文化素養知識點范文10篇

【摘要】初中政治是對學生思想道德修養、人文素養以及法律修養等方面進行綜合培養的一門基礎課程，政治課程教學與學生的生活緊密相關。只有將教學生活化才能更好的發揮出其作用與意義。當前社會對于學生的素質要求，強調的是德育素養與人文素養的辯證統一，當前初中政治教學應該立足于生活，以生活中的典型的、真實的、具體的案例，來引導學生各方面素養的提升，積極組織學生進行生活實踐，使學生在具體的實踐中提高自身素養以及綜合素質。下面筆者就結合自身的經驗與理解，簡要談談初中政治教學生活化教學。

【關鍵詞】初中政治；教學；生活化；案例法

一、初中政治教學要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學內容，如思想品德修養、人文素質的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學融入生活才能體現出它的價值與意義。為此，在政治教學過程中教師要注意結合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學內容融于生活主題當中，以學生熟悉的生活現象。使學生有所感、有所悟，提高學生各方面的素養。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養學生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導學生孝敬父母，感受親情，然后布置學生回家后為父母洗腳等任務，使學生在生活實踐中得到素養的提升。

二、立足學生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學必須要與學生的具體生活有效結合，要立足于學生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學過程中，教師要注意結合學生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學素材，給學生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學目標就是對學生進行誠信教育。在這一課時的教學過程中，教師可以學生生活中可見的誠實守信的案例為基礎，展開教學。比如某一學生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學生生活中可見的例子為導向，對學生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質，鼓勵學生向學習，使學生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質踐行下去。

現如今，隨著教育的不斷改革，國民素質的不斷提升，在學習基本文化課程的同時，開設了多種藝術類課程，旨在挖掘學生在音樂、美術、戲劇、影視等方面的潛能，激發學生的藝術興趣。語文是藝術類院校教學任務中的重要組成部分，屬于基礎類文化課程。藝術與語文具有密切的聯系，語文教師應不斷的提升自身的職業道德與文化修養，注重藝術學科與語文學科間的銜接，對學生開展一系列的藝術性訓練，對學生藝術學科學習具有良好的幫助。

一、藝術類院校語文教師職業道德素養培養的重要性

當前，藝術類院校數量急劇增加，藝術類學科設置呈現多元化的態勢，旨在滿足學生不同的興趣愛好，旨在培養藝術人才。語文是藝術類院校中各個藝術專業的基礎文化課程，學習語文能充分鍛煉學生的文化素養與藝術品格，且語文也蘊含有一定的藝術特色，都是中國文化事業發展的重要結晶。在文化課程與藝術類課程中，語文與藝術類課程間的銜接最為密切，語文教師在灌輸基本語文知識點的同時，多多聯系藝術學科內容，在語文教學中滲透足夠的藝術性元素，在提升學生基本語文基礎點的同時，也能實現對學生藝術知識點的灌輸，進而達到理想的教學效果。若想提高語文教學質量，促進學科間的有效銜接，教師必須提升自身的職業道德素養，將基本的語文知識點與藝術性觀點傳遞給學生，會對后期學生的藝術學科學習產生很大的影響。

二、藝術類院校語文教師職業道德素養的內容

1．基本的職業道德知識

在藝術類院校，語文是基礎性課程，若想提高語文教學質量，選擇一個優質的語文教師非常關鍵。在選擇語文教師時，教師必須具備基本的語文專業素養，必須通過專業考核，在語文教學中擁有獨到的見解與知識素養，掌握基本的職業道德知識，是對語文教師的基本要求。教師應提升自身的語文專業素養，飽讀詩書，不斷的拓寬自身的專業知識面，掌握創意性的語文教學手段，滿足素質教育的基本要求，在課堂中重視對學生的科學引導。此外，教師還應具備一定的藝術素養，將藝術學科與語文學科相結合，可大大提高教學質量。

