教育系統組建培養工作意見

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一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照科學發展觀的要求，貫徹落實市、區教育工作會議精神，認真實施“干部教師專業化發展工程”，加大骨干校長的培養力度，積極探索促進骨干校長成長的有效機制，創設加快骨干校長成長的良好環境，努力造就一批校長隊伍的領軍人物，為率先實現基礎教育現代化，辦普陀人民滿意的教育提供堅強的組織保證。

二、培養目標

“名校長培養工作室”以現代教育管理理論學習和實踐為主線，以名校長專業引領為抓手，以教育研究為載體，以提高綜合素質為目標。在“十一五”期間，努力培養出一批具有良好的師德修養、先進的教育理念、厚實的專業素養、開闊的國際視野、教改研究與教育創新能力和國際交往能力的骨干校長隊伍。其中3至5名成為市級以上知名校長；15名左右進入上海市優秀校長行列。

具體培養要求：

1、提高綜合素養，確立骨干地位。通過培訓，使培養對象在政治思想、師德修養、領導能力、工作作風等方面有較快的提升，深得教職工信任，在依法治校方面有突出貢獻，在全市（或更高層次）有一定的聲望。

2、參與國內外學術交流。通過系統學習和交流，使培養對象具有廣闊的國際視野和深厚的文化底蘊，掌握比較系統的現代管理專業知識，并在本學科教學中有一定建樹。工作室要為每一位培養對象創造參與市區（或更高層次）交流和外出講學的機會。

3、促成個性化的管理風格。通過專業引領、實踐探索，使培養對象逐步形成獨特、系統的辦學思想和辦學理念，以此指導學校工作，使所在的學校辦學質量和辦學效益在原有基礎上有新的突破，并逐步形成學校辦學特色，在全市（或更高層次）形成影響，并得到社會認同。

4、形成有影響的研究成果。“名校長培養工作室”要帶領培養對象開展以現代學校建設為主題的項目研究，提高研究反思能力，形成教育教學改革實驗和學校管理研究成果，并在全市（或更高層次）產生一定的影響，以及帶動和指導其他學校的工作。研究成果在市級以上核心刊物發表。

5、提升學校發展設計和教改創新能力。在導師的指導下，通過方案設計、實驗探索等方式，讓培養對象參與學校決策，對重大活動、重大事項作出自己獨立的判斷和獨立設計解決方案，使其具有較強的發展意識和創新能力。

三、培養的基本形式

“名校長培養工作室”的培養對象同時也是培訓工作的主體，培養對象要在導師的指導下，自行設計發展方向，自主選擇培訓形式，最大限度地開發潛能，努力提高綜合素養。

“名校長培養工作室”要積極構建學習型組織，發揚團隊合作的精神，采用“多名導師集體帶教”與個別指導相結合的培養模式，把單一與多樣、封閉與開放、統一與選擇有機結合起來，凸現培養對象的“參與性”、“差異性”和“個性化”?！懊ｉL培養工作室”的培養工作在常規培訓形式基礎上擬對以下幾種形式做出探索：

1、集體研修

以學習型組織為形式，開展集體研修，導師與培養對象之間深入研究，相互探討；學員之間、團隊之間相互交流、互補互學。針對教育管理領域的前沿問題、焦點話題展開集中的研究討論，實現高層次的信息互通、資源共享，形成集體研修成果。

2、系統自學

根據現代教育發展和研究狀況，定期指定培養對象必讀書目的讀書要求，指導培養對象在規定時間內通過自學完成閱讀任務，并在此基礎上組織相應考核，促進培養對象在相對寬松的時空環境中系統掌握較前沿的現代教育理論和現代科學知識。

3、專題研究

以課題研究為中心，由培養對象自己提出研究項目，選修相應課程，自主設計研究方案，撰寫研究報告。在專家的指導下，使其在研究中學會客觀辯證地運用理論去分析、思考辦學經驗的同時，不斷設計和完善自己的辦學思想和管理模式，形成個性化的辦學理念。

4、個案分析

對本市或外省市辦學成果突出并得到公認的名校長的教育思想、辦學理念的個案進行系統分析、研究和總結，并撰寫論文或調查報告，舉辦“名校長教育思想專題研討會”，總結其辦學理念和成果，研究其成功的經驗和成長的規律，從中引出規律性的認識。

