“互聯網+”下本科管理學教學改革探討

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【摘要】“互聯網+”已經滲透到生活的方方面面，管理學作為一門與時俱進的學科，也應與時代結合，增加其豐富度。本文通過分析互聯網對高等教育帶來的影響，以及管理學現存的教學問題，有針對性地提出與互聯網結合進行教學改革的方式。

【關鍵詞】互聯網+;管理學;高等教育

自2015年，國務院頒布了《積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，指出應順應世界潮流，大力拓展互聯網與經濟社會各領域的廣度和深度，加快復合型人才培養進程。“互聯網+”教育也逐漸在各大高校中興起，管理學作為與時俱進的一門學科，也應順應互聯網潮流，進行創新與改革。

1.“互聯網+”時代對高等教育帶來的影響

“互聯網+”時代以其開放性、主動性、創新性、協調性和共享性，為高等教育增添更多優勢，比如提供更多資源、傳遞信息迅速快捷、更大的信息儲存等。

1.1教學手段更加多樣化

“互聯網+”時代打破了傳統課堂上教師對學生傳遞信息的單一模式，增加了多種教學方式以及師生之間的互動關系。學生可以通過QQ、微信等互聯網平臺和老師及同學進行溝通、交流和討論。同時，學生還可以通過諸如MOOK、網絡教學平臺等進行自主學習，豐富自己的知識，滿足不同需求，營造多種不同的良學習環境。

1.2資源更加多樣”

“互聯網+時代下，學生可以通過互聯網在最快的時間內查找到自己所需的相關資料。通過圖書館在線資源，學生還可以查到所學專業最前沿的資源，豐富自己的知識。而學校將投資傾注于網絡資源的建設，也解決了學校資料收集、看管等問題，使學生隨時隨地獲取資源，提高教育教學效率。

1.3受教育平臺更加開放性

“互聯網+”時代背景下，任何一個愿意學習的人都可以通過網絡教育、公開課平臺等獲取知識，受到教育，打破了傳統教學對學生入學的門檻，使學生隨時隨地受到教育，接受更多專業教育，滿足大眾需求。

2.《管理學》學科教育現存問題

管理學作為一門歷經百年發展的學科，不斷與時俱進豐富其內容。作為經濟管理類專業的專業基礎課，是一門啟蒙、奠基性的課程，同時也是一門實踐性很強的學科。而經過研究發現，我國管理學課程建設能力不足，大多流于理論教育、缺乏實踐指導，教材落伍、與時展不同步，教學案例陳舊、缺乏課前引導等。2.1重視理論教育、缺乏實踐指導管理學教學過程中，大多數老師缺乏實踐經驗，專注于理論知識傳授，而由于缺乏企業實踐經驗，“填鴨式”教育導致學生不能理解實踐環節的知識內容。在具體考核環節，由于未參加企業實踐，實踐教育活動流于形式，使得管理學知識未能充分理解，靈活應用。2.2教材落伍，與時代脫節在管理教學中，各大高校大多采用經典教材或是自編教材，雖然大多都是高校老師自編教材，但在理念上大都基于西方理性，與中國管理實際脫節嚴重，給學生理解帶來極大困難。及時學生將各個理論知識背的爛熟，但并不能深刻理解。同時，管理學作為一門與時俱進的學科，應不斷有新的內容，但現實教育中，大多老師拘泥于課本知識，管理前沿熱點等方面的問題幾乎不涉及，影響授課效果和學生專業知識面。2.3教學案例陳舊、缺乏課前引導管理學作為一門實踐性很強的學科，需要通過案例教學才能使學生充分理解管理理論知識。但由于一些老師缺乏企業實際經驗，導致案例分析不夠深入，或者沿用老式案例，與現今時代不一致，難以引起學生共鳴，達到鞏固教學知識的目的。

3.“互聯網+”時代下管理學教學改革對策

“互聯網+”時代下，老師可以利用互聯網科技，豐富教學方式，實現老師學生隨時互動，同時有針對性的擴充教學資源，豐富教學案例，提高學生的課堂積極性，激發學生學習熱情。

3.1改革教學模式，豐富教學平臺

作為管理學教師，應充分利用互聯網的開放性、共享性等特點。采用“互聯網+”案例教學、前沿課題研究型教學等方式，激發學生學習興趣；同時，采用微課、微信、在線平臺等方式，將管理課程從“線下”走向“線上”，打破傳統單一的教學模式，構建課內課外雙向教學系統，使管理學教學延伸到課外，充分激發學生學習興趣。

3.2完善教學設施，改革考核機制

“互聯網+”背景下，要建立一個開放、共享的學習氛圍，學習應傾注于信息技術資源的建設，如電子圖書館資源的豐富、多媒體課堂建設及微課、在線課堂等平臺的維護。同時，為使新的教學模式得以充分實施，學校應該改革考核機制，從單一的試卷考核向注重課堂考核轉變，如增加對大學生案例分析能力及課堂展示的評定，或通過在線課堂完成一定的教學考核內容等。

作者:張志強 單位:中國礦業大學（北京）管理學院

參考文獻：

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