醫(yī)學(xué)思政教育范文10篇

摘要:近年來(lái)，各種媒介鋪天蓋地地報(bào)道醫(yī)患糾紛、惡性傷醫(yī)事件，不僅使醫(yī)療人員的名譽(yù)身心受到影響，而且對(duì)于當(dāng)下尚在學(xué)校讀書的醫(yī)學(xué)生以后的擇業(yè)觀也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。本文以我校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，從預(yù)防醫(yī)患糾紛角度來(lái)闡述醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。在教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等黨的精神加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神教育。更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自我保護(hù)的法律意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守和道德規(guī)范，從而使得醫(yī)患關(guān)系更加融洽，大大降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生，使學(xué)校的學(xué)科發(fā)展獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)力源泉。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;思政教育;醫(yī)患糾紛

眾所周知，醫(yī)生和患者本是同一戰(zhàn)壕的盟友，其共同的目標(biāo)是戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)身體健康。近年來(lái)醫(yī)患糾紛日益增多，醫(yī)患矛盾成為我國(guó)社會(huì)現(xiàn)有的長(zhǎng)期存在而又難以化解的重要社會(huì)矛盾之一。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)生的儲(chǔ)備力量，如何在當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系大背景下，具有針對(duì)性地對(duì)醫(yī)學(xué)生開展防范醫(yī)患糾紛能力的培養(yǎng)具有十分重要的社會(huì)意義。本文以我校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，從預(yù)防醫(yī)患糾紛角度來(lái)闡述醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。主要從以下五個(gè)方面來(lái)論述：1）醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀及社會(huì)危害；2）醫(yī)患糾紛產(chǎn)生的原因；3）醫(yī)患糾紛對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀影響；4）醫(yī)學(xué)生思政教育對(duì)預(yù)防醫(yī)患糾紛的重要性；5）結(jié)合所開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行思政教育的具體措施。

1我國(guó)醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀及社會(huì)危害

查閱相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)患信任關(guān)系正在持續(xù)地走下坡路，不斷惡化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1醫(yī)患糾紛和醫(yī)鬧暴力傷醫(yī)事件頻頻發(fā)生據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，全國(guó)發(fā)生“醫(yī)鬧”事件共17243起，比上年增加7000多人，同比增長(zhǎng)41%。同年，中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)開展了“醫(yī)院場(chǎng)所暴力傷醫(yī)情況調(diào)研”，調(diào)研結(jié)果顯示，醫(yī)務(wù)人員遭受謾罵、毆打、惡性傷醫(yī)事件的比例是：2008年為47.7%，2012年上升了16個(gè)百分比，上升到了63.7%，2015[1]。1.2患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)滿意的比例不斷減少對(duì)比2008年、2013年、2017年國(guó)家關(guān)于衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：滿意的比例分別為91%、85.2%、75.5%，呈逐漸降低的趨勢(shì)，而不滿意的比例分別為1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的9年時(shí)間，不滿意的百分比上升了將近6個(gè)百分點(diǎn)。

2醫(yī)患糾紛的原因

摘　要：思想政治教育一直是我國(guó)高校大學(xué)生教育工作的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)類的高校中，更是扮演著育人樹才的角色。如何在醫(yī)學(xué)高校中開展思想政治教育，怎樣能夠讓思政教育在醫(yī)學(xué)生的心中生根發(fā)芽，歷來(lái)是學(xué)界研究的熱門課題。本文致力于對(duì)醫(yī)學(xué)院校的思政教育一般性方法進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；思政教育；

一般性方法隨著近年來(lái)醫(yī)患糾紛的凸顯，越來(lái)越多的關(guān)注投射在了高等醫(yī)學(xué)院校，學(xué)界關(guān)于如何在醫(yī)學(xué)院校中教育引導(dǎo)學(xué)生的研討會(huì)也是非常多。關(guān)于如何在醫(yī)學(xué)院校中開展思想政治與的一般性方法，本文主要從以下三個(gè)部分進(jìn)行。職業(yè)倦怠，是個(gè)人在工作的壓力下，所表現(xiàn)出來(lái)的身心疲勞的狀態(tài)。

