義務(wù)教育論文范文10篇

本文作者：姚榮花工作單位：甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

充分利用評價結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

獎懲性教學(xué)評價，為了能夠找出最好和最差的兩個教師群體，要求評價結(jié)果采用定量的方式表示，最好以分?jǐn)?shù)直接表示。由于評價結(jié)果與獎懲密切掛鉤，評價總分有時甚至精確到小數(shù)點后4-5位，以示科學(xué)性和公平性。一些學(xué)校將語文教師的評價分?jǐn)?shù)做一個全校性的總排隊，在全校范圍內(nèi)張榜公布。這種極為簡單粗暴的做法，使不少教師的自尊心受到了極大的傷害，不僅沒有增強教師對評價的參與意識，反而引起他們對評價的極大反感；不僅沒有調(diào)動和保護(hù)教師大膽改革教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，反而打擊和挫傷了他們嘗試教改的信心與興趣。對于評出少數(shù)的優(yōu)秀者，不僅榜樣的力量得不到發(fā)揮，反而成為被孤立的群體。不僅沒有密切教師與干部、管理者以及學(xué)生的關(guān)系，反而容易引起乃至激化他們之間的矛盾和沖突。發(fā)展性教學(xué)評價，為了能夠使全體參評教師掌握自己教學(xué)狀況充分的反饋信息，在評價結(jié)果的處理上，既有定量的表示，也有介于定量、定性之間的較為模糊的等級區(qū)間的文字表示，如，優(yōu)、良、中、合格、不合格等，還有“原汁原味”的定性的評價結(jié)果。需要注意的是，對于定性的評價結(jié)果，應(yīng)當(dāng)盡可能的以原貌反饋給教師，使教師能夠了解到原始的評價信息，以便他們提取對改進(jìn)工作有用的信息。

不管以哪種方式處理評價結(jié)果，公布評價結(jié)果時必須注意保密性原則。發(fā)展性教師評價的成敗，很大程度上取決于教師的積極參與和開誠布公，因此，確保教師評價報告等有關(guān)材料的保密性，是發(fā)展性教師評價的一個重要原則。評價者有義務(wù)使教師相信，未經(jīng)教師本人允許，評價結(jié)果的信息是不對外泄漏的。當(dāng)然，這個保密也是相對的。對于研究生管理部門，為了掌握全校教師的教學(xué)質(zhì)量情況，應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)。因此，作為評價組織者，一定要努力提高評價者的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對評價結(jié)果的公布一定要慎之又慎，充分考慮教師的心理承受能力，應(yīng)當(dāng)先做深入細(xì)致的調(diào)查研究。對于如何公布，是全部公布還是部分公布，是定量公布、定性公布還是模糊式公布，是面向全校師生公布還是在本專業(yè)的院系內(nèi)公布等一系列細(xì)節(jié)問題，一定要考慮周密。

建立層級結(jié)合、上下貫通的教學(xué)質(zhì)量評價運行機制

第一，縱向運行。職權(quán)責(zé)分明的教學(xué)質(zhì)量評價組織是教學(xué)評價體系得以運行的基本保證。這一體系一般由縣級教育局、學(xué)區(qū)以及教師所在學(xué)校組成。三級評價主體應(yīng)當(dāng)逐級負(fù)責(zé)，分工寫作。縣級教學(xué)評價主要側(cè)重于全范圍內(nèi)的測評，學(xué)區(qū)測評主要重點主要放在教師具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，而校級應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量評價工作的具體操作執(zhí)行部門。第二，橫向運行。在教學(xué)的不同階段，應(yīng)施以不同層面、不同性質(zhì)的評價。在教學(xué)過程的初始階段，應(yīng)主要由縣級部門針對教學(xué)資源的配置、教學(xué)環(huán)境、師資水平、課程設(shè)置等進(jìn)行診斷性評價，以便改進(jìn)教學(xué)的“硬件”配置。教學(xué)過程中，則要加強對教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等的形成性評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)期末或者一門課程結(jié)束時，要對語文教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及院系課程管理和總體教學(xué)水平予以終結(jié)性評價，以總結(jié)工作，更好的開展以后的教學(xué)。

