高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式實施路徑

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摘要:對數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施路徑進行討論。分析了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值和存在的問題，總結(jié)了智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式變革的現(xiàn)狀:去中心化教學資源平臺的建設(shè)難度較大，對師資隊伍的復(fù)合型要求和高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高。提出了數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施策略:樹立正確的人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)方向，提高課堂教學的有效性和質(zhì)量;對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展;將教學案例融入到實訓(xùn)教學中，豐富課堂教學內(nèi)容，鍛煉學生的思維能力和實踐技能水平。在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立智能財務(wù)人才保障機制，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的智能財務(wù)高級技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)智集成時代;應(yīng)用型本科高校;智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式

面對數(shù)智時代給智能財務(wù)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要以智能化環(huán)境下財會人才培養(yǎng)創(chuàng)新為核心進行教學改革，以智能化助推國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)，以國際化、本土化和專業(yè)化建設(shè)引領(lǐng)智能化發(fā)展［1］。在應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，通過運用各種各樣的智能會計軟件可以提升教育的智能化、高效化，促進教學工作的業(yè)財一體化發(fā)展。同時，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的需求不斷完善人才培養(yǎng)模式，培69養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級智能財務(wù)人才，發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。

1數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施價值

在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合數(shù)字化、信息化發(fā)展的特征，加強對社會高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，讓學生在學習和發(fā)展過程中取得良好的成績。在智能財務(wù)人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)時代的到來給人才培養(yǎng)工作帶來了很大機遇，學校可以構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的財務(wù)人才培養(yǎng)平臺，應(yīng)用財務(wù)共享的網(wǎng)絡(luò)化教育中心，達到高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)學生的目標。在智能化的會計財務(wù)流程學習中，學生可以掌握先進財務(wù)機器人的使用方法，并結(jié)合其流程自動化技術(shù)了解相關(guān)學習資源和數(shù)據(jù)，推動學生的全面發(fā)展。學校教學可以運用分發(fā)引擎來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)計算、處理、加工等能力，還會要求學生采用數(shù)據(jù)對比的形式生成分析報告，推動財務(wù)共享模式的發(fā)展。學校能提升學生在數(shù)據(jù)處理和分析等方面的運用能力，強化學生對新型技術(shù)工具的運用意識，并將知識有效應(yīng)用到各個財務(wù)場景中，提高教學質(zhì)量。在數(shù)智集成時代，高校培養(yǎng)出的智能財務(wù)人才能夠更好地滿足企業(yè)人才需求，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念，通過完善的會計專業(yè)課程體系促進學校與企業(yè)課程的研討與合作，讓學生了解更多課堂以外的知識內(nèi)容，提升學生在實踐發(fā)展等方面的學習水平，從而落實應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)等方面的目標和要求［2］。

2數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(1)沒有樹立明確的人才培養(yǎng)目標，過于注重理論知識的灌輸，缺乏對學生智能化學習和應(yīng)用能力的培養(yǎng);(2)在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，沒有充分結(jié)合智能財務(wù)教學資源和素材來提升學生對相關(guān)智能化知識應(yīng)用的能力，沒有充分結(jié)合教學案例對學生進行實訓(xùn)教學，對智能財務(wù)人才培養(yǎng)工作的重視度不夠。針對這些情況，需要加強對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不斷為社會培養(yǎng)出更多的智能財務(wù)人員。

