聽力技巧范文

導語：如何才能寫好一篇聽力技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽力技巧考前一個月，一定要注重真題的練習，大概也就最近十年的考題，而這10套題目要在一個月內全部聽完，在聽的過程中不但要聽完這些題目，而且還要聽懂。

聽力短文與場景對話，掌握視聽基本原則。聽到什么選什么，對于場景對話和聽力短文這兩種題目效果一般很好。

復合式聽寫部分盡量多寫復合式聽寫是很多同學最頭疼的，這種題目一般情況下不可能得滿分，但是也是盡量多得分，如果沒有聽完整的話，可以順著意思往下寫。

最后，考生一定要克服考試時的緊張心理，越緊張就越聽不懂，要放松心情，集中精力去聽。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：高考聽力；調整心態；認真審題；區分主次

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-061-1

眾所周知，江蘇高考英語試卷中的第一部分就是聽力，聽力二十小題共20分，占整個英語高考試卷的1/6分值。而對于很多考生來說，如果聽力沒做好的話，對他的心理就會有很大的影響，情緒控制不好，嚴重影響后面的解題。因此，聽力能否做好取得較好的成績，對考生的英語整體成績影響極大。

由于聽力一直以來都是學生英語學習中的弱項，許多考生又對聽力測試具有嚴重的畏懼心理，而且聽力本身具有瞬時效應，所以，考生要能沉著應對聽力測試并發揮出最佳水平，除了平時要多聽多練，打下扎實的基礎外，還應掌握一定的聽力應試技巧，從而取得聽力高分。下面就如何提高高考英語聽力作一些粗淺的探索。

一、調整心態，充分準備

俗話說“Well begun is half done”。因此，前往考場前，考生可以爭取時間聽一些聽力磁帶，給大腦進行熱身，讓聽覺神經興奮起來，使大腦提前進入狀態，以免在聽力開始播放時思維跟不上，而影響正常發揮。同時，進入考場后，考生應盡快消除一切情緒干擾，身心放松，沉著冷靜，保持良好的心態，使自己不受周圍環境的影響，并能把注意力完全集中在聽力測試上，從而保持最佳競技狀態，心理上做好充分的準備。

二、認真審題，合理預測

考生拿到試卷后的第一件事就是要抓緊時間認真快速瀏覽問題和選項，學會根據選項大膽預測要點，理解揣測說話人的意圖。然后帶著問題和意圖有針對性地去聽，從材料中捕捉相對應的關鍵詞和句，從而做出正確判斷，做到有的放矢。例如：

1. What was the man doing？

A. Buying clothes B. Selling clothes

C. Having a suit made

2. Why didnt the person take the suit？

A. It was too big. B. It was too expensive.

C. It was out of fashion.

通過快速閱讀，從第2題中的“take the suit”，考生不難預測到the man應該是在服裝店買衣服，這樣就可預測第1題答案為A。聽完錄音，就可以對預測的內容加以肯定，答案確實為A。

對于這一點，在聽力測試的第一大項中顯得尤為重要，因為第一部分的每一段對話僅讀一遍，考生往往不能完全聽清對話內容，解題不太有把握。這時，合理的預測對考生的解題會有很大的幫助。

三、瞄準題意，邊聽邊記

聽錄音材料時，考生要把注意力集中在對整體內容的理解上，重在聽懂每句話的意思和內涵。只有領會了大意，明確了話題，才能對對話內容有整體了解，從而做好主旨大意題。另外，在聽的過程中，要密切注意對話中的人物轉換與時間地點等的判定，并根據題意，縮小材料范圍，捕捉具有某一語境特征的信息詞，邊聽邊寫下有關when， where， who， what， why， how等方面的關鍵詞，以便解題時使用。記的時候不妨采用速記法，筆畫越少越好，越簡單越好，只要你自己能夠看懂就行。例如：當聽到W：The plane takes off at nine thirty. M：Well， we still have fifty minutes. 這時，考生就可在試卷或草稿紙上寫下9：30/50這樣的數字，即飛機起飛時間為930，離現在還有50分鐘，那么問題選項就一目了然了。

What time is it now？

A. 8：40 B. 9：00 C. 8：30

根據之前的記錄，很快就能確定A為正確答案。

四、諸多信息，區分主次

在聽的過程中，要注意抓主題句，因為主題句幾乎能完全體現聽力材料的中心思想。通常情況下，短文或獨白的主題句往往出現在文章的開頭，有的也會出現在句末或句中。對話中，則要抓住開頭的前幾句，這一般會是主題所在。同時，考生還要注意錄音材料中重讀的實詞以及一些表示思路轉向的信息詞，如表示轉折的but， however， while， yet等，表示順序的firstly， secondly， thirdly， next， finally等，表示原因的because， since， therefore， now that等，表示否定的no， not， never， hardly， seldom， neither等。只有抓住這些詞才能把握說話者的真正意圖，提高解題的正確率。