編者按：本文主要從義務(wù)教育投入中出現(xiàn)的問題；義務(wù)教育中公用部分經(jīng)費的缺口分析；建立穩(wěn)定的公用經(jīng)費保障機制進(jìn)行論述。其中，主要包括：各級政府對教育的支持力度在逐年增大、總體上我國的義務(wù)教育發(fā)展很快,不同地區(qū)之間的發(fā)展、公用經(jīng)費是中小學(xué)教育支出中的重要部分、在西部地區(qū)教育經(jīng)費公用部分支出是逐步增加的、中國的義務(wù)教育財政改革可以被看作是一個周期性干預(yù)和調(diào)整的過程、確立切實的公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)、確保基本辦學(xué)條件、確保維持學(xué)校日常運行的原則、注重省內(nèi)城鄉(xiāng)均衡、實現(xiàn)平等的生均公用經(jīng)費教育資源不太現(xiàn)實、公用經(jīng)費基準(zhǔn)定額應(yīng)適時調(diào)整等，具體請詳見。

【摘要】實現(xiàn)教育公平,在提高整體國民素質(zhì)的同時,也是為社會的未來發(fā)展做好鋪墊,越是基礎(chǔ)教育,越具有很強的社會外溢性。盡管總體上我國的義務(wù)教育發(fā)展很快,不同地區(qū)之間的發(fā)展差異卻十分明顯。其中中小學(xué)公用經(jīng)費是學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)、保證教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。因此,保證教育經(jīng)費的充足首先要保證公用經(jīng)費的充足。義務(wù)教育作為社會公共產(chǎn)品,農(nóng)村教育經(jīng)費中公用經(jīng)費的基本保障是實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】公用費用;義務(wù)教育;公共品;缺口

1義務(wù)教育投入中出現(xiàn)的問題

1993年,政府提出了到2000年實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費占GDP4%的目標(biāo)要求。但10多年來,這個4%的目標(biāo)似乎遙不可及,令國人憂慮。不久前,教育部、國家統(tǒng)計局和財政部公告,2006年財政性教育經(jīng)費僅占GDP的3.01%,實際教育經(jīng)費投入額為6348.36億元,余缺0.99%的經(jīng)費為2086.48億元。毫無疑問,各級政府對教育的支持力度在逐年增大,但占GDP4%的目標(biāo)是涉及我國教育發(fā)展最根本的問題,不僅拷問著各級政府支持教育的決心力度,也暴露出我國教育經(jīng)費投入機制和保障體制尚不完善的問題。[1]

總體上我國的義務(wù)教育發(fā)展很快,不同地區(qū)之間的發(fā)展,比如東部和西部,城市和農(nóng)村,差異卻十分明顯。義務(wù)教育區(qū)域發(fā)展差異的根本原因在于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,以及在此基礎(chǔ)上各地區(qū)對義務(wù)教育投入的差異。

中學(xué)文言文教學(xué)究竟要把握在什么樣的位向上？對這個問題，必須提出明確的界釋和可操作的要求。因為這是關(guān)涉提高文言文教學(xué)效果的必要前提。為此，我們先看看中學(xué)語文教學(xué)大綱的有關(guān)界述。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“具有初步閱讀文言文的能力。”1978年撥亂反正的語文教學(xué)大綱規(guī)定：“具有閱讀淺易文言文的能力。”1986年教學(xué)大綱規(guī)定：“具有初步閱讀文言文的能力。”1992年新制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）規(guī)定：“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢朗讀，背誦一些基本課文。”此外，1986年和1990年的大綱，都在“閱讀能力”部分列出各年級閱讀文言文從易到難、由淺入深的梯層分明的不同要求。不過，1990年前的四個教學(xué)大綱，都把培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力作為高初中文言文教學(xué)的共同取向，只是1992年的義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱的提法與前四個大綱略有不同，但基本要求和1990年前的大綱沒有差別。

那么語文界的先輩們?yōu)槲难晕慕虒W(xué)又提出過什么要求呢？這里，我們不妨聽聽呂叔湘先生的話：“教學(xué)文言文的目的，……有四種提法：一、為了了解現(xiàn)代文章里出現(xiàn)的成語和典故；二、為了欣賞古典文學(xué)作品；三、為了接受文化遺產(chǎn)；四、為了寫好白話文。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生在評議一、四兩種的提法頗有不妥之處后，全然肯定“應(yīng)該認(rèn)真考慮的是二、三兩種提法。”至此，我們綜合教學(xué)大綱的界定和語文前輩的論述，同時結(jié)合素質(zhì)教育的要求，中學(xué)文言文教學(xué)的確切取向是：學(xué)習(xí)必備的文言文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力，努力接受和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，初步學(xué)會賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品，積極吸收和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神，全面提高青少年文化素養(yǎng)，激發(fā)民族自豪感和民族自信心，增強民族凝聚力。這也是中學(xué)文言文教學(xué)的總體目標(biāo)要求。