一、建立一支高效、負(fù)責(zé)的思政教師隊(duì)伍

在醫(yī)學(xué)院校中，由于專業(yè)化的緣故，思政教育相對(duì)來(lái)說(shuō)處于副科的地位，因此更加需要一支高效、負(fù)責(zé)的思政教師隊(duì)伍。1、基層輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的重視程度越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的引導(dǎo)教育，基本上都要以輔導(dǎo)員為抓手，通過(guò)輔導(dǎo)員輻射廣大學(xué)生，因此，一線的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)校的思政教育工作質(zhì)量起著重要作用。由于醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)性比較強(qiáng)，錄取的學(xué)生基本上都是理科生，對(duì)于文科類思政教育的了解普遍比較缺乏，這種情況的存在對(duì)輔導(dǎo)員的日常工作開展有著巨大的阻力。所以，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該特別重視學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，選拔一批認(rèn)真負(fù)責(zé)且具備一定思政類知識(shí)的老師進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以便于從根本上加強(qiáng)自身的思政教育力度。2、思政專業(yè)課教師隊(duì)伍培養(yǎng)在部分高校中，對(duì)于思政教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作并未得到應(yīng)有的重視，在管理理念上仍然存在著主課、副課的認(rèn)知。為此，應(yīng)該首先在觀念上拋除這種想法，本著教書育人的目的，將思政教育同日常的學(xué)生管理工作相結(jié)合，通過(guò)多樣化的形式去教育引導(dǎo)學(xué)生。此外，學(xué)校管理層還需要加大對(duì)校外優(yōu)秀思政課教師的引進(jìn)力度，同時(shí)注重對(duì)校內(nèi)的老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高，通過(guò)多種途徑來(lái)提升學(xué)校思政專業(yè)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

二、完善相關(guān)的制度建設(shè)

摘要：如何梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和結(jié)合點(diǎn),并有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),是當(dāng)前高校推行“課程思政”教育教學(xué)改革的一大難點(diǎn)。基于生理學(xué)科內(nèi)涵,闡述將思政教育融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程的必要性,并從案例設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)方法、師德師風(fēng)建設(shè)等方面入手,探索了將思政教育有機(jī)融入醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的路徑,以求實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同行并重,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全過(guò)程育人格局,服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：思政教育生理學(xué)醫(yī)學(xué)教育

2017年12月,中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,明確指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[1]。”在此背景下,梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素,挖掘?qū)I(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和結(jié)合點(diǎn),并有機(jī)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),是當(dāng)前高校推行“課程思政”教育教學(xué)改革的要求,也是提升高校思想政治教育實(shí)效性的有效方式。

1思政教育融入專業(yè)課課堂的必要性

1.1實(shí)現(xiàn)全程全方位育人是教師的職責(zé)所在

立德樹人是教育的根本目標(biāo),教書育人是大學(xué)的重要使命。《師說(shuō)》有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”就是強(qiáng)調(diào)教師既要傳授知識(shí),也需要教育學(xué)生如何做人,其中心環(huán)節(jié)是立德樹人[2]。大學(xué)老師教學(xué)過(guò)程中把教書育人的目標(biāo)與專業(yè)課有機(jī)融合,發(fā)掘和提煉專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的德育元素,實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德教育,真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中全方位、全過(guò)程、全課程立體化育人是大學(xué)教師更高的責(zé)任[3]。教育部2015年頒布的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確指出:“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合,注重發(fā)揮所有課程的育人功能,所有教師的育人職責(zé)。”

