諧教育的內(nèi)涵——教育要“開其知覺”、“發(fā)其意志”、“導(dǎo)之以理”，使受教育者“知情”、“意情”得到協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧教育倡導(dǎo)的就是人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育對于理工科高校“研究——應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的“三棲人才”的培養(yǎng)，符合和諧教育對人才的培養(yǎng)理念與目標(biāo)[2]。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且大都集中在商學(xué)院，對于理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育的研究較少，與發(fā)達(dá)國家相比，我國理工科高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重落后。

一、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑存在的問題

1946年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家熊彼特（J.A.Schumpeter）在哈佛大學(xué)建立了第一個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。1947年，梅斯（M.Mace）在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)課程“新企業(yè)管理”。1949年，第一本焦點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的雜志《創(chuàng)業(yè)歷史探索》在哈佛大學(xué)創(chuàng)辦[3]。從此，創(chuàng)業(yè)教育逐步受到美國各界的關(guān)注并迅速發(fā)展。如今美國已經(jīng)形成了覆蓋學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直至研究生階段的十分完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且多集中于商學(xué)院，理工科高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨著許多的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式單一。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的實(shí)施過程是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的事業(yè)，需要“高校、學(xué)生、政府、社會(huì)”四方合作，學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要發(fā)起者，要設(shè)計(jì)出一個(gè)知行并重、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式[4]。現(xiàn)在大多數(shù)理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育僅限于高校內(nèi)部，與其他高校、生產(chǎn)單位、科研機(jī)構(gòu)和政府聯(lián)系不密切。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施主體單一是創(chuàng)業(yè)教育形式單一的主要原因。另外，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式比較陳舊，大多數(shù)理工科高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然堅(jiān)持以課堂為中心。在教學(xué)方法上，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，積極性無法調(diào)動(dòng)。而在創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家，其高校在課程教學(xué)中就注重多種教學(xué)方式的運(yùn)用，如采用案例剖析、創(chuàng)業(yè)論壇、專家知識講座、企業(yè)家現(xiàn)身說法等多種教學(xué)方式來觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與激情。除此之外還積極利用校友資源，經(jīng)常邀請校友中的成功人士回母校給學(xué)生講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。我國理工科高校可以從中汲取一些可取的做法，豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單薄。目前理工科高校開展創(chuàng)業(yè)教育，還主要停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)層面。各大高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在如下一些問題：一是就業(yè)指導(dǎo)課程的教育對象主要是畢業(yè)年級的學(xué)生，為的是“臨陣磨槍”；二是就業(yè)指導(dǎo)課程授課內(nèi)容主要以思想教育為主，普遍存在流于形式講一些空泛大道理的現(xiàn)象，使得學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課失去興趣。由于系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有開設(shè)，理工科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)很難形成，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)教育后期創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的開展。同時(shí)也無法在校園內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）創(chuàng)業(yè)效果不夠顯著。盡管創(chuàng)業(yè)教育在中國實(shí)施有了一定的時(shí)間，但總的效果不是很明顯。理工科高校擁有大量的專利和技術(shù)，具有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的極大潛力，但根據(jù)教育部資料顯示目前全國700余所高校，每年的科技轉(zhuǎn)化率還不到20%。瑞士國際管理發(fā)展學(xué)院（IMD）出版的國際競爭力年度分析報(bào)告《洛桑年鑒》數(shù)據(jù)表明，我國工程類在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)及社會(huì)上工程技術(shù)人員總存量巨大的背景下，“國內(nèi)勞動(dòng)力市場上是否有合格的工程師”一項(xiàng)，2002、2003兩年排名分別排在倒數(shù)第三、第一。“勞動(dòng)力市場上合格的工程師奇缺”的現(xiàn)象說明，我國高等工程教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，亟待改善。同時(shí)，至今我國理工科高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少，真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的還不到學(xué)生總數(shù)的1%，美國等創(chuàng)新型國家的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例能達(dá)到20%到30%。與之相比，我國的差距較大，可見我國創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展道路任重而道遠(yuǎn)。

二、理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑的設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國理工科高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成績，但仍有長足的發(fā)展空間。設(shè)計(jì)理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑需要把握以下幾個(gè)原則：