摘要：隨著我國新課程改革力度的不斷加大，教師在教學過程中紛紛創新了教學模式。專題型教學作為新型的教學方法，高中歷史教師在運用過程中，遇到很多問題，不利于歷史教學質量的提高。本文圍繞專題型教學在高中歷史教學中的問題進行分析，闡述了其解決措施，希望給高中教師借鑒意義。

關鍵詞：高中歷史；專題型教學；學生自主學習；分析

高中歷史課程具有很多教育功能，例如：培養學生的人文精神、擴寬學生的知識面積、提高學生的綜合素養等，但高中歷史教材具有一定的難度，不利于提高學生的學習興趣。歷史教師通過在課堂中合理運用專題型教學，可以創建輕松活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而提高歷史教學質量。

1專題教學簡述

專題型教學的教學步驟包括以下幾個方面：教師教案設計、選取專題素材、整合知識點、課堂教學、反饋評價等。歷史教材作為教師講課過程中的重要內容，對提高學生的歷史人文素養具有重要意義。因此，歷史教師在教學過程中，必須重視教材內容，盡量圍繞教材重點進行論述，從而擴寬學生的知識面積，提高學生的歷史分數。近年來，某些地區的歷史課程已經實現了專題化教學，給其他學校的專題化教學設計提供了借鑒意義。歷史教師在教學過程中，必須結合兩條主線進行闡述，即縱向路線與橫向路線，將對應的歷史知識進行整理串聯，使學生們在腦海中浮現清晰的歷史框架，熟悉歷史事件脈絡，從而更好地對歷史知識點進行學習。例如：根據數據調查顯示，很多高中學生能夠有效掌握中國經濟文化史的內容，但是不能掌握西方經濟文化史的內容。這是因為高中學生在日常生活中，接觸了大量的中國經濟文化信息，因此，能夠準確樹立我國的發展史脈絡；由于西方文化經濟史知識接觸的少，無法將西方文化經濟史的知識點進行串聯，不了解西方歷史中發生的重要事件。針對這一情況，歷史教師必須詳細講述西方文化經濟史，在教學課堂前，制定好詳細的授課方案，包括重大事件、詳細時間、重要人物、社會意義、歷史價值、課后思考等，同時，教師可以提前布置西方文化經濟史的資料收集作業，使學生提前了解西方文化經濟史知識，提高學習興趣，從而提高教師的歷史教學質量。

2建立情景化的專題教學

摘要：數學文化在小學數學教學中發揮著強大的育人價值，但目前沒能充分彰顯這一價值。為了落實核心素養中文化基礎方面的要求，教師應該對以往的數學教學方式進行改進，在具體的數學教學中科學融入數學文化，以此提升數學教學的趣味性與吸引力，發揮數學學科的價值。同時，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生積極融入到數學學習中，提高學生的數學核心素養，發展學生的科學精神。除此之外，在小學數學課堂中科學地融入數學文化，能夠幫助學生更好地理解數學的本質，形成獨特的精神氣質和關鍵品格，感受數學學科價值之外強大的人文價值。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數學文化

新課改強調，教師在教學中，要注重培養學生的學科素養，使得學生的綜合素質得以提升。就傳統的數學教學模式來看，部分教師過于重視數學知識的講解，很少在教學中傳播相關的數學文化知識，再加上數學知識對于邏輯思維的要求比較高，而學生的思維能力比較弱，就導致數學教學難以達到預期的效果。面對這種情況，小學數學教師則要遵循新課改的要求，對以往的數學教學模式進行變革，并且要結合實際學情及教學內容，引進合適的教學技術手段，同時，還要將數學文化合理融入其中，促使學生能夠充分感受到數學知識的魅力，增強數學學科的趣味性，發展學生的科學精神，以發揮數學學科在落實立德樹人根本任務中的作用。