五、棄前保后，棄小保大

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[關鍵詞]初中英語；聽力；階段性；聽力技巧

在初中英語聽力教學中，首先要明確聽力的提高需要很長一段時間才能得到真正的提高。初中英語課程標準中就規定：初中英語起始階段的教學要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓練的比重應該大一些，起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。這就要求在初中英語教學的過程中，要有意識地從“聽”入手進行實質性教學。

一、課堂階段性聽力訓練法

教師引導學生在聽力前，先將標題寫在黑板上，讓學生根據標題分組討論，并猜測該材料所述大概內容及事情發展的過程及結果，老師還要對某些關鍵詞進行點撥，以便提高聽力的準確性。大多數同學認為：上聽力課找出答案就大功告成了，當你再次放錄音時他們便心不在焉了，針對這種現象，老師讓學生明確：找出答案并不是最終目標，我們的意圖是聽出更多的東西，并且要把聽到的東西變成自己會說的。因此，我們也把課堂上的聽力訓練分為由淺到深的四個階段。

1、泛聽。這是聽的初級階段，讓學生帶著“目標”去聽，不涉及深層次的內容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習慣，在聽一句話或情景對話時，不平均分配記憶力，而聽關鍵詞，讓學生只聽表面內容，找出容易答案。學生也可以邊聽邊記，記錄材料中的人名、地點、時間等信息以便應付細節上的設點問題。總之，學生在第一遍錄音時要保持他們輕松的心態，能聽多少算多少，也許他們聽到的是零散的詞或句子，這無關緊要，把這些聽到的詞或句子連在一起就可能成為一個大體文章，接著教師要積極鼓勵他們大膽地說（in English）。答案的對錯無關緊要，這樣便培養了他們的大腦思維能力和口頭表達能力。

2、復聽（精聽，細聽）。這是聽的最后一個過程，在初聽時，一些學生不能及時地理解學過的詞匯，也可能因為較難的材料或較快的語速使學生聽力材料似懂非懂，他們在初聽時還未完成對文章內容較全面的掌握。因此，讓學生復聽文章的細節，重點把握文章所提供的主要線索及背景場合，當然老師主要對整個聽力材料進行講解，指出重點語法，對于新詞語，新句子結構要求板書，并讓學生邊學邊記，指出重點語法，然后進行示范操練。力求讓學生掌握對聽力材料中的一般問句和特殊問句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結果。為了提高同學們的積極性，以便于更好地得出結論，老師先讓同學們獨立完成訓練題，然后再分組討論其結果，通過討論，他們相互補充，相互幫助達成共識，如遇爭論不休的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂、弄明白為止，以精確的語言說出他們聽到的更多內容，并給予適當的物質或其他形式的鼓勵。在這一過程中教師應注意聽說結合：為了說得出，必須聽得懂，才能以說促聽，以聽帶說。

二、年級階段性聽力訓練法

學生從步入初一到初三的過程中，英語知識及能力也是一個豐富積累的過程，所以初中階段的聽力教學也要根據學生年齡特點和知識水平的由低到高分階段有特色地進行訓練。

1、初一應寓聽于樂。 縱觀初一教材知識內容較淺，多是簡單的問答對話，應充分抓住這一入門的有利時機，訓練聽的技能。初一時最好的教學辦法是寓聽于樂。

用音樂伴奏聽音教學，創造輕松的氣氛。要達到音樂伴聽音的效果，可采用在上課結束前或復習課時，讓學生自我放松，靜聽音樂，一分鐘后教師開始和著音樂的旋律朗讀所學的單詞、詞組、句型或對話，讓老師朗讀聲伴著音樂縈繞在學生的腦海里。

邊聽音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學內容意義相近的圖，看圖聽音有利于控制聽音者的注意，引導他們的思維指向。將新學習的知識與已經知道的內容聯系起來，看圖聽音的圖就是聽音理解的記憶鉤。比如在聽某段簡短對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所學的內容有個感性認識，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協調統一起來。

