聽力實訓總結范文10篇

第一篇：商務英語雙元制實踐教學研究

一、高職商務英語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

商務英語專業(yè)作為學院重點建設的專業(yè)，存在的時間已經(jīng)很長。目前，商務英語專業(yè)在實踐教學方面，以形成了校外實習與校內(nèi)實訓相結合的相對成熟的教學模式，在人才培養(yǎng)方面取得了很多成績。但是，由于學校自身水平以及外部環(huán)境的影響，還存在諸多問題。

（一）校內(nèi)實訓以模擬為主，與真實工作存在一定脫節(jié)

商務英語專業(yè)的校內(nèi)實訓，可分為專業(yè)內(nèi)實訓與專業(yè)外實訓兩類。前者主要通過設置一些實踐課程、并借助實訓設備完成。如語言基礎類的聽說、口譯，外貿(mào)類的單證操作等，面對所有學生，作為專業(yè)教學計劃的重要組成部分。而專業(yè)外實訓則作為專業(yè)教學計劃的補充，主要通過成立一些工作室、專業(yè)組織等，面向有特長和興趣的學生。如翻譯工作坊、電商外貿(mào)平臺、英語俱樂部等。雖然校內(nèi)實訓以努力創(chuàng)設真實工作環(huán)境為基礎、提升學生的實踐能力為前提，但在教學實踐過程中，由于種種原因，其真實性往往大打折扣。如在外貿(mào)實訓環(huán)節(jié)，指導老師會根據(jù)外貿(mào)工作的基本流程來設置實訓環(huán)節(jié)，這些經(jīng)過精心挑選的場景，要么是設置的問題比較簡單，要么是問題已經(jīng)過時，對于實際工作幫助不大，所以經(jīng)常聽到部分畢業(yè)生感嘆校內(nèi)所學與校外所用差異很大。校內(nèi)實訓最大的問題是環(huán)境不真實、問題不真實，與實際工作存在一定的脫節(jié)。

（二）校內(nèi)實訓更加注重語言能力的訓練，與專業(yè)培養(yǎng)目標存在一定偏差

一、韓語TOPIK課程性質(zhì)

從課程的重要性上來看，韓語TOPIK課程作為服務于韓國語能力考試的一門課程，課程講授的質(zhì)量直接影響學生能力考試的通過率。其次從課程特點上分析，這門課程又是最繁瑣的一門課程，因為牽扯韓語詞匯語法、寫作、聽力、閱讀四個方面，涵蓋知識點多，怎樣合理開展好教學顯得尤為重要。

二、高職韓語TOPIK課程教學研究

韓語TOPIK課程的教學對象是韓語專業(yè)二年級學生，通過一年的專業(yè)學習，學生已經(jīng)具備了一定的韓語語言基礎，但仍然存在韓語詞匯語法積累不寬泛、聽說讀寫能力不均衡、韓語思維能力受漢語干擾強、語言文字駕馭能力差等特點。所以在教學中結合學生的特點以及語言學習的規(guī)律，采用精講多練、專項練習、分階段講解、循序漸進的形式深化教學內(nèi)容，加強學生專業(yè)技能的訓練。

（一）教學內(nèi)容從課程內(nèi)容上看，針對韓語能力考試對于素質(zhì)和能力要求，結合學生學習特點和課程設置規(guī)律，按照由簡單到復雜、由初級到高級循序漸進的原則，突出能力證書評價的重要性，優(yōu)化整合教學資源，分階段開展專業(yè)能力培訓指導，結合學生專業(yè)課程學習學情將韓語TOPIK的教學內(nèi)容整合成初級、中級、高級三個階段，結合每階段TOPIK考試特點按照TOPIK考試介紹→詞匯·語法領域解析→寫作領域解析→聽力領域解析→閱讀領域解析→真題講解→模擬訓練等順序?qū)嵤┙虒W。在內(nèi)容的組織與安排上，以基礎知識學習和職業(yè)技能考試輔導訓練作為教學重點，通過理論與實踐相結合、“教、學、練”一體化的教學模式，教會學生在“學中練、練中學”；同時通過定期仿真模擬套題訓練，使學生明晰自身語言能力薄弱環(huán)節(jié)，有效把握自身學習能力缺陷，及時調(diào)整復習策略，達到詞匯語法、寫作、聽力、閱讀各方面均衡拓展。