一、在小學數學教學中融入數學文化的重要意義

（一）有利于實現教學模式的創新

現如今，部分小學數學教師深受傳統教學理念的影響，在具體的數學教學中，通常會使用講授式的教學方法，這樣很難體現學生的主體性，同時，還會讓學生陷入被動學習狀態，進而影響到學生學習的主動性，導致數學教學達不到預期的效果。長此以往，學生就會對數學學習產生厭煩心理，不利于學習質量的提升。若是將數學文化融入到數學教學之中，教師就需要對傳統的教學模式進行改進創新，使得數學文化能夠充分融入到數學教學中，這樣也能夠將數學文化的實際效用充分發揮出來，活躍教學氛圍，為數學教學注入一股新的活力，進而提升數學教學的吸引力，轉變學生在數學教學中的地位及學習狀態，使其能夠感受到學習數學知識的樂趣，進而優化教學效果。

【摘要】以新文科建設為背景，將思政教育融入高校二維動畫制作課程教學中，構建二維動畫制作課程思政教學體系。通過探索新文科、思政教育與二維動畫制作課程建設與發展的結合途徑，推動動畫專業與其他專業的融合，提出新文科建設背景下二維動畫制作課程思政教學的創新路徑，以培養創新型、復合型動畫專業人才。

【關鍵詞】新文科;二維動畫制作課程;思政教學

新時代要瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新文科建設，加快培養緊缺人才。新文科建設通過對傳統文科進行繼承與發展，促進學科、專業的交叉與融合，推動傳統文科的革新與升級，為學生提供綜合性的跨學科學習平臺。

一新文科建設對二維動畫制作課程思政教學的啟發

動畫是一個融合美術、影視、音樂、文學、表演、計算機等多門學科的綜合性專業，它對于學生的藝術表達能力以及人文素養有一定的要求。［1］隨著動畫產業的發展，對相關專業人才的要求越來越高，傳統的教學模式已不能適應動畫專業人才培養的需求。新文科建設是新時代學科發展的途徑之一，它適應新時代對人才培養的新要求。［2］高校基于新文科建設的時代背景，將思政內容與動畫專業課程教學進行融合，培養適應新時代要求的創新型卓越動畫專業人才，不僅是動畫專業進行課程思政建設的探索，也是推動新文科建設的重要舉措。

二新文科建設背景下二維動畫制作課程思政教學的基礎

摘要：作業設計是高中歷史教學過程中的一個重要環節，學生通過作業不斷學習、鞏固、深化知識，培養和發展科學的思維方式，從而提升歷史能力和歷史素養。指向核心素養的高中歷史單元作業設計，需要圍繞核心素養有一個清晰的設計思路，教師可以設計問題導向型自學類作業、史料剖析型探討類作業、主題研討型小組類作業、問題辯述型開放類作業，從而提高學生對歷史理論的理解深度，培養學生對歷史價值觀的科學態度。

關鍵詞：高中歷史；單元作業；核心素養；設計思路；設計類型

高中歷史核心素養指的是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷，它們分別聚焦于核心理論、核心思維、核心方法、核心能力與核心價值觀［1］。與傳統的歷史教學相比，指向核心素養的高中歷史教學既突出了宏觀層面上的思維廣度，又關注微觀層面上的史料挖掘性，這無疑有利于培養學生的歷史綜合能力。這一思路貫穿歷史教學的整個過程，其中就包括了作業設計。本文以教學單元為單位，從作業的設計思路與設計方式這兩個角度來分析和闡述基于核心素養的高中歷史教學作業設計，以期給高中歷史教學帶來有價值的參考與啟發。

