線上教學和線下教學的相同點范文

導語：如何才能寫好一篇線上教學和線下教學的相同點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 網絡教育 大學教育 優勢

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

現在隨著互聯網的速度日益提高，聯網費用的逐步下降，使得越來越多的人可以通過網絡進行學習。學習者可以從網絡獲得電子書、聲音、短視頻、課程錄相（如網易公開課）及精品課程等多種類型的教學資源，對于傳統的教育方法和理念形成了較大的沖擊。而大學教育的對象正處于被動學習向自我學習的過渡階段，兩種學習模式都是必須掌握的。①但通過網絡學習（線上學習）和傳統的課堂學習（線下學習）有著比較大的區別和聯系。各有其優點與不足，在此本文比較兩種學習方式的特點并給出一些有益的結論。

1 網上學習資源和線下課件的相同點

無論是網上學習資源，還是線下課件及輔導材料它們都應該以促進學生順利掌握相關知識作為第一目標。現在的教師教學的輔助手段或者是學習者個性化的自主學習材料，除了資源的美觀度、趣味性、互動性、網絡連通和移動流暢性等需要考慮的問題之外，最重要的是要滿足“是否適合學習者學習”這個要求，而且這個問題對于所有的學習解決方案都可以說具有一票否決權。②

2 線上學習和線下學習的不同

（1）線下有教師輔導的學習（課堂環境）：師生處在同一時間同一地點，交流便利，但不是每個人每時每刻都能照顧到，換言之，總體流程的個性化程度有限。相對于個體活動，這一環境是群體活動的天堂。（2）線下無教師輔導的學習（自主學習）：學生處在獨立時空環境下，學習過程高度個性化，從目標到內容選擇到流程進度到具體方式，完全由個人決定。但與他人交流溝通成本高，一般不具備協作條件。（3）線上學習：線上學習的學習者一般也處于獨立的時空環境下，具備學習過程個性化的特點。同時由于互聯網給溝通和交流帶來的便利，跨越時空，尤其是跨越時區、國界，在面對面環境下無法進行的人際交互，變得非常容易，所以它也具備社會化的特點。但同時還要注意的是，除非借助于聲音或視頻，否則礙于語氣、語調、身體語言等，交互的效果受到影響。此外，在線交互不是一種強制性監控，學習者可以在任何時間選擇退出，這也是和線下人際交互不同的地方。

3 學習進程及材料的不同③

（1）如果僅是學習材料而不考慮學習活動和過程的話，線下學習材料需要重點支持學生的個性化學習，允許學習者自定目標、內容、順序、進度，并通過系統的反饋和建議，了解自己學習的效果，調整學習過程。此外，最好與教師的課堂教學過程相關，以使兩條教學主線匹配。（2）線上學習材料同樣要保證線下材料的個性化，不同的是線上學習材料還需要考慮兩個特點。第一是弱監控的特點，需要考慮內容與在線學習活動相互配合，增強學習的趣味性，讓學習者自發地堅持下去。第二是網絡極大的開放性，線上教學材料要充分利用網絡素材，并為新素材的生成和納入提供接口。

4 制作材料的相同性

現在的學習者都已經能夠熟練地使用網絡，并且有自己的網絡使用習慣。所以無論是線上還是線下素材，都要考慮這些習慣，比如跳躍性強、興趣驅動、利用片段時間、追求用戶體驗、要求材料制作美觀、增強參與感等。所以現在的制作材料多采用視頻或者是多媒體形式，這些材料的長度選擇、關注點和趣味性等，也都對學習材料的有效輔助產生重要的影響。

5 學習的類型不同

比較網絡學習與常規學習，有一個最重要的特點就是網絡學習因為很大程度取決于學習者的興趣，所以學習內容容易碎片化，而常規學習通常是一種系統化學習，這兩種學習都是需要的。④

采用 Jay Cross 的 Formal Learning 和 Informal Learning⑤來加以解釋的話，所謂系統化學習，就是Formal Learning，或者叫正式學習或正規學習，簡單地說可以理解為學校教育，有課程，有進階，有引導。而所謂的碎片化學習，就是Informal Learning， 或者叫非正式學習或非正規學習，就是我們通常所說的 “處處留心皆學問”，或者叫 “按需學習”。社會化、網絡化的學習，大多數是這樣的學習。