2、初二聽說結合。 初二是初中英語語音和句型教學比較重要的一個時期，突出表現在聽說的運用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學手段來進行教學。到了初二，學生對英語的發音都有了一定的認識，這時可用聽音加投影圖片的方法進行講授和辨析，在圖片上標出音素和發音要領。辨析時把每組詞也寫在圖片上，讓學生默聽、模仿跟讀。在講授句型時，可先投影所學的內容的圖片，同時提供必要的單詞及短語文字，要求學生聽錄音，然后用提供的詞匯回答問題，達到聽說交際的目的。教學中可播放課文錄音，讓學生靜聽，默認所學內容。最后再通過圖片讓學生用所學句型復述課文大意，經過這樣長期的訓練，使學生聽說技能融會貫通。

3、初三聽說讀寫全面發展。經過初二聽說的強化訓練，讀寫技能的培養也就有了基礎。初三是知識的綜合與提高的一年。面對眾多的詞匯和句型、語法和閱讀等方面的知識，訓練也不可忽視。這時聽的重點不在單詞或句型，而在對話和篇章。多聽對話和篇章就會熟悉詞匯、句型和語法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養。

三、必要的聽力小技巧

練好聽力除了要求學生有扎實的基本功，良好的聽力習慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對聽力測試游刃有余。

1、心理穩定是取得聽力成功的保證。進行聽力測試時，心理穩定是非常關鍵的。如果遇到聽不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對自己充滿信心，相信自己的實力，本著平常事平常心，精神飽滿地面對。同時要敢于放過聽不懂的地方，集中精力聽下面的材料。

2、積累英語文化背景知識。盡可能多地了解英語文化包括歷史，習俗，習慣等，能使你在聽力中取得如魚得水的效果。如在聽到Christmas Day時，我們應該很快聯想到圣誕節的時間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節里英美國家的習俗：長輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當聽到Halloween時，如果你了解這個節日，你將對接下來聽到的 mask（面具） 、進行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見面，電話，用餐等等習俗。如果你事先接觸過相關的知識，你聽起來即使仍然會有生單詞，你也會感到輕松許多。

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關鍵詞：日語能力考試 聽力 技巧

一、引言

聽力作為一種語言能力，它同說、讀、寫、譯能力不同，有其自身的特征。簡言之，就是通過耳朵這種感官，聽懂或大體聽懂對方的口頭表達或一切有聲資料 ，也就是說聽力是一種接收能力，是被動的聽，被動的理解。因此，這種能力就需要更多的機械性的訓練和適應過程，只有經過這些必要的熟練性練習，才會使我們所掌握的日語知識具有這種技能性，即聽能。

聽力測試實際上就是對聽能的測試，它不同于文字題呈現在卷面上，可供反復推敲。它的試題錄在磁帶上，而放錄音的時間和次數是有限的，解題隨錄音的播放而進行，中間只有很短暫的時間供思考，一道題的錄音放過之后，解題亦隨之結束而轉入下題。針對這樣的特點，日語能力考試的應試者怎么才能在聽力測試中取得理想的成績呢？筆者從自身的體會和教學經驗出發，擬對我們這樣一個處于相對封閉的語言環境，如何短時間內迅速提高日語聽力水平談談自己的看法，望日語學習和愛好者能從中獲益。

對于任何一門學科考試，如果在考前我們就已經知道了考試的基本題型和結構，那考試的時候我們就能做到心中有譜，有備而戰。當然，日語聽力考試也不例外。那么，我們首先來看一下日語聽力考試的題型結構和題型分配狀況。

二、基本題型結構

自1998年以來的聽力題基本上都采用了有圖題和無圖題結合的考查形式。筆者就近10年的日語能力一級考試的聽力題型及考題數作了調查，調查結果如下：

由調查結果可見，一級聽力部分的題數一般都在30―35題之間。

無論是有圖題，還是無圖題，都有一個共同的特點，即先有會話背景，一般為一句話。接著提出問題，然后開始會話，會話結束后，緊接著再一次提出問題，這個問題與會話開始前的提問一致。唯一不同的是有圖題，在第二次提問結束后，本小題也就結束了；而無圖題則在第二次提問后設四個選項供考生選擇。

以上就是日語能力考試聽力部分的題型結構，接下來我們對主要題型結構作一簡單的分析和指導。

三、聽力技巧簡析

1. 聽力測試中，無論對于有圖題還是無圖題，錄音都只放一遍，如果考生精神緊張或精力不集中而沒聽清，該題就再沒機會重做了。因此，要想在聽力測試中取得較好的成績，考生首先就要在聽力應試時，放松精神，消除緊張感，穩定情緒。