（一）創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)知識和諧共生

興趣是最好的導(dǎo)師，提升理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣是其學(xué)好創(chuàng)業(yè)知識的前提與基礎(chǔ)，能使學(xué)生知識吸收事半功倍。因此，在和諧教育理論指導(dǎo)下發(fā)展理工科創(chuàng)業(yè)教育，首先要堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。堅(jiān)持全面發(fā)展與充分發(fā)展相統(tǒng)一，自覺遵循人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過課堂教學(xué)和活動(dòng)鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣。其次，需堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。注重觀念引導(dǎo)、知識傳授、技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程相結(jié)合，使學(xué)生輕松踏實(shí)接受創(chuàng)業(yè)知識。

（二）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力和諧培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是知識型企業(yè)家、工程師和科學(xué)家，而且主要是人才的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，這種創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是傳統(tǒng)守業(yè)型教育所不能培養(yǎng)的[5]。因此，在和諧教育理論指導(dǎo)下發(fā)展理工科的創(chuàng)業(yè)教育，一方面要堅(jiān)持滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。可結(jié)合課改，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂和第二課堂教學(xué)，滲透到學(xué)生成長的全過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，在融合中突出創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，在滲透中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的要求，使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的道理，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣，形成創(chuàng)業(yè)的品格。另一方面，要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。理工科高校需要充分利用校內(nèi)資源，善于通過一系列具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝、基本能力。更要整合校外資源，充分利用和依托高校科技園、產(chǎn)業(yè)園、高新區(qū)等現(xiàn)有條件，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)典型和諧發(fā)展

文化是一所大學(xué)的靈魂，它能深入師生的血液和骨髓。創(chuàng)業(yè)教育既要通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來開展，同時(shí)也要通過校園創(chuàng)業(yè)文化來陶冶。因此，在和諧教育理論指導(dǎo)下發(fā)展理工科的創(chuàng)業(yè)教育，很重要的一方面就是發(fā)展校園創(chuàng)業(yè)文化。可以通過宣傳創(chuàng)業(yè)文化和建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)制度等途徑來進(jìn)行。顯而易見，樹立創(chuàng)業(yè)典型也是重要的途徑之一。理工科高校可以研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種實(shí)際問題，幫助克服創(chuàng)業(yè)中各種實(shí)際困難，進(jìn)行高層次研究型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。同時(shí)可以將畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)建立成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例庫和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，完善創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)。

三、理工科高校“1+3”創(chuàng)業(yè)教育路徑

在和諧教育理論的指導(dǎo)下，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和理工科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢的情勢下，本研究經(jīng)過多年來不斷探索理工科高校創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)路徑，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，探索形成了“1+3”（“一個(gè)團(tuán)隊(duì)+三個(gè)階段：創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)階段+畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)階段”）的創(chuàng)業(yè)教育路徑，如圖1所示。

（一）“1”指“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”

“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”是指組織不同專業(yè)學(xué)生組成優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與各類創(chuàng)業(yè)競賽和實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)，或是簡單的模擬創(chuàng)業(yè)都不可能單憑個(gè)人力量完成。“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)變幻莫測、極具不確定性的過程需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)的力量是創(chuàng)業(yè)成功的保障。“1+3”模式的首要任務(wù)就是組建一支支優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，通過開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽、科技作品競賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中經(jīng)鍛煉、增知識、長才干、作貢獻(xiàn)。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要對成員進(jìn)行合理的選擇和搭配。首先，在選擇成員方面，要注重成員自身的基本素質(zhì)，更要注重選擇有團(tuán)隊(duì)意識，愿意與他人合作的人加入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。其次，在團(tuán)隊(duì)的搭配上要注重成員的興趣愛好、專業(yè)、能力特點(diǎn)。比如在挑選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽團(tuán)隊(duì)中，理工科同學(xué)中擁有較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的一般負(fù)責(zé)項(xiàng)目的核心技術(shù)，有組織協(xié)調(diào)能力的同學(xué)則一般負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)溝通和對外交流，而口才、思辨能力好的同學(xué)則一般會(huì)出現(xiàn)在答辯場上。只有依據(jù)成員特點(diǎn)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，才能取得團(tuán)隊(duì)合作1+1大于2的功效。

（二）“3”指“三個(gè)階段”：創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)階段+畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)階段

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的體系，內(nèi)容涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直至創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施。理工科高校創(chuàng)業(yè)教育路徑可以分為創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)三個(gè)階段。