就一個人的成長來說，隨著年齡的增長，其經驗之中的“源自于正式學習的經驗”隨著年齡的增長其所占比例和發揮作用越來越小。而其經驗之中的“源自非正式學習的經驗”隨著年齡的增長，其所占比例和發揮作用越來越大。而大學教育的對象正處于這種轉換的過渡時間，這兩種學習都是必須掌握的。

6 應注意的問題

現在的網絡化學習是對于傳統學習的有益補充，也是對學生自學能力的有益培養。即使是我們所學習到的系統化知識，不過也是前人碎片的整理而已。所以學生通過網絡學習面臨的主要問題應該是如何把碎片化知識整理起來形成系統性知識。總體而言，現在大學教育網上學習資源應注意遵守如下幾個要點：

（1）不要太長。10分鐘以下的微視頻為好，或者是將知識點分解成為短時間、互相關聯的視頻片斷。 （2）每個視頻專講一個知識點。利于學生可以反復看。（3）絕不要將一堂45分鐘的課人工分割為多個微視頻，效果并不好，應通過目錄索引方便學生查看。（4）老師不要出鏡，因為視頻窗口本來就不大，有效地進行內容展示更重要。（5）講課的情景模式應該是一對一的家教，讓學生覺得你就是在給他一人講課。（6）幽默有趣。網上的干擾元素較多，對授課吸引學生的要求比較高。（7）總分總的學習進程。先列系統知識的一個大綱，類似于目錄，做到讓學生對要達到系統化所需知識心中有數，然后就是各自學習零碎的知識。隨后，就是把所有知識做到融會貫通，達到系統化。

注釋

① 朱京曦.我國基礎教育網絡化學習研究的任務與核心問題[J].中國遠程教育，2006.1.

② 張天意，阮建海.個人網絡化學習體系構成要素與模式探討[J].現代情報，2006.11.

③ 鄭小軍，張霞.高效網絡化學習：理念、路徑與策略[J].中國電化教育，2012.10.

篇2

關鍵詞：計算機教學;信息技術;課程整合;實踐

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學應當抓住改革機遇，積極的探索信息技術和課程整合教學方式，為學生創設良好的學習、實踐環境，利用信息技術的先天優勢（快捷、方便、跨時空、寬領域、資源豐富等），提升兩者的融合度，全面的改善教學質量，以培養高素質的復合型計算機人才為教學目標，推動素質教育的順利開展及實施。基于此，本文簡單介紹了計算機教學特點，并且根據教學特點，提出幾點建設性的改革措施，即探討計算機教學中的信息技術和課程整合實踐，期望能夠為其他學科的改革提供一定的參考與指導。

一、簡單的介紹計算機教學特點

計算機教學的特點主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鑒經驗。信息技術和課程整合，能夠為計算機教學方式的轉變提供指導，兩者的有機整合，是對有效教學資源的綜合應用，信息技術可以為計算機教學提供必要的技術支持，如利用信息技術中的圖像、視頻、音效、動畫等功能，調動計算機課堂教學氛圍，但是，在計算機教學中，往往對兩者的有機整合意識不強，且目前我國的計算機教學體系中，對其優勢的借鑒較少。（2）往往滯后于計算機技術的發展。信息技術和課程整合技能有效的提升計算機教學質量，也能優化教學質量評價體系，而且良好的教學質量評價體系是衡量學生綜合能力和綜合素質的重要途徑，但是，目前我國的計算機教學水平滯后于計算機發展水平，且缺乏科學的評價體系，難以保障計算機教學質量的提升。（3）計算機教學教材滯后于計算機技術發展水平。目前，我國的計算機教材內容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當下的社會發展實際情況不相符，導致我國的計算機教學水平滯后于計算機技術發展水平。雖然目前我國的計算機教學讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進步階段，而且在素質教育的助推下，計算機教學質量正在逐步的提升。

二、闡述信息技術和課程整合的意義

1、有利于轉變教學方式

信息技術與人們的生活息息相關，在教學過程中，將有趣的教學與經驗或者生活常識融入到信息技術系統之中，以信息化的形式呈現出來，便能夠有效的吸引學生的注意力，幫助學生集中精力學習，而且能夠有效的改變傳統的“灌輸式”教學模式增強與學生之間的互動交流，從而實現教學效率及教學質量的提升。另外，信息技術和課程整合，不僅僅體現在課堂教學，還在課外學習以及教學指導中發揮著重要作用，如：教學定期組織學生到計算機企業進行學習或者定期組織學生開展計算機比賽，在實踐的過程中，學生將課堂學習到的計算機知識和技能與社會信息技術相融合，在實踐中提升自身的綜合能力及綜合素質，而且這是對計算機教學方式的拓展，使得計算機教學打破常規，由傳統的課堂教學走向更為廣闊的社會教學，轉變教學方式的同時，全面的提升素質教育在計算機教學中的應用，加深信息技術和課程整合，從而全面的提升計算機教學效率及質量，培養出高素質的復合型計算機人才。

