線上教學案例范文10篇

摘要：筆者分析了高職院校線上線下融合教學中遇到的問題，為了更好地提高教學效果和質量，針對移動終端應用開發課程提出了以智慧農業為背景的教學案例研究，緊密結合前沿科技和思政育人理念，提出了行之有效的教學方法和模式。教學實踐證明：基于智慧農業移動終端管理系統的線上線下融合教學模式提高了學生動手實踐的能力，讓學生通過在校學習就可以掌握企業前沿技能；同時，教師在探索中不斷積累教學經驗和方法，為物聯網專業其他課程的融合教學起到鋪墊作用，教學改革成效顯著。

關鍵詞：智慧農業；線上線下；移動終端；思政

1研究的背景和意義

隨著互聯網的飛速發展，我國高校正逐步參與到互聯網的教育領域發展中，翻轉課堂、慕課、微課等多種網絡教學對高等教育起到了積極的推動作用。高職院校的教學工作應順應時代的步伐，大量借鑒名校名師的線上教學和先進教學理念，結合高職院校的實際，以學生為中心，立足前沿技能，不斷吸納優質教學資源，提高學生學習興趣，實現線上線下教學有機融合。近年來，因新冠肺炎疫情影響，教育行業遭受了前所未有的沖擊，全國超兩億學生無法返校上課，“停課不停學”促進在線教育迅速發展。學校、教師都在積極探索線上線下融合教學模式[1-3]，對于學校而言，能夠既抓住學生的基礎教育又增加學生的學習時間和興趣；對于教師而言，能夠不斷探索新的教學方法并提升自己的教學能力。同時，在線上線下教育的緊密融合[4]，也能減小教育資源的差異化，農村和教育薄弱的地區共享優質教育資源，全面提高教育教學質量。筆者立足科技興農的發展方針，從企業級項目智慧農業移動終端管理系統入手，研究線上線下融合的教學案例，探究新的、有效的教學方法和手段。充分結合高職學生特點，突破傳統高職院校專業課程的教學模式[5]，使課堂教學方式多種多樣，學生學習越來越智能化。

2教學研究目標

移動終端應用開發課程是物聯網應用技術專業核心課程，緊密結合前沿科技的智慧農業移動終端管理系統項目開展教學[6]。本課程與物聯網智能家居系統集成和無線傳感網應用開發等“1+X”認證的應用層模塊相對應，培養具備Android應用程序開發能力的技能型人才，對學生的職業崗位能力、職業素養起到支撐作用。結合物聯網應用技術專業的人才培養方案、“1+X”技能等級標準、移動終端應用開發課程的課程體系和智能農業發展應用，筆者設計開發了智慧農業移動終端管理系統。緊密結合國家促進農業農村現代化發展戰略，利用Android開發環境，設計并開發智慧農業移動終端管理系統，實現對3D智能農業大棚的智能管理[7]，實現控制農業相關設備（水簾、噴灌、施肥、通風等），獲取環境相關監測數據（土壤溫濕度、二氧化碳濃度、環境溫濕度、光照強度等）。聚焦Android開發工程師必學必會的知識和技能，同時用具體實例徹底剖析了Android開發的每一個知識點，讓學生不出校園就可掌握前沿技能。3D智能農業本身就是在線仿真系統，課上可以利用其實施教學任務，課后學生可以登錄平臺進行在線任務拓展。結合移動終端應用開發課程的在線教學平臺，師生可以共同交流探討專業技能，開展課程測試考核評價。課下學生還可以到物聯網實訓室進行實操訓練，達到了虛實結合的教學目的。教學活動在教室和虛擬教學環境相結合的前提下開展，保證學生自主學習能力，提高了教學效果，力爭在本課題研究中積累大量的線上線下融合教學案例，提升教學能力。

摘要:本文結合成人學習特點分析了成教會計信息系統選擇案例教學的必然性，并對成教會計信息系統案例教學的應用進行了探討，提出了要確保案例教學實施的有效性，必須采取以應用為核心、圍繞教學目標、案例任務正逆互設的教學案例選擇設計策略，采取營造環境、角色定位、互補分組、點評共享的案例教學實施策略以及教學案例總結的提煉升華策略。

