藝術融合教育范文10篇

摘要：鋼琴音樂教育中融入文化藝術元素是提升鋼琴音樂教育內涵的有效途徑，茶文化作為傳統文化中非常重要的組成部分，在鋼琴音樂教育中融入茶文化具有一定的適宜性，在開展教育工作的過程中，一方面要結合茶文化的基本內涵進行深入分析，另一方面也要找準兩者融合教學的切入點，確保融合教學達到傳統茶文化宣傳以及優化鋼琴音樂教育質量的目標。具體來說，茶文化與鋼琴音樂教育的融合在具體落實中需要通過加強理論滲透、強化實踐融合、引進先進技術方法、優化教師能力水平四方面入手，為兩者的融合教學提供支持。

關鍵詞：茶文化；鋼琴音樂教育；融合；策略

傳統文化與專業教育的融合是對專業教育內涵的豐富，同時也是體現現代社會教育工作綜合性和有效性的重要條件。從鋼琴音樂教育的角度上來說，作為藝術類的教育教學內容，其所需要的素材和資源在豐富性上需要達到一定的程度，另外，從思想和文化的維度對學生進行教育和引導也是非常必要的，只有抓好專業教育和文化教育兩方面工作，才能確保茶文化在鋼琴音樂教育中的融合應用取得良好的效果。

1茶文化與鋼琴音樂教育的融合價值

1.1豐富鋼琴音樂教育的素材

鋼琴音樂教學的開展所需要涵蓋的內容有非常高的豐富性要求，對于教師來說，鋼琴作為樂器之王，在開展教學工作的過程中，更應當引起充分的重視，通過搜尋多樣化的素材為鋼琴音樂教學的開展提供服務。只有在豐富的素材支撐下，鋼琴音樂教學的過程才能夠更好地滿足不同學生的主觀需求，促使教育教學工作取得更好的效果。茶文化作為文化維度的素材和內容，其與鋼琴音樂的教學融合也具有一定的適宜性。作為一門具有藝術特征的專業教育內容，鋼琴音樂教育工作的開展中不僅要重視專業教育的嚴謹性，還需要結合不同的教育對象做好思想上的引導和滲透。教師在開展鋼琴音樂教育時，應當積極從實際出發，可通過引入較為經典的傳統文化，為鋼琴音樂教學素材的豐富提供支持，同時也為從思想上對學生進行引導和教育提供便利條件。例如，在鋼琴音樂中融合茶文化后，一些以茶文化為主題的名言或詩詞就可以成為鋼琴音樂教育中的一種具有靈活性和文化內涵的素材。教師可結合不同的鋼琴音樂作品和思想引導需求，融入不同類型的茶文化內容，將其直接作為引導素材進行應用，通過講解茶文化相關內容的內涵和意義，使學生對相關的鋼琴音樂作品有一個更加深刻的理解，起到輔助素材進而促進鋼琴音樂整體教學質量提升的作用。

摘要：隨著教育的發展，新課標對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今小學美術從形式到內容豐富多彩。本文介紹了小學美術如何與語文、音樂、數學等多個學科融合教學，提高小學美術教育效率，促進學生綜合素養全面發展。

關鍵詞：小學美術教學;語文;音樂;數學

隨著經濟科技的發展，社會對人才的素養，有了新的要求。與此相應，課程改革日益深化，新的課程標準對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求，以適應社會的需求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今的小學美術教育，從形式到內容逐漸豐富多彩，現代教育技術應用日益廣泛深入。很難想像，一個文化修養不高，藝術取向單一的美術教師能夠上好一堂優質的美術課。把小學其他學科的教學元素，把其他學科引入美術課堂，多學科條件下實施融合性教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創造力的提高，而且能夠促進教師的藝術表現能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠的意義。多年來，筆者積極探索、努力實踐小學美術教學的多學科融合，取得了一些經驗，現介紹如下：