一、高中歷史教學單元作業設計思路

1.課前作業——核心素養的醞釀教學活動的開始，并不應當以課堂教學為第一個環節，教師應當將眼光“前置”，讓學生在課前就嘗試自學?；诖耍處熆梢栽O計課前作業，用以培養學生的歷史核心素養。以“走向整體的世界”為例，這個單元聚焦于“全球航路”，航路的開辟推動了全球聯系的構建，從航路開辟的過程中，我們可以看到全球各個國家是如何一步步打開國門、擁抱合作的。因此，教師可以讓學生在課前繪制出全球航路開辟的路線圖，并標注上時間節點，從宏觀上去把握全球航路的開辟。與此同時，學生也可以對全球航路沿線上的國家進行地理范圍上的標注。這種從時間與空間上去進行單元自學的作業，指向的就是歷史核心素養中的時空觀念這一核心思維。2.課中作業——核心素養的生成課堂教學就是一個知識點生成的過程，教師與學生就歷史知識進行雙向的、有效的互動。教師可以據此來設計課中作業，以更好地生成歷史核心素養。以“資本主義制度的確立”這個單元為例，該單元主要介紹了英國的君主立憲制、美國的聯邦制、法國的共和制以及德意志帝國的君主立憲制。在課堂上教師可以讓學生對這些制度進行比較學習，比如，“找出英國君主立憲制與美國總統共和制的聯系和區別”，在這個課堂作業中，教師要引導學生抓住這兩種制度本質上都是資本主義政體，核心特征都是代議制民主，且都是資產階級革命的產物，使學生從具體的歷史中抓住抽象的歷史規律，其指向的就是歷史核心素養中唯物史觀這一核心理論認知。3.課后作業——核心素養的鞏固從核心素養的培養過程來看，課前自學是醞釀，課中作業是生成，那么生成后自然就得由課后作業來進行核心素養的鞏固。以“當代世界發展的特點與主要趨勢”為例，這個單元聚焦于世界多極化和經濟全球化，這是一個動態發展的、具有持續性討論意義的話題。教師在講解完這個單元后，可以布置時政分析類的課后作業，讓學生用“和平發展，合作共贏”的思想去分析人類歷史發展的各個階段以及各個階段中人們遇到的困難和挑戰，如金融危機、全球變暖等話題，其指向的就是歷史核心素養中史料實證的核心方法以及歷史解釋的核心能力。

二、高中歷史教學單元作業設計類型

摘要：本文論述了“電子商務概論”課程在教學過程中有機融入課程思政元素對立德樹人的必要性，對“電子商務概論”課程思政教學內容設計進行了探討，并結合實踐案例做具體分析。文章研究認為，立德樹人是高等院校的中心工作，課程教學則是育人的重要載體，“電子商務概論”課程必須合理設計課程思政教學體系，在教學過程中有機融入課程思政元素，才能達到樹德育人的目的。

關鍵詞：電子商務；課程思政；教學設計

課程思政是指在各類課程教學過程中，有機融合思想政治教育內容，完成立德樹人的根本任務?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出，這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起[1]。

1“電子商務概論”課程思政建設的必要性

電子商務，一般指通過互聯網開展的商務活動[2]?！半娮由虅崭耪摗闭n程主要通過理論與實踐相結合的形式，使學生掌握電子商務基本概念、基本模式、電子商務技術與法律環境、電子支付、電子商務物流、網絡營銷、電子商務安全等知識，具備在企業實施電子商務管理及實踐應用的能力。

1.1電子商務已成為促進我國經濟社會發展的重要動力

國家的建設離不開綜合能力水平高的人，所以，要向國家得到真正的可持續化發展，就需要加強教育的投入，努力培養高質量、高素養的人才。現階段，隨著核心素養在教育界的不斷推廣和宣傳，教師應該意識到在數學教學中貫徹素質教學理念的變革，不僅重視學生的專業學科知識，還應該重視核心素養視角下進行數學教學，這樣在學習過程中，除了單一的數學知識學習能力，學生的其他綜合素養也會得到訓練，從而有利于學生的整體素養的培養。同時，學生在素養數學教育模式下，也能夠調動學生的學習主動性，將學生的潛在能力有效的開發。所以本文以核心素養為基礎，以初中數學課堂為研究對象，首先分析了現階段的初中數學素養教學的現狀和問題，然后試探討基于此教學理念，教師應該在課堂教學方式中需要做出哪些部分的改善，從而達到提高初中數學教學質量和教學效率的目的?！稊祵W課程標準》中提出：“中小學的課堂教學，除了培養學生的數學思維能力、數學計算能力、數學分析能力之外，還應該以促進學生綜合能力素養為主要教學目標”。核心素養是對最新教育環境背景下的教育課程提出的最新標準要求，也意味著以學生的學習成績和學科知識的掌握作為唯一衡量標準的時代已經逐漸消失，取而代之是以素質為核心內容對教學課程的指導方向。核心素養對于初中學生的數學邏輯思維理解以及數學知識的掌握技能具有重要意義和作用。然而由于核心素養的實踐應用研究與研討尚處于初始階段，相應的理論依據和實踐經驗體系并不完善，所以現如今的初中數學素養教育還存在一定的問題。而作為教學工作者，應該著力于教學課堂中學科素質教育的審視，以素質教學改革為己任，擔當創新推動作用，在教學工作中時刻將核心素質教育應用課堂教學的發展任務作為一項迫切的重點實踐課題，以培養學生的創新能力為目標，將培養學生的創新思維作為主要內容，尋求核心素養應用于數學課堂的突破性教學實踐經驗，促進核心素養對數學課堂的促進作用，引領數學教育事業的科學有效發展。

