醫學教育思政案例庫建設和實踐

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【摘要】：為了將“醫學＋X”的內涵賦予傳統醫科思政教育，需要建設新醫科思政案例庫。文章回顧了案例庫的建設思想、建設原則和組織結構，設計了有機融入“醫學＋X”知識點的思政案例。在新醫科背景下，通過將思政案例教學應用于多門新醫科課程，提高教師的思政教育水平，培養醫學生的思政素養，實現立德樹人的教育目標。

【關鍵詞】：新醫科；課程思政；案例庫

近年來，我國出臺了一系列提升教育質量的政策，包括深化醫教協同、雙一流建設、推進中國教育現代化建設、實施六卓越一拔尖計劃2．0、四新學科建設等高等教育戰略。新醫科是在以“醫”為本質核心的基礎上，在新科技革命背景下，對傳統醫科進行全面反思和守正創新，重點是從生物醫學科學為支撐的模式，向“醫學＋X”的交叉學科為支撐的新模式轉變。新醫科和理、工、文學科深入融合，推動傳統醫科的培養模式創新、知識更新和學科升級，以培養“醫學＋X”的解決醫學前沿問題的卓越醫學創新人才［1］。醫科教育要培養德智體美勞的社會主義建設者，必須以立德樹人為根本任務［2］。醫科課程思政是思想政治教育的有益補充，積極挖掘醫科專業課、實踐課中的思政元素，將思想政治教育有機融入課堂教學，實現政治認同、家國情懷、意識形態引領，將社會主義核心價值觀、法制意識、職業道德修養貫穿于醫科教育的全過程［3］。傳統醫科的思政教育具有鮮明的職業特點，將救死扶傷和醫德醫風作為核心內容，沒有融入“醫學＋”的思政元素，已不能適應新醫科思政教育的要求。課程思政的主要難點是缺乏專業思政素材以及思政教育和專業教學的有效融合［4］。挖掘新醫科專業教學中的思政元素，引入一系列“醫學＋X”的教學和實踐活動的典型案例，制作案例庫是快速提高思政育人的有效途徑［5］。思政案例應具有互動性、啟發性［6］，建設的思政案例庫具有共享共用的特點，為課程思政教育提供豐富實用的案例和素材資源［7－8］。文章以該院醫學類專業思政案例庫的建設過程為例，討論對傳統醫科思政案例的擴增過程。為了適應新醫科課程思政教育，文章深入挖掘“醫學＋X”的思政教育元素，梳理案例庫的建設思路和案例納入原則，展示典型的思政案例，為新醫科背景下的醫學專業課思政教學提供有益參考。

1思政案例庫的建設過程

1．1指導思想

全面貫徹總書記關于高校思想政治工作的重要指示精神，以“服務新醫科教育，典型實用，共建共用”為案例庫建設的指導思想。建設過程中，采取“多學科協同，頂層設計，師生共建，以評促建”的策略，廣泛發動醫學、工科和理學等學科的相關專家，根據新醫科的本質內涵，提取專業教學中和醫學相關的思政元素，做好案例庫的頂層設計。從頂層抽取思政元素，編制目錄。依據思政元素目錄，收集素材編寫案例，統一審核后，分類入庫。考慮到思政案例的共享性特點，案例庫不針對具體的專業課程，即先建設新醫科教育思政元素的通用案例庫，然后由課程選擇案例，構建該課程的思政案例庫。

1．2案例納入原則

在案例庫編寫進程中，充分發揮學生的主動性，基本原則是“新醫科主題明確，典型實用，時效性強，內容豐富和形式多樣”。首要原則是符合新醫科主題，即“醫學＋X”的要求，不納入傳統醫科的思政案例，以區別于現有的醫學思政教育案例。典型實用是指有一定影響、有代表的事例，并且和教學內容緊密結合，時效性是指近年來出現的事件。案例包括但不限于新聞報道、學術論文、網友觀點，形式有文字、圖片和視頻。對同一思政元素選擇數個不等的案例，對相似案例擇優納入，采取以評促建的策略。在案例編制中，應充分注意案例的規范性和系統性：規范性是案例的格式規范，包括背景材料、思政元素解析、專業知識點、思辨過程、思考題、教學方式等主要內容，形式上具有統一的格式；系統性是內容齊全，特別是某些具有爭議性的案例，包括正反面觀點和歷史發展過程，避免案例內容的碎片化，填鴨式的灌輸觀點，增加引導學生深入思考的思辨和思考題。

1．3案例庫組織結構

建設的新醫科思政案例庫包括社會主義信念和價值觀、法律法規、公民道德規范和醫師職業素養四個層面，由大到小，依次貫穿了理想信念、法律、道德和職業素養。每個層面分別設置多個子模塊，包括“馬列哲學”“四個自信”“家國情懷”“文明和諧”“有法可依”“公序良俗”“科學精神”“醫學倫理”“仁心仁術”“敬佑生命”“大愛無疆”等。每個模塊中包括幾個不等的案例，體現了一個主題的思政教育元素。為便于教師使用，以“醫學＋X”的相關知識點作為關鍵詞，方便檢索，例如“圖像增強”“基因組學”“特征和指標抽取”“機器學習”“生理信號”“數據準備”“數據偏見”等，每個案例均為具體教學內容中的思政元素。通過模塊和關鍵詞，將思政案例和具體的教學內容快速融合。