1與語文學科的融合———詩中有畫，畫中有詩

美術與語文學科的融合是當前教育發展的趨勢。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”以此來形容美術與語文兩者的關系相得益彰是最好的了。而用成語“詩情畫意”來形容山水之美，畫面之美則表現了美術與語文兩者相互促進、融合和美。也可稱之為美術與語文學科融合的最佳詮釋。美術是一種造型視覺藝術。“書畫同源”———祖國古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術作品。將語文融入美術，能更好地彰顯藝術的起源與傳承，發揚與光大。小學美術與語文學科的融合教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創造力的提高，而且能夠促進小學生的藝術鑒賞能力和語言表達能力的提升。實施小學美術與語文（主要是詩詞與成語）學科的融合教學，有利于學校的校本課程的開發，而且對于學生的自身的發展和教師的專業成長都具有非常重要的意義。在具體教學實踐中，我們從語文寫作教學的“看圖作文”得到啟發，對低年級采用“先說后畫”；中年級的采用“看字作畫”，給自己的同學的家人的姓名作畫；到了高年級則為古詩、成語作畫。例如，初唐杰出詩人駱賓王的《詠鵝》詩:“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。許多學生在幼兒時期就已熟悉了。詩歌的“曲項”與“向天”，寫出了鵝頸的線條美；“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”則表現了鮮艷色彩的對比美。教學中，教師可以先在黑板上給學生畫鵝的簡筆示范畫，讓學生臨摹仿畫。待大家有了一定的基礎后，再讓大家用線條白描，在線條之間填涂色彩。然后可以讓大家畫水彩畫、水墨畫，循序漸進，加深難度。在美術課堂教學中融入語文藝術，可以彰顯語言文字中的圖案美，可以激發學生的學習興趣，對促進美術教師文學素養的提高也有積極的意義。

2與音樂學科的融合，讓畫成為凝固的樂曲

摘要：幼兒教育作為最基礎的教育，近年來越來越受到大家的關注。本文從幼兒的藝術教育與科學教育的角度，分析了二者之間的關系。從中發現可以將二者融合起來進行教育的必要。最后提出了實現幼兒藝術科學教育的模式。希望本文的研究可以為相關領域的研究提供幫助。

關鍵詞：藝術教育；科學教育；幼兒教育

藝術與科學是人類創造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發展是人類文明進步的重要篇章。藝術與科學，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門學科，它們具有不同的教學功能、目的、內容和方法，如何在幼兒教育中通過提高藝術教育的重要性來改變現代科學對整個教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問題。

一、相關概念簡述

1、科學教育

科學教育與科學的發展幾乎是同步進行的。伴隨著科學技術的發展科學教育也經歷了從單純科學知識的傳授、注重科學教育方法到強調“提高科學研究和創新能力”的過程。

藝術與科學是人類創造性地把握世界的兩種不同方式，它們的發展是人類文明進步的重要篇章。藝術與科學，在幼兒教育中，是被看作成迥然相異的兩種文化、兩門學科，它們具有不同的教學功能、目的、內容和方法，如何在幼兒教育中通過提高藝術教育的重要性來改變現代科學對整個教育的影響，這是值得我們幼兒教育工作者思考的問題。

一、相關概念簡述

1、科學教育

科學教育與科學的發展幾乎是同步進行的。伴隨著科學技術的發展科學教育也經歷了從單純科學知識的傳授、注重科學教育方法到強調“提高科學研究和創新能力”的過程。

現代科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。現代科學教育的基本目標包括三個方面：科學精神、科學方法和科學知識。

幼兒正是處于人生的初始階段，身心的發展尚未成熟、完善。因此，幼兒的科學教育應當是科學啟蒙的教育，讓孩子開始接觸科學。通過科學教育，萌發幼兒對科學的興趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，積累科學經驗，培養創造力，、為以后的學校教育打下良好的基礎。因此，幼兒科學教育的實質“是對幼兒進行科學素質的早期培養”。

摘要：隨著經濟全球化不斷深入發展，多元文化及價值觀的涌入對藝術類大學生德育教育產生了巨大的影響。在這樣的時代背景下，在藝術教育與德育教育融合教育中幫助藝術類大學生樹立正確的價值觀凸顯出其重要性。本文首先對藝術類大學生專業教育與德育教育的關聯進行了深刻辨析，在調查分析藝術專業教育與德育教育兼容實施的困境基礎上，從文化教育、滲透德育、拓展實踐三方面，充分發揮藝術教育導善、求真、啟智的功效，營造和諧互動的藝術德育生態，促使德育工作著眼點從單一學科轉移到藝術教育整合學科，促進藝術大學生專業與德育功能兼容的創新。

關鍵詞：藝術專業；大學生；德育

所謂德育教育，包括了政治、思想、道德、個性心理等品質的教育，是我國現代化素質教育的重要內容，德育教育不僅為大學生指明正確的發展方向，提升大學生的綜合素養，還與學生智體美等個體發展聯系緊密。藝術類高校的藝術專業特色明顯，具有很強的審美、藝術、品味提升功能，教育本質與德育教育相呼應，兩者在方法上相得益彰，在教育實效上相互促進。在融合教育中不僅更能夠提升學生的藝術修養、藝術技能，還能夠提升學生的道德品質，培養出有信仰、有擔當、有藝術才華的時代藝人。