2. 對于有圖題，聽放音前，應快速閱讀所給選項。因為通過閱讀選項，我們可以做到心中有數，尤其能以選項透露的內容為線索，推斷對話所涉及的話題及可能要提的問題，到聽音時就有針對性。比如四個選項中的不同處若是“具體時間”的對比，這時聽錄音就要特別注意對話所涉及的時間。如2004年日語一級考試第一大題中第11小題：

如是地點就要注意地點名詞，如2001年1級聽力第一大題的第5小題。

3. 對于無圖題，一般來說，先是給出會話背景，接著提出問題，然后一男一女之間進行對話，會話結束后，緊接著針對會話內容再一次提出問題，這個問題與會話開始前的提問一致。最后給出四個選項，要求應試者在四個選項中挑出正確答案。做這類題目時對于第一次問題的提出就要格外用心，如果問題的內容涉及的是原因或結果，解這類題的關鍵就在于聽時要集中精力，去弄清雙方所說內容中的因果關系，特別是“回答人”講話的內容。下面就以2005年一級聽力題中無圖題的第一小題為例予以說明。

女の人と男の人がしています。男の人はどうして旅行に行かなかったのですか。

女性：あれ、友と旅行に行ったんじゃなかったっけ。

男性：それが、局行かなかったんだよ。

女性：へえ、どうして？

男性：始めは行で行く予定だったんだけど、友がお金がないというから、船で行く

ことにしたんだ。

女性：安いもんね。はかかるけど。

男性：ところがちょうど出する日に臺が來ちゃって。

女性：それじゃ、仕方ないよね。

男性：うん、殘念だけどね。その代わり、來北海道に行ってくるよ。

男の人はどうして旅行に行かなかったですか。

(1) 友にがなかったからです。

(2) 行がばなかったからです。

(3) 船が出なかったからです。

(4) 北海道に行くからです。

答え：3

這道題詢問的是男的沒去沖繩旅行的原因，所以聽錄音時，就要特別注意男的講話內容。這樣答案就很容易選對。

4. 聽時有時還需要聽懂某些具體的數字，甚至還需要做些簡單的運算。如2003年一級聽力第一大題的第11小題，對話內容如下：

テレビのりで女の人とお店の人がしています。女の人はいくらいますか。

女：これにします。

男：度ありがとうございます。え、こちらのテレビは25000 ですが、今日は特お安くして20000です。稅金が1000 かかりますので21000 になります。ところで、いまお使いのテレビはどうなさいますか。うちで回しましょうか。

女：ええ。おいします。

男：はい、回のために1000 いただきますが、よろしいですか。

女：ええ、そういうまりなら仕方ないですね。で、配はお金かかりますか。

男：ええ、通常は、1 件につき500 いただいておりますが、これはサビスさせていただきます。

上述對話中出現了幾個數字信息，原價25000日元的電視機今天賣20000日元，稅1000日元，回收舊電視收費1000日元，送一件貨運費500日元，但這臺電視是免費送貨。問女的一共要支付多少錢？這就需要自己算一下了。

為了準確聽懂這些數字，平時還應注意加強對數字、年、月、日、電話號碼、分數、小數點等朗讀方法和技巧的訓練。

5. 眾所周知，日語被稱為曖昧的語言。所以，在聽日本人講話時，要注意對話中的“弦外之音”。有時，針對對方說的事情或提的問題，對話中的一方并不是直率地表明態度，而是間接地或含蓄地從側面來說明。所以這種題一定要多加考慮，仔細找出它的“話中話”。

6. 在聽時要從整體上了解對話的中心內容，把握住主要情節或論點。聽力測試中并不是每個詞、每個短語、每個句子都同等重要。所以我們做題時應注意積極、主動，有目的、有意識、有選擇地去聽那些對選擇答案有幫助的詞或句子，因為對于一個非本族語的考生來說，只聽一遍就能記住所說的每一個單詞幾乎是不可能的。具體方法可以是邊聽邊記，把要點或關鍵詞記下來。

7. 對于聽不懂的詞語，可以從上下文推測其含義。來不及時，可以記下該詞的發音，等聽完全文后再判斷它的含義。因為有時聽到某詞會產生“耳熟卻不能詳”之感，但聽完全文經過思索之后，多數情況會恍然大悟。切忌聽對話時在某個詞上苦思冥想，停留太久，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。

