義務(wù)教育音樂(lè)核心素養(yǎng)范文

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論文摘要：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，讓音樂(lè)屬于每個(gè)孩子。義務(wù)教育階段音樂(lè)教師除了要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、全面扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)外還要有較強(qiáng)的教育研究能力和教學(xué)能力，要不斷更新觀念，提高、完善自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的要求。

義務(wù)教育是指1-9年級(jí)的教育，是一種基礎(chǔ)教育。在義務(wù)教育階段，音樂(lè)教育是其重要的組成部分，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！雹倭x務(wù)教育階段音樂(lè)教育的主要任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力，全面提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，讓音樂(lè)屬于每個(gè)孩子，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師是音樂(lè)教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂(lè)教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂(lè)課程改革的成功、音樂(lè)教育目的的實(shí)現(xiàn)、音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)及音樂(lè)課的任務(wù)

在義務(wù)教育階段，不同的學(xué)段學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：1-2年級(jí)，學(xué)生以形象思維為主，具有好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。3-6年級(jí)，學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。7-9年級(jí)，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較前兩個(gè)學(xué)段學(xué)生有了明顯提高。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的這些特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！雹谝虼?，筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，使學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中獲得愉悅的感受和美的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)屬于每個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)普及教育，為終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育階段音樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

音樂(lè)教師是音樂(lè)教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂(lè)教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂(lè)教育目的的實(shí)現(xiàn)、音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)教育的主要任務(wù)，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)具備以下幾種主要素質(zhì)：

（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德，“是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范”③音樂(lè)教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價(jià)值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

首先，熱愛(ài)、忠于人民教育事業(yè)。隨著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂(lè)課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育的必修課，對(duì)培養(yǎng)具有良好人類情感的高素質(zhì)人才具有重要的意義。因此，音樂(lè)教師在教育教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要依法從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛(ài)、忠于人民教育事業(yè)。

其次，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。因此，音樂(lè)教師要熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待每位學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生、理解信任學(xué)生，并與學(xué)生建立深厚的情感。

再次，具有良好的道德修養(yǎng)。義務(wù)教育階段學(xué)生的模仿力強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，甚至受到學(xué)生的模仿。因此，音樂(lè)教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要不斷學(xué)習(xí)和反思，加強(qiáng)自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學(xué)生的楷模和榜樣。

最后，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要想完成學(xué)校中的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教師需要與他人相互協(xié)作，包括與家長(zhǎng)的協(xié)作、與同事的協(xié)作、與學(xué)校的協(xié)作、與社會(huì)的協(xié)作等，以保證學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）全面扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，音樂(lè)教師要有全面而扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)屬于每個(gè)孩子和音樂(lè)普及教育的目標(biāo)。主要包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)：

專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，是指除了要有扎實(shí)的音樂(lè)理論功底還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)與心理科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)多元文化和學(xué)科綜合，在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”④同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，“通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！雹菀虼?，在教學(xué)中音樂(lè)教師要將扎實(shí)的音樂(lè)理論與廣博的科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，以科學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)音樂(lè)教育的發(fā)展要求。

專業(yè)技能素養(yǎng)，主要是指教師要有全面的音樂(lè)技能。義務(wù)教育階段要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)普及教育并讓音樂(lè)屬于每個(gè)孩子，離不開(kāi)音樂(lè)教師的綜合技能。但當(dāng)前許多中小學(xué)面臨音樂(lè)教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會(huì)唱歌但不會(huì)跳舞、特別會(huì)跳舞但不會(huì)唱歌、或者只會(huì)彈琴但不會(huì)唱歌等等，不能適應(yīng)義務(wù)教育階段音樂(lè)教育教學(xué)的要求。因此，音樂(lè)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)技能的全面發(fā)展。

（三）較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，音樂(lè)教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，以保證學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，音樂(lè)教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識(shí)點(diǎn)和隱性知識(shí)點(diǎn)，并找到合理的切入口對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。

其次，形象、精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“曉之以理、動(dòng)之以情”的教育方法，音樂(lè)是情感的藝術(shù)更應(yīng)如此。在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師除了要運(yùn)用精湛的語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生還要注意語(yǔ)言的形象性和情感性，以符合音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。主要是指對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段，根據(jù)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)和義務(wù)教育階段的學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)的直觀性和形象性等特點(diǎn)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

最后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。音樂(lè)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，是現(xiàn)代教育對(duì)音樂(lè)教師提出的要求。

（四）較強(qiáng)的教育研究能力

教育研究能力是教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，主要包括對(duì)教育教學(xué)的研究和對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

對(duì)教育教學(xué)的研究，是指音樂(lè)教師要將自己置身于教育教學(xué)的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新情況、把握新變化、掌握新規(guī)律，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，成為音樂(lè)教育教學(xué)的研究者和教育規(guī)律的探索者。

對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是指教師根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念以及國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理體制，結(jié)合學(xué)校的具體情況，因地制宜的對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

三、總結(jié)

音樂(lè)課是義務(wù)教育階段的必修課，音樂(lè)教師的素質(zhì)關(guān)乎基礎(chǔ)音樂(lè)教育的質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)教師自身也要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷實(shí)踐的精神，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更新觀念，提高、完善自己，使音樂(lè)理論和音樂(lè)技能得到不斷提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]鄭莉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]鄭莉.初中音樂(lè)教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

[4]楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007.

注 釋：

①教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第1頁(yè).

②教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第3頁(yè).

③楊秀治主編.教育學(xué)［M］.山東大學(xué)出版社，2007年3月，第104頁(yè).