一、藝術類大學生專業教育與德育教育的關聯辨析

藝術教育與德育教育都是藝術類高校教育的重要內容，藝術教育是指導學生在藝術專業的學習中，提升專業技能和審美能力等。德育就是對學生進行思想品德教育，形成健全人格，兩者本質上是統一的。因此，藝術類大學生專業教育與德育教育是相互促進、相互統一的關系。

（一）藝術教育促進德育教育發展

【摘要】藝術門類教學是近些年來的新興產物，教學形式也是多種多樣的。起初這一學科僅僅是作為對學生能力的拓展而出現的，但隨著素質教育理念的不斷深入，中學階段的藝術課程越來越為教師們所注意。實際教學中所需要考慮的問題眾多，因此教師們有必要針對現階段的中學藝術教學提出自己的思考策略。本文就現階段的中學藝術教學做出分析，并嘗試探究教學中可行的措施。

【關鍵詞】中學教育；藝術教學；舞蹈教學

引言

在中學的藝術教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個科學有效的教學辦法則更重要。音樂教學為核心的藝術教育是現階段教師們最為推崇的。音樂這一門類相比其他的藝術類有著簡單易操作、教學難度低等優點，但是僅從音樂這一個角度來說是不夠的，為了輔助教學，適當加入其他藝術形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂這兩方面的結合作為例子來展開思考。

一、教學現狀分析

（一）教學融合程度過淺

一、革新教學理念，促進學科的交互融合

在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網絡為基礎的信息系統建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質量。例如，學校可在信息技術教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合。總之，教師在教學中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現信息技術服務于藝術學科教育的實效性。

二、加強信息技術學習，提高教學水平

信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養。在此基礎上，認真研究教學目標，結合藝術學科自身的特點，選取最能體現教學目標的信息技術知識內容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據教學實際的需要，借助多媒體技術將每節課的內容制作成新穎而內容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術“卡通天地”章節的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創設教學情境；將學生優秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優化方法，提高學生的審美能力。可見，在藝術教學中合理運用信息技術這一現代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養的構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節問題，將最新、最近、學生最關心的內容整合到教學中去，充分利用現有資源豐富教學內容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網絡音樂資源庫中挑選優秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網上下載現成的教學課件、教學資料，經過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調動學生的視聽覺感受，優化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰競賽，讓學生發揮創造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

摘要：隨著社會的不斷發展，實現產教融合，推動校企合作已經是玉雕職業教育發展的必然趨勢。同時產教融合對于玉雕職業教育發展有著很好的促進作用，但是由于我國的產教融合教學模式起步較晚，在我國的玉雕職業教育中還存在很多的問題，對于我國玉雕職業教育行業的發展產生了嚴重的影響。下面本文將對產教融合下玉雕職業教育的創新做一個探究。

關鍵詞：玉雕專業；職業教育；產教融合；創新

中國是四大文明古國之一，在我國的歷史發展過程中，玉器作為中華民族的重要標志一直受到人民的重視，也受到古代皇家貴族的青睞。中國的玉雕工藝在我國有著悠久的歷史，并且經過無數人的傳承與創新逐漸演變到現今的玉雕形式。玉雕文化在我國已經有了幾千年的發展歷史，在新石器時代就有發現古拙的玉器，同時對著時代的發展，玉雕技術以及工具的不斷完善，玉雕變得更加得精美，但是現今玉雕手藝的傳承逐漸成了一個問題。

1玉雕職業教育的現狀

1．1招生問題嚴峻

隨著社會的不斷發展，玉雕職業教育行業逐漸被人們所熟知，但是由于我國現代的玉雕職業教育行業起步較晚，就導致我國的玉雕職業教學模式很不夠完善，導致在玉雕職業過程中問題頻出，對我國的玉雕教育行業的招生工作產生了嚴重的影響。同時由于近些年來我國的玉雕專業的學生一般都來自玉雕世家或者從事玉雕工作家庭。但是玉雕行業受到環境影響嚴重，所以就導致很多的家長對于玉雕行業的前景發展失去信心，同時由于信息行業的不斷發展，對于傳統手工行業產生了嚴重的影響，學生對玉雕行業缺少興趣，也是造成近些年來玉雕職業教育招生困難的主要原因，嚴重阻礙了玉雕職業教育行業的發展。