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，各項(xiàng)新興技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)醫(yī)學(xué)生群體的思想政治、道德規(guī)范產(chǎn)生了深刻影響，為醫(yī)學(xué)生思政教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，亦包含巨大挑戰(zhàn)。對(duì)此，為進(jìn)一步貫徹立德樹人目標(biāo)，培育衛(wèi)生事業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才，有必要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生思想政治教育，提高其道德水平與思想高度，依托思政教育助推醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)。基于此，本文提出樹立網(wǎng)絡(luò)教育新理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新陣地等思想政治教育路徑，為醫(yī)學(xué)生思想政治教育提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；醫(yī)學(xué)生；思想政治教育

醫(yī)學(xué)生作為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者和接班人，思想政治水平、理想信念，必須始終跟隨中國(guó)共產(chǎn)黨的指引，并形成高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與正確的三觀，這些均與思想政治教育具有密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，探索加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的新理念、新方法和新路徑以提高思政教育效果，非常有必要。相比傳統(tǒng)思政教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思政教育工作者，可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體，構(gòu)建全新的思政教育格局。醫(yī)學(xué)生思政學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不會(huì)再受到限制，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提高思政育人實(shí)效性，使得醫(yī)學(xué)生思政教育工作與時(shí)俱進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的影響

（一）影響醫(yī)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具，為其帶來(lái)便捷的同時(shí)也對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。許多醫(yī)學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)失控狀態(tài)，對(duì)于思想政治教育產(chǎn)生消極影響。沉溺于網(wǎng)絡(luò)最終的結(jié)果則是網(wǎng)絡(luò)成員過(guò)度運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致得心理?yè)p害和行為失控。醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中課程安排相對(duì)較慢，且教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，需要醫(yī)學(xué)生理解和記憶的生物類課程內(nèi)容較多。大部分醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通常是在學(xué)校接受課程學(xué)習(xí)后，到醫(yī)院參與臨床實(shí)踐工作，為日后順利進(jìn)入工作崗位做好實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。因此，如此緊張的教學(xué)與課程安排，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力。網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性和自由性，使其成為諸多醫(yī)學(xué)生放松自我、緩解壓力的途徑，一些具有娛樂(lè)性的內(nèi)容對(duì)醫(yī)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。然而對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的醫(yī)學(xué)生而言，如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的情況，那么其將在網(wǎng)絡(luò)沖浪中消耗大量的時(shí)間和精力，不僅無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)思想健康亦會(huì)受到影響，使其無(wú)心接受思想政治教育。（二）影響醫(yī)學(xué)生思想道德觀念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)呈飛速發(fā)展趨勢(shì)。信息不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，高速傳播。因此，網(wǎng)絡(luò)中雖有豐富的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)亦包含良莠不齊的信息，如西方意識(shí)形態(tài)、庸俗文化內(nèi)容等，嚴(yán)重影響著醫(yī)學(xué)生的思想價(jià)值觀，甚至使其思想道德出現(xiàn)偏移，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展十分不利。雖然近年來(lái)，我國(guó)著力整治網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)不良信息的篩選和清除，但由于信息傳播速度極快，仍然有海量的不良信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高速傳播。許多醫(yī)學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，難免會(huì)受到消極文化和信息的影響，使其形成了貪圖享樂(lè)、逃避現(xiàn)實(shí)的思想觀念，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展缺少堅(jiān)定的理想信念和追求，道德觀念逐漸淡化和薄弱，加劇了思想政治教育的難度。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育路徑

【摘要】：為了將“醫(yī)學(xué)＋X”的內(nèi)涵賦予傳統(tǒng)醫(yī)科思政教育，需要建設(shè)新醫(yī)科思政案例庫(kù)。文章回顧了案例庫(kù)的建設(shè)思想、建設(shè)原則和組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了有機(jī)融入“醫(yī)學(xué)＋X”知識(shí)點(diǎn)的思政案例。在新醫(yī)科背景下，通過(guò)將思政案例教學(xué)應(yīng)用于多門新醫(yī)科課程，提高教師的思政教育水平，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：新醫(yī)科；課程思政；案例庫(kù)