（二）教學方法根據(jù)教學的實際需要，為了讓學生更好的融匯貫通所學知識，全面提高語言綜合運用能力、調(diào)動學生自主學習的積極性，在課程的教學中采取多種有效的、靈活多樣的教學方法。

摘要:本文重點闡明高職英語“主題任務為驅(qū)動，操作技能實訓項目為導向，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的課堂教學組織形式。由于職場能力和職業(yè)素養(yǎng)對高職學生尤為重要，高職英語教學應更多的關注涉及英文硬筆書法、鍵盤打字輸入、聽力速記、演講規(guī)范、朗讀規(guī)范、有效會面、商務寫作、調(diào)查報告、口語溝通、PRETC應試和口譯表達等操作技能的實訓，以此增強學生的就業(yè)能力，推動英語教學改革。

關鍵詞:操作技能實訓;任務驅(qū)動;教學改革

目前，高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環(huán)境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發(fā)學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色，英語教學處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標?筆者認為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強課堂內(nèi)外的實訓環(huán)節(jié)，提升學生未來就業(yè)競爭力。

一、課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅(qū)動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

摘要：長江職業(yè)學院商務英語專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務英語專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設置，并且在專業(yè)核心課程的教學模式改革方面作出了一些嘗試。商務英語課程的教學團隊在課程教學模式方面積極進行了探索，采用由“項目教學”“課賽結合”“課證融合”組成的教學做一體化教學模式，將課堂活動與數(shù)字化課程平臺緊密結合，利用信息化手段開展實訓，取得了一定的成效。

關鍵詞：跨境電商；高職院校；商務英語；教學模式

近年來，跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展，對綜合素質(zhì)較高的外語外貿(mào)類人才的需求較大。因此，跨境電商行業(yè)成為了高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)的新渠道。在這種形勢下，部分高職院校的商務英語專業(yè)開始向跨境電商方向轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的跨境電商人才方面作出了一些嘗試，探索將英語技能課程與跨境電商課程結合起來的有效途徑，在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在具體的教學過程中實現(xiàn)語言技能、跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面的深度融合。跨境電商行業(yè)與傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)之間存在差異，對于人才的要求也存在差異。跨境電商行業(yè)的從業(yè)人員除了需要具備基本的英語應用能力以外，還需要具備運營跨境電商平臺的能力，以及一定的語言溝通能力。自2016年以來，長江職業(yè)學院商務英語專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設置，并且在專業(yè)核心課程的教學模式改革方面作出了一些嘗試。

一、商務英語課程介紹

長江職業(yè)學院商務英語專業(yè)采用“雙語融合、雙核驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式，構建以就業(yè)為導向的“英語語言+商務技能+職業(yè)素養(yǎng)”金三角課程教學體系。作為商務英語專業(yè)開設的專業(yè)核心課程之一，商務英語課程在學生跨境電商職業(yè)能力培養(yǎng)和跨境電商職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面起主要支撐作用，商務英語課程的具體功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向跨境電子商務運營專員等工作崗位，培養(yǎng)學生在跨境電商平臺上靈活運用英語進行運營的能力。商務英語課程的知識目標是掌握基本的商務概念、跨境電子商務運營專員工作崗位各項工作任務中的常用句型、常用商務文體的特點和語篇結構。技能目標是培養(yǎng)學生商務英語聽說讀寫譯方面的能力。素質(zhì)目標是培養(yǎng)學生具有良好的中英文書面表達和口頭溝通能力、獲得劍橋商務英語初級證書（BEC）證書、具備自主學習的能力。商務英語課程教學團隊制定了課程建設規(guī)劃和課程建設方案，課程建設規(guī)劃科學合理，課程建設方案具有可行性和可操作性，并具備了實訓室和教學資源等保障條件。在課程內(nèi)容方面，通過企業(yè)調(diào)研、訪問招聘網(wǎng)站、實習反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式確定商務英語專業(yè)學生畢業(yè)后所從事工作崗位的典型工作任務，進而確定課程內(nèi)容，明確每個學習項目的知識目標、技能目標、素質(zhì)目標。在課程資源方面，商務英語課程的資源包括由劍橋商務英語考試委員會指定的教材和參考書、商業(yè)周刊、財富、哈佛商業(yè)評論等網(wǎng)站資源、商務英語網(wǎng)絡教學平臺。課程資源比較豐富，能夠基本滿足商務英語課程教學的需要。在課程教學的改進方面，商務英語課程教學團隊對照商務英語課程的建設目標，結合學校的期中教學檢查自查表、學生作業(yè)、教務系統(tǒng)中學生評教結果，每學期定期開展的聽課評課教研活動，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、課程資源、課程教學。