一、互聯網發展與多元文化融合背景下高職藝術設計專業的現狀

近幾年來，基于云平臺的教育市場呈現良好勢頭，并呈現井噴式發展趨勢，行業市場規模不斷增大。中國作為“世界制造的工廠”，藝術設計教育需要以新的人才培養模式、專業設置、教學內容和課程體系，來解決未來中國制造產業的需求。2007年11月，國家示范性高等職業院校建設工作協作委員會開始牽頭資源庫建設工作，[1]開始了具有中國特色的在線課程嘗試。在此背景下，啟動了藝術設計專業教學資源庫的建設。在項目建設過程中，藝術設計資源庫項目組對歷年畢生開展跟蹤調研，并走訪大量用人企業，發現我國高職藝術設計教育存在以下問題：（一）高職院校畢業生存在知識體系不健全，崗位能力不足的問題對于高職教育，除了學制的限制以外，學生的學習效率和課堂效率是影響人才培養質量的主要因素。從用人單位的反饋看，現行藝術設計類高等教學的培養體系脫胎于傳統的純美術教學，與社會職業需求脫節導致畢生很難直接融入工作環境，缺乏職業崗位所需要的工作能力[2]。缺少優秀的企業師資和企業案例為職業教育帶來助力。（二）國內外職業教育水平差距較大國內外職業教育差距明顯，主要體現在國內職業教育的培養路徑不成熟，缺少有效的職業提升途徑，并且人才培養質量與國際水平不一致，難以適應國際人才市場競爭；同時，國內環境對于職業教育的認可度不高，造成了社會不重視職業教育，更無從談及接受職業教育。但職業教育在德國、日本等先進的國家都是國經濟命脈的保障。除了樹立職業教育的信心和堅持職業教育的信念，我國的高等職業教育更應該從培養的途徑上下狠功夫。（三）教師忙于重復性授課工作，無力進行研究和自身知識結構的更新藝術設計專業的特殊性導致以小班授課為主，這難免會導致教師需要針對不同班級的學生，在同一知識點上重復性授課，降低了教學效率，加重了教學資源的浪費。與此同時，也影響了教師個人知識儲備的增長。

二、職業教育藝術設計專業教學資源庫開發

為解決以上藝術設計專業的普遍問題，于2012-2016年間，上海工藝美術職業學院作為示范院校承擔了職業教育藝術設計專業教學資源庫項目，將努力解決高職藝術設計教育的問題作為己任，針對教學資源庫存在的諸如頂層設計系統性不足，專業教學資源匱乏，個性化學習功能缺失，質量監控體系落后等普遍性建設困境，藝術設計專業教學資源庫遵循“能力本位、混合教學、動態評估”的理念，打造“促學、輔教、助研、協管”的功能，采取了以下的解決路徑：（一）國際對標，建立職業教育的標桿體系，設計“能力本位”框架國際對標德國的職業教育，調研了德國柏林藝術大學、德國德累斯頓工業大學等學校以及中國內地的近1000家學校和企業。針對企業設計流程、專業崗位（群）需求、崗位能力要求、專業技能要求、職業綜合素質要求、相應的職業資格、學生就業去向等進行分析研究，確定專業人才的知識技能結構、素質和能力要求。[3]通過對發達國家和地區的職業教育的學習和研究，聯合開發相關的教學資源，學習其先進性的教學思路，提高了職業教育藝術設計專業師資團隊的眼界。結合我國的職業教育的發展現狀，建立了一套適合我國藝術設計職業教育特點的教學標準。參照教學標準完成了基于能力本位的課程群開發（如圖1）所示。（二）搭建專業教學資源網站，校企“聯動研制”資源基于網絡平臺，項目建設團隊共原創開發在線資源素材視頻/動畫近4000多條、文本1500多個、教學課件近1200個及和產業密切相關的圖片資源30000張，資源總數大大超過了課程搭建所需的數量，形成了數據冗余，給今后的課程更新提供了極好的素材支持。分批次開發的資源兼顧到不同層級的用戶需求，為教師、學生、企業用戶、社會學習者搭建了一個和企業崗位需求緊密結合的專業資源中心（如圖2）所示。（三）以“混合教學”為樣態，實現了教師教學邏輯的應然回歸藝術設計專業教學資源庫為教師提供了慕課、微課、翻轉課堂等教學形式，通過線上資源、線下實踐的混合教學樣態，有效提高了人才培養的質量，并為教師提供了充足的資源進行專業研究和自我提升，遵循教學的應然邏輯。1.以“課程類群”為主線，完成了專業知識及崗位技能培育項目建設團隊在SCAMPER教學法和TRIZ理論方面展開了系列性學科研究，對課程知識點進行拆解，提煉出藝術設計各個崗位能力中的重點，針對不同崗位能力，建設完成涵蓋藝術設計主要崗位的45門專業課程類群，舉例（如圖3）所示：2.開發了涵蓋專業重要知識點和崗位基本技能點的微課同時對課程知識點進行拆解，將核心及重要知識點的資源制成了微課，完成了338門微課建設，微課針對各崗位能力中的重點進行講解，涵蓋了專業重要的知識點和崗位基本技能點。微課滿足了碎片化的學習需求，有效地彌補了學習者對于重點和難點知識通過體系課程不能深度理解的現象，加強了學習的效能。（四）以“產教聯盟”為依托，整合了先進性、示范性培養體系。按照教育部要求，職業教育專業教學資源庫由院校牽頭，行業企業也要參與其中，但是企業參與的形式主義比較嚴重。[4]為了避免這個問題，項目組建了“產教聯盟”，累計舉行了十幾次聯盟活動，開發20余企業案例，建設400余視頻資源，輻射引領20余家院校及企業。集長三角、珠三角、中國臺灣等地區的藝術設計優質教學教育資源，建立網絡化多元一體教學資源體系。