關鍵詞:成人教育;會計信息系統;案例教學;教學策略

會計信息系統作為成人高等教育財會類專業的一門核心課程，與企業經營管理聯系密切，但課程教學重教輕學、理實脫節現象較為嚴重。如何激發成人學員學習的積極性，實現課程教學目標，是現階段急需解決的問題。通過多年的教學實踐，成人高等教育會計信息系統課程實施案例驅動教學是解決上述問題的一條有效途徑。

1成人學習的特點

成人高等教育的主體多為在政府機構、企事業單位就職的工作人員，其所處社會環境較為復雜，其承擔社會責任也呈現多元化，這促使其在學習需求、學習內容、學習方式等方面形成了有別于普通全日制在校學生的學習特點，主要體現在以下幾方面。

1.1學習時間有限，工學矛盾突出

摘要:文章從高職院校計算機專業實踐教學案例庫建設的意義、內容、流程等角度出發，提煉出案例庫建設的思路及創新點，可供其他專業借鑒。本案例庫具有系統性、整體性、實踐性等特點，覆蓋課程的所有知識點與技能點，為計算機專業基礎課程實踐教學提供有價值的資源，更好地推動教學改革，提升實踐教學質量。

關鍵詞:實踐教學;案例庫;教學改革

當前，實踐教學在高職教育中的主體地位已經毋庸置疑。它是高職教育實現人才培養目標的重要環節，是培養學生職業能力和素質的主要途徑。要想做好實踐教學，能夠真正實現實踐教學中的“實”，建設一套翔實、貼近崗位要求的專業課程的綜合性實踐教學案例庫勢在必行。

一、實踐教學案例庫建設的意義

縱觀計算機專業實踐類案例庫的相關建設與研究，真正符合本校學生，滿足學生崗位需求的案例鳳毛麟角。尤其對于本系專業基礎課程，面向的學生多，涉及的授課教師也多，存在師資不足、授課內容不統一、教學模式不合理等問題。因此，建設一套完整的實踐教學案例庫，作為各門課程的有力補充資源是非常必要的。

(一)提高教師計算機專業技術、教學質量和教學水平

[摘要]隨著互聯網的發展，在線課程逐漸開始廣泛應用，在線課程的授課方式能夠更好地實現教學目標。對于應用型本科審計學課程，將在線課程和案例教學法相結合，提出以學生為主體的教學模式，對在線課程的案例教學法作出教學設計,提出在線課程實現的保障機制，最后對教學實踐情況作出總結。

[關鍵詞]應用型本科；審計學；在線課程；案例教學法

一、引言

審計學涵蓋財務管理、審計與會計等核心課程，有著極強的實踐性和技術性。授課分為理論課及實踐課兩部分，因此在授課中有必要采用案例引導貫穿理論知識及實踐操作。通過理論課的授課，夯實專業基礎知識；只有將理論與實踐相結合，才能夠真正意義上培養出國家發展與社會進步所需的應用型人才[1]。隨著互聯網的發展，在線課程應運而生，同時信息技術的不斷完善也為在線課程提供了穩定的操作環境，在線課程也成為教學改革的方向之一。就現階段下的在線課程而言，主要有兩個方面的特點：一是不再受到空間的束縛，學生能夠利用互聯網終端設備實現隨時隨地的自主學習；二是學生成為真正的主體，其能夠根據自身需求進行自主課程選擇，學習的形式與內容更加多樣化。案例教學作為一項基本教學方法，其主要以案例為依托，通過案例來進行有針對性的學習與反思，從而達到為學生提供真實學習情境的目的，確保學生能夠對于所學知識更為徹底地吸收[2]。迄今為止，案例教學法已獲得學術界的廣泛關注與認同，其在教學中的作用也愈發凸顯。通常情況下，案例教學多以課堂教學形式為主，其在網絡教學方面相對欠缺，為此如何通過在線形式來實現案例教學成為一項新的研究課題。