二、商務英語課程教學存在的問題

摘要：本文通過對英語聽力在英語學習、工作中的地位和重要性進行了產(chǎn)生；分析了影響英語聽力的各方面因素；在聽力訓練過程中對各種問題的分析；以及將新舊聽力訓練的方法進行對比,比兩種訓練方法的優(yōu)點和缺點,來尋求學習者對英語聽力學習的興趣和效率，達到最佳的效果。

關鍵詞：中學英語聽力;訓練；方案

引言：英語聽力的學習是當前英語的學習和教學中引人注目的研究問題。英語聽力的學習都是不可忽視的，我們學習英語的目的都是相遇外國人交流，和參加各種聽力考試。可見英語聽力的重要性。在英語的學習中，為了達到聽懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語言本身，還要解決學生聽力水平的問題。現(xiàn)在我們對中學英語的聽力訓練有很多研究，但在教學中應該針對不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學生進行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓練方案。

英語聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個是理解語言內(nèi)涵的能力。顯然，學生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長期性與多樣性的系統(tǒng)計劃，讓學生逐步突破英語聽力學習的障礙。而且“語言應用能力是一個多成分多層次的復合體，聽、說、讀、寫各項能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進；既有各自獨特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學生的參與度、激發(fā)學生的學習興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學生在教學活動中的主體地位，多方位地提高英語聽力水平。”[1]

1.聽力訓練在英語教學中的地位

聽力在我們的生活和學習中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過說和聽的方式來進行的。而且在英語的學習中我們就是從聽、說、讀、寫四個方面來進行訓練的。在歷次考試中都要有聽力考試，上學時英語考試都有聽力部分，出國留學要考“托福”，工作是有職稱考試。因此，我們中學的英語就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽力訓練的最佳方案。

1項目研究的背景和意義

1）我國目前擁有近60萬名海員，是世界第一海員大國，但每年外派的遠洋船員僅為不到12萬名，而同為亞洲國家的菲律賓每年外派的遠洋海員數(shù)量超過30萬人。外語能力正是阻礙我國海員外派的最大能力瓶頸。2）2010年經(jīng)修正的《1978年海員培訓，發(fā)證和值班標準國際公約》（簡稱“STCW公約馬尼拉修正案”）提高了輪機部船員崗位職業(yè)能力標準。STCW公約馬尼拉修正案是根據(jù)目前在海事活動的實踐中出現(xiàn)的一些新特點，對條約進行了若干修正和補充，在不降低原有標準和目標的情況下，我國作為締約國之一必需要根據(jù)公約新制定的標準和要求，調(diào)整現(xiàn)有的培訓、考試和發(fā)證辦法，這對于我國船員教育、培訓、考試、發(fā)證和值班標準都產(chǎn)生重大影響，對于我們的輪機英語教育也影響巨大。3）現(xiàn)行輪機專業(yè)英語教學已無法適應當前中職航海教育對人才培養(yǎng)的新要求，急需探索和改進。現(xiàn)代船舶技術的發(fā)展，大多數(shù)船上的設備說明書及安全操作規(guī)程等技術資料都是英文書寫的，同時船舶上的工作人員也呈現(xiàn)了全球化的趨勢，往往由來自數(shù)個不同國家的船員組成，在船上無論是工作和生活都需要借助英語進行溝通與交流。而現(xiàn)行的輪機專業(yè)相關英語課程教學存在諸多問題，造成學生綜合英語職業(yè)技能遠達不到STCW公約馬尼拉修正案對輪機部船員的職業(yè)要求，無法很好滿足船上生活和崗位工作需要。4）適應我校新的航海專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求。我校航海專業(yè)構建的是“三方合作，四階漸進”的航海人才培養(yǎng)模式，實施的是“三能養(yǎng)成，三證融通”的航海教育課程體系，要求學生需獲得學歷證書和船員職業(yè)資格證書。對于輪機專業(yè)來說，就是要獲得機工證、三管輪證書等船員適任證書[1]。5）如何提高學生參加輪機員適任證書考試英語科目合格率，提高學生輪機員適任證書考證通過率和就業(yè)率，為我國航運業(yè)的發(fā)展和西江黃金水道建設輸送合格的航運人才成為當前中職航海教育中的急需突破的難題。