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一、以“人”為本的觀念深入人心

什么是“以人為本”？新世紀(jì)的重要標(biāo)志就是人的教育。我國(guó)在2011年頒發(fā)了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智?！雹傩抡n程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使我們廣大的教育工作者更加認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性和實(shí)施課程改革的必要性。傳統(tǒng)的教育理念將以音樂(lè)為本位，忽視了學(xué)生的主體性，教師在課堂上采取“滿堂灌”的方式，沒(méi)有重視到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生害怕上音樂(lè)課，不喜歡上音樂(lè)課。新課標(biāo)將提倡學(xué)生的積極參與和提高學(xué)生的興趣，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)中更應(yīng)該以學(xué)生的興趣為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造成果，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，發(fā)揮潛能，讓每個(gè)學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)課，更加喜歡上音樂(lè)課和學(xué)音樂(lè)課，從音樂(lè)課中體會(huì)快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、“以審美為核心”的課程理念更加完善

音樂(lè)課程理念是對(duì)音樂(lè)課程實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，屬于一種具有相對(duì)穩(wěn)定性和指向性的音樂(lè)課程認(rèn)識(shí)和音樂(lè)課程理想的觀念體系。②音樂(lè)課程理念，隸屬于教育思想范疇，它根源于特定社會(huì)的音樂(lè)教育實(shí)踐，并表明對(duì)于學(xué)校音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)和看法，最終指導(dǎo)音樂(lè)課程實(shí)踐。③音樂(lè)課程基本理念是音樂(lè)課程的理論基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)的確定、音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇和音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義。2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以審美為核心”的課程理念并且將它作為第一條，這說(shuō)明音樂(lè)審美的重要性。人天生就喜愛(ài)美的事物，在聽(tīng)覺(jué)上也是如此。人類在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的需要去創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)美的事物，這就是美的音樂(lè)。音樂(lè)審美也是我國(guó)音樂(lè)教育的一個(gè)重要性質(zhì)。新課標(biāo)中指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在音樂(lè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法，讓學(xué)生表演音樂(lè)中的人物角色，能夠拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)獲得審美的愉悅?！耙詫徝罏楹诵摹钡幕纠砟?，是立足于我國(guó)“樂(lè)教”傳統(tǒng)和學(xué)校音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，充分吸納國(guó)際音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的重大理論成果，基于基礎(chǔ)教育的音樂(lè)的課程性質(zhì)、價(jià)值認(rèn)識(shí)而提出的。正如一首好的歌曲總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感。同時(shí)，好的歌曲還應(yīng)該具備動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使人百聽(tīng)不厭。新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視了審美能力的培養(yǎng)，老師有意識(shí)重視學(xué)生的審美能力，通過(guò)審美為核心理念的，這樣一個(gè)貫徹一個(gè)學(xué)習(xí)，貫徹到教學(xué)，然后學(xué)生，學(xué)生整個(gè)的審美能力也得到了提高，音樂(lè)課形式更加生動(dòng)活潑，不像過(guò)去那么理性，那么呆板。

三、關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！雹芤魳?lè)是音響的藝術(shù)，音樂(lè)音響的非語(yǔ)義性和抽象性的特點(diǎn)給人們對(duì)音樂(lè)的理解提供了想像、聯(lián)想的空間，不同的人聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。因而，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的感受，而不是教師講授自己的感受以此來(lái)代替學(xué)生的感受。音樂(lè)課程的實(shí)踐性要求音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能實(shí)踐音樂(lè)教育的目的。

四、音樂(lè)文化多樣性的引入更加頻繁

新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開(kāi)闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，理解音樂(lè)文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。⑤世界音樂(lè)教育的理論核心是文化多元主義，音樂(lè)文化多元主義是相對(duì)文化單一而言的。“理解音樂(lè)文化多樣性”是順應(yīng)時(shí)展需要、發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)而提出來(lái)的一個(gè)課程基本理念。當(dāng)今世界，和平與發(fā)展已成為國(guó)際關(guān)系的主題，國(guó)家、民族之間需要相互理解、相互尊重、和平共處，這就必須依賴人們對(duì)世界各地民族音樂(lè)文化的尊重和理解。首先，音樂(lè)作為最能表達(dá)人類情感的藝術(shù)形式，它對(duì)增進(jìn)不同民族、不同地域的人之間的了解具有重要意義。因此，音樂(lè)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國(guó)家、不同民族的音樂(lè)，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)世界音樂(lè)文化的多樣性，通過(guò)情感的交流促進(jìn)國(guó)際上人與人的交流與合作，增加人與人之間的感情，更好地理解音樂(lè)文化多樣性的含義，熱愛(ài)音樂(lè)文化的多樣性，關(guān)注音樂(lè)文化多樣性的學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上四個(gè)方面，總結(jié)出了新版課程標(biāo)準(zhǔn)不管是從內(nèi)容的編排上還是文字的表述方面更具有邏輯性，條理性?？傊?，國(guó)家應(yīng)該重視在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行過(guò)程中，各個(gè)方面的綜合能力。保證新課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)方面的順利實(shí)施，在基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，重視綜合能力的培養(yǎng)，是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)更加豐富多彩。

注釋：

①中華人民共和國(guó)教育部 ：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

②尹愛(ài)青：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂(lè)出版社，2012年。

③尹愛(ài)青：《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》，北京：人民音樂(lè)出版社，2012年。

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關(guān)鍵詞：審美教育；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)

一、中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

音樂(lè)是一門古老的藝術(shù)，音樂(lè)教育則是一門古老的學(xué)科。廣義的音樂(lè)教育在人類音樂(lè)誕生之日就已產(chǎn)生。從《呂氏春秋·古樂(lè)篇》關(guān)于“昔葛天氏之樂(lè)，三人操牛尾，投足以歌八闕”的歷史傳說(shuō)中，我們可以想象到昔日葛天氏之民載歌載舞的情景。兒童與成人在參加或觀看這類音樂(lè)歌舞表演時(shí)，自然地就接受了音樂(lè)教育。