3數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式變革現(xiàn)狀

3.1去中心化教學資源平臺建設(shè)的難度較大

混合教學模式是高等教育未來的主要教學模式，線上教學資源平臺的建設(shè)與完善都是應(yīng)用型本科院校短期內(nèi)需要完成的任務(wù)，但目前線上資源平臺建設(shè)的標準不夠統(tǒng)一，去中心化教學資源平臺建設(shè)難度較大，必須根據(jù)實際發(fā)展需要來進行科學有效的教學資源平臺建設(shè)。去中心化教學資源平臺上有多個參與主體，這些參與主體要協(xié)同合作才能完成整個教學資源庫的建設(shè)。在建設(shè)過程中，誰牽頭?誰認定?企業(yè)如何發(fā)揮指引作用?這些都是在教學資源平臺建設(shè)過程中需要解決的問題。高校的各種資源如何與企業(yè)、行業(yè)對接?教學內(nèi)容是否符合國家規(guī)定和教學相關(guān)要求?這些問題都要求在建設(shè)平臺時被充分考慮，以體現(xiàn)出資源共享、透明的特性。教學資源平臺建設(shè)是一個復(fù)雜的過程，需要考慮多方面因素，平臺在建設(shè)的過程中需要被不斷完善，滿足智能化財務(wù)人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮出教學資源平臺在人才培養(yǎng)過程中的作用。

3.2對師資隊伍的復(fù)合型要求不斷提高

現(xiàn)代企業(yè)需要復(fù)合型的高級技術(shù)人才，這就對教師教學能力的提升提出了更高要求，打造復(fù)合型師資隊伍是目前的重要任務(wù)。從課程的變化和實踐教學體系的變化中可以看出，數(shù)智集成時代對應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式較為重視，很多課程都提出了大數(shù)據(jù)的概念，要求教師具備計算機知識和最新的智能財務(wù)管理理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變不斷學習新知識。

3.3對高校網(wǎng)絡(luò)安全的要求不斷提高

數(shù)字化校園建設(shè)為線上教學的實施提供了基本保障，同時對高校網(wǎng)絡(luò)的安全性要求也越來越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能財務(wù)等技術(shù)的運用與普及，大學生在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識已經(jīng)成為習慣，實踐教學體系的構(gòu)建和運用也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的完善讓很多線下教學可以線上完成。

4數(shù)智集成時代應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的實施策略

4.1明確人才培養(yǎng)目標

對智能化相關(guān)理論及其應(yīng)用進行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用使財務(wù)環(huán)境發(fā)生了明顯變化，技術(shù)加持下信息化的不斷升級促進了會計從核算、監(jiān)督的基本職能逐漸向管理職能及其他派生職能擴展［3］，傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案較為注重學生對會計理論知識、業(yè)務(wù)流程、實操技能的掌握，已經(jīng)不能全面滿足學生的學習需求。目前，加快應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型已是大勢所趨，可以使學生在學習理論知識和傳統(tǒng)會計軟件操作的基礎(chǔ)上提升智能化學習和數(shù)據(jù)化學習的水平。學校需要在教學過程中明確人才培養(yǎng)目標，找準人才培養(yǎng)方向，結(jié)合財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云財務(wù)背景下的人才培養(yǎng)需求來打造具有建設(shè)性、指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)目標，并將人才培養(yǎng)目標作為推動學校人才培養(yǎng)工作開展的有效指導(dǎo)方式，主要負責智能財務(wù)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作［4］。應(yīng)用型本科高校需要培養(yǎng)產(chǎn)學雙修、理論與實踐并重的創(chuàng)新型和智能化人才，明確智能財務(wù)人才在創(chuàng)新精神、科學文化水平等方面的培養(yǎng)目標，清楚財務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理的相關(guān)知識和技術(shù)，將學生培養(yǎng)成為面向社會服務(wù)、企業(yè)轉(zhuǎn)型及促進經(jīng)濟社會快速發(fā)展的高素質(zhì)、高水平人才，提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。在人才培養(yǎng)目標確定的過程中，需要進行多方面論證，要根據(jù)學生特點、職業(yè)崗位的需要來樹立科學的人才目標，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才提供保障。數(shù)智集成時代對財務(wù)人員提出了新要求，應(yīng)用型本科高校需要在人才培養(yǎng)過程中結(jié)合財務(wù)人員的職業(yè)崗位能力需要來進行人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，以滿足現(xiàn)代應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革的需求。