三、藝術設計資源庫的推廣應用實踐

（一）示范引領藝術設計類高職院校教育教學改革。1.資源庫結合產業優勢，通過制定藝術設計專業標準，以長三角、珠三角以及京津地區為核心輻射全國，帶動了各地的校企合作，促進了教育和產業的共同進步。項目組與浙江機電主持工業設計行業指導委員會專業標準制定工作，指導常州機電、廣東科學職業技術學院等多所學院完成了校內工業設計專業教學資源庫的建設。2015年10月底，工業設計行業指導委員會和甘肅機電職業技術學院等單位邀請項目組介紹建設經驗，共享建設成果。2016年入選深圳全國藝術設計教育十年回顧的典型案例；應邀在2016年全國高職高專藝術設計會議上作辦學經驗專題發言；連續2年在全國高職院校藝術設計院系領導與骨干教師培訓班（上海）進行授課，向全國各地推廣。推廣了一批創新性的高職特色課程及教材。在收集、總結、提煉國內院校專業建設成功經驗、課程改革與建設成果的基礎上，資源庫基本完成了具有高職特色課程的教材、講義、教學大綱、多媒體課件編寫、案例庫和項目測試庫的構建工作。推進國內藝術設計類院校課程建設的規范化和標準化。截止目前，項目建設團隊共開發了資源庫相關的立體教材，同時也發表了相關的論文多篇。2.隨著項目的推廣，項目組10多次受邀在全國性的職業教育大會上進行經驗交流發言。建設成果對全國同類院校產生了深遠的影響。借用智慧職教等網站，截至2017年9月底，智慧職教藝術設計專業慕課平臺在線學習人數超21000人，學生用戶約19000人，教師用戶約1400人，課程人均參與數超2000人。人均在線學習時長超400小時/學期，人均學習課程數超6門。（二）以校企合作協同創新平臺培育優質藝術人才1.對相關專業的教學研究和課程開發成果顯著項目帶動了相關專業的人才培養模式和教學品質提升。上海工藝美院產品設計團隊獲得上海市級精品課程3門，《產品設計二維表現》獲國家級精品在線開放課程的遴選機會。《慕課時代工業設計網絡實訓課程的教學實踐研究》等課題評為上海市教學科研項目，發表了《基于翻轉課堂的工業設計技能課程教學探索》和《基于能力本位的工業設計教學資源庫建設》等6篇相關研究論文，出版專業教材5本、獲邀在各類會議上進行經驗分享20余次。2.對接企業項目培育學生實踐能力提升就業率通過慕課平臺及校內SPOC的課程教學，多元聯動的培養機制、線上線下結合的教學形式與項目本位的培養機制，與海內外多所院校完成了課程互換，利用資源庫項目資源實現師資與生源的交流，通過項目本位的培養模式提升了學生的實踐能力。學生三年內參與各類競賽20余次，其中2016年榮獲IF入圍獎；2016年上海市“匯創青春”大賽中獲得了3個一等獎、4個二等獎、3個三等獎的優秀成績；2017年，教師帶隊獲得米蘭優秀設計獎等各類獎項30多次。獲獎數量明顯超過未使用教學平臺之前的成果，同時為迪士尼、東風汽車和上汽集團等知名品牌提供了設計服務，畢業生就業率達到98%以上。（三）藝術設計聯盟促進了跨區域跨行業深度融合的資源共享機制資源庫建設融入了先進的高等職業教育理念，建立校企跨界合作和校校合作的網絡化教學體系，展示了藝術設計專業領域中著名企業的設計理念、企業工作案例和技術培訓資源，它既體現了行業的標準，又涵蓋了各個高職學院的教學特點和地域特點。院校與院校、院校與企業之間建立了常態化的聯盟機制。1.2013年10月，德國柏林藝術大學上海工藝美術職業學院設計訓練營。2.2014年至2015年間，上海工藝美術職業學院和臺灣華梵大學完成了課程互換，雙校之間利用資源庫項目資源實現師資的交流。3.2014年，中國汽車造型學組利用資源庫項目的資源完成對全國教師及企業初級設計師的培訓。4.借助聯盟體制，校企合作的力度被最大化，聯盟企業院校與上海藝術設計協會通過平臺建立企業與院校之間“作品——產品——商品”的運作模式[5]。目前由院校完成設計作品100多件，量產作品30余件。5.2016年7月5日-13日，中國臺灣華梵大學工業設計學系師生12人和上海工藝美術職業學院、蘇州工藝美術職業學院師生20人在上海舉行工業設計聯合訓練營。6.2017年8月，上海工藝美術職業學院師生17人赴華梵大學參加暑期聯合夏令營活動。通過近幾年的聯盟運作模式的探索，藝術設計資源庫項目組建設團隊之間形成了高度的默契和共識。以資源庫項目建設為契機形成的專業組織是保持資源庫項目持續不斷發酵更新的核心。藝術設計專業教育與教學聯盟形成了以學術活動、校企合作、科研創新活動帶動資源庫資源更新的思路，在聯盟活動中檢驗資源的品質，不斷提升資源建設的水平，形成良性的資源建設機制。