二、應用型本科在線課程中案例教學的意義

（一）增強學習的靈活性。基于課堂有課時和其他環境條件的制約，通常情況下，在課堂中進行案例教學并未能夠有效使得學生快速進入討論狀態，影響對案例的多角度剖析與探究。線上教學則突破了傳統課堂教學空間與時間的束縛，其自主性更為明顯，學生能夠隨時隨地展開教學與探討，從而夯實所學知識。（二）充分利用網絡平臺的增值性。通過網絡能夠實現知識的重組以及教育資源的共享，從而將諸多學習資源進行有效整合，確保學習資源得以有效擴充。進行線上案例教學能夠最大限度激發學生的學習自主性并使其快速進入討論狀態。一般而言，課堂案例教學人數應以30∼40人為宜，過多或者過少均不能實現教學效果與教學氛圍的提升。與之不同，基于線上教學不受空間與時間的限制，開展線上案例教學能夠將師生人數擴展至100人，同時能夠確保教學質量的可靠性與有效性。教學資源的價值亦會隨著學習資源探討的不斷深入而愈發增加。（三）提高學生的參與度。以互聯網資源為依托的線上案例教學對于提升學生的參與度有著明顯的作用，同時能夠促進學生進行討論并將結果及時進行反饋，教師通過對學生的探討方向及內容加以正確引導能夠最大限度提升學生的思維能力。

摘要：對于自動化、機器人、物聯網專業而言，《傳感器技術與應用》是一門非常重要的專業基礎課程，該課程對不同的傳感器結構及工作原理、基本類型及應用、參數和特性等內容進行了介紹，對檢測及控制有一定的指導作用。該文依托學院學科競賽及產教融合，對該課程的教學案例、教學方法、評價標準等內容進行了改革。在取得一定教學效果的基礎上，促進了學科競賽的發展和企業人才的培養。

關鍵詞：學科競賽；《傳感器技術與應用》；教學改革；案例教學

近年來，世界各國對智能制造都高度重視，它代表了一個國家信息技術發展的綜合水平，而傳感器技術作為智能設備的關鍵環節，是智能工廠的感官系統、信號獲取的重要入口，也是發展智能制造的基礎和核心。在高校教學中，《傳感器技術與應用》課程涉及理論性知識較多，實踐性強，要求學生具有一定的專業基礎知識儲備。通過課題組教師的授課經驗發現，在進行傳感器原理類的知識講解時，學生的積極性較低，互動較少，而在講解傳感器應用部分的內容時學生興趣較高，分析具體原因：部分學生無法根據自己的知識積累去完成傳感器知識的學習，而在傳統的授課中，應用類知識講述較少。特別是5G時代的到來，傳感器所發揮的功能極大[1]。《傳感器技術與應用》案例教學模式應改變以往單一的模式，豐富其教學形式。所以針對此問題，該文對依托學科競賽和產教融合設計課程案例，通過嘗試改進教學方法調動學生學習的主動性和積極性進行了分析和研究，旨在彌補當前教學中存在的不足之處，以達到提高學生綜合能力、并為社會提供先進的創新型人才的目標。

1《傳感器技術與應用》教學情況

信息技術的日新月異加大了對傳感器技術的需求，它是現代科學技術領域中尤為重要的組成部分。《傳感器技術與應用》課程涉及理論知識較為豐富，在教學中教師若采用傳統的授課方法對理論知識進行推導和講解不僅不利于學生對課程的學習，而且學生無法將理論知識和實踐應用相融合，很難真正意義上實現該課程的教學目標，與應用型人才培養的目標差距也較大[2]。除此之外，當前的教學模式還存在以下問題。1.1理論知識枯燥、學生積極性不高。《傳感器技術與應用》課程的理論知識涉及高等數學、電路、模電等課程的內容，對于部分同學而言，由于基礎不夠扎實，很難理解課程中的知識點。加上該課程涉及面廣泛，各節知識點之間缺乏連續性和整體性。因此在該課程基本原理的學習中感覺難度較大，且由于內容較為枯燥，學習積極性不高。這就影響了教學整體效果。1.2驗證型實驗限制。學生的創新思維傳統的實驗授課主要是針對不同傳感器的應用進行驗證，所以學生往往被動的根據實驗指導書按照步驟操作，缺少發現問題和解決問題的過程，因此雖然安排了實驗課程，但是無法從根本上將學生學到的理論知識和實踐應用進行結合，也較難實現為企業輸送所需的應用創新型人才的目的。1.3評價方式與應用型人才培養目標脫離。傳統評價方式主要是通過平時出勤、作業和期中期末考試的方式進行，這種評價方式無法從客觀上評價學生的知識掌握能力，更沒有涉及對學生彼此間合作能力、挑戰創新能力、語言表達能力等方面的評價，而這些能力卻是當今應用型創新人才所必備的。當前，在國家大力倡導高校應用型人才培養的背景下，人們越來越意識到應用型人才培養對學生提升個人職業素養和提高個人競爭力的重要性，而傳統教學模式雖然涉及實驗教學環節，但是實驗和理論二者缺乏溝通的橋梁，無法滿足應用型人才的培養目標。因此對于應用型高校一線教師而言，在教學中積極探索應用型人才的培養方式是必要的[3]。

