高職信息類線上金課課程建設效果

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摘要：這兩年在線教育應用與研究呈現爆發式增長態勢，線上課程建設已取得較多成果，并在不斷完善和發展，但還存在一些問題，為了提高高職信息類課程線上教學的質量，本文在對高職院校線上課程建設現狀進行調查研究與分析的基礎上，結合課程特點，以《網頁設計與制作》課程建設為例，采用基于企業崗位，技能抽查、技能競賽、畢業設計的課程內容，基于“案例-模塊-項目”正逆向教學方法，基于直播+錄播的教學模式，基于動畫+圖片、技術+藝術的融媒體與APP二維碼技術的資源制作，基于多渠道的課程評價等新型課程的教學方法、模式、方法、內容、評價對在線課程建設進行系統性的研究，探索高職信息類線上金課課程建設路徑，以滿足新時代、新環境、新背景下市場對職業信息類人才的需求。

關鍵詞：高職信息類；線上金課；課程建設

一、金課建設背景

我國的線上教學自2011年借鑒美國的在線課堂、翻轉課堂、慕課等線上課程模式以來，因其交互性強、自主性高的優勢得到迅速發展，截至2021年6月，中國在線教育用戶規模達3.25億，國家認定的精品在線課程達3000門。為了提高線上課程的質量，早在2018年8月，教育部印發了（教高函[2018]8號）文件。各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。在線課程雖有很多優勢，但也存在一些問題，如老師不能當面指導、學生缺少用戶體驗、學生學習難以持之以恒、課程評價不能真實反映課程質量等特點；加上目前高職教育重視技能應用，人才培養目標是培養高技能高素質的復合型應用人才，信息類專業課內容難度較大、枯燥難懂、更新快、技能訓練要求高，致使學生難以掌握。為了解決這些問題，打造高職信息類專業線上金課，是刻不遲緩的任務，我們以《網頁設計與制作》線上課程建設為例，對課程內容、教學方法、課程資源建設、授課方式、課程評價等的改革進行探索與研究。

二、課程建設思路

本課程的建設，從現階段線上教學成為高職院校不可缺少的教學模式入手，為解決線上教學存在的諸多問題，來建設高職信息類專業線上金課，以《網頁設計與制作》為例，展開對其教學模式、教學方法、教學內容、教學資源、教學評價等教學元素創新研究，遵循理論與實踐相結合的科學方法，探索出高質量的線上課程建設理論，以點帶面，應用到高職信息類專業課程教學上，滿足社會對高素質信息類專業技能型人才的需求。

三、課程建設要點

（一）基于崗位技能，融合技能抽查、技能競賽、畢業設計的課程內容改革研究

高職院校的專業人才培養注重崗位技能應用與學生的動手能力，而信息類專業知識更新快，一般3至5年一個周期，崗位技能也隨市場的波動而變化，課程內容的取舍要與時俱進，緊貼市場需求。湖南省教育廳為加強高職教育的辦學質量與教學水平，每年都會根據市場需求與專業人才培養要求對全省范圍內的高職院校舉行技能競賽，對畢業班進行技能抽查與畢業設計抽查。網頁設計課程屬于計算機網絡技術專業的應用模塊的主干課程，主要用來設計制作網站前臺頁界面，對應網頁設計師崗位，要掌握的崗位技能主要有HTML代碼、CSS樣式、Div+Css布局、網頁美工、網站規劃、網站發布、網站測試等，這些也是省技能抽查、畢業設計檢查、技能競賽與崗位核心知識對應的知識點。在該課程內容的取舍上，我們將崗位技能知識點融合到技能抽查、技能競賽、畢業設計制作要求中去，進行由易到難，由簡單到復雜，由基礎到專業的進階式課程內容設置。讓學生學到有用的、符合市場需求的、經企業專家共同確定的課程知識體系。保障了學生的學習質量與學習效益。

（二）基于立德樹人的育人目標

本課程從思政角度出發對教學目標、內容、方法、習題、實訓、案例、素材等方面進行全方面的思政育人設計，對每一個任務教學確定思政育人目標，遴選思政素材，通過任務、項目與案例，融入思政元素，建立專業知識與思政元素自然和諧融合在一起的課堂教學，以MOOC線下線上混合式教學模式讓學生耳濡目染，讓教育潤物細無聲，從思想建設上助力提升教學內涵質量，落實高職教育“立德樹人”根本任務，培養出德智體全面發展的網頁制作高技能人才。

（三）基于“技術+藝術”、“動畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術應用制作課程資源，提升用戶體驗的改革研究