新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)出臺(tái)了新的《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些改革舉措都是我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域興起的新浪潮。回顧我國(guó)建國(guó)以來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的提出，為我國(guó)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革提供了有利的條件。

我國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是我國(guó)音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值以及音樂(lè)教育的基本理念等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

（一）音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心

在音樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)審美為核心應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)各種體裁、題材的音樂(lè)作品，以歌唱、器樂(lè)、欣賞等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、理解、鑒賞以及表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（二）注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

音樂(lè)教育的內(nèi)容應(yīng)該是一種具有平衡性、節(jié)奏性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。在這樣的狀態(tài)中，受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過(guò)程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)?、具有?chuàng)新性的教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，它包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容（教材）。這三者中教學(xué)對(duì)象處于中心的位置，學(xué)生的實(shí)際狀況是三者中最重要的因素。音樂(lè)教學(xué)的根本目的在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性，而學(xué)生的不同狀況也決定了音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性。

三、提高音樂(lè)教師的素質(zhì)

提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂(lè)教師的重要作用。注重對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有極為重要的意義。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動(dòng)和實(shí)施創(chuàng)新教育，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（一）音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

音樂(lè)教師與其他學(xué)科教師一樣，應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德；必要的教學(xué)能力；以及一定的文化修養(yǎng)。

（二）音樂(lè)老師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

第一個(gè)方面是音樂(lè)學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。第二個(gè)方面是教育的基礎(chǔ)理論與技術(shù)（教育實(shí)踐）方面的素質(zhì)。第三個(gè)方面是音樂(lè)學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)分支，具有許多特殊性，這些特殊性既有別于音樂(lè)工作的其它領(lǐng)域，又未被普通教育理論所涉及，它是跨于音樂(lè)與教育之間，體現(xiàn)音樂(lè)教育作為一門專業(yè)的獨(dú)立地位的知識(shí)體系。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

音樂(lè)教師應(yīng)該要具備從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力。普通學(xué)校的音樂(lè)課具有多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性，因此，音樂(lè)教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力。音樂(lè)教師要具備組織輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。音樂(lè)教師還應(yīng)該具備從事音樂(lè)教育研究的能力。由于教育理論和音樂(lè)教育實(shí)踐的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，借鑒新的教學(xué)體系，是音樂(lè)教師必須具備的一種“自我完善”的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法和音樂(lè)教育的理論與技術(shù)，進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)踐的研究方面，應(yīng)是當(dāng)代音樂(lè)教師所具備的一項(xiàng)重要的能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、音樂(lè)教育哲學(xué)中的審美教育

（一）審美的定義

審美一詞最早由德國(guó)哲學(xué)家鮑姆加通（BOMGODEN）提出，現(xiàn)通常譯為“美學(xué)” 即“aesthetic”，之后康德在鮑姆加通的基礎(chǔ)上提出了審美經(jīng)驗(yàn)這一詞。審美經(jīng)驗(yàn)就是一種無(wú)利害的愉快（disinterested pleasure）經(jīng)驗(yàn)。所謂不帶有利害，也就是只與對(duì)象的表象（presentation）有關(guān)，而不與對(duì)象的存在（existence）發(fā)生關(guān)系。

這種無(wú)利害性經(jīng)驗(yàn)是一種不經(jīng)由任何中介的直接經(jīng)驗(yàn)，是一種典型的分離式的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)審美主體對(duì)審美對(duì)象的外在靜觀。與它相對(duì)立的是介入式的審美經(jīng)驗(yàn)：即強(qiáng)調(diào)審美主體積極參與到審美對(duì)象之中。對(duì)自然環(huán)境的欣賞中享有優(yōu)先地位，欣賞者很難將自己從周圍環(huán)境中孤立出來(lái)。而后席勒、黑格爾等人又在其基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，最終杜威認(rèn)為將“日常生活審美化”作為對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。

（二）審美教育的含義

審美教育是審美和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它的根本形式是藝術(shù)教育，情感性是它的本質(zhì)特征。音樂(lè)因其特有的情感特性而成為進(jìn)行審美教育的優(yōu)質(zhì)媒體之一，審美教育在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

音樂(lè)審美教育是借助審美形態(tài)實(shí)施美育，是實(shí)施審美教育的重要手段，它通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

（三）審美教育的發(fā)展歷程

1.背景與內(nèi)容

20世紀(jì)50、60年代興起了審美教育運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)是針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)實(shí)行以實(shí)用主義為教育哲學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)音樂(lè)教育功能性與實(shí)用性的價(jià)值觀而言的。主要代表學(xué)者有：愛(ài)倫?布里頓（Allen Britton）、貝內(nèi)特?雷默（Bennett Reimer）等人。他們一致認(rèn)為音樂(lè)教育應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一完整的音樂(lè)哲學(xué)基礎(chǔ)來(lái)推廣與發(fā)展。

將其共同思想積累起來(lái)的年代是20世紀(jì)50年代末，主要代表的書(shū)籍是《音樂(lè)教育的基本概念》（1958年版）和《音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和原則》（1959年版）。二者都強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)需要一種穩(wěn)固的哲學(xué)基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。20世紀(jì)60年代《審美教育雜志》（Journal of Aesthetic Education）創(chuàng)刊，極大地促進(jìn)了審美教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展。

2.鼎盛發(fā)展時(shí)期

貝內(nèi)特?雷默的《音樂(lè)教育的哲學(xué)》（1970年版）是音樂(lè)審美運(yùn)動(dòng)達(dá)到巔峰的標(biāo)志。雷默音樂(lè)教育的哲學(xué)思想的中心觀點(diǎn)是“音樂(lè)教育即審美教育”（Music Education as Aesthetic Education），認(rèn)為音樂(lè)教育的價(jià)值與審美價(jià)值相一致，審美概念的確立體現(xiàn)了音樂(lè)這門學(xué)科獨(dú)特的音樂(lè)價(jià)值，即音樂(lè)的本體價(jià)值。