2案例模式教學改革

摘要:數學可以提升醫學生定量分析與處理醫學問題的能力，促進醫學工作的科學化與精準化。本文對線上線下相結合的混合式醫用高等數學教學進行探討，以期為混合式教學模式在醫用高等數學學科的推廣與應用做出貢獻。

關鍵詞:混合式；高等；數學；教學

1醫用高等數學相關介紹

“醫用高等數學”是結合醫學生的教學特點設立的高等數學課程，是醫學生后續理科課程如醫學統計學、醫用物理學等的基礎課程，這一課程對培養合格的醫學相關工作者有著非常重要的作用[1]。醫用高等數學目前屬于醫學專業一門必修的公共基礎課，具有難度較大、邏輯性較強以及內容抽象等特點，再加上部分學生會覺得這一課程與自己所學的醫學知識聯系不大，而導致學生對學習醫用高等數學的興趣不高，教學效果不佳[2]。在互聯網高速發展的信息時代，基于線上線下相結合的混合式醫用高等數學教學模式將對目前的教學模式與教學手段、方法等展開改革，從而實現精準性、趣味化教學。

2混合式教學模式在醫用高等數學中的應用優勢

2.1培養學生的創新能力。高等數學學科的教學目的不僅是要求學生掌握一些基礎性的理論知識、學會解題，更重要的是培養學生的創新性思維。混合式教學模式在保留傳統教學方式的基礎上，將線上線下教學相結合，可為學生提供一個立體化的教學情境，從中體會到醫用高等數學的樂趣，促使學生積極主動地學習，達到創新性學習的目的。2.2培養學生的學習主動性。醫用高等數學具有一定的邏輯性，要求學生具有一定的想象能力與理解能力，可是大部分學生面對過于復雜的教學內容還是很容易產生消極的學習心理。再加上不同學生的層次不同，這在一定程度上阻礙了教學工作的順利開展。混合式教學模式借助音頻、視頻等多種方式，彌補了教學空間、時間上的局限性，為不同層次的學生提供主動學習的途徑，從而調動他們的學習積極性。2.3提升教學質量與效率。基于混合式教學線上教學的便捷性，學生可以隨時隨地開展學習，這樣就提升了教學效率。同時，從教學角度來看，線上教學平臺可以增加師生交流的頻率，學生可以在平臺上向教師請教關于醫用高等數學的題目，教師也可借助平臺布置課后習題，并在平臺中看到實時匯總的答題情況，這有助于教師迅速了解班級學生的學習效果，及時調整教學計劃，從而提升教學質量與效率。

摘要：為了解決高級語言程序設計課程在教學實踐中存在的問題，本文提出了課程重塑與創新方案，并在教學內容、教學模式以及教學評價三個方面提出了具體實施的措施。改革的實踐結果表明，本文的方案能夠有效解決傳統教學存在的問題。

關鍵詞：案例教學法；內容重塑；混合式學習；翻轉課堂

1引言

目前，許多高校在課程建設和教學創新探索上進行了積極地探索，擺脫了舊有的知識框架，形成新的分析和解決問題的思路，以全面提升學生的素質、能力、思想。《高級語言程序設計》作為計算機學院重要的學科基礎課，在課程矩陣中占有核心地位。區別于其他將該門課程作為通識選修課的專業，計算機專業的學生在該門課程上不僅僅要掌握編程語言的具體語法規則及簡單應用，更重要的是通過C語言這門計算機編程語言使得學生理解計算機結構化程序設計的基本思想、掌握結構化編程的技術與方法，進而能夠在此基礎上解決一些具有一定復雜度的工程問題。這也為后面的一系列有助于學生深度理解數據結構與算法、面向對象的程序設計以及編譯原理等人-機交互原理和方法的專業核心課打下重要基礎[1-2]。這門課程的教學希望達成以下目標：（1）知識目標：要求學生能夠舉例闡釋C語言的三大流程控制結構、數組、函數、結構體、指針、文件等基本語法規則，并在此基礎上閱讀、分析一般程序運行結果。（2）能力目標：要求學生能夠靈活運用結構化程序設計的方法設計、編寫、調試C程序，并解決具有一定規模的實際問題。（3）素養目標：要求學生具備科學思維、工程思維、創新思維、團隊合作與溝通能力以及自主學習能力[3]。然而多年的教學實踐發現，上述課程目標中的能力目標和素養目標達成度一直偏低。通過這門課程的學習，學生往往只掌握了編程語言的語法規則和簡單應用，未能內化結構化程序設計的思維和方法，編程解決實際問題的能力非常有限。為解決如上問題，本文從教學資源與內容、過程與方法、教學評價等方面進行了卓有成效的改革與創新，形成了具有一定推廣價值的做法。