8. 詞匯是語言學習最基本、最重要的組成部分，它自始至終貫穿于語言學習的全過程。掌握了大量的詞匯，可以提高聽力的接收能力。所以只有擁有足夠的詞匯量，才能保證聽力水平的提高。但擁有足夠的詞匯量，還不能滿足聽力的需要，平時還要多加練習，注意掌握單詞的準確讀音，讓耳朵適應日語的節奏，做到“耳熟能詳”，這樣在考試做題時就會感到輕松自如。不然，自己平時發音不準確，即使平時很熟悉的詞，考試時聽起來也會如同生詞一般。

最后，日語學習者應引以為戒的是：平時訓練聽力時，要注意克服不良習慣。不要逐字逐句地聽，不要以為聽清每一個單詞，心里譯出它的漢語意思才算是聽懂。殊不知，這種壞習慣對于聽力理解而言，實在是有百害而無一利。無論漢語還是日語，人們不可能也不必要聽懂或記住講話人所說的每個詞，能聽懂大意，掌握所需信息，領會講話人的意圖即是達到了聽的目的。當然平時我們還應擴大知識面，多理解日本這個國家的文化背景知識，熟悉各種句型和口語交際項目，這對于提高日語聽力能力，也是大有裨益的。相信日語學習者只要平時堅持不懈地聽，考試時又能注意前面所述事項，聽力成績就一定會得到提高。

參考文獻：

［1］1998年―2007年.日本語能力測試一級聽力真題.

［2］侯任鋒.日語應試指導――聽解篇.西安交通大學出版社，1999.

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關鍵詞 心態培養 關鍵詞 技巧

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

Training Skills of English Listening in College Entrance Examination

SUN Jiahui

(Nanjing Liuhe Experimental High School, Nanjing, Jiangsu 211500)

Abstract In this paper, the author analyzes English listening and problem-solving skills training in college entrance examination, students have a certain knowledge on the basis of the hearing should also have some problem-solving skills. Listening skills training allows students to develop English listening test in the entrance examination in handy.

Key words state of mind training; keywords; skill

眾所周知：四種語言技能中的“聽”排位第一。但在實際的教學中，教師們往往對“聽”重視不夠。有些教師認為教材的聽力內容較難因而教學時一帶而過；有些教師平時不注重聽力策略訓練，只是讓學生做聽力練習，聽完后只對一下答案就了事；有些老師每次考試之前“突擊”訓練一下，若時間不夠，就連這種“突擊”也省去；還有些教師認為，學生的綜合運用語言能力強，其聽力理解能力自然會好，如果學生的綜合語言能力差，對其進行聽力訓練也無多大意義。其實不然，聽力與其它語言技能是緊密聯系的有機整體，它在高考中的重要性不言而喻。在此筆者介紹一下自己在平時教學中的一些做法。

1 教師課前準備要很充分

教師要在進教室前將磁帶全部聽一遍，這樣才能做到心中有數、有備而來，才能知道學生是否能跟上磁帶、是否能完成任務。磁帶的計數器也很重要，它有利于倒帶時準確地找到正確的位置，除考試外，教師幾乎不可能只放一遍磁帶，學生會想再聽一遍，把聽第一遍時丟掉的信息“找回來”。另外，教師也要使學生做好聽的準備，讓他們在放聽力錄音之前5分鐘得到試題，集中精力快速瀏覽聽力試題及選項，這有利于聽錄音時抓住重點，捕捉信息重點是聽力測試的重要一環。

不少人聽力水平差的原因就是聽錄音的時候捉不住重點，只是盲目地逐句地聽，這時往往會撿了芝麻而丟了西瓜。有的方矢，有針對性地捕捉相關信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，減少聽的盲目性與誤選的可能性。

2 培養良好的心態

聽錄音時，過分地緊張容易產生恐懼心理，影響聽力水平的正常發揮。切忌因為某些地方聽不懂而心煩意亂，一定要平靜地聽下去。在聽的過程中，學生最好不要將視線停留在提干和選項上，以免顧得上看，顧不上聽，影響對該段材料的理解。聽時教師鼓勵學生猜，并教給學生“猜”的策略及其它與聽力相關的策略；鼓勵學生首先聽大意，而不是馬上挑出細節，要讓他們養成聽一遍時緊緊地跟著磁帶聽下去的習慣，這樣他們才能在回過頭聽具體的細節前已掌握了大意，增強了他們的自信心。他們無需非得自己聽清每一個詞、每一句話，而要注意聽與問題相關的信息詞。如：

表示轉折、讓步、因果、比較等關系的連接詞：however, but , instead of, unfortunately，though,than,yet等。

表示否定意義詞：hardly,never,neither,little,few等。

疑問詞：who,where,why,how often,how long,howmuch等后面的句子，因為它們往往提示了問題的答案。在對試題內容有了初步了解的情況下，聽錄音過程中要有針對性，問題及選項所涉及內容要認真聽，必要時要做“速記”（如時間、電話號碼等）。若某一題未聽清楚，馬上放棄，可先猜一個答案，否則會影響后面試題的得分。