1．4構建專業課程的思政案例

思政案例庫的建設原則是共建共用，同時服務于多門新醫科的專業課程。首先，根據新醫科教學需要，圍繞培養目標，確定思政教育的主線；第二，根據專業課程在人才培養方案中的地位，由主線確定每門課程思政教育的主題任務；第三，從思政案例庫中選擇具體的模塊，以支持思政教育主題；第四，根據專業課程教學內容，用關鍵詞從模塊中提取具體案例，構造該門課程的思政教育案例。各門專業課程的思政教育主題相互補充，形成新醫科思政教育的網絡。以“醫學圖像處理”課程為例，該課程是醫學大數據類的重點課程，是人工智能和醫學影像的結合，體現了“醫學＋人工智能”的多學科交叉的特點。鑒于當前醫學圖像處理技術在醫科中的重要作用，涉及到學術研究、臨床診斷和治療多個環節，因此思政元素在案例庫的四個層面均有體現。從思政案例庫的各模塊中，用知識點為關鍵詞，提取思政案例，構建該課程的思政案例庫，部分案例設計如表1所示。基于思政案例庫，任課教師可快速獲取和醫學圖像處理課程相關知識點的思政資源，代入到醫學圖像主題，構建該課程的思政案例庫。

2基于案例庫的課程思政實施和效果

2．1促進思政案例庫的完善，推動課程思政發展

新醫科思政案例是在新醫科背景下，從“醫學＋X”的跨專業課程中挖掘思政元素，編制完成。采取建設和應用齊頭并重的原則，邊建設邊應用，從應用中進行第二次挖掘，獲取更多的思政元素和案例。經過連續兩年的建設，已經編制了思政案例100余個，形成四個層次，20多個模塊。中南大學基礎醫學院為醫學類專業開設了數據庫與醫學存儲、醫學圖像處理、計算神經系統基礎、醫學大數據分析等專業選修課程，實現了“醫學＋X”的新醫科教育模式轉換。思政案例庫為各門專業課的課程思政提供了資源共享平臺，快速推動了課程思政的教學改革。在思政案例庫的支持下，各門專業課均建立了課程思政案例，教學中新發展的優秀案例又豐富了案例庫。

2．2提高了課程思政教學水平

在思政案例庫的啟發下，廣大專業課教師將思政元素和教學內容深入融合，提高了思政教學水平。近年來，專業課教師立項各級各類課程思政研究項目10余項，發表思政論文10余篇。響應國家號召，以立德樹人為教育目標，積極發展課程思政已經成為了廣大教師的共識。從專業課學習思政元素，爭做德智體美勞全面發展的新醫科創新人才，在師生中引起強烈反響。

2．3思政教學成果顯著改善

長期以來，醫學課程思政存在兩張皮的現象。課前專業課教師列舉思政案例，但和教學內容無密切相關性，被學生當成課前小故事。新醫科思政案例庫的出現，實現了專業知識點和思政元素的有機融入，提高了學生的學習興趣和積極性。學生反映平常的“醫學＋X”的知識點中，蘊含了深刻的哲學、人生觀、家國情懷，反映了科學精神和仁心仁術，對所學的專業更加具有自豪感和使命感。

3結束語

新醫科背景下，醫學教育的思政元素更加豐富，充分體現了“醫學＋X”的特點，傳統的醫學思政教育已不能滿足新醫科思政教育的要求。文章討論了中南大學基礎醫學院建設的新醫科思政案例庫，包括建設思想、建設原則、組織結構等關鍵內容。通過思政案例庫，可以快速幫助專業課程建設課程思政資源，推動優秀的思政案例庫的共享，可以豐富新醫科思政教育的內容，切實提高思政教育水平，實現思政教育和專業教學的有機融合。

參考文獻

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［3］姜冬樂，郭曉佳．正確認識和把握思政類課程與課程思政關系的研究［J］．工業和信息化教育，2021（3）：30－32．

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［5］吳中華．案例教學在課程思政建設中的應用研究［J］．中國鄉鎮企業會計，2020（9）：241－242．

［6］鄖在廷．基于學科背景的思政課紅色案例教學理論與實踐［J］北京教育（高教），2020（12）：85－87．

［7］于力，陳忠道．“新工科”背景下課程思政的案例設計與實施［J］．工業和信息化教育，2021（3）：33－41．

［8］周興建，蔡麗華．融入思政元素的在線案例教學模式研究［J］．教育教學論壇，2020（6）：63－64．

作者：喻罡 高燕華 單位：中南大學基礎醫學院生物醫學工程系 陜西省人民醫院超聲醫學科