第一階段“創(chuàng)業(yè)興趣知識培養(yǎng)階段”：是指大學(xué)前一、二年，理工科高校在全校范圍內(nèi)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的課程模塊（如圖1所示）。這個(gè)課程模塊設(shè)計(jì)原則是“顯性課程+隱性課程”，顯性創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程，隱性創(chuàng)業(yè)教育課程即創(chuàng)業(yè)教育校園文化。首先，理工科高校應(yīng)開設(shè)顯性的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，采用案例教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而設(shè)置，是學(xué)生必須掌握的創(chuàng)業(yè)知識。該課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容，并在教學(xué)過程中引入案例分析的教學(xué)模式。在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，失敗案例與成功案例并舉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化參與意識。其次，開展并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類顯性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)課程是指根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照活動(dòng)項(xiàng)目和特定的活動(dòng)方式進(jìn)行的，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容的輔課程。例如選聘有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的專職教師、科研人員、管理人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師；邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和講座活動(dòng)；鼓勵(lì)組織各專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等。最后，還要建設(shè)隱性的創(chuàng)業(yè)教育校園文化，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。一方面可以發(fā)展成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，豐富校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，另一方面可以挖掘一批成功創(chuàng)業(yè)典型，廣泛利用各級各類新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和校園報(bào)紙等宣傳陣地，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的示范和激勵(lì)作用。

第二階段“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力加強(qiáng)階段”：是指大學(xué)第三年和第四年，在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)模塊，充分利用“校內(nèi)資源+校外資源”，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。有實(shí)證研究表明，創(chuàng)業(yè)者能力與創(chuàng)業(yè)績效正相關(guān)，創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮和不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵之一[6]。首先，利用校內(nèi)資源共享平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過一系列具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝、基本能力。其次，帶領(lǐng)理工科高校大學(xué)生深入校外創(chuàng)業(yè)基地調(diào)研學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要整合校內(nèi)外資源，充分利用和依托高校科技園、產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)成果孵化基地建設(shè)，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，確保創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。最后，組織理工科高校大學(xué)生進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。帶領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)型企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)并實(shí)踐，為企業(yè)提出切實(shí)可行的管理改善措施，同時(shí)提高學(xué)生對社會(huì)和實(shí)踐的認(rèn)識。

第三階段“畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)跟蹤指導(dǎo)階段”：是指在大學(xué)畢業(yè)后若干年內(nèi)，將畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)打造成“指導(dǎo)服務(wù)對象+實(shí)踐調(diào)研基地”，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并可以將成功的大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)打造成供在校生學(xué)習(xí)討論的案例和實(shí)習(xí)調(diào)研基地。具體的實(shí)施路徑包括：一方面，學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心，為理工科大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供各方面的咨詢和支持服務(wù)。近幾年國家制定并采取了一系列的創(chuàng)業(yè)富民政策與措施，包括扶持中小企業(yè)的政策如計(jì)劃類政策（星火計(jì)劃）、投資基金類（火炬基金、中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金）、稅收優(yōu)惠政策和教育培訓(xùn)政策；完善中介服務(wù)機(jī)構(gòu)類政策，如基地類政策（中小企業(yè)孵化器）等[7]。實(shí)證表明，這些創(chuàng)業(yè)政策對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效產(chǎn)生了顯著的影響[8]。指導(dǎo)中心應(yīng)積極關(guān)注國家出臺的創(chuàng)業(yè)政策動(dòng)向，收集整合創(chuàng)業(yè)政策信息為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。另一方面，帶領(lǐng)在校理工科學(xué)生到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐。挖掘一批成功創(chuàng)業(yè)典型，總結(jié)成在校理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)分析的案例，還可以打造成在校理工科大學(xué)生的實(shí)踐基地，同時(shí)在校生的到來也能為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶去新的思維和新的活力。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 地方獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；創(chuàng)業(yè)能力；對策

當(dāng)前，隨著國家教育體制改革的深化，地方獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢所趨，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是地方獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的主要目標(biāo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)有之義。

近幾年，國家出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮風(fēng)生水起，現(xiàn)實(shí)情況是，雖有政府各項(xiàng)政策的支持，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功率整體偏低，地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率更低，很多學(xué)生開辦的企業(yè)由于各種原因市場競爭力差，開辦不久便倒閉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因較多，對于學(xué)生自身來說，缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金，缺乏扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。這種綜合創(chuàng)業(yè)能力的缺失與我國院校在創(chuàng)業(yè)教育上的職能缺位有重要聯(lián)系。