二、新課標(biāo)“以審美為核心”與音樂(lè)審美教育哲學(xué)的聯(lián)系

音樂(lè)教育哲學(xué)中的審美教育是“以審美為核心”的課程基本理念的哲學(xué)基礎(chǔ)，以貝內(nèi)特?雷默的《音樂(lè)教育的哲學(xué)》為代表。雷默提出音樂(lè)審美教育幾個(gè)具有特點(diǎn)的信條：審美教育努力既在哲學(xué)上令人信服，也要在音樂(lè)的教與學(xué)的整個(gè)廣泛的運(yùn)用上有用?！魳?lè)課程包括音樂(lè)的歷史、文化語(yǔ)境、對(duì)音樂(lè)的相關(guān)批評(píng)、音樂(lè)在人們生活中的多種作用，以及和音樂(lè)本質(zhì)相關(guān)的許多問(wèn)題。②雷默對(duì)于音樂(lè)教育者要關(guān)注音樂(lè)音樂(lè)體驗(yàn)的多樣性的主張與我國(guó)新課標(biāo)“以審美為核心”課程基本理念有相通之處：都提到從不同的音樂(lè)文化語(yǔ)境出發(fā)，去感受音樂(lè)的的表現(xiàn)形式;讓音樂(lè)這門學(xué)科充滿其音樂(lè)的意義，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的本體意義。

三、“以音樂(lè)審美為核心”課程基本理念的實(shí)施

（一）了解中小學(xué)生音樂(lè)審美態(tài)度

了解中小學(xué)生音樂(lè)審美態(tài)度，對(duì)于“以音樂(lè)審美為核心”課程基本理念的實(shí)施具有不可忽視的重要作用。第一，從音樂(lè)審美態(tài)度的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的態(tài)度是贊同且相信的，音樂(lè)課程是學(xué)生最喜歡的課程之一;從音樂(lè)審美態(tài)度的情感角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生積極肯定地以參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì);從審美態(tài)度的意動(dòng)角度來(lái)說(shuō)，隨年齡增長(zhǎng)參與音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高自身素質(zhì)的目的越加明確。第二，“音樂(lè)藝術(shù)具有目的性、約定性、可變性、可塑性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)增加了學(xué)生以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待音樂(lè)藝術(shù)作品的困難?！雹鬯圆煌挲g段的學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)不同，應(yīng)依據(jù)具體情況制定出相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)審美要求。

（二）正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系

只有建立在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)音樂(lè)美感進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，只有從不同的音樂(lè)文化語(yǔ)境出發(fā)，才能完善其音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系是相互制約、相互促進(jìn)的。只有學(xué)習(xí)并掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)與技能，才能進(jìn)行正確的審美體驗(yàn)，才能更好地認(rèn)知音樂(lè)文化。

注釋：

①中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年。

篇5

熱愛(ài)，讓他們喜歡上音樂(lè)，用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心。教育工作者怎樣讓學(xué)生喜愛(ài)上音樂(lè)是重點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ?ldquo;口訣法”。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

對(duì)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)，為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。

四、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，開(kāi)闊了學(xué)生想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)；音樂(lè)教師素質(zhì)

音樂(lè)教師的素質(zhì)和能力對(duì)青少年音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著新課程改革的全面開(kāi)展與推進(jìn)，以審美為核心的課程基本理念貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，這也對(duì)新時(shí)期的音樂(lè)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，新的教育形式教育理念下如何做一名合格的中學(xué)音樂(lè)教師成為現(xiàn)今音樂(lè)教育界一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。

一、教育理念新

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都認(rèn)為只要課程內(nèi)容豐富就會(huì)吸引學(xué)生，只要備課充分，課堂教學(xué)就會(huì)成功，因此把大量時(shí)間、精力用在了資料搜集和課程內(nèi)容準(zhǔn)備上，結(jié)果往往效果不佳，究其原因就是忽視了學(xué)生的需求和興趣，不了解學(xué)生的心理狀態(tài)，沒(méi)有講學(xué)生所想，教學(xué)生所需。要改變這種狀況，則需要老師多了解學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)生感興趣、需求量大的知識(shí)融入到教學(xué)中去，在內(nèi)容上吸引學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)和行為動(dòng)作甚至眼神中捕捉出他們是否對(duì)這樣的課題感興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)音樂(lè)的需求點(diǎn)，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式授課，使其對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為中學(xué)的音樂(lè)教師，有時(shí)所教不只一個(gè)班級(jí)，這就要求老師因地制宜、因材施教，根據(jù)各班不同特點(diǎn)使用不同教學(xué)方法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，甚至轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，如：對(duì)于活躍、創(chuàng)造力好的班級(jí)，可以多設(shè)置自由發(fā)揮的問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍回答參與課堂教學(xué)；對(duì)于嚴(yán)肅、刻板型的班級(jí)，要多設(shè)置和所聽(tīng)音樂(lè)、所講內(nèi)容直接相關(guān)的問(wèn)題，多提問(wèn)等?？傊嗔私鈱W(xué)生所需所求，以此來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)新

作為中學(xué)音樂(lè)教師，其音樂(lè)素養(yǎng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)知識(shí)技能，還包括音樂(lè)教師處于不同角色位置上需具備的音樂(lè)素養(yǎng)，新課標(biāo)要求音樂(lè)教師要構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)去教學(xué)以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