4.2對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新

在教學模式改革的過程中，需要對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位需求來進行課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進會計人才的全面發(fā)展。隨著新課程改革要求的不斷提出，企業(yè)對人才能力的標準提出了更高要求。在數(shù)智集成時代，智能財務(wù)的人才需求在不斷轉(zhuǎn)變，結(jié)合企業(yè)的人才需求、能力標準以及未來會計行業(yè)的發(fā)展形式來進行課程體系建設(shè)［5］，滿足學生的發(fā)展需求。在智能財務(wù)人才的通識理論課教學中，教師可以在原有教學的基礎(chǔ)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，并添加一些與智能型、數(shù)字型等有關(guān)的課程模塊，提升學生的多方面能力和學習意識。同時，添加業(yè)財一體化、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在財務(wù)數(shù)據(jù)分析中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、決策等能力。智能財務(wù)人才培養(yǎng)需要與應(yīng)用型本科高校的特色課程體系進行有機融合，根據(jù)人工智能運用等教學內(nèi)容加強對課程教學體系的優(yōu)化，為學生的學習和發(fā)展提供良好的環(huán)境。數(shù)據(jù)化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺包含了很多可以培養(yǎng)學生智能應(yīng)用能力的學習內(nèi)容，學校需要積極對網(wǎng)絡(luò)化的教學資源和素材進行挖掘，也可以打造針對智能財務(wù)人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)、智能化的教育平臺來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和學校教育之間的融合共享、協(xié)同發(fā)展，使學生可以了解到會計行業(yè)前沿的技術(shù)理念和知識內(nèi)容［6］。

4.3將教學案例融入到實訓(xùn)教學中，鍛煉學生的思維能力和實踐技能水平

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是提高學生的實踐技能水平，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，將教學案例融入到實訓(xùn)教學中正好符合應(yīng)用型本科高校的教學需求。通過案例教學，豐富了課堂教學內(nèi)容，對學生分析問題能力、解決問題能力的提升起到了促進作用，增強了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的學習興趣和教師的教學效果，對應(yīng)用型本科高校智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的改革起到了促進作用。在社會發(fā)展過程中，學校需要順應(yīng)企業(yè)財務(wù)共享模式的轉(zhuǎn)型趨勢，要針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求來轉(zhuǎn)變以往的思維定式，積極學習先進的本科高校教學理論，提升教學水平和教學效率。為了提升學生的國際化思維能力，學校需要運用多元化的教育模式，要充分在會計專業(yè)課程教學中應(yīng)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享理念等內(nèi)容，從而推動課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展［7］。同時，高校需要加強與企業(yè)之間的資源共享和合作，構(gòu)建完善的、高標準的課程教學程序，也可以借助企業(yè)模擬實踐仿真課程，加強智能財務(wù)各個場景與環(huán)節(jié)的模擬教學工作，增強學生對業(yè)務(wù)流程的掌握能力，推動可視化教育工作的合理開展。數(shù)智集成時代，企業(yè)對智能財務(wù)人才的實踐技能水平要求較高，應(yīng)用型本科院校需要重視學生的實踐技能培養(yǎng)，學生不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有專業(yè)實踐技能［8］。

5結(jié)語

在新經(jīng)濟時代不斷發(fā)展的背景下，企業(yè)財務(wù)管理模式積極進行著轉(zhuǎn)型和升級，應(yīng)用型本科高校也在加強對智能財務(wù)人才培養(yǎng)模式的改革。在數(shù)智集成時代，應(yīng)用型本科高校需要根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力的要求來樹立數(shù)字化、智能化的智能財務(wù)人才培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過結(jié)合教學案例來開展實訓(xùn)教學，充分做好智能財務(wù)人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的智能財務(wù)高級技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智能財務(wù)人才保障機制。

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作者：唐獻鳳 馬昕 單位：黑龍江財經(jīng)學院