1數學核心素養理論概述

1.1數學核心素養的理解

在改革開放之前關于“素質教育”的理念并未出現，最早的可能是鄧小平在全國教育會議提出的這樣一段講話：要想提高我國經濟、政治、文化等方面的綜合國力，就必須將勞動者以及知識分子的素質重視。之后20世紀的80年代便掀起教育面向現代化建設的改革熱潮，并在1986年隨即地頒布《義務教育》中對素質教育理念提出清晰明確的要求，指出素質教育應該作為數學教育的重要目標，數學素養的培養應該以課堂教學為主要陣地，讓學生不僅學到專業學科知識，還應該讓學生在核心素養視角下進行的學習過程中，充分調動學生學習的積極主動性，提高學生的解決數學問題的全面素養能力。隨著核心素養在現代教育的深入推廣，核心素養數學教育的理論研究也變得豐富而多元化。總結而言，現階段的數學核心素養是抽象化的概念，將其與具象實際化的數學學科相結合是具有一定的挑戰難度。數學學科所具備的學習能力不應該只局限于知識點與技能的掌握，還應該強調在解決問題中的思維精神狀態，也就是說數學教學是多維度的教學形式，數學解題的過程中的方法、情感態度以及情境整合的互動是數學高階必備素養共性。

1.2數學核心素養的價值與意義

第一，核心素養是數學教育的發展趨勢，也是現代公民的必備條件，所以在數學課堂教學中使用核心素養作為重要指導方針，是數學教學的重要實踐手段，能夠讓學生通過學習構建起數學思想、數學思維方法，掌握用數學工具分析、處理和解決問題的能力。核心素養的培養不是空洞的口號，而是落實到具體的教學過程和教學環節中。第二，核心素養數學體課程的最終目標，通過面向全體學生，獲得良好的數學思考過程和體驗，從而實現數學方面的個體發展?？傮w來說，數學核心素養不是某一個知識點，而是一種意識、一種觀念，一種方法。通過學生數學核心素養的衡量，來評估數學課程的適應性和科學性，反映數學的核心價值。學生的數學核心素養越高，則證明數學課程和數學教學的質量越高，學生應用數學知識處理和解解決問題的能力就越強。

【摘要】本文以MM數學教育方法、數學素養的概念界定為主要切入點，從注重引導啟發、運用合情推理、滲透數學史志幾方面，重點探討“MM數學教育方法”在提高小學生數學素養中的應用路徑，旨在為小學數學一線教育者提供一定的借鑒，切實有效地提高小學數學課堂教學水平，完成提高學生數學素養的課程教學目標及教學任務。

【關鍵詞】MM數學教育方法；小學數學；數學素養

《小學數學課程標準》中明確提出要以學生數學素養的培養與強化為主要教學目標，并以此為教育教學理念生成相應的數學教學方案，達到學生全面發展的目的?！癕M數學教育方法”是數學教育領域內一種全新的教育教學理念，將其應用在提高小學生數學核心素養之中，可以更好地滿足學生身心發展的客觀需要，并且根據多元創新的教學方式來達到塑造學生健全人格、培養學生數學思想、提高學生數學綜合能力的效果。對此，本文以“MM數學教育方法”為主要研究內容，對其在提高小學生數學素養中的應用路徑進行簡要分析與著重探討。