如何實現(xiàn)為文言文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)要求呢？這要靠教學(xué)全程的切實有效的操作來實現(xiàn)它。呂老先生說：“接受文化遺產(chǎn)非具有自由閱讀古書的能力不可，也就非有基本訓(xùn)練不可。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生把是否具有“自由閱讀古書的能力”作為能否“接受文化遺產(chǎn)”的先決條件，而能否具有“自由閱讀古書的能力”則全靠“非有基本訓(xùn)練不可。”這就是說，“基本訓(xùn)練”是培養(yǎng)“自由閱讀古書的能力”的必由之徑，而“自由閱讀古書的能力”的形成，則是“基本訓(xùn)練”的必然結(jié)果，它們二者之間是互為依存密不可分的。文言文教學(xué)正應(yīng)從這里起步，在教學(xué)中，著力不懈地抓實抓好下面幾項基本訓(xùn)練。

摳緊字詞認(rèn)讀

這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。文言文字詞的構(gòu)成，除與現(xiàn)代文相同的常用字詞外，教學(xué)中最應(yīng)重視的是：通假字、古今異讀字詞、古今相異字詞、古代專用字詞、冷僻字詞。這五類字詞，是學(xué)生自由閱讀文言文的攔路虎，教學(xué)中必須首先解決它們。當(dāng)然，閱讀文言文，要用普通話讀準(zhǔn)字音，這是無疑的。但是，一些特殊字詞的讀音，仍要按古字音認(rèn)讀，如“可汗”(kehan)、單于(chanyu)等，都要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，切不可讀錯。其次，要精確認(rèn)準(zhǔn)字形。辨認(rèn)字形，注意力要放在通假字、象形字、形聲字上，尤其要重視形聲字的認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生通過辨析字形結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握字意。再次，要準(zhǔn)確理解字詞義，這是摳緊字詞認(rèn)讀的目的。呂叔湘先生指出：“難字固然要注意，常見的字更需要注意。常見的字大多數(shù)都不止一個意義，而這些字又常常有時代限制不但不能用現(xiàn)代的字義去理解古書，并且同是古義也不能用后起的字義去理解時代在前的文字，特別要留意的是與習(xí)見的意義相近而又不同的意義。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生的話為我們理解文言文指明兩個要點：一是要注重大量存在著的一字多義的理解，二是要特別留意古書字義的時代變化，切不可用今義解古義。這一點正是現(xiàn)今文言文教學(xué)必須加強的薄弱環(huán)節(jié)。

中學(xué)文言文教學(xué)究竟要把握在什么樣的位向上？對這個問題，必須提出明確的界釋和可操作的要求。因為這是關(guān)涉提高文言文教學(xué)效果的必要前提。為此，我們先看看中學(xué)語文教學(xué)大綱的有關(guān)界述。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“具有初步閱讀文言文的能力。”1978年撥亂反正的語文教學(xué)大綱規(guī)定：“具有閱讀淺易文言文的能力。”1986年教學(xué)大綱規(guī)定：“具有初步閱讀文言文的能力。”1992年新制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）規(guī)定：“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢朗讀，背誦一些基本課文。”此外，1986年和1990年的大綱，都在“閱讀能力”部分列出各年級閱讀文言文從易到難、由淺入深的梯層分明的不同要求。不過，1990年前的四個教學(xué)大綱，都把培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力作為高初中文言文教學(xué)的共同取向，只是1992年的義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱的提法與前四個大綱略有不同，但基本要求和1990年前的大綱沒有差別。

那么語文界的先輩們?yōu)槲难晕慕虒W(xué)又提出過什么要求呢？這里，我們不妨聽聽呂叔湘先生的話：“教學(xué)文言文的目的，……有四種提法：一、為了了解現(xiàn)代文章里出現(xiàn)的成語和典故；二、為了欣賞古典文學(xué)作品；三、為了接受文化遺產(chǎn)；四、為了寫好白話文。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生在評議一、四兩種的提法頗有不妥之處后，全然肯定“應(yīng)該認(rèn)真考慮的是二、三兩種提法。”至此，我們綜合教學(xué)大綱的界定和語文前輩的論述，同時結(jié)合素質(zhì)教育的要求，中學(xué)文言文教學(xué)的確切取向是：學(xué)習(xí)必備的文言文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步閱讀文言文的能力，努力接受和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，初步學(xué)會賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品，積極吸收和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德精神，全面提高青少年文化素養(yǎng)，激發(fā)民族自豪感和民族自信心，增強民族凝聚力。這也是中學(xué)文言文教學(xué)的總體目標(biāo)要求。