3 要留意關鍵詞，推斷其隱含意義

聽時對于難分辨的音，如teen 和ty聽時多加留意發音差異，是[ ti:n] 還是 [ti]。其次要留意一些關鍵詞，如more, less, early, late, couple, double, half, quarter, reduce, incresase 等詞。縱觀近幾年高考英語聽力試題，整體聽力材料所提供的信息越來越大，句子長，結構復雜，所設問題綜合性強。學生往往不能從材料中直接聽到選項答案。不少答案需要他們能夠在理解錄音材料大意、掌握其中重要細節的基礎上，再經過分析、判斷，歸納、概括，才能選得出答案。如：

What’s the man doing ?

A. He’s working in a hotel.

B. He’s visiting a young man.

C. He’s traveling around.

此聽力的原文為：

W: So, how long have you been here ?

M: Just a couple of days，actually， I am on a big journey. You know， I’m visiting all the places of interest here.

本題是一位男子談論到此地的各個名勝觀光的情況，其中的a big journey ，visiting 和places of interest here是這位男子談話的關鍵，因此，學生若對此進行歸納判斷就會馬上明白此談話的主旨大意，選出答案C。

在聽清楚數字的同時，有的題目需要進一步計算才會得出答案。要做好這類題目，要求考生揣摩、推斷出隱含在話語字里行間的意圖、觀點、態度、因果關系。例如：Sure, Certainly, No question, I’m afraid, Certainly not ,No problem 等表示說話者的態度；I think, in my opinion等表示說話者的觀點；because, for, since, now that, therefore, because of, as a result of, thanks to, due to 等表示因果關系；此外，還要注意否定詞、反問句所表達的言外之意，如never, not, nothing, hardly等否定詞在句中所表達的意義；Why not…? Why don’t you…?Don’t you…?表示建議等。

4 邊聽邊記

聽力材料一般只放一到兩遍,所以最好邊聽邊記下關鍵詞和重要信息,尤其在聽較長對話或短文時更是如此。著重記錄數字、地點、時間、人名等可直接在題干上做標記。記筆記也可以在聽錄音前，對預測的內容寫下，然后在聽的過程中根據所聽內容進行取舍。另外，記筆記應該用自己熟悉的符號，形成一定的形式和習慣。如：阿拉伯數字和縮寫詞等。避免出錯，減少時間，提高記筆記的速度。

5 對所聽內容做出推斷

學生能否就對話背景、地點、對話者之間關系的把握準，體現了學生對口語的理解能力。對話發生的背景、說話者之間的關系決定著談話的內容、話題、說話的語氣和措辭。同樣考生從說話的語氣、用詞和內容也可以推斷出說話的背景、說話者之間的關系，這常常是高考聽力考查的一項重要內容。此類考題一般考查對話者的職業、身份及對話者之間的關系。要求考生注意習慣表達，能從說話者的話語中體會出說話者的職業、身份及相互關系，比如老師與學生之間常談考試、聽力、作業等，售貨員與顧客之間常談價格、型號等。例如：我們聽到一段關于購物的對話，就能判斷其發生的地點可能是在商場，并且知道哪一方是顧客，哪一方是售貨員。

售貨員常用詞匯：Can I help you?

What size do you want?

You’d better try them on.

I’m sorry we are short of it.

Here is the change.

顧客常用詞匯：How much is…?

Do you have a bigger one

I’m afraid it’s too expensive.

That’s fine. I’ll take it.

篇6

一、 聽音前快速瀏覽

在聽力正文開始之前抓緊時間將聽力訓練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學生明確聽音目的，預測對話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準確率。預測能力是聽力理解過程中的重要一環。它在理解口頭語言中起著重要的作用。教師可以訓練學生根標題、課后練習、所聽的主題句、談話人的身份、談話地點或談話人所使用的過渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關鍵性信息來快速確定聽的范圍和材料的主要內容。

二、訓練瞬間記憶能力

在聽力訓練過程中瞬間記憶能力的訓練非常必要、有效。教師可以通過讓學生復述剛剛聽到的英語句子，然后再做出答題選擇來鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實的信息。這種與所播放錄音帶一一對應的聽力訓練方法同時還可以擴大學生的詞匯量，糾正他們的發音和語調。

