高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)研究

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摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及以及高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日益白熱化，創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)迫在眉睫，故從高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體影響的調(diào)查，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行分析，提出高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置思路上的方法和策略，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置起到了參考作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程設(shè)置；課證融合；課賽融合

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)狀況通過文案調(diào)查、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查及問卷調(diào)查等，我們發(fā)現(xiàn)，目前高職院校已將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》設(shè)為公共基礎(chǔ)課中的必修課，分別在大一和大二開設(shè)。同時(shí)，有一些高職院校會(huì)在不同的專業(yè)中開設(shè)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程，教師會(huì)逐步在專業(yè)課程的授課過程中滲透有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來幫助高職學(xué)生初步樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。但是，我們通過走訪調(diào)查也了解到，大部分高職院校的專業(yè)課程僅僅以專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升為主要目標(biāo)，并沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（二）創(chuàng)業(yè)課程對高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體的影響課題組成員通過案例研究法，對天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)近五年來正在創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了qq、微信或電話采訪，了解了創(chuàng)業(yè)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)成功的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，在校期間創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)夢想，而專業(yè)課教師在授課過程中潤物細(xì)無聲地滲透創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們最終成功創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師，筆者曾指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加京東直播大賽，團(tuán)隊(duì)榮獲天津市一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參加智慧零售技能大賽，榮獲天津市一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加天津市海河教育園文創(chuàng)大賽，團(tuán)隊(duì)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加天津市互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)榮獲創(chuàng)業(yè)組三等獎(jiǎng)。這些團(tuán)隊(duì)學(xué)生均為天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生，他們大二在校期間開始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦的企業(yè)為網(wǎng)絡(luò)科技公司。他們在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識及實(shí)踐技能指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)過程中能隨時(shí)與市場營銷教研室的教師們溝通，他們認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，能夠幫助他們在創(chuàng)業(yè)過程中捋順?biāo)悸贰?jiān)定信心，也為他們創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如，《市場營銷》課程的學(xué)習(xí)能夠更好幫助他們制定公司的營銷戰(zhàn)略和營銷策略；《人力資源管理》課程的學(xué)習(xí)能夠幫助他們更加專業(yè)高效地進(jìn)行公司員工的招聘及管理；《推銷技巧》及《商務(wù)談判》等專業(yè)課程的開設(shè)能夠幫助他們在與大客戶談判及客戶溝通時(shí)更加游刃有余；《市場營銷策劃》課程能夠?yàn)樗麄兲峁┣逦牟邉澦悸贰６@些知識和技能是他們創(chuàng)業(yè)路上的催化劑，為他們成功創(chuàng)業(yè)插上了騰飛的翅膀。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

（一）有些高職院校僅僅設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)目前高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程更多地側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐課多采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫，部分指導(dǎo)教師照本宣科，僅給出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的模板，讓學(xué)生們課堂上頭腦風(fēng)暴創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目沒有經(jīng)過深入調(diào)研和思考，團(tuán)隊(duì)直接依據(jù)模板中的框架和大學(xué)期間學(xué)過的專業(yè)知識進(jìn)行計(jì)劃書內(nèi)容的擴(kuò)充，學(xué)生們的目的是完成課程的期末任務(wù)，這樣簡單粗暴的授課模式忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

（二）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的專業(yè)教師師資缺乏目前各職業(yè)院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師大多為專業(yè)課教師，在創(chuàng)業(yè)課程的授課經(jīng)驗(yàn)上可謂是半路出家或趕鴨子上架，既沒有企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以在授課過程中往往以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，而忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)椤半p創(chuàng)”課程師資的缺乏，授課教師無法固定，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高職學(xué)院的推進(jìn)過程中舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”的實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽多關(guān)注比賽成績而忽略創(chuàng)業(yè)課程授課過程中的指導(dǎo)隨著近年來國家和社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和重視，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在高職院校全面開花，各高職學(xué)院的教學(xué)部門也緊跟步伐對賽項(xiàng)予以高度重視。為調(diào)動(dòng)教師和同學(xué)們的參賽積極性，各院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)立了指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施，對于不同的獲獎(jiǎng)級別，分別對應(yīng)不同的獎(jiǎng)勵(lì)，例如獎(jiǎng)金、課時(shí)等獎(jiǎng)勵(lì)。因此，很多指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的過程中，更多的只是關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能否獲獎(jiǎng)，而對于創(chuàng)新項(xiàng)目的調(diào)研及可實(shí)施性以及學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的項(xiàng)目可行性、盈利狀況等缺乏關(guān)注和指導(dǎo)，因此難以保證項(xiàng)目的落地性。

（四）創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)缺乏行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與專業(yè)課程一樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。但高職學(xué)院在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專家論證中，包括行業(yè)企業(yè)的專家，更多的是考慮專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)是否合理化、科學(xué)化，而很少涉及公共基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，由行業(yè)企業(yè)參與指導(dǎo)的更多的是專業(yè)課程的開發(fā)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往處在被行業(yè)企業(yè)專家忽略的尷尬境地。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置及課改思路探討