一、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的原因

1、學(xué)院過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，忽略了對學(xué)生人格品行的打造

（1）學(xué)生缺乏艱苦奮斗的品性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越的家庭，加之大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛，大部分學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，自私自利性格較突出，這就導(dǎo)致他們的獨(dú)立思考能力差，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神與執(zhí)著的探索精神，在創(chuàng)業(yè)中一旦碰到困境或障礙便會(huì)失去信心，很難將艱苦的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持下去。

為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)率，部分地方院校的獨(dú)立學(xué)院開始對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，力圖在辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)自己與二本院校的不同，體現(xiàn)自己的地方特色與轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，加大了通識課程、踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程的開設(shè)，而輕視了對學(xué)生道德品行的培育。[1]

（2）一些學(xué)生誠信意識缺失，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力缺乏。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的弊病，加之部分高校考慮到學(xué)生今后的就業(yè)，對學(xué)生考試舞弊等行為懲處不力，導(dǎo)致當(dāng)今部分大學(xué)生誠信意識淡薄，規(guī)則意識不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生為了一時(shí)的利益，制作虛假履歷、榮譽(yù)證書等。在企業(yè)經(jīng)營過程中不講誠信、不遵循起碼的市場道德，制假售假，隨意違反合同約定等，給學(xué)校、交易相對人、市場管理者留下了惡劣的影響。

有些大學(xué)生到校后不思進(jìn)取，組織紀(jì)律渙散，不重視良好協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)自我，缺乏集體觀念，只看重屬于個(gè)人的利益，而忽略他人的協(xié)作、幫助與貢獻(xiàn)，不愿與他人合作，團(tuán)隊(duì)精神缺乏，溝通協(xié)作能力差。

（3）創(chuàng)新能力與意識不足。對于創(chuàng)業(yè)難問題，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到自己的能力與技能達(dá)不到一個(gè)合格創(chuàng)業(yè)者的要求，也有不滿足于現(xiàn)狀，想改變自己的想法，但是一旦看到創(chuàng)業(yè)的艱辛，便只是明日復(fù)明日，不敢及時(shí)采取行動(dòng)，不敢沖破困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏。

大部分家庭忽略了對孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差，主要表現(xiàn)為：缺乏深層次思考、喜歡遵循他人成功的路徑，不善于自己學(xué)習(xí)，自我約束，自我總結(jié)；考慮問題和處理問題的方法很簡單，缺乏針對性解決具體復(fù)雜問題的能力。最明顯的表現(xiàn)是在遇到問題或撰寫學(xué)位論文時(shí)，不積極主動(dòng)思考，提出自己解決問題的觀點(diǎn)，而是通過搜索引擎找答案，甚至抄襲他人的內(nèi)容。

2、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的重要因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)脫離社會(huì)實(shí)踐。在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃中，大部分地方性獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位存在滯后和偏差，忽略了對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸通識知識與專業(yè)基礎(chǔ)理論，沒有把創(chuàng)業(yè)教育視為獨(dú)立的課程納入到系統(tǒng)的課程教學(xué)體系中。目前，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合政府部門及企業(yè)定期或不定期的開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、舉行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。由于這些活動(dòng)僅僅停留在形式上，沒有讓學(xué)生親身參與其中，與創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，這無法真正推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高及創(chuàng)業(yè)技能的增長。

（2）創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)滯后，影響了創(chuàng)業(yè)成功率。由于師資力量的缺乏，我國大部分地方獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課授課任務(wù)的教師多是學(xué)生輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幾乎沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)。即便聘請一些有企業(yè)營運(yùn)經(jīng)驗(yàn)的校外兼職企業(yè)家，由于授課時(shí)間的不足和課程體系的不完善，授課效果自然不佳。

由于教學(xué)資金的缺乏，加之大部分地方獨(dú)立學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的二三線城市，因而缺乏能滿足創(chuàng)業(yè)基本需求的各類創(chuàng)業(yè)示范基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地等平臺資源。由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生無法扮演創(chuàng)業(yè)者的角色，不能親身操作企業(yè)的具體營運(yùn)事務(wù)，因而學(xué)生感受不到企業(yè)營運(yùn)的壓力，操作管理能力得不到培育與形成便是情理之中，創(chuàng)業(yè)屢屢碰壁在所難免。

二、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

1、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格