如何實現(xiàn)為文言文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)要求呢？這要靠教學(xué)全程的切實有效的操作來實現(xiàn)它。呂老先生說：“接受文化遺產(chǎn)非具有自由閱讀古書的能力不可，也就非有基本訓(xùn)練不可。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生把是否具有“自由閱讀古書的能力”作為能否“接受文化遺產(chǎn)”的先決條件，而能否具有“自由閱讀古書的能力”則全靠“非有基本訓(xùn)練不可。”這就是說，“基本訓(xùn)練”是培養(yǎng)“自由閱讀古書的能力”的必由之徑，而“自由閱讀古書的能力”的形成，則是“基本訓(xùn)練”的必然結(jié)果，它們二者之間是互為依存密不可分的。文言文教學(xué)正應(yīng)從這里起步，在教學(xué)中，著力不懈地抓實抓好下面幾項基本訓(xùn)練。

摳緊字詞認(rèn)讀

這是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。文言文字詞的構(gòu)成，除與現(xiàn)代文相同的常用字詞外，教學(xué)中最應(yīng)重視的是：通假字、古今異讀字詞、古今相異字詞、古代專用字詞、冷僻字詞。這五類字詞，是學(xué)生自由閱讀文言文的攔路虎，教學(xué)中必須首先解決它們。當(dāng)然，閱讀文言文，要用普通話讀準(zhǔn)字音，這是無疑的。但是，一些特殊字詞的讀音，仍要按古字音認(rèn)讀，如“可汗”(kehan)、單于(chanyu)等，都要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，切不可讀錯。其次，要精確認(rèn)準(zhǔn)字形。辨認(rèn)字形，注意力要放在通假字、象形字、形聲字上，尤其要重視形聲字的認(rèn)讀。指導(dǎo)學(xué)生通過辨析字形結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握字意。再次，要準(zhǔn)確理解字詞義，這是摳緊字詞認(rèn)讀的目的。呂叔湘先生指出：“難字固然要注意，常見的字更需要注意。常見的字大多數(shù)都不止一個意義，而這些字又常常有時代限制不但不能用現(xiàn)代的字義去理解古書，并且同是古義也不能用后起的字義去理解時代在前的文字，特別要留意的是與習(xí)見的意義相近而又不同的意義。”（注：引自《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》全國中語匯編，開明出版社出版，1995年版。）呂先生的話為我們理解文言文指明兩個要點：一是要注重大量存在著的一字多義的理解，二是要特別留意古書字義的時代變化，切不可用今義解古義。這一點正是現(xiàn)今文言文教學(xué)必須加強的薄弱環(huán)節(jié)。

演講與口才

在參加縣教育局1997年末舉行的教學(xué)研究總結(jié)會上，我的述職演講獲得縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行們的贊賞。原因何在？就在于突出了一個“奇”字。

這次述職演講我被安排在第35位。為了吸引聽眾注意力，我精心設(shè)計了一個與眾不同的開頭：“有句成語叫‘拋磚引玉’。我今天的述職演講卻要把它倒過來說，叫‘拋玉引磚’。不過，我引的是‘金磚’，后面還有7位同志的發(fā)言，都是‘金磚’我全部引。”我的開場白風(fēng)趣幽默，說法新奇，全場聽眾的注意力都被我吸引住了。

如果說，開場白算得上新奇，已把聽眾注意力吸引住了，那么“口述”政績時之所以能扣人心弦，也在于抓住一個“奇”字。我把自己的政績巧妙地組織成五部分，每部分的小標(biāo)題都用“三”字?jǐn)y帶，使之形成“三攬、三幫、三督、三果和三思”的形式。而每個小標(biāo)題則介紹相關(guān)的三個方面的材料。如介紹“三果”，這么口述：“我的‘一果’是：我鄉(xiāng)今年小學(xué)生、初中生參加畢業(yè)會考，雙雙‘合格’；‘二果’是：輔導(dǎo)韋××老師參加全縣電化教學(xué)賽講，獲縣級二等獎；‘三果’是：本人撰寫的《實施素質(zhì)教育運行機制之我見》在參加本地區(qū)素質(zhì)教育論文比賽中，獲縣級一等獎，撰寫的《如何推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育》一文已入編中國《當(dāng)代優(yōu)秀論文選集》〈教育教學(xué)〉11卷中……”（場內(nèi)響起掌聲）正在我講得起勁的時候，限時的鈴聲響了，按規(guī)定只有一分鐘了。于是我說，由于時間限制，“三思”我只能講“一思”，這時，黃副局長說：“請照你的計劃講下去！”我得到了如此賞識，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刂v完了。