2、有利于優化教學質量評價體系

傳統的教學質量評價體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學生的考試成績（筆試），忽略學生的實踐操作能力；重視形式主義的思想教育，忽視學生的心理素質培養與提升；重視教師硬性傳授，忽視學生的主觀能動性；重視學生的被動接受，忽視學生的學習熱情、積極性的培養等等，都嚴重的制約著計算機教學質量，同時，不利于學生的身心健康發展。而在計算機教學中，加強信息技術和課程整合，能夠有效得獎教學主動權回歸給學生，且靈活的教學模式，能夠有效的調動學生的學習熱情和積極性，促進學生的身心健康發展，從而為優化教學質量評價體系打好堅實的基礎。

3、能夠有效的適應社會發展需求

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展、繁榮，市場競爭力越來越強，社會發展對人才的要求越來越高，所需要的建設性的計算機人才，不僅僅要具備過硬的計算機理論知識，還要具備強大的實踐操作能力，且具備較高的綜合素質（包括心理承受能力、抗壓能力、社會適應能力、角色變化能力等），因此，在教學過程中，必須根據社會發展需求，來及時的調整教學方案，開展針對性的教學，而單純的依靠課堂教學不夠（而且課堂教學還未普及素質教育），需要借助信息技術，即強化信息技術與課堂的整合度，盡可能的利用社會教學資源，幫助學生更加深刻的了解并掌握市場動態信息，從而幫助學生準確的定位，及時的發現自身的缺點，并且加以改正，掌握機身與社會發展之間的差距，及時的調整自身的學習態度、學習習慣和學習策略。與此同時，經計算機教學中的信息技術和課程整合試驗發現：強化信息技術和課堂教學的契合度，能夠系統性的提升學生的自我認知、自我定位能力，且能夠將不斷更新的市場信息及時的傳送給學生，從而實現教學效率及質量的提升，同時幫助學生更加有效的適應社會發展，培養出適應社會發展的、高素質計算機人才。

4、有利于推動素質教育的順利開展與實施

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計算機教學實施素質教育勢在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動素質教育的普及，需要不斷的強化計算機教學中的信息技術和課程整合，利用計算機教學——高效、實時、跨時空、靈活、操作簡便等優勢，及時的更新課堂教學內容，增強課堂教學的趣味性，教師積極的與學生交流互動，改變壓抑、凝重的教學氛圍，從而增強師生對素質教育的重視度，另外，結合上述的信息技術和課程整合 的意義，我們能夠得出：計算機教學中的信息技術和課程整合，有利于推動素質教育的順利開展與實施。

三、提出幾點建設性的改革措施（實踐）

1、重視培養學生的創新意識和創新能力

計算機教學中的信息技術和課程整合，要求之一為：重視培養學生的創新意識和創新能力。學生具備強大的創新意識和創新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實現教學目的——培養高素質的復合型、創新型計算機人才。因此，在教學過程中，教師需要為學生問題情境，使得學生全身心投入到學習之中，同時激發學生的創造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質。如：在WORD知識和技能教學時（排版、編輯），在正式上課之前，教師可以要求學生利用信息技術自主的去下載一份學習小報，學生進行認真的觀察、揣摩、學習，鼓勵支持學生自主的制作一份相應的學習小報（自主完成），在動手實踐的過程中，教師只作為參與者和指導者，學習的主動權回歸給學生。學生通過實踐，潛在的學習興趣被激發，在強烈的求知欲的驅使下，能夠全面的調動學生的學習積極性，轉化為學習動力，從而達到提升教學質量的目地。另外，學生為了使得自己的小報設計更加的完美，往往會自主或者潛移默化的調動自身的潛在能力，對小報進行更加優質的設計、修飾、編輯等，甚至部分學生自主學習掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現出學生的個性特征，在獲取一定的學習成果時，便會增強學生的自信心和成就感，從而全面的提升教學效率及質量，而且這也是一個培養學生創新意識和創新能力的過程，能夠有效的幫助學生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質。