在確定好課程內容的基礎上，下一步就是進行課程資源的制作，課程資源按照微課要求來制作，每節課時間為十分鐘左右，容量要合適，內容要適宜，時間要精準，配套課程資源主要包括教學視頻、教學課件、教案、網頁案例、動畫、圖片等，在制作之前，要搜集資料，調研企業、市場及學生，確定課程重點資源制作。在線課程由于其線上授課的特點，為了吸引學生的興趣，對課程資源的質量要求較高。既要有美觀性，又要有實用性，還要提起學生的學習興趣。在課程資源的制作上，我們采用了基于“技術+藝術”、“動畫+圖片”的融媒體與APP二維碼技術應用制作課程資源，提升用戶體驗的改革研究。1.技術加藝術的應用為了讓課程資源得到學生的喜愛，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，我們力求將課程資源制作得精美，易操作，具有互動性。在技術上，我們利用軟件的便利性與精密性制作課程資源，同時輔以代碼使資源具備互動性。使用PhtoShop制作處理圖片,DreamWeaver制作網頁,EV錄屏錄制教學視頻，AdobePremiere編輯處理視頻,PowerPoint做課件,JavaScript制作頁面特效，Python制作點歌、天氣預報、頁面咨詢等互動效果。在藝術上，我們利用色彩、構圖、空間處理等藝術元素來處理課程資源，體現出課程資源的精美、靈氣、詩韻與意境，吸引學生的注意力，讓學生對學習資源充滿好奇與興趣，從而變得愛學習。2“動畫+圖片”的融媒體使用當今是融媒體的時代，也是一種新型媒體技術，它結合互聯網、電視、報紙等的綜合優勢來進行宣傳，符合當今人們的快節奏學習，得到廣泛的應用，我們在課程資源制作時也融合了這種新型媒體理念，用自己拍攝、錄制的動畫與用PS制作的圖片加上根據獨特項目場景設計的字幕，通過編輯處理來制作課程資源，讓課程資源既有文字的簡潔敘說，精美圖片的渲染，又有視頻的影像沖擊力，還有聲音的輔佐，同時還利用代碼制作視覺特效，吸引學習者的目光。以精、簡、小的特點出現，尤其是重點知識的案例與素材特別注意制作效果，讓學習者學起來更方便更容易。提高學生的用戶體驗效果，提高他們的學習興趣。3.APP、二維碼技術應用制作App就是各種應用軟件，它的類型包括游戲、社交、影音、辦公等方面的應用，可以用各種編程軟件來制作。二維碼技術就是使用許多個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數值信息，通過圖像輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現信息自動處理。本課程建設針對在重點難點學習知識點上用Python程序來設計開發應用APP，輔導學生學習，該APP可以對學生進行提醒、加強、鞏固、復習等一系列輔助教學，提高學習效果與學生學習。二維碼技術也在本課程建設上有充分體現，在教材的每章、課件的偉業等課程資源里面都嵌有課程二維碼及內容二維碼，學生只要掃描即可進入學習視頻，方便學習者的學習，也起到了推廣、宣傳的作用。

（四）基于線上“直播+錄播”混合式的授課方式改革研究

直播授課是通過互聯網上課平臺如騰訊課堂、超星平臺等，在既定時間直接線上進行授課，不同區域的學生通過在線聽課，并可直接與老師進行討論、交流、提問、回答問題等互動活動。錄播授課是指老師根據教學要求提前準備好課程資源并錄制上課視頻文件掛到網絡課程平臺上給學生學習的一種授課方式，一般是采用微課系列性、碎片化的知識點體現。直播授課的特點主要是時間的固定性，錯過了上課的時間就只能看回放了，效果沒有課堂上好，但學生與老師的互動性強。錄播授課特點是沒有時間限制，還可以反復觀看教學視頻，重點難點內容可以精細化錄制，視頻也可以經過處理，加上特效、文字、動畫等，吸引學生的注意力，但沒有互動性。本課程授課模式采用線上“直播+錄播”混合式的授課方式，融合直播與錄播的優點，做到課堂互動與課后細看教學視頻、課程資源齊全與課后評價提醒的無縫隙授課，解答學生問題，完成課程任務，提高學生的學習興趣，提升教學質量。

