高職擴招下財經類融合人才培養模式

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摘要:在“大智移云”和新技術革命下，會計職業正發生顛覆性的變革，財務會計由核算型向管理型轉型已經迫在眉睫，因此企業對人才的需求也發生重大改變，復合型、創新型人才已經成為企業對人才的基本要求。高職擴招正好給高職院校進行分類培養，實施多專業融合的創新型和復合型會計人才培養提供了契機。本文以大數據與會計專業為例構建了多維多層多專業融合人才培養模式，并提出了具體實施路徑，為財經類專業創新型、復合型人才培養提供參考模式。

關鍵詞:高職擴招;財經類;大數據與會計專業;人才培養模式

1高職大數據與會計專業人才培養模式現狀

在高職擴招背景下，大數據與會計專業生源多元化，學生學習水平和能力差異化較大，目前，大部分高職大數據與會計專業的人才培養，仍然以傳統專業技能培養為主，既沒有考慮到高職擴招后生源的差異性，也沒有與大數據和“互聯網+”時代財務人員轉型的要求接軌。大數據與會計專業培養目標仍側重于記賬、核算等專業技能培養，而對管理能力、職業素養、信息應用、創新等復合能力的培養重視程度不夠，這導致培養出來人才，只能勝任會計核算、審核等傳統會計崗位。然而隨著“大智移云”和新技術革命的發展，會計職業正在發生顛覆性的變革，會計職業呈現出未來專業邊界越來越模糊、專業融合越來越高，核算型會計向管理型會計轉型，傳統的會計核算崗位隨著人工智能的快速發展可能會被計算機替代的趨勢。因此要求會計人才具有除了具備會計基礎技能外，還應具有營銷、管理方面的專業技能，大數據與會計專業人才培養方案迫切需要進行改革，實現由單一會計技能人才培養向發展型、復合型和創新型會計人才培養轉變。高職擴招正好給高職院校實施分類培養，創新人才培養模式，實施多專業融合的創新型和復合型人才提供了契機。

2大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式構建

2.1大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式構建的基本思路

為解決擴招背景下對于發展型、復合型、創新型會計專業技術技能人才培養問題，培養出適應社會發展需求素質技能型會計人才，實現學生的知識、技能、素養的可持續提升。本文構建大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式。(1)多維，指的是人才培養的多個維度，第一個維度是多能:培養高職院校大數據與會計專業人才的一專多能發展型、復合型、創新型人才;第二個維度多元:通過專業的常規課堂，虛擬仿真課堂，校外課堂，第二課堂等實現人才的多元培養。(2)多層，指的是人才培養的三個層次:包括基礎層，專業技能層，職業技能層(拓展層)，通過基礎層培養學生的專業知識和基本的專業技能，通過專業技能層實現把學生在常規課堂學習的知識、方法轉換成能力，通過職業技能層檢驗和強化學生參加虛擬仿真訓練和實習(實操)的效果，拓展學生相關的職業技能，并將創新創業、工匠精神和終身學習三個要素融入人才培養的全過程。(3)多專業，指以會計、工商管理、物流、營銷等財經類專業群為基礎，在各專業人才培養方案中互設相關專業基礎課程，虛擬仿真課題開設跨專業實訓課程等，共享專業群資源，滿足“1+X”技能的以本專業為主，相關專業技能為輔的要求，培養一專多能型會計專業人才。通過對學生多元化的層層遞進培養模式，最終實現學生的綜合能力與素質的可持續發展。