2課程教學存在問題

本課程的課程建設和教學創新著眼于解決如下三個突出的問題：（1）缺乏興趣與內驅力。由于課程本身的性質和特點，很多學生覺得編寫程序是一項很困難、很枯燥的事情，解決問題耗時過長，造成他們缺乏學習獲得感、成就感，影響進一步學習的內驅力，課堂參與度低。（2）能力目標達成度低。該課程授課對象是大一學生。這類學生缺乏人-機交流經驗，計算思維還沒有建立起來，一邊要學編程語言的具體語法規則（外顯知識），一邊又要學習解決問題的思維邏輯（算法，內隱知識）。外顯知識易掌握，但是內隱知識的習得卻是一個較為漫長且困難的過程，需要大量的編程經驗積累。因而第一門編程課往往看似聽懂了課堂的全部知識，但是當動手編程時卻困難重重。他們在編程模仿后面比較容易實現，但是當綜合運用所學知識解決新問題時又存在較大困難。（3）核心思維與創新能力弱。在教學過程中，學生容易陷入在對具體問題的解決上，往往出現學過的、見過的題目會求解，未學過的問題則沒有思路，缺乏深度思考、分析對比、歸納總結等科學思維，在舉一反三、觸類旁通的知識遷移能力、想象與創新能力、綜合實踐應用等核心方面的能力難以提升。

摘要:對數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施路徑進行討論。分析了數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施價值和存在的問題，總結了智能財務人才培養模式變革的現狀:去中心化教學資源平臺的建設難度較大，對師資隊伍的復合型要求和高校網絡安全的要求不斷提高。提出了數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施策略:樹立正確的人才培養目標，找準人才培養方向，提高課堂教學的有效性和質量;對人才培養內容進行優化與創新，添加一些與智能型、數字型等有關的課程模塊，結合大數據、智能化的教育平臺來實現網絡教育和學校教育之間的融合共享、協同發展;將教學案例融入到實訓教學中，豐富課堂教學內容，鍛煉學生的思維能力和實踐技能水平。在數智集成時代，應用型本科高校要為區域經濟發展建立智能財務人才保障機制，培養出現代企業需要的智能財務高級技術人才。

關鍵詞:數智集成時代;應用型本科高校;智能財務人才培養模式

面對數智時代給智能財務人才培養帶來的挑戰和機遇，要以智能化環境下財會人才培養創新為核心進行教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業化建設，以國際化、本土化和專業化建設引領智能化發展［1］。在應用型本科高校智能財務人才培養中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學工作的業財一體化發展。同時，根據企業職業崗位的需求不斷完善人才培養模式，培養現代企業需要的應用型高級智能財務人才，發揮應用型本科院校培養應用型人才的優勢。

1數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施價值

在數智集成時代，應用型本科高校轉變了傳統的智能財務人才培養模式，結合數字化、信息化發展的特征，加強對社會高素質、創新型人才的培養力度，讓學生在學習和發展過程中取得良好的成績。在智能財務人才培養中，大數據時代的到來給人才培養工作帶來了很大機遇，學校可以構建數字化、網絡化的財務人才培養平臺，應用財務共享的網絡化教育中心，達到高質量、高效率培養學生的目標。在智能化的會計財務流程學習中，學生可以掌握先進財務機器人的使用方法，并結合其流程自動化技術了解相關學習資源和數據，推動學生的全面發展。學校教學可以運用分發引擎來培養學生的數據計算、處理、加工等能力，還會要求學生采用數據對比的形式生成分析報告，推動財務共享模式的發展。學校能提升學生在數據處理和分析等方面的運用能力，強化學生對新型技術工具的運用意識，并將知識有效應用到各個財務場景中，提高教學質量。在數智集成時代，高校培養出的智能財務人才能夠更好地滿足企業人才需求，強化創新創業人才理念，通過完善的會計專業課程體系促進學校與企業課程的研討與合作，讓學生了解更多課堂以外的知識內容，提升學生在實踐發展等方面的學習水平，從而落實應用型本科高校在人才培養等方面的目標和要求［2］。