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及理念應(yīng)全面滲透于專業(yè)課程我們在天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查以及課程實(shí)踐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理念與《市場營銷基礎(chǔ)》《市場調(diào)查與分析》《銷售實(shí)踐》《數(shù)字營銷技術(shù)》《商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《智慧零售與門店管理》等課程及教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，滲透于學(xué)校教育活動(dòng)以及以上課程的課堂教學(xué)之中，優(yōu)化了市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了專業(yè)、課程教材和教學(xué)方法的綜合配套改革。同時(shí)，“雙創(chuàng)”課程授課教師在授課過程中，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到各專業(yè)課程的授課之中，也使該校市場營銷專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同時(shí)也能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)了市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競爭能力，對于市場營銷專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)等均起到了有力的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)進(jìn)行課程思政改革，成為高職學(xué)生思想政治工作的主抓手不僅僅專業(yè)課程要進(jìn)行課程思政改革，創(chuàng)業(yè)課程同樣應(yīng)當(dāng)融入思政元素，進(jìn)行課程思政改革。隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為很多高職學(xué)生的目標(biāo)和追求，因此創(chuàng)業(yè)課程的合理開設(shè)可以有效地幫助高職學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變就業(yè)思路，從而也可以緩解就業(yè)壓力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上與線下創(chuàng)業(yè)模式均可，而線上模式不容置疑會(huì)帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此對創(chuàng)業(yè)學(xué)生來說既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)不僅僅可以幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，還可以培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，教給學(xué)生基本的法律常識，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)核心能力。課程思政改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為高職院校學(xué)生思想政治工作的陣地和舞臺(tái)，促進(jìn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生樹立堅(jiān)定不移的信念，不懼創(chuàng)業(yè)路上的艱難險(xiǎn)阻，并鍥而不舍地堅(jiān)持下去。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)銜接為激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，目前高職學(xué)院注重組織和參與各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，此賽項(xiàng)已經(jīng)覆蓋了全國所有的高職學(xué)院，通過院賽、校賽、市賽的層層選拔，最終進(jìn)入國賽。而很多真正有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生及團(tuán)隊(duì)，也希望借助比賽這一平臺(tái)優(yōu)化、提升和宣傳自己的項(xiàng)目。據(jù)調(diào)查所知，各大高職院校大多會(huì)在大學(xué)二年級時(shí)開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓懷揣創(chuàng)業(yè)夢想和激情的學(xué)生們可以醞釀和孵化項(xiàng)目，這些學(xué)生渴望在課堂上獲得創(chuàng)業(yè)和參賽的幫助，因此，作為高職院校創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)教師，應(yīng)注重“課賽融合”，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有機(jī)銜接，學(xué)生通過教師的講授和指導(dǎo)，對自己的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以精雕細(xì)琢，使項(xiàng)目煥發(fā)活力，同時(shí)團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的打磨和調(diào)整，使項(xiàng)目落地性更強(qiáng)。

（四）高職院校應(yīng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三位一體模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要使創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂，使有創(chuàng)業(yè)夢想學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)拓展視野，從真正意義上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)課程必須進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐外，還需要開展“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)企業(yè)創(chuàng)始人進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)人士大講堂等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，同時(shí)還需要購買和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和競賽實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐平臺(tái)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而競賽平臺(tái)則用于學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練，這些平臺(tái)可以更好地幫助高職學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

（五）高職院校應(yīng)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資或加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程更具可操作性和實(shí)施性，高職院校可以聘請社會(huì)上一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、專家以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園管委會(huì)的政府官員等多方人士，參與到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革論證研討中。這些專業(yè)人才的加入，可以充實(shí)和優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更具靈魂。為了改善高職院校師資的局限性導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程照本宣科、枯燥乏味的現(xiàn)狀，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師還可以由校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，也就是學(xué)術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合，即引入校外行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的參與和指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生真正獲益。高職學(xué)院可以采取創(chuàng)業(yè)課程或?qū)I(yè)課程由校內(nèi)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師合作授課或采取講座等形式，邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)者、管理層或優(yōu)秀員工進(jìn)入校園傳授經(jīng)驗(yàn)、解疑答惑等。通過校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)理論的講授，學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理和知識；而校外企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生可以汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由校內(nèi)教師與校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，可以取長補(bǔ)短，相得益彰。同時(shí)，高職院校還應(yīng)開發(fā)多種途徑加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資交流，派遣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師下到行業(yè)企業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范園進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，使專業(yè)課教師通過培訓(xùn)和實(shí)踐增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見識，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，進(jìn)而通過進(jìn)修、培訓(xùn)、交流和實(shí)踐等，在課堂上可以理論聯(lián)系實(shí)際，更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂。

（六）創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)成為高職院校眾創(chuàng)空間等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的助力器要想真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做實(shí)，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合，將社會(huì)有影響力的行業(yè)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織引進(jìn)校園，成立大學(xué)生“雙創(chuàng)”基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，還可由“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)人員及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的介紹，甚至可以招聘一些有才華、有熱情的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，校內(nèi)指導(dǎo)教師邊實(shí)踐邊指導(dǎo)總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)課程成為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的助推器。

（七）創(chuàng)業(yè)課程的授課內(nèi)容可與“1+X”證書相結(jié)合“1+X”證書中的“1”是高職學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)歷證書，而“X”則是除學(xué)歷證書以外，作為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的輔助證書。以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，該專業(yè)為博導(dǎo)商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書、百度數(shù)據(jù)營銷“1+X”證書和中教暢享數(shù)字營銷技術(shù)“1+X”證書的試點(diǎn)單位，而這三項(xiàng)證書中數(shù)據(jù)分析及數(shù)字營銷技術(shù)等考核內(nèi)容，恰恰是市場營銷專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)營銷或網(wǎng)絡(luò)科技等相關(guān)公司時(shí)所需要具備的素質(zhì)能力。而創(chuàng)業(yè)課程的授課內(nèi)容，也可以根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，有側(cè)重地結(jié)合取證內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)技能證書的“課證融合”。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn)，以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策為契機(jī)，借助校內(nèi)專家以及校外行業(yè)專家的力量，切實(shí)做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的“崗課賽證融合”，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)起到強(qiáng)有力的課程支撐作用，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

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作者:王志麗 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院