（五）基于‘“案例-模塊-項目”正逆向教學’教學方法改革研究

在課程授課方面，自創了“案例—模塊—項目“正逆向教學方法，案例是其最小單位，也是崗位技能知識的體現。教學時，將重點，難點制作成案例，教學視頻重點講解，也是技能操作的應用點；幾個案例綜合體現一個模塊功能，模塊則是按照項目功能的思路，將知識點相近的案例融合在一起，體現某一個功能，實現崗位技能的應用，幾個不同功能的模塊構成一個完整的項目，項目可能囊括了正門課程的教學內容，能夠在實際生活中進行應用，有一定的市場價值，也是課程最終的學習目標。同一教學案例、模塊項目、對不同層次的學生有不同的要求和考核標準，針對學生的具體情況來分析，以達到個性化學習需求。該方法融合項目式教學與任務驅動教學的特點，正向以案例為基礎，相關案例構成一個模塊，幾個模塊構成一個項目。逆向以項目為起點，將項目分解為數個模塊，再將一個模塊分解為數個案例，案例是碎片化學習的基本單位。

（六）基于“多渠道、多維度隨堂評價”的課程評價方式

為了能更好地檢測課程效果，提升課程建設質量，本課程的評價機制采用“多渠道隨堂評價”的課程評價方式，即課前、課中、課后學者可以隨時在線進行評價，并結合同行教師的評價，校內外專家、督導的抽查、檢測評價。并在傳統的評價方式上增加了二維掃碼評價，基于購物評價的快速評價與反饋評價機制，每堂課后，課程建設小組都會快速收集的評價內容，并根據評價內容開會討論評價意見，調整上課方式，更新有爭議的內容，查缺補漏，用來完善課程教學，提高課程建設質量。基于“多渠道、多維度隨堂評價”的課程評價，能有效地督促教師團隊隨時改進評價不高的教學點，提高教學質量。

四、課程建設效果

（一）提高了線上教學質量

經過各方面的改革與建設，線上課程《網頁設計與制作》取得較大的進步，2018年9月，《網頁設計與制作》線上課程獲批為湖南省在線精品課程建設，2020年10月通過驗收。超星在線平臺本課程學習者有2000多人，瀏覽者有200余萬人。2021年8月經課程團隊編寫的教材《基于DIV+CSS網頁設計與制作》由重慶大學出版社出版，受到用戶好評，并由長沙南方職業學院推薦申報國家十四五規劃教材。

（二）提高學生學習積極性與創新思維

通過基于“案例-模塊-項目”正逆向教學法，基于校企合作、直播+錄播的教學模式，基于動畫+圖片、技術+藝術的融媒體與APP二維碼技術的資源制作，基于企業崗位，技能抽查、技能競賽、畢業設計的課程內容，基于多渠道的評價創新方式的課程改革創新方法等各種學習輔助機制的實行，學生學習興趣大增，對課程學習喜愛度上升比例大增，課程實訓期制作的完整作品能投入企業公司使用，如“多喜愛床上用品”網站前臺頁制作、“長沙美食”網站前臺頁制作、“華為手機”網站前臺頁制作等。

（三）思想素質得到提升

本課程實施課堂革命教學，從教材、授課、案例、素材等方面引入紅色文化知識，傳授學生專業知識的同時，把愛國情懷、強國之志融入貫穿到教學中，實現課堂教學“潤物無聲”的思想教育，引領學生做道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的四倍人才，培養學生嚴謹務實的工匠精神與愛國情懷，打造愛國愛家愛學習德技雙馨的高素質人才。

（四）解決線上課程教學存在相關問題

1.采用基于企業崗位，技能抽查、技能競賽、畢業設計的課程內容，基于“案例-模塊-項目”正逆向教學法讓學生更好地掌握專業崗位技能，就業得到充分保障。2.直播+錄播的教學模式，團隊教師教學質量得到提升，經過培訓、公開活動、調研后，獲得成果：3.采用基于動畫+圖片、技術+藝術的融媒體與APP二維碼技術的資源制作解決課程資源過于枯燥單調，對學生缺乏吸引力的問題。4.采用基于多渠道的評價創新方式解決課程評價滯后，不能準時反饋、調整的問題。5.大部分學生學習興趣增加，能完成課程學習，按時完成作業，向老師提問，與老師互動，完成項目練習任務，熟練的制作項目出來。

五、結束語

通過近兩年的網頁設計與制作課程建設改革，取得較好效果。具體體現如下：1.課程采用線上線下混合式教學模式，教學效果明顯，教學質量提升，98%的學生學會了制作紅色文化網站，優秀作品被系里采用。2.學生思想發生改變，不再沉迷手機、網絡，按時按質完成老師交代的作業，成為愛國愛家愛學習的德技雙馨人才。3.課程團隊老師在思想學習、專業資源制作、團隊合作等方面進步大。4.課程教學模式對信息類課程教學易復制，效果好，適合成為常態教學。但改革還需不斷深化，教師與學生還需不斷努力，讓實踐來驗證效果。

參考文獻

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作者：宋文平