2項目研究的主要內(nèi)容

2.1輪機專業(yè)英語各科目課程標準的重新編制。利用問卷調(diào)查、實地走訪、網(wǎng)絡檢索等手段對航運企業(yè)、行業(yè)、航海專家和實踐專家進行調(diào)研，充分明了國內(nèi)外航海企事業(yè)對船舶輪機部輪機員的各個崗位對英語職業(yè)能力的新要求，探索在依據(jù)“STCW公約馬尼拉修正案”《中華人民共和國海船船員適任考試大綱》《中華人民共和國海船船員適任評估大綱》等職業(yè)標準的情況下，并與輪機專業(yè)英語實際教學環(huán)境和條件相結合，重新編制符合中等職業(yè)學校航海教育學情、校情、生情的輪機專業(yè)英語各科目的課程標準。2.2新教材的編寫。根據(jù)重新編制的課程標準，以及職業(yè)標準對輪機員的專業(yè)英語能力的要求，對原有的教學內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，取其精華，去其糟粕。并有機融合輪機專業(yè)英語和日常英語，同時與機艙日常業(yè)務、輪機員適任證書輪機專業(yè)英語各科目的考綱相結合，形成新的教學內(nèi)容；開發(fā)《輪機英語聽說教程》校本教材并投入使用，突出其培養(yǎng)技能應用型人才的要求，滿足國家海事部門對海船輪機員英語能力的要求，以提高《值班機工英語聽力與會話》課程教學水平，增強中職輪機管理專業(yè)學生應用職業(yè)英語的技能和能力，提高船員適任證書考試的通過率。2.3改善教學手段和教學方法，創(chuàng)設良好的輪機英語教學環(huán)境。1）情景模擬仿真教學法。利用輪機模擬器實訓中心、船舶主機模擬操縱實訓室等仿真環(huán)境開展專業(yè)英語的教學，能夠提高學生的學習興趣。將專業(yè)詞匯用實物展現(xiàn)出來，把情景對話放到實際的工作場景中，強化學生的記憶，提高學習的積極性，更好地學習輪機專業(yè)英語，提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)能力。2）模塊化教學法。輪機專業(yè)英語是科技型英語，它是一門內(nèi)容相當廣泛、專業(yè)性較高、語法結構也非常復雜的學科，采用模塊化教學，會獲得一舉多得的成效。把課本章節(jié)打亂，按照相同的內(nèi)容分為相同的模塊，如主機模塊、輔機模塊、自動化模塊、海事管理模塊等，通過細化課文內(nèi)容可以使單詞集中率加大，反復出現(xiàn)率也提高，這就能夠使用詞匯歸類記憶法，使記憶更加高效和便利。在詞匯的掌握下，句子的理解也就水到渠成了，學生也能更好地掌握輪機專業(yè)英語課程。3）微課教學。近年來多媒體的廣泛使用，使微課的應用更加普遍，應用計算機把文字、圖片、聲音和動畫相結合，形成微課，使枯燥、乏味的輪機英語閱讀課展現(xiàn)得更加生動和有趣。學生也能在輕松的教學氛圍中學習，積極主動地學習知識。2.4提出輪機專業(yè)英語語音室的建設方案。作為船舶上的專業(yè)技術人員，輪機員在英語的聽說方面有特定的要求，要能進行日常的溝通，也要能與其他工作人員進行工作上的溝通，設計創(chuàng)建一個專門的語音教室，給學生創(chuàng)造學習的優(yōu)良環(huán)境和學習英語知識的良好氛圍，強化聽說能力。利用語音室模擬船員適任證書英語科考試環(huán)境，集中訓練，使學生能夠熟悉考試流程和考試題目，提高考試的合格率[2]。