近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列提升教育質(zhì)量的政策，包括深化醫(yī)教協(xié)同、雙一流建設(shè)、推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)施六卓越一拔尖計(jì)劃2．0、四新學(xué)科建設(shè)等高等教育戰(zhàn)略。新醫(yī)科是在以“醫(yī)”為本質(zhì)核心的基礎(chǔ)上，在新科技革命背景下，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科進(jìn)行全面反思和守正創(chuàng)新，重點(diǎn)是從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為支撐的模式，向“醫(yī)學(xué)＋X”的交叉學(xué)科為支撐的新模式轉(zhuǎn)變。新醫(yī)科和理、工、文學(xué)科深入融合，推動(dòng)傳統(tǒng)醫(yī)科的培養(yǎng)模式創(chuàng)新、知識(shí)更新和學(xué)科升級(jí)，以培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)＋X”的解決醫(yī)學(xué)前沿問(wèn)題的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才［1］。醫(yī)科教育要培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義建設(shè)者，必須以立德樹人為根本任務(wù)［2］。醫(yī)科課程思政是思想政治教育的有益補(bǔ)充，積極挖掘醫(yī)科專業(yè)課、實(shí)踐課中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法制意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)貫穿于醫(yī)科教育的全過(guò)程［3］。傳統(tǒng)醫(yī)科的思政教育具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，將救死扶傷和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為核心內(nèi)容，沒有融入“醫(yī)學(xué)＋”的思政元素，已不能適應(yīng)新醫(yī)科思政教育的要求。課程思政的主要難點(diǎn)是缺乏專業(yè)思政素材以及思政教育和專業(yè)教學(xué)的有效融合［4］。挖掘新醫(yī)科專業(yè)教學(xué)中的思政元素，引入一系列“醫(yī)學(xué)＋X”的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的典型案例，制作案例庫(kù)是快速提高思政育人的有效途徑［5］。思政案例應(yīng)具有互動(dòng)性、啟發(fā)性［6］，建設(shè)的思政案例庫(kù)具有共享共用的特點(diǎn)，為課程思政教育提供豐富實(shí)用的案例和素材資源［7－8］。文章以該院醫(yī)學(xué)類專業(yè)思政案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程為例，討論對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科思政案例的擴(kuò)增過(guò)程。為了適應(yīng)新醫(yī)科課程思政教育，文章深入挖掘“醫(yī)學(xué)＋X”的思政教育元素，梳理案例庫(kù)的建設(shè)思路和案例納入原則，展示典型的思政案例，為新醫(yī)科背景下的醫(yī)學(xué)專業(yè)課思政教學(xué)提供有益參考。

1思政案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程

1．1指導(dǎo)思想

全面貫徹總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要指示精神，以“服務(wù)新醫(yī)科教育，典型實(shí)用，共建共用”為案例庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想。建設(shè)過(guò)程中，采取“多學(xué)科協(xié)同，頂層設(shè)計(jì)，師生共建，以評(píng)促建”的策略，廣泛發(fā)動(dòng)醫(yī)學(xué)、工科和理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)專家，根據(jù)新醫(yī)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提取專業(yè)教學(xué)中和醫(yī)學(xué)相關(guān)的思政元素，做好案例庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)。從頂層抽取思政元素，編制目錄。依據(jù)思政元素目錄，收集素材編寫案例，統(tǒng)一審核后，分類入庫(kù)。考慮到思政案例的共享性特點(diǎn)，案例庫(kù)不針對(duì)具體的專業(yè)課程，即先建設(shè)新醫(yī)科教育思政元素的通用案例庫(kù)，然后由課程選擇案例，構(gòu)建該課程的思政案例庫(kù)。

摘要：隨著教育部要求高校教育把“課程思政”融入專業(yè)課程教學(xué)改革，高校醫(yī)學(xué)教育也面臨著新的任務(wù)及挑戰(zhàn)。診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在診斷學(xué)課程中融入思政教育的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才有著舉足輕重的作用。文章研究思政教育在診斷學(xué)的意義，分析診斷學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，探討如何在診斷學(xué)教學(xué)中開展課程思政，經(jīng)過(guò)1年的課程實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；醫(yī)學(xué)教育；診斷學(xué)