2.2大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式的基本內容

為實現大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才的培養，在實踐過程中，將需要對人才培養模式進行研究與修訂、在此基礎上進行課程體系的重構、并不斷完善教學環境與教學資源，以確保能培養出發展型、復合型、創新型的高素質技能型會計人才。(1)人才培養模式的研究與修訂。要建立高職大數據與會計專業多維三層多專業融合立體化人才培養模式，首先要對現有專業人才培養模式進行研究和梳理，按照多維多層多專業融合立體化人才培養模式的基本思路對現有人才培養標準進行修訂。“多維多層多專業”融合立體人才的培養模式更加注重學生綜合素質和職業綜合能力的培養，從而改變以往大數據與會計專業重點關注記賬、核算等單一專業技能培養，而對管理能力、職業素養、創新能力等復合能力培養重視程度不夠的情況，人才培養方案的修訂應重點關注以下幾個方面:①大數據與會計專業人才培養方案充分利用財經商貿大類各專業人才培養面向的產業、就業崗位關聯度高的特點，共建共享教學資源，促進各專業能力和知識相互滲透，專業技能相互提高。②注重校企合作，校企共同審定人才培養方案，共同開發課程。學生在校學習基礎知識和專業技能的同時參加認識實習、專業實習和定崗實習，學習企業文化，訓練職業技能。③逐層遞進訓練學生能力。第一階段培養學生財經商貿類企業崗位通用基本能力;第二階段培養學生解決實際問題的專業能力;第三階段培養學生職業拓展能力、真實場景的綜合應用能力。學生學習的內容與實際工作任務一致，學習過程與工作過程一致;④創新能力培養和職業素養培養貫穿于整個人才培養過程。(2)課程體系的重構。創新大數據與會計專業人才培養模式，突出核心職業能力和“一專多能”培養，在專業群建設指導委員會的指導下，校企聯合分析典型職業活動和工作任務，提煉職業活動中需要的核心能力，按照各大數據與會計專業對應崗位細化為通用基本能力、專業能力、拓展能力三個層次，構建與專業培養目標一致的層次遞進課程體系，主要包括三個層次:①基礎層:主要開設會計基礎、管理學基礎、經濟學基礎等通用基礎課程訓練學生的通用基本能力;②專業層:主要開設包括會計信息化系統應用、財務數智化應用、云財務實訓等在內的符合大數據時代背景要求的專業的核心課程、仿真訓練和實操訓練以提升學生的專業能力;③拓展層:主要開設跨專業仿真實訓、畢業設計和畢業實習等課程提升學生的職業拓展能和綜合應用能力。通過層次遞進訓練，結合線上線下混合教學，培養學生終身學習能力，同時根據行業背景特點優化課程結構，在課程設置、教學內容和教學方法進行一系列改革，構建層次遞進的課程體系，培養學生終身學習能力。(3)創新教學理念與教學手段。①融合新一代信息技術，有效推進課堂革命。運用現代信息技術，推動線上線下混合教學、移動學習、實時互動、遠程協作等信息化教學模式創新;讓學生在探究、體驗與協作中學習，提高學習興趣;借助虛擬仿真技術，實現沉浸式學習，提升學習效果。引導學生根據自己的學習興趣及知識掌握情況，自主規劃學習路徑，達成學習目標。讓數字化課程的教學成為學生自我發展和自我實現的載體。通過智能化的教學管理數據，使評價方式轉向重視“學習投入、學習過程、學習成果”，切實提高以學習成果為中心的教學質量。②適應教學改革要求，編寫新形態教材，制定各種新形態教材編寫規范，吸收企業專家參與教材建設，引入企業最新案例，將典型工作任務提煉出知識技能，轉化成教材內容。運用最新的信息教學手段，根據學生對情景化、動態化、形象化的學習需求，開發工作手冊式教材、活頁式教材和配套資源的新形態教材。確保教材建設滿足“1+X”證書制度的需求，滿足培養產業復合型高素質技術技能人才的需求，實現高端技能人才精準培養，并隨信息技術和產業發展及時動態更新。

3大數據與會計專業“多維多層多專業”融合立體人才培養模式實施路徑

3.1校企合作，共同打造符合企業需求的德智體美勞全面發展的復合型高技術人才

依托專業群和大數據與會計專業建設指導委員會，探索“多維多層立體化”人才培養模式，培養與現代會計業精準對接的德智體美勞全面發展的復合型高素質技術技能人才。要重點做好以下幾個方面的工作:(1)落實立德樹人根本任務，強化開展思想政治教育。在課程設計及課程教學過程中，全面貫徹黨的教育方針，深入開展理想信念、社會主義核心價值觀等教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在課程教學中同時要注意融入企業文化和工匠精神。充分發揮第二課堂育人功能，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等融入課堂教學中，培養學生社會責任感和職業素養。開設勞動教育課，邀請企業家和勞動模范進校園宣講，創設勞動光榮、技術是寶貴財富的育人環境，為培養學生工匠精神奠定校園文化基礎。(2)完善專業建設指導委員會運行機制。依托校企合作委員會，完善專業群及會計建設指導委員會運行機制，動態跟蹤財經類崗位群變化，從人才培養模式創新、師資團隊建設、教材教法改革、實踐基地建設、課程資源建設、科研社會服務和國際交流等方面促大數據與會計專業發展和人才培養質量提高。(3)推進各類課堂的有機銜接，融入創新創業教育。推進常規課堂、虛擬仿真課堂、校內外課堂的聯動，實現有機銜接。常規課堂和虛擬仿真課堂有效配合，讓常規課堂教學為虛擬仿真課堂提供支撐，虛擬仿真課堂反哺常規課堂，提升學生職業技能和職業素養。通過專業實習、頂崗實習等校外課堂把第常規課堂和虛擬仿真課堂習得技能應用于企業，在企業頂崗的實習期間，繼續開展專業知識培訓和文化活動，并巧妙運用企業的案例豐富校內課堂的內容。(4)推動大數據與會計專業“1+X”證書制度試點工作，培養復合型高素質技術技能人才。在專業標準和課程體系修訂和重構過程中將行業最新需求不斷引入到人才培養中，通過與企業共同建設“1+X”智能財稅證書、“1+X”企業財務與會計機器人應用、“1+X”業財一體化證書、“1+X”智能審計證書等專業課程和課程資源包，將會計涉及的典型工作中的技能系統化、顯性化，使職業技能證書與行業發展、企業需求將進行對接，全方位培養復合型高素質技術技能人才。