一、概念界定

1.MM數學教育方法。MM（Mathematicalmethodologyeducationpattern）數學教育方法，主要是指在數學課程教學活動進行過程中，以數學思想為指導，運用多元化的數學方法，就數學課程教學的相關內容進行改革創新的一種教學方式。從本質上來說，“MM數學教育方法”并不是一種單純的教學模式，而是集教學思想、教學理念、教學設計、教學方法于一身的綜合性教學原則，在運用一般教學方法開展數學教學活動的同時，還可以及時借鑒吸收當前先進的教學內容，根據學生的實際需要構建與之相承接的數學教學模式，并且所呈現的具體操作步驟也有所不同。2.數學素養。數學素養，主要是指在先天能力的基礎上通過后天的教育、學習、實踐等方式，使得自身的能力、認知、品質得以發展的綜合修養。小學生數學素養涵蓋多個組成部分，如問題意識、應用能力、解決能力、思維能力、創新意識、人文精神等。值得說明的是，小學生的數學素養并不是通過教師單純教課得以發展的，而是需要教師堅持以生為本的教學理念，加強對自身教育教學方式的創新變革，創設問題情境，通過引導、啟發、探究、合作等途徑促使學生積極主動地參與其中，從而達到升華自我能力的目的。

二、“MM數學教育方法”在提高小學生數學素養中的應用路徑

【摘要】滲透數學文化是提高高職數學教學內容延伸性與教學方法多元化的主要措施,也是激發學生數學學習熱情與實現新時期高職數學教學目標的重要途徑，更對學生數學思維與文化修養等產生了深遠影響。本文簡單分析了現階段高職數學教學模式的不足之處，為提高數學文化在高職數學教學中的滲透效果而提出一些合理性的建議。

【關鍵詞】高職數學；教學滲透；數學文化；理論；實踐

傳統高職數學教學模式以單向理論教學為主，根據數學考試大綱來選擇性的講解數學教材上的知識點，造成了數學教學內容的不完整性與局限性，降低對學生數學學習興趣與數學品質的積極影響力，因此，老師應主動改革創新數學文化滲透策略，通過講解數學領域杰出人物思想觀念與研究成果等方式來提高數學文化對學生數學素養的影響力與滲透力，為實現學生與高職數學教育事業的共同發展奠定了基礎。

一、總結當前高職數學教學過程中出現的問題

1.數學文化滲透力較弱。高職數學教學時間緊、任務重，許多老師為節省教學時間而選擇性的講解其認為比較重要的數學知識點，而數學家小故事等內容則屬于非重點知識范疇內，以讓學生自由閱讀甚至直接跳過為主，造成了數學文化內容的缺失，進而弱化了其對學生全面發展的影響力。老師在講解新數學知識時，略講甚至不會講解新數學知識相關背景，增加了學生準確理解數學知識點核心內容的難度。2.數學教學效率較低。數學與語文等高職院校其他學科相比較而言，其教學內容更加的晦澀難懂，打擊了學生數學學習的自信心，增加了學生對數學教學活動的畏懼與厭倦情緒。加之，部分高職院校數學教學理念的落后性與教學方法的單一性加劇了其教學氛圍的沉悶性與教學效果的不理想性，降低了學生數學教學活動的參與性，這些都增加了組織開展數學教學活動的難度系數。3.師生關系不和諧。部分老師直接要求學生按照其教學習慣與教學速度來學習其指定的數學知識點，很少關心學生數學學習狀態，更不會與學生進行數學方面的探討交流，降低了師生之間的互動性，加劇了師生之間的隔閡與生疏，淡化了師生之間的感情，降低了數學教學效率與效果，進而對提高數學文化滲透效果等產生消極影響。

二、提高高職數學教學中數學文化的措施