一、認(rèn)識(shí)及重視診斷學(xué)課程融入思政教育的意義

當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種思想價(jià)值觀念激烈交鋒，一場(chǎng)不見硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)正在進(jìn)行。青少年是祖國(guó)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的主力軍，高校是防御外來(lái)不良思想影響的主戰(zhàn)場(chǎng)。要贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，務(wù)必在各門課程中融入思政教育，充分利用馬克思主義先進(jìn)思想武器，構(gòu)筑起牢固的思想防線，抵制各種腐蝕思潮的侵蝕。課程思政強(qiáng)調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，課程思政的探索過(guò)程是不斷創(chuàng)新的過(guò)程［2］。醫(yī)學(xué)教育除了需要融入正確人生觀、價(jià)值觀和民族自豪感、愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，還需著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德，弘揚(yáng)救死扶傷的精神和醫(yī)學(xué)人文能力。診斷學(xué)課程是從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)跨越到臨床醫(yī)學(xué)之間的樞紐課程，在整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，從第一步融入思政教育，可起到事半功倍的作用。診斷學(xué)是學(xué)生第一次接觸患者的課程，因此在入門階段，教師就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生形成以“病人為中心”的理念，以“懸壺濟(jì)世、救死扶傷”為己任的職業(yè)自豪感，關(guān)愛和尊重患者，注意保護(hù)患者隱私，從而提高人文素養(yǎng)及醫(yī)患溝通的技巧。將臨床技能的培養(yǎng)和思政教育有機(jī)結(jié)合，使兩者相輔相成、相得益彰。

二、當(dāng)前診斷學(xué)課程融入思政教育存在的問(wèn)題

目前診斷學(xué)融入思政教育的實(shí)踐仍存在諸多問(wèn)題，將對(duì)思政教育的開展造成阻礙。

［摘要］隨著現(xiàn)代教育體制的改革，多元文化大背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)日益重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)高校主要以思想政治課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)校或?qū)W院、教研室、授課教師三個(gè)層面，基于教學(xué)模式、考核評(píng)估、增強(qiáng)知識(shí)獲得感等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，探索思政教育貫穿醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)全過(guò)程，不斷創(chuàng)新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程融合的規(guī)范化教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］思政教育;專業(yè)教育;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科生;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)課程教學(xué)既要注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，也要注重培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。當(dāng)前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測(cè)的巨大工作量，對(duì)于檢測(cè)能力、技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量保障是一次大考，對(duì)于檢驗(yàn)工作人員的意識(shí)形態(tài)也是一場(chǎng)重大考驗(yàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生思政教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考與探索。

1多層面推進(jìn)思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

(1)在學(xué)校或?qū)W院管理層面:積極推行思政教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)改革，制定、出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)思政教育的工作方案，從頂層設(shè)計(jì)做好思政教學(xué)課程改革，規(guī)劃好將思政教學(xué)元素逐層、逐級(jí)、逐步納入檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中，將思政課程全方位融入教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)比、項(xiàng)目立項(xiàng)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政教學(xué)協(xié)同性考量的實(shí)施作用。(2)在教研室層面:緊密聯(lián)系檢驗(yàn)專業(yè)教師黨支部，發(fā)揮二者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，積極組織思政教育融入檢驗(yàn)專業(yè)課的主題活動(dòng)、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，多方式結(jié)合不斷滲透，提升授課教師的政治修養(yǎng)。(3)在教師層面:采取多渠道加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政建設(shè)，樹立以德育人、以德立身的師德師風(fēng)。如創(chuàng)造條件讓教師承擔(dān)思政改革，形成示范效應(yīng)和正面影響［1］;鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類課程思政相關(guān)課題;組織檢驗(yàn)專業(yè)教師參加校內(nèi)外專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)專業(yè)課堂，讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師將思政教育融入專業(yè)課程中。

