思政教育有機如何融入醫學生理學課程

導語：思政教育有機如何融入醫學生理學課程一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如何梳理專業課程所蘊含的思想政治教育元素,挖掘專業知識與思政教育內容的關聯性和結合點,并有效融入課堂教學各環節,是當前高校推行“課程思政”教育教學改革的一大難點?；谏韺W科內涵,闡述將思政教育融入醫學生理學課程的必要性,并從案例設計、課件制作、教學方法、師德師風建設等方面入手,探索了將思政教育有機融入醫學生理學教學的路徑,以求實現知識傳授與價值引領同行并重,形成協同效應,構建全過程育人格局,服務于學生的健康成長。

關鍵詞：思政教育生理學醫學教育

2017年12月,中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》,明確指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革,梳理各門專業課程所蘊含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環節,實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一?？倳浽谌珖咝Ｋ枷胝喂ぷ鲿h上明確指出:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應[1]?！痹诖吮尘跋?梳理各門專業課程所蘊含的思想政治元素,挖掘專業知識與思政教育內容的關聯性和結合點,并有機地融入課堂教學各環節,是當前高校推行“課程思政”教育教學改革的要求,也是提升高校思想政治教育實效性的有效方式。

1思政教育融入專業課課堂的必要性

1.1實現全程全方位育人是教師的職責所在

立德樹人是教育的根本目標,教書育人是大學的重要使命。《師說》有云:“師者,所以傳道授業解惑也?！本褪菑娬{教師既要傳授知識,也需要教育學生如何做人,其中心環節是立德樹人[2]。大學老師教學過程中把教書育人的目標與專業課有機融合,發掘和提煉專業課教學過程中的德育元素,實時適當地對學生進行思想政治教育和道德教育,真正實現在課堂教學中全方位、全過程、全課程立體化育人是大學教師更高的責任[3]。教育部2015年頒布的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中明確指出:“堅持思想政治理論課與專業課相結合,注重發揮所有課程的育人功能,所有教師的育人職責?！?/p>

1.2大學階段是學生進行思政教育的關鍵時期

當今社會發展日新月異,當前大學生處于這個思想觀念多元化的時代,他們的人生觀、價值觀、世界觀等尚未成熟,知識體系搭建尚未完成,心理尚不成熟。由于大學的學習環境和學習氛圍相對比高中開放的多,他們會通過網絡等渠道接觸各種各樣的社會現象,人生百態。同時,他們又相對缺乏對事物美丑、善惡、是非的甄別能力,因此需要在學生各類課程內外開展思政教育加以正確引導,全程全方位引導他們建立正確的三觀。此外醫學生課業繁重,知識結構較枯燥,易產生厭學情緒,甚至出現錯誤的價值導向。因此,在生理學課程開展思政教育,可幫助學生建立正確的三觀,踐行立德樹人的目的。

1.3醫護人員健全的職業道德觀是現代醫學模式的要求

醫學生的培養不同于其他專業人才培養,醫學生將來面對的是鮮活的生命,除需要扎實的醫學專業知識和臨床操作技能外,還必須具備科學嚴謹、認真細致、敬畏生命和珍愛生命的工作態度,以及崇高的敬業精神和高尚的醫德品質[4]。因此,對醫學專業學生的專業素養和職業道德教育,不僅具有與專業知識教育同樣的重要性,甚至更為重要。教師在專業課程授課過程中,將醫學思政教育有機融入課堂,培養具有的精湛技藝和職業素養的高素質醫療衛生人才,從而滿足現代醫學模式對醫護人員的要求。

2思政教育有機融入醫學生理學課堂的實踐與探索

醫學生理學是研究正常機體的生命現象和功能的學科,主要揭示各種生理功能在生命活動中的意義,是一門重要的基礎醫學理論課程,它以人體解剖學、組織胚胎學為基礎,同時又是藥理學、病理學等后續課程和臨床各課程的基礎,在整個醫學教育中起著舉足輕重的作用。所以,將思政教育融入生理學教學尤為重要。為了做好生理學課堂思政教育,課程教學團隊結合實際的教學過程,從教學大綱修訂、教學設計、課件內容制作、教學手段、師德師風建設等方面入手,進行了初步的實踐和探索。

2.1修訂生理學教學大綱

制定新的教學大綱,將思政教育目標融入課程教學目標,在關注課程內容和方法的基礎上,更關注學生對生命的敬畏、感恩及責任感的培養,制定符合用社會主義核心價值觀立德樹人的醫學生理學教學大綱。

2.2以課程內容為基礎,設計思政教育案例

努力挖掘各章內容中所蘊含的社會主義核心價值觀元素,以課程內容為基礎設計思政教育案例,制定合適的教學方案和計劃,從而使思政教育與具體章節自然結合[5,6]。例如在講授“血液循環”一章時,可以介紹英國醫生哈維發血液循環的艱辛過程,通過講解來激發學生求真務實的精神;講授“血液”這一章節的血型與輸血時,加入無償獻血的意義,引導學生認識到無償獻血不僅是一種奉獻,更是一種責任;在講解“呼吸”這一章節時,可以加入2002年非典和2020年肺炎事例,以鐘南山、張定宇等為代表的廣大醫護工作者高舉白求恩精神旗幟,無私無畏,堅守在抗疫一線,舍小家為大家,一方有難八方支援,他們成為了“最美逆行者”。通過這些榜樣的力量,使學生增強職業自信感和職業認同感,同時有助于培養學生的愛崗敬業精神和甘于奉獻精神。