2數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式存在的問題

摘要:對數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施路徑進行討論。分析了數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施價值和存在的問題，總結了智能財務人才培養模式變革的現狀:去中心化教學資源平臺的建設難度較大，對師資隊伍的復合型要求和高校網絡安全的要求不斷提高。提出了數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施策略:樹立正確的人才培養目標，找準人才培養方向，提高課堂教學的有效性和質量;對人才培養內容進行優化與創新，添加一些與智能型、數字型等有關的課程模塊，結合大數據、智能化的教育平臺來實現網絡教育和學校教育之間的融合共享、協同發展;將教學案例融入到實訓教學中，豐富課堂教學內容，鍛煉學生的思維能力和實踐技能水平。在數智集成時代，應用型本科高校要為區域經濟發展建立智能財務人才保障機制，培養出現代企業需要的智能財務高級技術人才。

關鍵詞:數智集成時代;應用型本科高校;智能財務人才培養模式

面對數智時代給智能財務人才培養帶來的挑戰和機遇，要以智能化環境下財會人才培養創新為核心進行教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業化建設，以國際化、本土化和專業化建設引領智能化發展［1］。在應用型本科高校智能財務人才培養中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學工作的業財一體化發展。同時，根據企業職業崗位的需求不斷完善人才培養模式，培69養現代企業需要的應用型高級智能財務人才，發揮應用型本科院校培養應用型人才的優勢。

1數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式的實施價值

在數智集成時代，應用型本科高校轉變了傳統的智能財務人才培養模式，結合數字化、信息化發展的特征，加強對社會高素質、創新型人才的培養力度，讓學生在學習和發展過程中取得良好的成績。在智能財務人才培養中，大數據時代的到來給人才培養工作帶來了很大機遇，學校可以構建數字化、網絡化的財務人才培養平臺，應用財務共享的網絡化教育中心，達到高質量、高效率培養學生的目標。在智能化的會計財務流程學習中，學生可以掌握先進財務機器人的使用方法，并結合其流程自動化技術了解相關學習資源和數據，推動學生的全面發展。學校教學可以運用分發引擎來培養學生的數據計算、處理、加工等能力，還會要求學生采用數據對比的形式生成分析報告，推動財務共享模式的發展。學校能提升學生在數據處理和分析等方面的運用能力，強化學生對新型技術工具的運用意識，并將知識有效應用到各個財務場景中，提高教學質量。在數智集成時代，高校培養出的智能財務人才能夠更好地滿足企業人才需求，強化創新創業人才理念，通過完善的會計專業課程體系促進學校與企業課程的研討與合作，讓學生了解更多課堂以外的知識內容，提升學生在實踐發展等方面的學習水平，從而落實應用型本科高校在人才培養等方面的目標和要求［2］。

2數智集成時代應用型本科高校智能財務人才培養模式存在的問題

【摘要】“互聯網+”已經滲透到生活的方方面面，管理學作為一門與時俱進的學科，也應與時代結合，增加其豐富度。本文通過分析互聯網對高等教育帶來的影響，以及管理學現存的教學問題，有針對性地提出與互聯網結合進行教學改革的方式。

【關鍵詞】互聯網+;管理學;高等教育

自2015年，國務院頒布了《積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，指出應順應世界潮流，大力拓展互聯網與經濟社會各領域的廣度和深度，加快復合型人才培養進程。“互聯網+”教育也逐漸在各大高校中興起，管理學作為與時俱進的一門學科，也應順應互聯網潮流，進行創新與改革。

1.“互聯網+”時代對高等教育帶來的影響

“互聯網+”時代以其開放性、主動性、創新性、協調性和共享性，為高等教育增添更多優勢，比如提供更多資源、傳遞信息迅速快捷、更大的信息儲存等。

1.1教學手段更加多樣化