摘要：研究發現大學生目前的創業教育存在學科割裂、團隊結構不完整、項目缺乏創新性和持續發展能力等問題，且大學生創業活動具有周期性。提出了基于跨學科、跨年級、跨地域的聯合教學實踐模式，提升大學生綜合創業能力，引導大學生完善自身知識體系的同時建立科學合理的團隊結構，通過創業教育高效整合資源，將專業教育和創業教育深度融合，良性互補。

關鍵詞：聯合教學；創業教育；能力提升

《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，“促進專業教育與創新創業教育有機融合，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。”大學生創業活動不僅能夠提升專業素養和綜合能力，促使大學生承擔社會責任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創業促進就業，提升就業創業工作的整體工作成效。但是，創業過程艱難，正值從象牙塔邁向社會的過渡期，具有持續活力的大學生創業項目少之又少。據統計，全球范圍內大學生創業成功率平均為20％，我國大學生創業表現最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創業能力較國際水準有一定差距，很多創業項目隨著畢業相繼失敗。

1影響大學生創業表現的團隊因素

（1）人際交往壁壘現象明顯，獨木難成林。創業過程是一個不斷摸索試錯的過程，需要不同類型的團隊成員互相鼓勵共同配合。很多大學生選擇的創業伙伴也多來自于自己平時的交際圈，團隊成員同質化現象嚴重，缺乏科學合理的人才結構。相同背景成員難以形成優勢互補，容易出現項目雷同、思路單一等問題，容易犯相似的錯誤而不自知，難以做出科學合理的決策，經不起市場和競爭的考驗。（2）創業周期現象明顯，團隊平均壽命有限。多數大學生創業項目存在不良的發展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創業項目剛剛成型便面臨畢業期間的各種壓力。大學生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學生創業者缺乏社會經驗，在決策時常會犯“想得多、做得少”的毛病。大學生創業團隊平均存續壽命不足2年，極大程度上影響創業團隊成長和創業成果養成。（3）看重短期的回報，忽略長遠的規劃。大學生創業者現有意識到創業應當作為職業選擇之一，結合個人職業生涯進行長遠規劃。難以將打磨相對科學合理的項目團隊和運營模式作為大學期間的學習實踐重點。由于國家對大學生創業項目的各類優惠政策扶持，局限于學習之余獲得一定程度的經濟回報，滿足于現狀，不再進步和革新。

2聯合教學模式應用于大學生創業教育的提出和特征