3項目實施過程

3.1本項目主要的研究過程與活動由于。STCW公約馬尼拉修正案和11規(guī)則的實施，對海船船員的英語運用能力有了新的要求。項目組成員在項目開始階段就通過問卷調(diào)查、實地走訪、網(wǎng)絡檢索等手段對海內(nèi)外航運企業(yè)、行業(yè)專家和海事專家進行調(diào)研，在專家們的幫助下，形成了調(diào)研報告，明確了新規(guī)對合格輪機員的職業(yè)英語能力要求。根據(jù)新規(guī)的要求和學生的需求，結合輪機專業(yè)英語實際的教學現(xiàn)狀，重新編制符合中等職業(yè)技術學校航海教育生情、學情、校情的輪機專業(yè)英語各科目的課程標準。根據(jù)新的課程標準，開發(fā)出新的《輪機英語聽說教程》校本教材并投入使用，展現(xiàn)其培養(yǎng)技能應用型人才的要求，符合國家海事部門對輪機員專業(yè)英語能力的要求。在2013級輪機管理班級中采用真仿合練，情景模擬等教學方式，在實踐中檢驗教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，并深入分析問題形成的原因，改進教學策略、完善輪機專業(yè)英語教學。3.2本項目的研究計劃執(zhí)行情況。本項目研究主要經(jīng)歷了準備、實施、完善和結題驗收四個階段。1）課題申報和準備階段。首先進行了課題申報，組建課題小組，就輪機員的職業(yè)標準開展研究調(diào)查，明確輪機員對輪機專業(yè)英語的要求，分析匯總，形成報告。2）實施階段。圍繞輪機員的崗位職業(yè)標準的需要，確定符合學生就業(yè)工作崗位能力要求和考證要求的教學內(nèi)容，重新編寫課程標準以及授課計劃。根據(jù)新的課程標準，編寫符合學校實際情況，國家海事部門和考綱要求的新教材。提出海事英語實訓室的建設方案，給學生創(chuàng)造學習的優(yōu)良環(huán)境和學習英語知識的良好氛圍。加強學生工作崗位能力為出發(fā)點，充分利用輪機模擬器實訓室，理論與實踐相結合，研究探索適合中職輪機專業(yè)英語的教學方法。在2013級輪機管理專業(yè)進行試點，開展新的教學方法。最后撰寫相關論文，進一步提高教師自身素養(yǎng)。3）完善階段。收集分析反饋信息，總結經(jīng)驗教訓，進一步調(diào)整完善輪機專業(yè)英語的教學模式[3]。4）結題驗收階段。查漏補缺，收集材料，總結比較試行的效果和考證的通過率。撰寫研究總報告，申請結題驗收鑒定。

[摘要]英語作為我國進行國際交流和交往的橋梁和紐帶，是新時期國家發(fā)展的必然要求，也是高職航空專業(yè)建設的重要憑借。其中口語作為一種重要的語言技能在實際的英語教學中占有重要地位，更能考驗學習者的信息接收與語言轉(zhuǎn)換能力，因而這對于高職航空英語口語教學提出了一定的要求。對于高職英語口語教學而言，受制于其整體教學水平和教學環(huán)境，其中存在英語語言輸入、信息接收與處理、譯文輸出等方面的困境，應用情景教學法突破這些困境成為實現(xiàn)高質(zhì)量高職英語口語教學的重要方式。

[關鍵詞]高職院校；航空英語；情景教學法

口語是較為困難的英語學習過程，多年來“啞巴”英語的教學和學習方式使得多數(shù)學生無法更好地形成口語技能。而口語的教學要求學生不僅可以熟練地掌握基礎英語詞匯，還要使學生具備可以運用英語詞匯進行日常交流的能力，學生可以根據(jù)不同語言交流環(huán)境來選擇最恰當?shù)目谡Z交流表達。因此，為了提高學生的口語表達能力，教師可以在口語課堂教學中，運用創(chuàng)設情境的教學手段，對學生的口語表達進行訓練，雖然教師在課堂上創(chuàng)設的情境類型可以多樣，但所有創(chuàng)設的情境都是為了可以更好地激發(fā)學生的學習性思維，所以教師要根據(jù)英語口語教學中不同階段的教學任務來進行合理的情境設置，從而使學生的英語口語能力得到有效提高。