2.3制作植入了思政教育元素的生理學PPT課件

為了豐富課堂內容,可以增加視頻資料,提升學生的感性認識,使抽象的理論知識具體化、形象化,使課件對學生更有吸引力,通過思政案例載體,激發學生的興趣和熱情,提升學生學習的主動性和積極性。

2.4在教學過程不同階段中加入思政教育的元素

課前推送一些學習資料,如與課程內容相關的科學家傳奇、醫學史話等,特別是科學家們不畏困難、勇于攀登科學高峰為人類做出突出貢獻的典例,鼓勵學生向他們學習,將來能為醫學事業做出自己的貢獻。課堂上在多個教學環節融入思政元素,如針對學生的點名環節,可以從素質教育角度,融入意識觀、自由觀教育;在小組討論環節融入社會主義核心價值觀,使學生互幫互助,共同進步;在課堂小測驗環節融入誠信觀教育。課后鼓勵學生走進社區、走入基層,學?？梢月摵蠈嵙曖t院利用暑假開展義診檢查、醫療保健知識宣傳等活動,使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻,提高學生綜合素質。

2.5豐富教學方法,實現教師與學生的互動,提高教學效率

目前在生理學教學過程中常用的教學方法有“案例分析式教學法”、“問題探究式教學法”、“專題教學法”、“實驗室教學法”等等[7]。例如在講授“ABO血型系統”時,采用實驗教學法,課前讓學生預習有關ABO血型系統的分型依據,以及不同血型抗原、抗體的分布情況,這部分內容簡單明了,大部分學生都可以很好完成。隨后提出問題:如提供抗A抗體和抗B抗體,如何完成血型鑒定?鼓勵學生驗證自己的實驗方法。通過這樣的教學方法,提高學生學習的主動性和積極性,同時培養學生推理分析的能力和科學嚴謹的工作態度。

2.6建立融入了思政教育元素的課程平時成績考核體系

將學生的言行舉止納入平時成績考評中,如考勤情況、是否有作業抄襲,互幫互學情況、是否傳播負面信息等德育表現均可作為考評內容,促進學生樹立積極向上、誠信友善、樂觀進取的人生態度。

2.7加強師德師風建設

“打鐵還需自身硬”,教師是推動思政教育融入生理學課堂的關鍵。因此生理學教師除了掌握專業知識外,還要熟悉相關的醫學知識、實踐知識以及教育學、心理學理論等。同時作為教師,要時刻重視職業道德修養,要不斷增強教書育人的使命感,嚴于律己,以身作則,時時處處對學生起到潛移默化的表率作用,從各方面努力加強自身的修養,使教師真正發揮身正為范,立德樹人的作用[8]。通過上述措施,初步構建一個在醫學生理學課程中全程、全方位開展思政教育的教育教學體系。

3展望

總書記指出,辦好中國特色社會主義大學,要堅持立德樹人,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[9]。將思政教育有機融入生理學課程,就是為生理學這道“食材”加了“鹽”,打破原有學科的思維束縛,將育人理念融入生理學教學中,讓學科教學實現立德樹人的目的。同時,課程思政也給專業課教師提出了更高的要求。教師本人要以身作則,具有良好的師德是必備條件。教師要深入挖掘專業知識中的思政內涵,使思政內容與生理學知識有機融合,相得益彰,真正實現知識傳授與價值引領相結合,構建全過程育人格局,服務于學生的健康成長。

參考文獻

[1].關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京:中共中央文獻研究室,2017.

[2]桑利娥.不忘初心,醫德樹人”的醫學思政課[J].青春歲月,2018(11):216217.

[3]梅強.以點引線以線帶面一高校兩類全覆蓋課程思政探索與實踐[J].中國大學教學,2018(9):2022.

[4]李麗鵬,鄧弈輝,曾光.關于醫學倫理學和培養醫學生醫學倫理思維的思考[J].教育教學論壇,2019,11(25):232233.

[5]李哲.醫學高職院校思政課融人醫學專業精神的探析[J].衛生職業教育,2015,33(14):1819.

[6]葉紫,張寧霞,劉嬋娟.生命教育視域下醫學院?！罢n程思政”教學效果提升策略[J].醫學爭鳴,2018,9(2):7275.

[7]安毅莉,趙伊昕,張夢華.PBL,LBL及PBL+LBL教學法在醫學教育中的優劣[J].西北醫學教育,2016,24(2):275277.

[8]尚爻.結合德育教育探索醫學生的醫德教育路徑[J].中國醫學倫理學,2017,30(12):15371540.

[9].在全國高校思想政治工作會議上強調:把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016129.

作者：蔣佩 邵瓊 曹瀅丹 王琳 申竟進 單位：婁底職業技術學院