三、培養邊聽邊記的聽音習慣

瞬間記憶的內容很容易遺忘。在聽力訓練過程中養成做標記的良好習慣非常重要。教師在平時的訓練中可以要求學生對聽力語言材料中所涉及的數字、人名、地名、時間等做一個簡單的標記；對一些復雜的長句記錄關鍵詞。針對有些學生在聽的過程中往往將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能作到邊聽邊理解、記憶的不良習慣，教師要訓練他們將聽懂了、理解了的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點通過一定的聯系有機的統一起來。

篇7

2，實驗。

3，人(教授、科學家)。

4，結尾。

5，感受、看法。

經驗步驟：1當聽到某個機構時，要注意聽它之前或之后的內容。通常這個機構的名稱有許多專有名詞，你可能聽不懂，所以要注意institution或department等。題目中會針對這個機構的表述提出問題。

2聽力材料可能是科普文，會提到實驗，此時要仔細聽實驗的結果表述，提問很有可能出現。

3聽力材料講述了某個故事或某一現象，要注意所提到的人的感受或觀點。

4命題人料想考生在聽到后面很有可能會走神，所以會在聽力內容結尾部分提問。千萬別走進了命題人的陷阱。

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關鍵詞：初中英語 聽力考試 技巧訓練

聽力，尤其是聽力理解題是初中學生在參加英語考試中比較頭痛的一部分，學生在做聽力理解題的時候總是會出現這般或者是那般的情況。那么，要怎樣來處理好聽力這一部分的難題呢？接下來筆者將介紹以下幾點經驗：

一、加強初中英語語言基礎知識的綜合技能訓練

聽力部分我們可以將其劃分成兩大方面，一是聽的方面，二是理解的方面。在對學生進行聽力訓練的過程中，教師還應該連帶對學生進行詞匯、語法知識以及固定搭配等的語言知識點的輸入與鞏固。同時，注重訓練大腦和聽覺系統二者間的相互協調和溝通，以及加大對閱讀速度這一技能的的訓練，這對短文理解部分的聽力考題有著極為關鍵的作用。[1]

二、聽前要調整心理狀態

所謂的心理狀態指的就是學生的心情與情緒。情緒的好與壞，將直接性地左右著大家的工作與學習的效率。所以，心理狀態的好與壞對于參加英語聽力測試的學生而言也是極為關鍵的。在心理上的任何一點兒失衡都將導致學生手忙腳亂，大大降低英語聽力考試的得分率，即便平時已經掌握了的知識點也將有可能會不能得到正常的發揮；反之，倘若學生能夠保持一個良好的情緒，則會讓學生在應對考試時從容以對，進而發揮出他們的最佳水平。因此在聽音前應該要求學生調整好心理狀態，避免出現擔憂、緊張的情緒。尚若出現這種現象，可以叫學生采取深呼吸的方式平靜心情。

三、聽音時應集中注意力

當進入到聽音這一環節，學生應該要保持注意力的高度集中。在正式播放音之后，學生可以盡量不要把視線停放于題干與選項上，從而避免出現只顧得看，而不顧聽，造成對這一資料的理解不清。應該在整體上去理解與把握每一段聽力材料的中心和寓意。應該留意信號詞：however，but 等之后面的語句，原因在于其往往蘊含著提問的答案。而有關事件引發的場所以及人物間的相互關系，還有人物的相關職業和說話人的目的等，需要借助理解來進行推斷，而不應受個別的表象所迷惑。有關細節性的問題，比如，有關時間、地點、人名、數字和結果等一系列的提問，不僅要求學生應加以記錄和理解，還應該稍微的進行分析和推敲。對于那些涉及到數字的問題應該做好相關記錄。尤其是對于more/less， late/early ， fast/slow ， before/after ， borrow/led ， increase/reduce ， start ， spend ， leave 等的詞匯一定得多加留意。實際上，在進行聽力的過程中，并不需要將每一個詞匯都聽明白，只需找準關鍵詞句理解大意便可以，并且應該注意掌握段首句與段尾句的意思，聽明白主題句，應該將注意力全部集中到和聽力提問有關的內容上去。而在聽音這一過程中最為忌諱的便是遇題而缺乏果斷，在對那些自己有信心的試題上應該做到在聽到信息這一前提下排除錯誤的選項，進而加以優化，切忌拖延時間。這里需要引起注意的是：對于那些會作答的題目不應該輕易地去改變其第一答案；對于那些不會作答的問題，應該暫時進行擱置，做好聽新題的準備。