2多模式推行思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的需求不斷提高，康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)型研究生學(xué)位的設(shè)立，主要是為了培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)思考能力、獨(dú)立臨床實(shí)踐能力和科研能力的高層次康復(fù)醫(yī)學(xué)人才[1]。其中，思政教育對(duì)于研究生的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，如何提高思政教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代康復(fù)醫(yī)學(xué)人才將具有重要的意義。傳統(tǒng)文化是不同民族間的思想文化、觀念形態(tài)的匯集，中華傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式主要包括古典詩(shī)文、民族音樂(lè)、書法國(guó)畫等[2]，《用典》（以下簡(jiǎn)稱《用典》）一書匯編了總書記引用過(guò)的古典詩(shī)文[3]，是傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶與當(dāng)代社會(huì)巧妙結(jié)合的體現(xiàn)，充分展示了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值[4]。因此，以《用典》為讀本，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育進(jìn)行融合，對(duì)豐富思政教育的內(nèi)涵具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)研究生思政教育的現(xiàn)實(shí)訴求

曾提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，思政教育是我國(guó)教育體系里重要的一部分，對(duì)高校學(xué)生實(shí)行思政教育并通過(guò)一定的教育實(shí)踐活動(dòng)可有效地提高學(xué)生的思想政治水平、職業(yè)道德素養(yǎng)，使其達(dá)到社會(huì)、時(shí)代和人類自身發(fā)展的要求[5]。“5+3”模式是根據(jù)我國(guó)國(guó)情設(shè)立的培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的新型培養(yǎng)模式，“5+3”模式下的康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)型研究生需完成不少于33個(gè)月的臨床輪轉(zhuǎn)并掌握相關(guān)病種知識(shí)和基礎(chǔ)技能，可用于思政學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。此外，研究生的思政教育工作主要由導(dǎo)師和輔導(dǎo)員完成，由于導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多數(shù)為一線工作者，大部分時(shí)間專注于醫(yī)學(xué)技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思政教育管理松散[6]；并且，培養(yǎng)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)更傾向于將教學(xué)培養(yǎng)重心放在臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，這種教育模式具有強(qiáng)烈的職業(yè)指向性，很容易導(dǎo)致研究生思政教育的淡化和弱化。然而，大多數(shù)康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)的專業(yè)型研究生畢業(yè)后會(huì)走上康復(fù)醫(yī)師的崗位，康復(fù)醫(yī)師在臨床工作中接觸的康復(fù)對(duì)象主要是病、傷、殘的患者，大部分患者的康復(fù)周期是漫長(zhǎng)的，隨著康復(fù)進(jìn)程的推進(jìn)，很多功能障礙患者會(huì)伴隨著心理、行為的變化[7]，這就對(duì)康復(fù)醫(yī)師的溝通技巧和醫(yī)德風(fēng)尚提出了更高的要求[8—9]。因此，增強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)型研究生的思想政治教育，既迎合了和諧醫(yī)患發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)展的要求。其次，在研究生團(tuán)體中，部分學(xué)生存在價(jià)值取向扭曲，對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)缺乏認(rèn)同感[10]，對(duì)科學(xué)研究成果的獲取抱有功利化的目的。由此可見，切實(shí)解決研究生的政治思想教育問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的有效措施，才能提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的德才兼?zhèn)涞目祻?fù)人才。中華傳統(tǒng)文化擁有深邃的思政內(nèi)蘊(yùn)，其表現(xiàn)為豐富的思政理論知識(shí)，其多樣的哲學(xué)典故可為思政教育提供方法指導(dǎo)，其優(yōu)秀的個(gè)人精神追求和社會(huì)觀念是思政教育的價(jià)值基礎(chǔ)和導(dǎo)向[11—12]。人文情懷是思政教育中必不可少的一部分，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中就蘊(yùn)涵著許多人文情懷哲理，包括和合精神、仁義禮智信的追求，以及對(duì)社會(huì)或未來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)等。由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和主題與思政教育是高度一致的，將康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)型研究生的思政教育與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分挖掘傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，是改善研究生思想政治教育困境現(xiàn)狀的一個(gè)有效策略。

