創業計劃論文范文10篇

[摘要]國創項目正式從國家層面納入到大學生教育內容體系，但長期以來我國傳統的教育體系忽視了大學生創新創業方面的教育，這決定了國創項目的管理缺少已有經驗的支撐，存在不完善的方面。基于文獻和相關調查，對國創項目管理中的問題進行研究，并提出完善管理文件、合理使用經費、激勵教師指導、規范學生動機和加強質量管理等一些可能的解決方案。

[關鍵詞]中國勞動關系學院；大學生；創新創業；訓練計劃；項目管理

2010年《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）指出“創新創業教育是一種教學理念與模式”，為“促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式”，《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。2013年，116所部屬高校和31個省（自治區、直轄市）的地方教育主管部門參與到國創項目，經審核通過項目為23305項。其中，創新訓練項目19741項，創業訓練項目2587項，創業實踐項目977項。僅2013年，國家累計投入經費約2.3億元（以每個項目經費為1萬元計算），參與國創項目的學生人數約10萬人（以每個項目組成員為5個人計算），參與國創項目的指導教師人數超2萬（以每個項目組指導教師為1人計算）。由上可知，國創項目從數量上已經達到一定的規模。

一、研究現狀

國創項目的相關研究傾向于項目立項和實施等方面的可行性[1]、人才培養模式[2-5]，過程管理模式[6]、具體支持措施[7]或者綜合對上述多個方面進行探討[8]，等等。但是，針對項目管理過程中問題的研究在國內并不多見。傅臣家等人[9]對山東農業大學創新創業教育情況的調查分析顯示：有36%的學生表示對學校開展的創業指導教育印象不深，效果不大；36%的學生表示效果非常明顯，對創業課程有充分的了解；20%的學生表示感受到缺乏創業支持；20%的學生表示感受到缺乏創業平臺。由此可見，創新創業教育還遠未達到教學的目標，而國創項目作為創新創業教育的一項重要內容，其相關研究也尚處于積累經驗、發現問題的階段，實施時間較短，故而有必要針對國創項目實施過程中的問題進行探討。

二、管理文件的缺失

一、當前高職酒店管理專業畢業設計存在的問題

高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完成人文素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

摘要：大學生創業已經成為新形勢下拉動就業的強大驅動力，是國家未來經濟發展的重要支柱，但是，當前我國大學生創業成功率極低，制約我國大學生創業的關鍵因素是創業支持體系不完善。要想盡快提升我國大學生的創業水平，一定要構建并能落實好一套全方位的高效的創業支持體系。青年大學生有廣博的知識、創新的思維、創業的智慧，他們是創業的主力軍，是建設創新型國家的重要引擎，理應得到政府、高校及社會的重視，將創業支持的重心轉移到青年大學生身上是落實科學發展觀，促進大學生創業就業，實現社會全面、協調、創新、可持續發展的重要保障。

關鍵詞：大學生；創業就業；支持體系；創業支持體系

創業是具有創業意識、創業技能及創業資源的人發現和捕捉市場機會，為社會創造財富的過程。創業需要良好的創業環境來營造，這與一個國家和地區文化背景、經濟發展程度密切相關。《全球創業觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發達國家的大學生創業人數占據大學生總群體的20％-30％。特別是斯坦福大學的師生，聞名世界的高科技產業群基地硅谷有60％-70％的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。據麻省理工學院1999年的一項統計，該校畢業生已經創辦了4000家公司，現在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學生創辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學生創業的人數還不到畢業生的1％，2009年《社會藍皮書》也表明，我國自主創業型就業極少，只占1．2％。此外，據2008年江蘇省鎮江市4所高校的大學生畢業去向的問卷調研中發現（見圖1），有自主創業想法的大學生僅占畢業生人數的5％，僅以江蘇鎮江高校為例，說明大學生創業還處在意識萌芽的階段。

大學生就業難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業生就業放在突出位置，加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。國外的創業實踐證明，創業是一項涉及全社會的系統工程，需要政府、學校、社會等方面共同實施，為大學生創業提供完備的創業支持體系，體系構建見圖2。

1宏觀政策保障體系

摘要；以常州大學為例，針對創新人才培養中忽視創新創業價值觀、實踐教學體系尚不健全等問題，探索培育科學的創新創業價值觀、構建大學實踐教學體系、跨界指導和專業教師實際能力提升并舉、建立與學科前沿相符的教學綜合資源、打造跨界融合創新實驗平臺、建立良好師生互動的實踐環境的“六位一體”跨界融合培養模式，為應用型高校本科生創新人才培養提供參考。

關鍵詞；軌道交通信號與控制；創新創業教育；創新人才；創新實驗平臺

1創新人才培養過程中存在的問題

1.1創新人才培養中忽視價值觀引導

師生對于創新創業教育理念的認識還存在誤區：一是認為創新創業教育就是面向少數精英，主要是教會學生創辦企業，因此片面重視對學生創新創業技能的培訓，忽略科學價值觀的培養，導致出現急功近利的傾向；二是部分學生對于創新自我期望值過高，懼怕失敗而不敢嘗試。這些誤區對開展創新教育都會產生消極影響。