2、重視培養學生的自主學習能力

信息技術的高速發展，在很大程度上提升了學生的自主學習能力，學生能夠自主的根據自身的興趣愛好涉獵網絡上的教學資源，逐漸的打破書本知識的局限，同時，豐富多彩的網絡資源，在一定程度上，能夠激發學生的自主學習潛能，并且能夠將各種知識互相轉化，提升他們的自主應用能力。如：在講解計算機網絡相關概念時，教師可以要求學生自主的上網搜索計算機網絡概念，并且要求學生注明引用的出處，學生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學生對計算機網絡概念的認識和掌握，另一方面能夠幫助學生獲取更多的網絡知識，擴充學生的知識面。如：在講解路由器及交換機時，教師可以要求學生根據生活經驗，自主的發表對路由器和交換機的認識，并且要求學生自主的上網查找兩者的相同點和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機的生產資料以及相關產品的生產資料下載下來，方便學生的自主剖析，全面的提升學生的自主學習能力。學生在自主查找相關資料的過程中，能夠養成良好的自主學習習慣，并且保持良好的學習態度，且潛移默化的鍛煉學生的自主思考、自主解決問題的意識和能力，從而全方位、多層次的計算機教學中的信息技術和課程整合度，提升學生的自主學習能力。

3、重視培養學生的動手實踐能力

計算機教學中的信息技術和課程整合，具有加強的實踐性，因此，需要重視培養學生的動手實踐能力，即：在計算機理論知識的指導下，對計算機進行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發展的信息技術，為全面的提升學生的動手實踐能力提供了多種途徑和放法，傳統的計算機教學，往往受限于設備不全、教學環境差等因素的影響，難以順利的開展和實施培養學生的動手實踐能力的教學活動，從而導致學生在缺乏動手實踐的條件下，逐漸的喪失動手實踐能力。因此，為了有效的培養學生的動手實踐能力，首先需要加強重視，然后，為學生創設一些網上實驗室，搭建動手實踐平臺，如：在講解計算機組裝時，利用創設好的網上實驗室，讓學生進行計算機組裝以及計算機檢修，并且可以將學生的動手實踐實際情況與網絡實時連接，教學即使的指正并修改學生的組裝、檢修錯誤，且對學生保持謙和的態度，不要輕易的打擊學生的積極性和自信心，幫助學生順利的進行動手實踐，在實踐的過程中，能夠增強學生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動手實踐能力的提升，也能促進學生的身心健康發展。

4、重視師生活動交流

計算機教學中的信息技術和課程整合，是一個師生互動的過程，傳統的計算機教學，往往忽視師生之間的聯系，導致教師的教學進度與學生的實際學習能力相脫節，甚至部分學生會對教師產生抵觸的情緒，不利于信息技術和課程整合，也不利于教學質量的提升。因此，需呀重視師生活動交流，教師要留意學生的心理動態、學習態度、感悟能力等等，針對學生的實際情況，開展針對性的計算機教學，同時利用先進的互聯網技術，實時的與學生保持線上線下互動交流，保持良好的師生關系，以便獲取最佳的教學效果，促進計算機教學中的信息技術和課程整合，如：在教學公眾網站上，增設學生反饋機制（功能），鼓勵支持學生積極的發表自身的學習情況、教學意見和建議等，集思廣益，針對學生的問題，及時的調整教學方案，同時，利用信息技術加強與學生之間的聯系，能夠增強學生對教師的信任感，轉化為強大的學習動力，從而有效的推動教學效率和教學質量的提升，同時，推進素質教育的普及。

結語：

總而言之，計算機教學中的信息技術和課程整合，是現代教育發展的必然趨勢，有利于轉變教學方式、優化教學質量評價體系、適應社會發展需求、推動素質教育的順利開展與實施，且計算機教學中的信息技術和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養學生的創新意識和創新能力、重視培養學生的自主學習能力、重視培養學生的動手實踐能力、重視師生活動交流，才能真正意義上實現計算機教學改革，達到應有的教學目的——培育出高素質的復合型、創新型計算機人才。

參考文獻：

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[3]金麗馥.信息技術與課程整合在優化課堂教學中的研究[D].沈陽師范大學,2006，32（11）：258-259.

[4]閆保權.略論信息技術與計算機教學的融合[J].教學與管理(理論版),2007,(10):149-150.