從音樂(lè)教師本身看，教師不再是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)權(quán)威者，師生關(guān)系從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué)模式，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“面向全體同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，建立平等互助的師生關(guān)系”，在教學(xué)中教師既要是策劃者、主持人，又要是參與者。作為策劃者，既要設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容、形式，定位好教學(xué)目標(biāo)，還要努力搞好音樂(lè)音響，創(chuàng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生真正美的音樂(lè)和美的感受，落實(shí)好以審美為核心的教學(xué)理念。教學(xué)要重在學(xué)生的“學(xué)”上，老師只起“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和處理各種信息的能力；作為主持人，老師要具備良好的專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)才能使學(xué)生接受、學(xué)會(huì)你要傳達(dá)的知識(shí)和信息。把已有的音樂(lè)技能轉(zhuǎn)化為一種日常行為，一種思維方式，在教學(xué)中收放自如，感染學(xué)生。一個(gè)成熟教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能僅把學(xué)科知識(shí)技能作為重點(diǎn)，而要轉(zhuǎn)到了學(xué)科教育的應(yīng)用上；作為參與者，教師要時(shí)刻站在聽(tīng)課者的角度去審視每個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)是否適合教學(xué)，活動(dòng)安排是否合理，優(yōu)點(diǎn)在哪里，怎樣保持，缺點(diǎn)在哪里，如何適時(shí)調(diào)整，都需教師站在觀眾的位置上去發(fā)現(xiàn)并思考。這就需要音樂(lè)教師有運(yùn)用一定的理論和方法去研究、解決教育問(wèn)題的能力。作為音樂(lè)教師，一定要集導(dǎo)演、演員、觀眾為一體，站在多個(gè)角度審視音樂(lè)教育的需求，從各個(gè)方面適時(shí)調(diào)整提高自己的素質(zhì)與能力。

三、課程資源新

音樂(lè)課程資源包括《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》及據(jù)此編寫的音樂(lè)教材、各地各校自主開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土教材、學(xué)校網(wǎng)站及課外音樂(lè)活動(dòng)等各種資源，作為音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用這些資源，有效地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

合理組織利用校內(nèi)資源。教師應(yīng)利用學(xué)校的廣播站、音樂(lè)教室等資源，配合音樂(lè)課堂教學(xué)，經(jīng)常播放排練積極向上的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，形成良好的校園文化氛圍；常開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)，利用學(xué)校的大教室、多媒體教室、禮堂等舉辦歌詠比賽、文藝匯演及音樂(lè)講座等；開(kāi)發(fā)利用好校外各種音樂(lè)課程資源。教師要擅于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)資源運(yùn)用在教學(xué)中，重視家庭和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響，并給予積極的引導(dǎo)。利用各種媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，從一些電視節(jié)目中得到最新的音樂(lè)信息和知識(shí)，獲得音樂(lè)靈感。

四、教學(xué)手段新

新課標(biāo)的頒布對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了新要求，音樂(lè)教師能否選擇好教學(xué)方法也成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

在新的教育形勢(shì)下，音樂(lè)教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)采用新的教學(xué)方法，有效地運(yùn)用奧爾夫、柯達(dá)伊等國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法，都能很好的豐富提高課堂教學(xué)效果。例如：奧爾夫教學(xué)法中樂(lè)器的使用可以有效地豐富課堂內(nèi)容，“結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)方法，又可以使同學(xué)們參與教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性；柯達(dá)伊教學(xué)法中“以集體歌唱為主要教學(xué)手段”的教學(xué)方法可以有效地組織課堂紀(jì)律、增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量衡量判斷的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在素質(zhì)教育改革新形勢(shì)下，評(píng)價(jià)體系與以往有了很大的不同，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把握好評(píng)價(jià)尺度，注重學(xué)生的評(píng)價(jià)主題地位，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)到師生雙方。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的身心需要出發(fā)，不苛求專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，因人而異、以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重個(gè)性創(chuàng)造與個(gè)性發(fā)展。建立課堂教學(xué)的“全程式”評(píng)價(jià)，把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

總之，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育已逐漸為人們所重視。新課標(biāo)的實(shí)施也對(duì)音樂(lè)教師提出了新挑戰(zhàn)。音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的執(zhí)行者，只有具備以上多方面的素質(zhì)，才能完成音樂(lè)教育的任務(wù)，也才真正能面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

【1】謝嘉幸，郁文武.《音樂(lè)教育與教學(xué)法》（修訂

版），高等教育出版社，2006年

【2】中華人民共和國(guó)教育部制訂.《全日制義務(wù)教育音樂(lè)

課標(biāo)準(zhǔn)解讀》[G]，北京師范大學(xué)出版社，2002年

篇7

一、中牟縣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

中牟縣一共有17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，419個(gè)行政村，土地面積1416.6平方公里，總?cè)丝?0萬(wàn)人。全縣共有城建制小學(xué)162所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)113處，且絕大多數(shù)都在農(nóng)村。據(jù)調(diào)查，有8.3%的村小學(xué)無(wú)音樂(lè)教師，音樂(lè)課程由班主任或者其他學(xué)科的老師教授，9.7%的村小學(xué)是專職音樂(lè)教師，8.2%的村小學(xué)的音樂(lè)教師屬于兼職，每周課時(shí)量約為25節(jié)左右，每學(xué)期平均要寫18本教案，最少也得寫6本，這樣不合常理的工作安排和工作量使得老師們往往只顧完成教學(xué)數(shù)量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，最后能達(dá)到的教學(xué)效果就可想而知了。

二、反思

加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性和完整性，采用的是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主的知識(shí)傳授方式，這些已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際需求。必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的重視，統(tǒng)一思想，多關(guān)心和支持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，嚴(yán)格按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供政策上強(qiáng)有力的保障。

三、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新

唱歌最大的目的是給人以美的感受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，采用拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也正是因?yàn)閮和泻脛?dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造出歡快、活潑、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

音樂(lè)之目的有二：（1）以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲唬?）令人感動(dòng)或激發(fā)人的熱情。音樂(lè)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。如何才能把國(guó)家有關(guān)教育政策落到實(shí)處，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，要求教育主管部門、學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面齊心協(xié)力，不把口號(hào)掛在嘴上，而是落實(shí)在行動(dòng)上，從而共同創(chuàng)建一個(gè)音樂(lè)教育新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［C］.2008（5）.