1.2與創新能力培養相符的實踐教學體系尚需完善

摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業發展迅猛，但實踐教學環節薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。

第一章總則

第一條大學生課外學術科技活動是培養大學生科研與創新能力的重要措施，是學校進行素質教育的重要途徑。為促進我校大學生課外學術科技活動的蓬勃開展，特制定本條例。

第二條大學生課外學術科技活動的宗旨：崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰。

第三條大學生課外學術科技活動的目的：按照高等學校培養人才的根本要求，廣泛吸引和推動廣大在校學生積極參與課外學術科技活動，刻苦鉆研，增強能力，勇于創新，多出成果，調動廣大同學勤奮學習、刻苦鉆研的自覺性。為迎接新世紀挑戰奠定堅實的科學文化素質基礎，并在此基礎上培養和造就一批在學術和科技上有作為的優秀人才。

第二章組織機構及其職責

第四條學校成立大學生課外學術科技活動領導小組，領導小組由負責學生、科研、教務、工作的校領導及各有關職能部門及系、院、部領導組成，領導小組辦公室設在校團委。領導小組負責組織、協調大學生課外學術科技活動。

編者按：本文主要從宏觀政策保障體系；創業教育拓展體系；創業基金扶持體系；孵化器支持體系進行論述。其中，主要包括：創業是具有創業意識、創業技能及創業資源的人發現和捕捉市場機會、有自主創業想法的大學生僅占畢業生人數的5％、政府的創業政策支持、鼓勵大學生創業，尤其是科技創業的政策、融資服務的政策、場地扶持的政策、高校的創業政策支持、學生管理方面的政策、技術轉移方面的政策、建立創業課程學分制管理體系、構建理論與實踐結合的錘煉體系、搭建大學生創業講堂培訓體系、搭建創業企業運營扶持體系、政府的資金支持、社會的資金支持、高校的資金支持、對評估通過的項目進行投資及管理等，具體請詳見。

摘要：大學生創業已經成為新形勢下拉動就業的強大驅動力，是國家未來經濟發展的重要支柱，但是，當前我國大學生創業成功率極低，制約我國大學生創業的關鍵因素是創業支持體系不完善。要想盡快提升我國大學生的創業水平，一定要構建并能落實好一套全方位的高效的創業支持體系。青年大學生有廣博的知識、創新的思維、創業的智慧，他們是創業的主力軍，是建設創新型國家的重要引擎，理應得到政府、高校及社會的重視，將創業支持的重心轉移到青年大學生身上是落實科學發展觀，促進大學生創業就業，實現社會全面、協調、創新、可持續發展的重要保障。

關鍵詞：大學生；創業就業；支持體系；創業支持體系

創業是具有創業意識、創業技能及創業資源的人發現和捕捉市場機會，為社會創造財富的過程。創業需要良好的創業環境來營造，這與一個國家和地區文化背景、經濟發展程度密切相關。《全球創業觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發達國家的大學生創業人數占據大學生總群體的20％-30％。特別是斯坦福大學的師生，聞名世界的高科技產業群基地硅谷有60％-70％的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。據麻省理工學院1999年的一項統計，該校畢業生已經創辦了4000家公司，現在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學生創辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學生創業的人數還不到畢業生的1％，2009年《社會藍皮書》也表明，我國自主創業型就業極少，只占1．2％。此外，據2008年江蘇省鎮江市4所高校的大學生畢業去向的問卷調研中發現（見圖1），有自主創業想法的大學生僅占畢業生人數的5％，僅以江蘇鎮江高校為例，說明大學生創業還處在意識萌芽的階段。

大學生就業難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業生就業放在突出位置，加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。國外的創業實踐證明，創業是一項涉及全社會的系統工程，需要政府、學校、社會等方面共同實施，為大學生創業提供完備的創業支持體系，體系構建見圖2。