1研究背景

英語是一門國際化語言，它在表達形式和語言組織方面和漢語有較大的不同，因此，如果沒有掌握正確的學習方法和練習方法，學生會在學習英語的過程中，經(jīng)常會感到很迷茫的狀態(tài)，導致了學生學習英語的效率和質(zhì)量得不到有效的提高。目前大部分高職院校航空英語口語教學主要內(nèi)容較少，而學生口語的基礎是學生對英語文化的理解，但是航空英語作為一門應用性較強的英語類型，要求學生在初期學習的過程中就要具備良好的英語基礎，然而，在實際教學的過程中，學生在學習時很難理解相關的專業(yè)詞匯，更不用說可以熟練地將這些詞匯表達出來，這些為學生學習航空英語帶來了不小的困難。而以情境為中心的教學過程更加注重實際情境，特定的情境具有良好的代入感，能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容更好地展開，方便學生對生澀概念的理解，進而起到提高教學質(zhì)量的作用。將情景教學與高職航空英語口語教學相聯(lián)系，能夠更好地體現(xiàn)出對職業(yè)英語口語的教學發(fā)展前景。

2研究過程

摘要：在經(jīng)濟不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務英語”這一語言應用領域的學科迎來了蓬勃發(fā)展的新時期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗總結出，要將商務英語教到實處，必須做到以下三點：學校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實現(xiàn)雙贏；學校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實訓出發(fā)才能為學生良好運用“商務英語”打下堅實的基礎。

關鍵詞：工學結合；商務英語；實踐教學體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學結合”的實訓模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務英語專業(yè)作為文科專業(yè)，要實現(xiàn)“工學結合”存在較大的難度，該專業(yè)應怎樣推行“工學結合”實訓模式，值得探討。

一、國內(nèi)外工學結合人才培養(yǎng)模式簡介在我國，“工學結合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學結合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對市場需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實踐一體化模式。即指在特定的技術實訓中心，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某一教學目標和教學任務。

第三，工學交替教學模式，將理論教學和實踐教學間隔安排且技能訓練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

摘要:酒店英語有很強的實用性，要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養(yǎng)，通過教學模式的改革，大力開展實踐教學。教學模式可采用：課堂教學→實訓室實訓→校外實習基地實習；制定了嚴格的實踐教學管理制度；改革考試評價手段；為確保實踐教學的圓滿實施，必須配備一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞:酒店英語;實踐教學;“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實踐教學管理制度

隨著我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強的外語表達能力又熟悉酒店管理和業(yè)務的復合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務技能也因此成為酒店行業(yè)對新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務員要一根吸管，幾個服務員面面相覷，聽不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標準的英語向服務員說：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發(fā)成“d”，服務員大惑不解，不知所措。這不是個案，而是目前整個高職酒店英語教學專業(yè)嚴重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對人才的要求進行課程改革。酒店英語只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對人才的新需求。進行課程改革是改變專業(yè)英語教學滯后的有效途徑

一、加強實踐教學。

酒店英語有很強的實用性，要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養(yǎng)，通過教學模式的改革，大力開展實踐教學。教學模式可采用：課堂教學→實訓室實訓→校外實習基地實習。

摘要：在經(jīng)濟不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務英語”這一語言應用領域的學科迎來了蓬勃發(fā)展的新時期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗總結出，要將商務英語教到實處，必須做到以下三點：學校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實現(xiàn)雙贏；學校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實訓出發(fā)才能為學生良好運用“商務英語”打下堅實的基礎。

關鍵詞：工學結合；商務英語；實踐教學體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學結合”的實訓模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務英語專業(yè)作為文科專業(yè)，要實現(xiàn)“工學結合”存在較大的難度，該專業(yè)應怎樣推行“工學結合”實訓模式，值得探討。

一、國內(nèi)外工學結合人才培養(yǎng)模式簡介在我國，“工學結合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學結合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對市場需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實踐一體化模式。即指在特定的技術實訓中心，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某一教學目標和教學任務。

第三，工學交替教學模式，將理論教學和實踐教學間隔安排且技能訓練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。