［2］郁正民.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，1999.

篇8

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；彩色周末；新童謠創(chuàng)作；情感記憶

正文：

音樂(lè)是表演藝術(shù)，她表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)①。音樂(lè)教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)少年兒童的影響是巨大的。

兒童音樂(lè)教育的途徑主要有兩種：九年義務(wù)教育制度下的校內(nèi)音樂(lè)教育和校外音樂(lè)教育。

一、兒童校內(nèi)音樂(lè)教育狀況

在九年義務(wù)教育制度下的校內(nèi)音樂(lè)教育中，《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)兒童的音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都作了詳細(xì)的解讀。

整本《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)際上包括和涵蓋了三個(gè)具體目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)與技能。②這三個(gè)具體目標(biāo)改變了校內(nèi)音樂(lè)教育課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

兒童校內(nèi)音樂(lè)教育由音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值決定：兒童校內(nèi)音樂(lè)課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人。其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說(shuō)兒童校內(nèi)音樂(lè)教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生。

兒童校內(nèi)音樂(lè)教育雖然重在體現(xiàn)熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，但在學(xué)生受感染的過(guò)程中，換句話就是兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，還是要有一定的知識(shí)和技能做基礎(chǔ)的。這就要求校內(nèi)音樂(lè)教育在教育過(guò)程中注重情感審美的同時(shí)，也要巧妙滲透音樂(lè)知識(shí)和技能。

在滲透音樂(lè)知識(shí)和技能的方面，要注重方法的巧妙：既不破壞“以情感人、以美育人”的意境，又能把相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能用交流的形式傳導(dǎo)給學(xué)生。這就對(duì)從事音樂(lè)教育的工作者提出了更高的要求：音樂(lè)教育工作者的音樂(lè)素養(yǎng)要有高水準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)的層面，只有對(duì)音樂(lè)知識(shí)熟練掌握，并且能舉一反三，才能更好地駕馭校內(nèi)音樂(lè)課堂，讓兒童校內(nèi)音樂(lè)教育更好地發(fā)揮作用。

二、兒童校外音樂(lè)教育狀況

音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程，“它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量?！雹蹚囊魳?lè)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，兒童音樂(lè)教育無(wú)論是哪種途徑，兒童音樂(lè)教育的核心目標(biāo)是：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。應(yīng)該把這一目標(biāo)始終放在第一位。

兒童校外音樂(lè)教育不像兒童校內(nèi)音樂(lè)教育那樣有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)統(tǒng)一的課本教材，但校外音樂(lè)教育一般教學(xué)設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量比較強(qiáng)，再加上校外的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)為兒童提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較多，舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)也很多。

這就需要對(duì)兒童校外音樂(lè)教育的形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便更有效的利用教學(xué)設(shè)備和師資力量，讓兒童音樂(lè)教育得到最大限度的開(kāi)發(fā)和利用。

以石家莊市的“彩色周末”為例：石家莊市從每年的三月下旬到十月底，每個(gè)周六的晚上會(huì)有“彩色周末”文藝演出。演出的形式是露天聯(lián)歡會(huì)，屬于群眾性?shī)蕵?lè)活動(dòng)，由街道辦事處承辦，或者由轄區(qū)知名企業(yè)承辦。這個(gè)群眾性的娛樂(lè)活動(dòng)，為少年兒童提供了廣闊的舞臺(tái)。記得剛剛發(fā)起“彩色周末”的時(shí)候，演出節(jié)目幾乎被老人們所壟斷，近幾年，中小學(xué)的少年兒童成為了“彩色周末”的主要演員。更有祖孫兩代同臺(tái)演出的節(jié)目不斷出現(xiàn)。這是為校外兒童音樂(lè)教育提供了一個(gè)大舞臺(tái)。“彩色周末”雖然不是音樂(lè)盛會(huì)，但讓演員和觀眾難忘，讓兒童在自己的家門口體驗(yàn)了音樂(lè)的魅力，領(lǐng)悟了音樂(lè)的震撼力。

在周末，我們很容易看到某個(gè)兒童音樂(lè)訓(xùn)練中心的大門前，熙熙攘攘的父母?jìng)冾I(lǐng)著孩子參加各式各樣的藝術(shù)訓(xùn)練班、提高班。這些訓(xùn)練班的設(shè)備先進(jìn)，師資力量強(qiáng)大，學(xué)費(fèi)也是昂貴的。家長(zhǎng)付出了學(xué)費(fèi)，當(dāng)然希望花費(fèi)的學(xué)費(fèi)和孩子學(xué)習(xí)物有所值，再加上望子成龍望女成鳳的思想做祟，還有家長(zhǎng)之間的相互攀比，于是便全然不顧孩子的感受，有許多孩子甚至是哭著、鬧著、極不情愿地被家長(zhǎng)推進(jìn)了學(xué)堂。這樣的校外音樂(lè)教育，全然不把兒童的感受考慮在內(nèi)，更談不上顧及音樂(lè)教育的核心及目標(biāo)，于是“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作”④便成為空談。

這就是兒童校外音樂(lè)教育改革與創(chuàng)新的必要性。

三、校外音樂(lè)教育對(duì)少年兒童的影響

嚴(yán)格意義上的校外音樂(lè)教育不單指那些專門的校外音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育，還有來(lái)自家庭、社區(qū)、社會(huì)等非音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育。出生在上個(gè)世紀(jì)八十年代以前的人們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，大多經(jīng)過(guò)兒歌、童謠的滋養(yǎng)。