一、時代賦予高校輔導員的職責

我國的教育模式，一直是“應試教育”，“填鴨式”的教學。這種教學模式，還不能完全適應建設創新型國家的發展需要，在高等教育中，尤其是在高素質人才和拔尖創新人才的創新能力培養方面相當薄弱。高等學校教師隊伍整體實力不強，與發達國家比較，還存在相當大的距離，這直接影響教育質量的提高和創新人才的培養。輔導員做為高校教師的一員，應填補教師對大學生創新創業能力培養不足的缺陷，積極主動出擊，努力培養大學生創新創業能力。【2】我國《教育法》明確規定：高等教育的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。創造力是人的一種最寶貴的高品位素質能力，是高素質人才的價值體現。大學階段，大學生們有了一定的知識基礎，創新就能站在一定的高度。在這個階段培養大學生的創新精神和創造能力就相當重要。高等學校應該主動開展創新創業教育，在他們的關鍵時期積極開發培養大學生的創造力，培養大學生良好的創造性思維和優異的創造性個性品質。這既是我國經濟發展對高等教育的要求，也是高等學校幫助促進大學生人生持續發展的需要。【2】世界高等教育會議早在1998年就提出“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，但我國的創業教育與國外相比，總體上還存在很大差距。大學生創新創業教育是長期系統工程，需要社會各方面的努力配合，尤其是大學生和教育工作者的努力。我國的創業教育希望僅通過一兩門創業教育課程，來達到創業教育的目的是不切實際的，其中忽視或者漠視輔導員在創業教育中的做法是嚴重錯誤的。創業教育是一個系統工程，輔導員在這個過程中的作用不容小視，高校輔導員做為高校教師的重要組成部分，理應不斷加強大學生的創新創業教育，幫助大學生提高自身的創新創業能力。【3】

二、高校輔導員加強大學生創業教育的意義

黨的十七大報告中明確指出，“提高自主創新能力，建設創新型國家”是“國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”。我國經濟的快速發展，使我國成為外匯儲備大國，我國的經濟活動也必然要參與當今的國際競爭，這種國際競爭歸根到底還是創新人才的競爭。大學生是我們國家民族的未來和希望，開發大學生的創造力，培養創新型人才，提高大學生的綜合素質是時代賦予高等教育的歷史使命。【4】進入新世紀以來，許多國家政府為了應對日新月異的科技技術進步挑戰、促進知識經濟快速發展、提高國家綜合實力和國際競爭力，都制定了新的高等教育發展戰略。把科技發展和教育創新作為加快經濟復蘇和可持續發展的關鍵舉措，紛紛出臺多種政策，鼓勵教育創新，通過創新來提高高等教育質量。中國改革開放30多年的經驗表明，對一個國家、一個民族，特別是對中國這樣一個發展中的人口大國來說，如果不能建立高質量、有效率和富有競爭力的高等教育體系，就無法擺脫貧困現狀、實現經濟發展，更無法贏得未來。未來中國的發展，更離不開高等教育提供的人才和智力支撐，離不開根植于高等教育的知識創新和技術應用。為適應經濟全球化的要求，更好應對國際金融危機沖擊，中國政府大力推動經濟發展方式由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高和管理創新轉變。我國的國情也決定了我國不可能選擇資源型和依附型的發展模式，只有堅持走自主創新型國家的發展道路，全面提高國家民族的自主創新能力，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。創新的基礎是人才，創新的希望是青年。大學生正是國家創新型人才的重要后備軍，只有培養開發大學生的創造力，培養和造就千千萬萬具有創新精神和自主創新能力的人才儲備大軍，才能為建設創新型國家奠定堅實基礎，才能全面增強國家的經濟發展力和競爭力。【3】具有創新精神是時代對大學生成長成才的基本要求，也是大學生必備的重要素質品質。大學生正處在人生風華正茂的時期，思想觀念上不保守，敢于突破落后觀念，有較豐富的文化科學知識基礎和較高的科學思維素質，思維敏捷，是國民中最具創新潛力的一代。高校輔導員培養開發大學生的創造力，能使大學生更適應時展的要求，更好把握時代精神，更容易確立與時代進步潮流相適應的思想觀念，奠定今后人生發展方向，為國家經濟發展做出更大貢獻。【5】基于此，高校輔導員應站在國家、民族的高度，站在歷史發展的高度，重視大學生的創新創業能力培養。

三、高校輔導員加強大學生創業教育的途徑

高校輔導員應以自身工作的獨特性優勢，引導大學生樹立創新創業的思想觀念，不斷培養大學生創新創業能力，拓寬大學生創新創業途徑，提供大學生創新創業機會，讓大學生在創新過程中獲取知識，在創新活動中提高素質，在創新實踐中發展創新能力，并最終形成具有創新精神的人才。高校輔導員引導大學生創新創業的途徑有很多。

一、點面結合，廣泛鋪開創業教育

1.課程體系建設

云南農業大學將創業教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創業專題。2009年，學校開設了大學生KAB創業基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創業教育基地”，創業教育課程進入常態化軌道。目前，學校正在探索學生創業實踐活動可以獲得課程學分的辦法。

2.開辦專題培訓班

云南農業大學作為云南團省委首批“青帆創業夜校”試點單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業促進會合作舉辦了SYB創業免費專題系統培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創業學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發的“職前網絡學堂”，進一步豐富了課內外創業培訓的內容和形式。

3.宣傳創業典型

摘要創業教育必須通過一些具體的實踐形式來實現。不能夠通過單一的形式進行傳統的教育。就創業教育的實踐模式，分別從教學過程中、第二課堂中加強創業教育。

關鍵詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽

2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。

武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：

1在教學過程中融入創業教育

創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。