高職成人教育模式分析

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摘要：針對(duì)當(dāng)下高等職業(yè)院校成人教育培養(yǎng)模式滯后、人才培養(yǎng)質(zhì)量一般的實(shí)際情況，對(duì)高職成人教育課程體系進(jìn)行教學(xué)改革，開展線上線下教學(xué)、校企合作、共建實(shí)驗(yàn)室、勞模精神引領(lǐng)、工匠授課以及崗位個(gè)性化課程教學(xué)的探索和實(shí)踐，從而有效提升各成人學(xué)員的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，保障新教學(xué)體系的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞:高職；成人教育；職業(yè)能力；校企合作；實(shí)驗(yàn)室

1國(guó)內(nèi)高職成人教育模式現(xiàn)狀與存在問題

1.1高職成人教育現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的支持力度持續(xù)加大，高職成人教育事業(yè)也有了前所未有的發(fā)展。高職成人教育又分為兩類：一類是學(xué)歷性質(zhì)的成人繼續(xù)教育形式，一類是專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)的教育形式。借助于國(guó)家的相關(guān)鼓勵(lì)政策，五年來兩種形式的成人教育都有30%～50%的高速增長(zhǎng)，成為各企事業(yè)單位員工學(xué)歷提升、技能提高的主要學(xué)習(xí)手段之一[2]。

1.2高職成人教育存在的問題

成人教育是面向畢業(yè)后已脫離普通全日制教育參加工作的社會(huì)成員，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它的主要作用是對(duì)各種應(yīng)用型技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)和技能的更新、提升，從而使各行業(yè)的新知識(shí)、新技能、新方法應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中[3]。但是目前國(guó)內(nèi)的成人高等教育普遍存在教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)校畢業(yè)把關(guān)不嚴(yán)、社會(huì)認(rèn)可度不高等問題。其中高職成人教育也普遍存在課程內(nèi)容陳舊、技術(shù)知識(shí)更新緩慢、學(xué)習(xí)方式死板、學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一等問題，造成學(xué)員實(shí)際職業(yè)能力未得到根本性的提升。因此，開展以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的高職成人教育模式改革尤為重要。

2以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的高職成人教育模式探索

2.1優(yōu)化高職成人教育課程體系，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力高質(zhì)量提升

在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針下，根據(jù)高職成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，重新定義課程體系，深化教育改革。學(xué)生絕大多數(shù)是企業(yè)員工，由于交通和工作原因，很難組織定時(shí)定點(diǎn)的純線下教學(xué)，因此可以借助當(dāng)下比較成熟的信息化教學(xué)手段，利用線上教學(xué)資源，讓學(xué)生完成相應(yīng)的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。在專業(yè)核心課程上，學(xué)校要花大力氣建設(shè)線上資源，把目前先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)通過企業(yè)工匠、行業(yè)大師的講解傳授給學(xué)生，把精益求精的工匠精神和不斷創(chuàng)新的中國(guó)精神傳承給學(xué)生。在條件成熟的部分班級(jí)，如企業(yè)整班建制的成教班級(jí)，可以組織學(xué)校教師下企業(yè)做部分課程的手把手線下授課，也可聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)權(quán)威針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)課程的講解，從而有效地把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中。對(duì)于課程體系中專項(xiàng)的實(shí)踐課程，由于員工都有相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)該摒棄陳舊老套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以利用項(xiàng)目化的教學(xué)方式與企業(yè)進(jìn)行深度合作，在學(xué)員各自的崗位上，根據(jù)崗位的不同，制訂不同的實(shí)訓(xùn)方案。如“崗位+成果”，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程的重點(diǎn)，再結(jié)合自己崗位的特點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所從事的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)革新和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更是應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)方式，如個(gè)性化課程可采用線上視頻學(xué)習(xí)（20%）+工作報(bào)告（20%）+革新成果（30%）+崗位演講視頻作業(yè)上交情況（30%）的評(píng)價(jià)方式[4]。部分專業(yè)課程也可采用企業(yè)評(píng)價(jià)+行業(yè)評(píng)價(jià)來互換學(xué)分，如機(jī)電一體化專業(yè)中的數(shù)控技術(shù)、鉗工技術(shù)、電工技術(shù)等課程，可以分別用國(guó)家人力資源部或者各行業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的四級(jí)以上職業(yè)資格證書進(jìn)行學(xué)分置換，從而更有效地確保學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)應(yīng)用能力。教師在收集企業(yè)、行業(yè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況反饋后，需要進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，最大限度使學(xué)生學(xué)有所得，使他們能把所學(xué)知識(shí)切實(shí)和自己的職業(yè)結(jié)合起來，真正地學(xué)有所用。在企業(yè)整班建制的成教班，可以共建實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)設(shè)備引進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，或者在企業(yè)實(shí)地建立實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目研究，制定嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)用、科學(xué)的課程體系。高職成人教育課程體系如圖1所示。

2.2實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行高職成人教育模式教改以來，共招收成人大專學(xué)歷教育班級(jí)九個(gè)，獲得成人大專畢業(yè)證書的有402人，其中企業(yè)整班建制班級(jí)四個(gè)。非學(xué)歷教育培訓(xùn)班級(jí)中，農(nóng)民工專項(xiàng)培訓(xùn)、高技能培訓(xùn)2032人，獄警專項(xiàng)技能培訓(xùn)1750余人，學(xué)員獲得國(guó)家人力資源部和行業(yè)證書共計(jì)4300余張。學(xué)校共建立線上金課120門，專創(chuàng)融合課程八門，有全國(guó)勞模、江蘇省工匠、企業(yè)大師等外聘教師20余人；有校企共建實(shí)驗(yàn)室八個(gè)，其中市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，培育省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)；廣泛開展線上線下教學(xué)、視頻答辯等活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生崗位特點(diǎn)開展實(shí)踐課程個(gè)性化教學(xué)，以項(xiàng)目引導(dǎo)、工匠精神融入進(jìn)行教學(xué)改革，教改課程獲國(guó)家、江蘇省相關(guān)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)共計(jì)九項(xiàng)，很大程度上提高了相關(guān)學(xué)員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，受到企業(yè)、行業(yè)和學(xué)員的一致好評(píng)。

3高職成人教育展望

“十四五”期間，我國(guó)職業(yè)教育將全面進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高職成人教育作為高職教育的一分子，也將面臨新的機(jī)遇與使命，從同類院校與常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，大專類成人學(xué)歷教育比重將逐年減小，針對(duì)新技能、新工藝的高技能專項(xiàng)培訓(xùn)將逐漸增加[5]。因此，必須與企業(yè)、行業(yè)開展更緊密的合作，以提高學(xué)員職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神為核心，積極開展相應(yīng)的教學(xué)改革，從而構(gòu)建以高質(zhì)量教育體系為總目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)高職成人教育適應(yīng)性，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘璞,顏建美,劉一聰,等.基于高職實(shí)驗(yàn)室機(jī)制改革的新工匠培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020(4):118-119,122.

[3]曹志強(qiáng),楊箏,葉子瑜,等.以職業(yè)能力提升為目標(biāo)的物流專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].西部素質(zhì)教育,2017(19):65-66.

[4]趙慶松,王守慶.高職機(jī)電專業(yè)“雙域融合、三層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(6):91-93.

[5]陳莉敏.校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐的探索:基于利益需求視角[J].中國(guó)商論,2019(21):251-252.

作者：鐘璞 顏建美 韓杰