5、名校掛職

選送培養對象到本區或外區名校或培訓基地掛職鍛煉，跟隨名校長見習、實習，全方位感受學校管理文化，在做中學習，開闊眼界，增長見識，提高管理現代學校的能力。

6、境外實習

遴選優秀培養對象赴境外學習，考察國外的辦學實踐，學習國外先進的辦學理念和管理模式，拓寬視野，增長見識，為加速骨干校長的成長提供國外研究和實踐的機會。

7、校長論壇

開設普陀區“校長專題論壇”，為培養對象宣傳自己的教育理念和工作經驗搭建舞臺，也為培養對象個性化教育思想的交流與碰撞提供機會，為研究成果資源的共享搭建平臺，在校長中營造濃厚的教育研究氛圍。“校長論壇”活動擬每年舉行2—3次。選派優秀培養對象外出講學，提高知名度。

四、主要措施

1、加強對“名校長培養工作室”的領導

加強領導，建立和健全有效的管理機制，是“名校長培養工作室”順利開展培養工作的重要保障?！笆晃濉逼陂g，名校長培養工作在區教育黨工委領導下、教育局行政推進下，由組織科和教育學院負責具體實施。根據黨工委提出的總體目標和要求，組織科擬訂培訓計劃，提出年度培訓要求；教育學院組織協調“名校長培養工作室”領銜專家的聘請工作和日常管理等工作。“名校長培養工作室”兩年為一個周期。領銜專家聘期為二年，資質為市級教育專家、特級校長或大學教授。領銜專家可以根據工作需要聘請其他市級專家組成專家團隊，并上報審定通過。原則上專家聘期為一年，專家團隊一般不超過3人（包括領銜專家）。

培養對象主要從名校長后備人選中產生。每個專家團隊培養對象原則上控制在10人以內。

2、加強對“名校長培養工作室”的評估與管理

“名校長培養工作室”是校長專業發展的“孵化器”，既要高水平、高起點，又要有特色和求績效。領銜專家根據區教育黨工委提出的培養目標和工作要求，從培養對象的實際情況出發，制訂具體的培養計劃。組織科和教育學院共同組織專家對培養計劃進行論證，論證通過再與領銜專家簽訂“名校長培養工作室”項目工作協議書。

培訓后期，組織科和教育學院將組織專家對“名校長培養工作室”目標達成度和績效進行評估，并對培養對象的綜合素養、工作成績、發展前景提出評價性意見。專家的評估結論和意見將作為獎勵“名校長培養工作室”的主要依據之一。

3、加強對“名校長”培養模式的研究

對校長發展進行專業引領，這既是實踐的需要，也是培養的探索。根據工作要求，干部培訓部門要結合區情和實踐，加強對“名校長”培養模式的研究，形成“名校長”培養的新機制?！懊ｉL培養工作室”領銜專家要加強對不同類型、不同層次培養對象的分析與研究，制訂因人而宜、度身定制的培養模式。要注重“名校長培養工作室”階段性工作的研究和總結，積累經驗，提高“名校長”培養的實效性。

4、加強培訓基地建設

籌建校長培訓實踐基地。培養對象不僅需要理論上的培養，還需要實踐上的鍛煉。為此，教育局將積極依托各方面的優勢，籌建若干個區級校長培訓基地，選送優秀培養對象跟隨專家學者和名校長學習研究、實踐鍛煉。

5、加強成果的提煉與輻射

“名校長培養工作室”在實施校長專業引領的同時，要注重培養對象對實踐的理性思考。要借鑒他人經驗，及時總結自己的實踐，形成對現代學校領導和管理工作的研究成果。教育局將組織力量對“名校長培養工作室”各項研究成果進行評選，對優秀成果出資予以出版，以便在面上進行宣傳和輻射。要積極推薦“名校長培養工作室”各項優秀成果（包括集體成果）在市級以上刊物發表。

6、建立校長培養檔案

“名校長培養工作室”要為培養對象建立培養檔案，加強對培養對象的形成性評價，督促培養對象自我發展、自我評估、自我完善，對培訓過程重要環節加以記載。培養檔案將記錄培養對象參加研修活動的情況、研修小結、論文或其它研修成果，并作為干部考核內容和評定校長職級的依據之一。

教育局設立名校長培養專項資金，確?！懊ｉL培養工作室”正常運作。