2《用典》對(duì)傳統(tǒng)文化融入康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)研究生思政教育的借鑒價(jià)值

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍和課堂建設(shè)

在健康中國(guó)戰(zhàn)略下對(duì)傳統(tǒng)教育模式實(shí)行改革是提高思政課堂質(zhì)量的必然選擇，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍是提高思政課堂教育質(zhì)量的關(guān)鍵，負(fù)責(zé)康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)的教育者需要把傳統(tǒng)文化學(xué)全和學(xué)透，才能真正地將傳統(tǒng)文化融入思政課堂。通過(guò)學(xué)習(xí)《用典》，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的修身之道，有助于提高教師的自身思政教育素質(zhì)[13]。如《用典》中引用的“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等一系列典故深刻闡述了自我修身重道的重要性。此外，《用典》中匯集的很多名言典故蘊(yùn)含著創(chuàng)新的治學(xué)理念，如《用典》中“茍日新，日日新，又日新”闡述了傳統(tǒng)文化中的革新精神，有助于教師加深對(duì)自我更新和課堂創(chuàng)新的理解；“凡益之道，與時(shí)偕行”能幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到要做出適于時(shí)代需求的選擇和改變，積極推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂質(zhì)量。

摘要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政是高校立德樹人、實(shí)現(xiàn)“三位一體”和“三全育人”的重要舉措。高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政探索以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“愛黨愛國(guó)愛人民、仁心仁術(shù)爭(zhēng)上游”為目標(biāo)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建專業(yè)課程思政體系、培養(yǎng)和提升專業(yè)教師課程思政能力、積極建設(shè)課程思政資源庫(kù)、改革思政教學(xué)模式、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，促進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)有特色、出效果、可推廣。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；課程思政；“雙高”

一、“雙高”背景下，高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的重要性

（一）立德樹人——教育的根本目的

傳統(tǒng)的思政教育作為一門專門課程，獨(dú)立在專業(yè)學(xué)科之外、自成一體，呈現(xiàn)“個(gè)體單干”“一錘子買賣”的態(tài)勢(shì)。導(dǎo)致思政教育“唱獨(dú)角戲”“孤立無(wú)援”，不能充分發(fā)揮思政教育的正面的、顯性的教育優(yōu)勢(shì)；持續(xù)影響乏力、教育效果堪憂，不能有效落實(shí)和完成立德樹人這一根本任務(wù)。［1］課程思政是思政教育的創(chuàng)新。把專業(yè)學(xué)科中思政教育元素提煉出來(lái)，融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將這種隱性教育納入到思政教育體系中來(lái)，達(dá)成教育的根本目的。［2］課程思政理念符合綜合性的課程觀，專業(yè)學(xué)科既要傳授知識(shí)和技能，也要教育學(xué)生做人做事。從而使思政課程的顯性教育與專業(yè)課程思政的隱性教育融合在一起，即思想品德教育與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)教育融合，把專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)納入學(xué)校育人課程體系，使育人體系更完善。立足于專業(yè)課程的思政教育，理應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科課程的重要基礎(chǔ)地位。首先，要弄清專業(yè)學(xué)科的特質(zhì)、運(yùn)行規(guī)律，確定專業(yè)目標(biāo)、理念、內(nèi)容和方法。其次，專業(yè)課程有其自身的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性，因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，在專業(yè)學(xué)科課程中融入思政教育元素必然有限。因此，專業(yè)學(xué)科的課程思政就不能只是單打獨(dú)斗、各自為政，必須納入、融入本專業(yè)課程體系，這個(gè)體系要求對(duì)專業(yè)課程思政知識(shí)高度概括，保證學(xué)習(xí)者能夠接受到最有價(jià)值知識(shí)的良好教育。當(dāng)前高職教育改革的重要路徑就是“雙高”建設(shè)，［3］其核心仍然是立德樹人。通過(guò)課程思政在專業(yè)教學(xué)的融合，以促進(jìn)專業(yè)課程優(yōu)化、教師綜合素質(zhì)能力提升、學(xué)生成人成才、教育管理高效，形成高水平專業(yè)課程體系，助力高水平專業(yè)（群）建設(shè)。在教育的“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑和策略研究曾智勇1，胡長(zhǎng)虎1，曾小青2，范明寬1，楊秋玲1，包莉1塑造是第一位的，力求人才“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取薄I(yè)課程思政就是要與思政課程同步，將價(jià)值觀引導(dǎo)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合，教導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，教育的根本任務(wù)是立德樹人，課程思政要與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，才能達(dá)成立德樹人的教育使命。