3.2多措并舉，塑造多能雙師素質教師團隊

打造高水平雙師隊伍，實施四大師資提升計劃，提高教師教學科研社會服務能力，建設一支信念堅定、德馨技高、專兼職結合的高水平教學創新教學團隊。(1)堅持師德為先，優化教師考核評價機制。通過開展教師師德師風建設，積極引導廣大教師爭做“四有”好老師。加強師德考核力度，健全師德建設長效機制，將師德考核貫穿于日常教育教學、科學研究和社會服務的全過程，規范教師職業行為。(2)引培并舉，培養高水平帶頭人。專業制定專業帶頭人培養和引進計劃，聘請國內知名職教專家或行業企業專家擔任專業群客座教授、專業群建設指導委員會顧問，通過境內外訪學、企業研修等方式，不斷提升專業(群)帶頭人的專業技術技能水平，進而帶動整體教師隊伍的理論和技能水平。(3)建設專兼結合的高水平“雙師”團隊。通過組織專職教師到實踐基地觀摩交流、下企業鍛煉等途徑，提高專任教師解決產業實際問題的能力，進而提高專業群教學團隊的“雙師”素質;組織教學團隊積極參與“1+X”相關證書的培訓，致力于打造復合型教師隊伍。以專業群為依托，建設專業群兼職教師庫，聘請企業骨干為兼職教師，以指導實習、講座、校內實踐授課等多種方式參與實踐教學環節，組織兼職教師參加校內培訓、教研活動、與專任教師結對互助活動等提升兼職教師的教學能力。(4)強化專業骨干教師培養。全面落實骨干教師培養制度，通過組織教師到境內外院校進修學習、培訓、職教能力測評等方式，強化教師的先進職業教育理念，提升教師教學能力。鼓勵教師通過教研活動、申報教研課題、編寫教材等方式提升教學研究能力。通過“攻科研、破難題、精設計”的舉措提高專任教師的科研和社會服務能力。

3.3優化整合教學環境和教學資源

(1)優化整合資源，建設有利于培養復合型人才的實訓中心。圍繞大數據與會計專業高復合型高技能人才培養目標，將專業群內各專業實訓室進行整合，建設虛擬仿真實訓中心，實現資源共享。基于企業真實案例和場景，校企合作開發虛擬仿真實訓平臺，真實再現服務業與制造業協同、上下游企業供應鏈協同的產業特征，培養學生良好的溝通協作能力。依托信息技術，建設與行業對接的現代化實訓室，整合校企優質資源，合作共建，以現代財經類人才的職業和就業能力為重點，通過平臺建設、設備更新、流程改造，增加實訓項目，建設復合型高素質技術技能人才培養基地。運用信息技術，充分體現“互聯網+教育”理念，建設會計智能化，互聯網化，機器人化線上線下一體賬務處理與財務管理的新型智能會計實訓室。(2)深化校企合作，拓展校外實習基地。以校企合作委員會和大數據與會計專業建設指導委員會為依托，完善校企合作機制，創新合作模式，培育緊密融合的合作企業，實現校企深度融合，優先在緊密融合的企業內進行技術技能培訓服務、現代學徒制試點、“1+X”證書試點等工作。充分利用行業、兼職教師和校友資源，大力拓展校外實習基地，優化專業群頂崗實習崗位，進一步促進學生的實踐能力的培養。

參考文獻

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作者：姜慶 單位：河源職業技術學院