在結(jié)束我的演講時，我說：“從現(xiàn)在起，我‘緊閉洞門’，靜誦‘黃庭’三兩卷；身披‘西土’，‘封神榜’上有名人。”引用舊詩，賦予新義（“黃庭”是九年義務(wù)教育教材，“西土”是教學(xué)指導(dǎo)與研究），打破常規(guī)。卒章顯志，耐人尋味。

在新的一年里，*區(qū)教育學(xué)會將以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校和創(chuàng)建西部教育強區(qū)為契機，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，在市教育學(xué)會和區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，圍繞我區(qū)教育改革與發(fā)展的重點、難點和熱點問題，不斷創(chuàng)新學(xué)會工作機制，有效整合學(xué)會各方資源，努力培育學(xué)會活動品牌，充分激發(fā)學(xué)會科研活力，不斷提高區(qū)教育學(xué)會的凝聚力和影響力，積極組織和開展各種教育、教學(xué)研究和培訓(xùn)活動，為我區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)建西部教育強區(qū)為主要任務(wù)，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校為契機，帶領(lǐng)廣大會員和教育工作者，積極開展群眾性教育學(xué)術(shù)和教育科普活動，為促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)，為政府和教育行政部門科學(xué)決策咨詢服務(wù)，為基層學(xué)校和廣大教師服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。

二、總體思路

根據(jù)省、市教育學(xué)會和區(qū)教育局2009學(xué)年的工作意見和要求，緊密圍繞全區(qū)“打造特色學(xué)校、創(chuàng)建教育強區(qū)”的奮斗目標(biāo)，不斷創(chuàng)新學(xué)會工作機制，團(tuán)結(jié)和組織廣大會員緊密圍繞區(qū)教育局的中心工作，加強學(xué)會自身建設(shè)，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，有效整合學(xué)會各方資源，充分激發(fā)學(xué)會活力，充分發(fā)揮學(xué)會自身優(yōu)勢，開展多種形式的群眾性教育科研學(xué)術(shù)活動，不斷增強學(xué)會的公信力和影響力，提高服務(wù)基層學(xué)校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

一年來，我充滿感激，也充滿迷惘，在尋尋覓覓中摸索方向，在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中挑戰(zhàn)自我，確立了自己的人生格言：想了做，做了想。這一年，承蒙學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任，感謝諸位校長的支持，各項工作有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打，初見成效。

一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色

作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.片區(qū)各科專題研討活動16次。

充滿感激，一年來。也充滿迷惘，尋尋覓覓中摸索方向，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中挑戰(zhàn)自我確立了自己的人生格言：想了做，做了想。這一年，承蒙學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任，感謝諸位校長的支持，各項工作有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打，初見成效。

一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色

作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.片區(qū)各科專題研討活動16次。

一、問題的提出

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)著小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。教師和學(xué)生都投入了很多精力。但作文教學(xué)質(zhì)量不高卻是不爭的事實。目前我校學(xué)生作文的突出問題為作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏。這其中的原因有很多，但我們認(rèn)為最為重要的是教師的習(xí)作教學(xué)方觀念與方式過于傳統(tǒng)，不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的新課程理念。新課程、新教材為教師提供了巨大的作文教師創(chuàng)新空間，教師必須深入學(xué)習(xí)，更新觀念，探索新課程、新教材之下的作文教學(xué)新思路，才能有效地提高學(xué)生習(xí)作信心與水平。

二、課題的確定

針對我校目前學(xué)生普遍存在的作文興趣不高、作文內(nèi)容空洞、雷同、感情虛假、語言貧乏等現(xiàn)象，深入學(xué)習(xí)新課程理念，充分利用新教材的優(yōu)勢資源，在繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，嘗試改革，確定課題：新課程、新教材關(guān)于作文教學(xué)的新思

路的研究。

三、界定關(guān)鍵詞

日月如梳，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間工作已8年了。8年來，本人對工作兢兢業(yè)業(yè)，刻苦耐勞，取得了一個又一個的成就，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

過去的8年中，我一直擔(dān)任初中語文、地理教學(xué)。在實踐過程中，我認(rèn)真加強師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義思想和鄧小平理論，用總書記"三個代表"的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

二、加強教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實的教學(xué)基本功

在教育教學(xué)方面，我努力加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。