那時(shí)因?yàn)槊襟w傳播的落后，人們的音樂(lè)文化生活很貧乏。那時(shí)候的兒童音樂(lè)教育往往是親耳聆聽(tīng)學(xué)來(lái)的。沒(méi)有什么專業(yè)的音樂(lè)技能培訓(xùn)。當(dāng)長(zhǎng)輩們輕輕哼唱著歌謠哄孩子入睡，那揮舞的蒲扇就是節(jié)拍器，隨著歌謠的節(jié)奏，蒲扇送來(lái)陣陣涼爽的風(fēng)，孩子們也枕著歌聲入睡。這就是最早的來(lái)自家庭的校外音樂(lè)教育。

改革開(kāi)放后，城市街頭的公園里有舞蹈隊(duì)和文藝表演隊(duì)，每天的早晨或傍晚，那些非正規(guī)團(tuán)體的隊(duì)員們（大多是一些離退休的人員），在一招一式的訓(xùn)練排練，這些社區(qū)音樂(lè)訓(xùn)練吸引了附近的孩子們，孩子們?cè)谟^看中不經(jīng)意地學(xué)會(huì)了一招半式，并在學(xué)校的課堂中表演給老師和同學(xué)看，這是社區(qū)音樂(lè)教育送給孩子們的禮物。

商場(chǎng)或者生產(chǎn)廠家也會(huì)搞一些促銷活動(dòng)，而這些活動(dòng)為了吸引人往往用文藝節(jié)目穿插其中。在這些場(chǎng)合中往往少不了孩子們的湊趣，不管是當(dāng)觀眾還是當(dāng)演員，孩子們樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)。于是，寓教于樂(lè)，寓教于玩又成了校外音樂(lè)教育的另一種形式。

四、兒童音樂(lè)教育的創(chuàng)新與改革

⒈河北省文明辦舉行的“新童謠創(chuàng)作”活動(dòng)是校外音樂(lè)教育的創(chuàng)新。

河北省舉行“新童謠創(chuàng)作”活動(dòng)的目的是：弘揚(yáng)民族文化、傳承民族精神、傳唱民族歌謠，創(chuàng)作反映民族風(fēng)情的文學(xué)作品、音樂(lè)作品。石家莊市的各個(gè)中小學(xué)都組織參加了這次活動(dòng)。當(dāng)參賽的獲獎(jiǎng)?wù)呓拥绞仪f市電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)邀請(qǐng)通知時(shí)，孩子們的再創(chuàng)作激情被激發(fā)了。當(dāng)橋西區(qū)紅星小學(xué)楊麗旋同學(xué)的作品被評(píng)為一等獎(jiǎng)后，這篇優(yōu)秀詩(shī)歌吸引了音樂(lè)老師，于是音樂(lè)老師為作品譜曲并教會(huì)學(xué)校的孩子們歌唱。

活動(dòng)到了那個(gè)時(shí)候仿佛一下子進(jìn)入了，因?yàn)槟切﹥?yōu)秀詩(shī)歌被每一個(gè)孩子關(guān)注，石家莊市電視臺(tái)也進(jìn)行了追蹤報(bào)道。還有的作品被省內(nèi)的專業(yè)作曲家譜曲，也被中小學(xué)的音樂(lè)教師譜曲。出自名家之手的作品和出自業(yè)余作者創(chuàng)作的音樂(lè)作品，被放在一起傳唱、評(píng)論。石家莊市內(nèi)的各中小學(xué)也都參與到活動(dòng)中：或者舉行吟詩(shī)會(huì)，或者編創(chuàng)成劇本，或者以合唱合奏的形式表演這些優(yōu)秀作品。

一次活動(dòng)引起這樣大的轟動(dòng)，大概連舉辦方――河北省文明辦也沒(méi)有料到吧？在音樂(lè)教育中音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫明確指出：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！雹?/p>

這次的活動(dòng)雖然不是一場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)，但有了孩子們的熱情參與，就成為了一次校外音樂(lè)教育的創(chuàng)新。這不就是音樂(lè)教育所要求的最高境界嗎？

⒉欣賞音樂(lè)會(huì)是校外音樂(lè)教育的另一種創(chuàng)新嘗試。

音樂(lè)是情感、感受和心緒細(xì)微變化的語(yǔ)言。能否敏銳地感受和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言，要看兒童對(duì)民間和作曲家作品領(lǐng)略得如何。兒童校外音樂(lè)教育對(duì)孩子欣賞能力的培養(yǎng)，也可以通過(guò)用欣賞音樂(lè)會(huì)的形式來(lái)提高兒童的音樂(lè)欣賞能力。

在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí)，首先應(yīng)該教會(huì)兒童參加音樂(lè)會(huì)的最基本的注意事項(xiàng)：提前入場(chǎng)，萬(wàn)一遲到了要在中間音樂(lè)休息的時(shí)候再入座。不大聲喧嘩，不在樂(lè)曲中間部分喝彩或鼓掌，以免打斷音樂(lè)。不帶嬰幼兒參加音樂(lè)會(huì)，不要中途退場(chǎng)。

筆者曾經(jīng)多次欣賞音樂(lè)會(huì)，在石家莊市的藝術(shù)中心觀看過(guò)愛(ài)爾蘭“舞之魂”舞蹈團(tuán)演出的踢踏舞《舞之魂》。那次演出伴隨著愛(ài)爾蘭舞蹈的令人震撼的激情，以及演員與音樂(lè)天衣無(wú)縫的配合之下，演員以一列高速列車般的速度躍動(dòng)著，你甚至可以感覺(jué)到你的座位上傳遞出的熱量！演員的舞姿、技巧和精確的擊打令你為之不由自主的震顫！