（二）健康中國(guó)——國(guó)家戰(zhàn)略和醫(yī)學(xué)教育專業(yè)使命

摘要:醫(yī)學(xué)院校作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的重要任務(wù)。多年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校圖書館在學(xué)生思政教育中的作用常常被忽略，本文從醫(yī)學(xué)院校圖書館在學(xué)生思政教育中的地位和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討其在學(xué)生思政教育中的作用路徑。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;圖書館;思想政治教育

一、醫(yī)學(xué)院校圖書館在學(xué)生思政教育中的地位

醫(yī)學(xué)院校作為我國(guó)高等教育不可或缺的一部分，但是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)生的專業(yè)技能水平作為衡量其日后是否能成為合格醫(yī)護(hù)人員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的思想政治水平和人文素質(zhì)狀況。但是，醫(yī)學(xué)院校的思政教育、人文素質(zhì)培養(yǎng)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題———“醫(yī)患關(guān)系”有著重要的影響。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校為較強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作采取了諸多措施，如開展第二課堂向?qū)W生傳播思想政治理論、發(fā)揮黨組織在思想政治教育中的作用等。但是，圖書館作為高校的三大支柱之一，其思政教育作用卻常常被忽視，事實(shí)上，高校圖書館不僅是校園文獻(xiàn)資源的建設(shè)者，也是文化教育的執(zhí)行者，其在學(xué)生思政教育中有著特殊的地位。

二、圖書館在大學(xué)生思政教育工作中的優(yōu)勢(shì)

(一)教育優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)，一般喜歡使用課堂教育這種直接外顯的方式進(jìn)行思政教育，但效果并不理想，實(shí)際上在思政教育中，我們應(yīng)該向西方國(guó)家學(xué)習(xí)，采用一種間接內(nèi)化的方式進(jìn)行，通過(guò)一些隱形知識(shí)或者是一些人文關(guān)懷來(lái)實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于課堂教學(xué)中的被動(dòng)性，學(xué)生在圖書館的學(xué)習(xí)則是一種自主的學(xué)習(xí)，是一個(gè)自我選擇、自我教育的過(guò)程。若能將思政教育結(jié)合其中，更能被學(xué)生群體所接受。(二)文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)。圖書館與其他部門相比，其主要區(qū)別在于它擁有豐富的文獻(xiàn)資源，而圖書館中的文獻(xiàn)不僅包括專業(yè)技能培養(yǎng)的文獻(xiàn)資源，還包括對(duì)學(xué)生思想政治及人文素養(yǎng)有著重要影響的文獻(xiàn)資源，學(xué)生可以自發(fā)的選擇閱讀，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)生活中的各種問(wèn)題。(三)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。由于圖書館特有的文化氛圍，在圖書館隨處可見名言警句、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，這些以暗寓的方式寓含的文化信息，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在豐富著學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“氛圍管理”，圖書館可以通過(guò)這些文化環(huán)境和文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的滲透和熏陶。