《舞之魂》的獨(dú)特之處，在于它將踢踏舞發(fā)源地愛(ài)爾蘭的活力風(fēng)情、弗拉門戈戲劇的韻味、古典芭蕾的深邃、薩爾薩舞火熱的激情及爵士舞的濃情融合在了一起，是將音樂(lè)與舞蹈完美結(jié)合的壯麗舞劇。

在觀看這場(chǎng)演出之前，筆者對(duì)兒童的欣賞水平還不了解，持票入場(chǎng)時(shí)看到好多兒童也在入場(chǎng)，還曾擔(dān)心兒童觀眾因?yàn)椴涣私鈵?ài)爾蘭風(fēng)情和愛(ài)爾蘭音樂(lè)，在音樂(lè)會(huì)上會(huì)坐不住，影響演出效果。結(jié)果在演出中，舞蹈“以力量、步調(diào)統(tǒng)一、歡快的節(jié)奏感”感染了觀眾，觀眾和著音樂(lè)的節(jié)奏擊掌伴奏。聽(tīng)著它的音樂(lè)你會(huì)感到無(wú)比的輕松和快樂(lè)。那些令你頭疼的煩惱，只會(huì)隨著輕快的節(jié)奏消失的無(wú)影無(wú)蹤。所有欣賞那場(chǎng)音樂(lè)的會(huì)的孩子都很優(yōu)秀，他們用自身的音樂(lè)修養(yǎng)吸取了異族音樂(lè)文化的精華，表現(xiàn)出自己的音樂(lè)素養(yǎng)，升華了自己的音樂(lè)追求。

在欣賞音樂(lè)會(huì)的過(guò)程中，觀眾的情感記憶得到發(fā)展，對(duì)旋律美的敏感性和感受性得到增強(qiáng)。也許看一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并不能使兒童增強(qiáng)多少鑒賞音樂(lè)的能力，可是在日積月累的日子里，總會(huì)讓兒童從音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情感、感受、心境。這樣在沒(méi)有給兒童介紹音樂(lè)術(shù)語(yǔ)之前，他們就掌握了形象語(yǔ)言，這不僅對(duì)音樂(lè)教育，而且對(duì)整個(gè)情感的形成和發(fā)展都有很重要的意義。

關(guān)于提高兒童音樂(lè)修養(yǎng)的方法，我們不妨讓兒童多聽(tīng)聽(tīng)專業(yè)的音樂(lè)會(huì)，這也是兒童校外音樂(lè)教育的另一種創(chuàng)新嘗試。每一次的欣賞音樂(lè)會(huì)，都是在音樂(lè)素養(yǎng)的積累上邁出了一大步。為了教會(huì)兒童聽(tīng)懂音樂(lè)，就要介紹表達(dá)思想感情的音樂(lè)手段。這個(gè)介紹在欣賞音樂(lè)會(huì)之前先有家長(zhǎng)、老師來(lái)給孩子滲透，等欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì)了再來(lái)和孩子一起討論音樂(lè)會(huì)的感人的地方和曲目創(chuàng)作背景。

筆者總是在欣賞了音樂(lè)會(huì)后，和自己的學(xué)生們探討一番，有時(shí)那些孩子們的看法讓人耳目一新，也許這些學(xué)生的看法就成了你撰寫論文的出發(fā)點(diǎn)了。

如此地良性循環(huán)肯定可以提升兒童的音樂(lè)素養(yǎng)，提高兒童的音樂(lè)欣賞水平。兒童校外音樂(lè)教育應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，從兒童的興趣愛(ài)好出發(fā)，注重兒童參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。不要讓兒童校外音樂(lè)教育成為限制兒童創(chuàng)新能力的夾板，不要讓盲目的攀比心作怪，要讓琴童有展演和創(chuàng)新的舞臺(tái)。

注釋：

①《辭海》.上海辭書(shū)出版社.

②教育部制定《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

③《中國(guó)音樂(lè)簡(jiǎn)史》.高等教育出版社.

篇9

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，落實(shí)《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地推進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)改革，使我校的音樂(lè)教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)情分析

今年我上二年級(jí)的兩個(gè)班，經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了比較感性的認(rèn)識(shí)，但有的孩子對(duì)節(jié)奏和樂(lè)譜還是空白，不過(guò)孩子們對(duì)音樂(lè)有著極大的興趣和熱情，這學(xué)期繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。

2、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。聆聽(tīng)歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。

3、能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化。體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。體驗(yàn)并說(shuō)出音樂(lè)情緒的相同與不同。

4、聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞。

5、能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

6、參與各種演唱活動(dòng)。 知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

7、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作。能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

8、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂(lè)。能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、以審美為核心，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；

2、創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們積極、主動(dòng)探究新知提供充分的時(shí)間和空間；

3、演唱結(jié)合，互動(dòng)共生，建構(gòu)新知。

4、課內(nèi)外結(jié)合，擇優(yōu)選用，豐富孩子們的視野，拓展孩子們的音樂(lè)知識(shí)，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

5、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

7、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂(lè)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-058-01

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂(lè)教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂(lè)教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)真、善、美的追求。具體地說(shuō)，它有三個(gè)目的：

一是通過(guò)音樂(lè)教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學(xué)生以一定的審美知識(shí)和審美觀念，同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂(lè)的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)哲理的悟得等。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過(guò)美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對(duì)我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程、方法與情感，態(tài)度與價(jià)值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)可以概括為五個(gè)方面：1、 教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；2、 教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學(xué)過(guò)程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；5、教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化和激勵(lì)化。這五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。

我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂(lè)課堂“活”起來(lái)呢？音樂(lè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營(yíng)造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的“美”。

面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的尷尬場(chǎng)面。

中學(xué)音樂(lè)教育面對(duì)的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

首先，要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問(wèn)好”和無(wú)目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。