四、善于捕捉關鍵信息，學會正確預測

1.根據題干中的語音信息進行預測

我們要學會從題干中獲取某方面的信息，然后預測到對話的語境，人物的身份及對話的大體內容。例如，如果題干給出的問題是：Where does Eric study？ When does Eric go to school in the morning？ What does Eric like doing after school？等，則我們就可以預測此段對話內容可能是有關Eric學習方面的；再比如，如果對話是發生在醫院，則常出現醫生和病人的談話，談論內容多為病情、治療、健康等問題。這種方法尤其適用于回答詢問對話發生的地點、談話人之間的關系及各自職業的試題。

2.抓住關鍵詞進行預測

對一些詢問說話人的行為狀態，事件原因以及推斷性的題目來說，所提供的選項的句子一般都較長，成分比較復雜，預測語言信息就較難了。像這類題目，學生可以從關鍵詞人手，來預測要聽的內容。

3.根據關聯詞進行預測。

使用不同的關聯詞可以導致表達內容的迥然不同。如：”Many students think that math is difficult.but I don’t think so.”

這樣一句聽力題不少學生可能會剛聽了前半句，就馬上選擇”Math is difficult.”這一答案。然而。若平時多注意預測能力的培養，留心句中的關聯詞，就不會只聽半句話就匆匆作選擇，而應在聽到”but”一詞后，才能聯想到這是表示相反意義的句子：“Math is difficult.”

4.根據信號詞進行推測

當預測職業或談話人之間的關系時，如果聽到的是：”Can I help you.Sir/Madam？”或”What can I do for you，Sir/Madam？”這樣的問句，就可以排除是師生.家庭成員之間的關系，而可以預測到對話雙方關系是shop assistant and customer或doctor and patient.如果聽到的是brother，sister，mum.dad等詞時，則可以預測到談話發生在家庭成員之間。

5.聽后推測

學生在聽完試題后。應前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對預測加以推理、分析和修正，從而提高理解的準確度。[2]

五、正確掌握處理“死題”的技巧

這里所指的“死題”講的就是那些聽音失敗沒有辦法進行答題的問題。當出現了“死題”之后，學生首先應該做到保持冷靜，要銘記懊惱和急躁都是無濟于事的。要知道每一個人都是有可能會遇到“死題”這一現象的，只要水平能夠正常地發揮，這一現象的出現也是不會妨礙大局。然后就是抓住所有的機會使用處理聽力“死題”的技巧，盡量地將錯誤的機率降至到最低點。因為基本上的測試所采用到的都是答對計分，而答錯也不倒扣分這樣的策略，所以只要結合自己聽到掌握的只言片語展開推理與排除，把排除性最低可能性的選項進行保留。倘若什么也未能聽到，學生就應該注意可以將常識中不可能的選項進行排除，接著對于意義相接近的選項加以排除，最后學生還可以借助選項的一些形象特征，挑出一個語法、措詞或形式與其余3個選項有所不同的聽力答案。

六、 聽力結束應認真核查與修整

在聽力資料已經放完以后，學生應該做到不立即忙于進行筆試答題，可以借助頭腦當中還存留的短時記憶以及自己做的筆記，對那些存在猶豫的答案再次加以檢查和修正，而在對待填空題方面，更應該進行細致的檢查，對動詞的時態和語態進行核查以及名詞的單復數形式和字母的大小寫等加以留心，盡量做到萬無一失。

綜上所述，學生只要按照上述聽力技巧認真備戰聽力，則定能獲得新的突破。當然，學生不能生搬硬套這些技巧，應該在平時聽力訓練中進行反復操練，不斷積累聽力心得。只有熟練了掌握這些技巧，才能運用自如，在聽力實戰中才能如魚得水、如虎添翼、輕松拿高分。

參考文獻：

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向輝艷

（洞口縣第二中學 ，湖南  邵陽  422302）

摘  要：本文簡單論述了為了應付高考，如何提高學生的聽力水平。文章從如何做好聽的準備、選擇聽力材料及訓練方法方面培養學生聽力技巧和加強學生應試能力。

關鍵詞：心理準備；聽力教材；訓練方法；解題技巧

一、 要求學生以平和的心態去做聽力練習

曾有心理學家說，當人處于緊張激動或厭煩的心理狀態時，就無法專心于一件事情。也就是說當學生的心情不平靜時，是無法做好挺立練習的。因此幫助學生做好聽的心理準備是很重要的。當然首先必須弄清楚學生上聽力課時的情緒。一般說來，學生對于上聽力課有以下兩種情緒：第一種是在那些聽力水平差的學生中。他們一談及聽力課就愁容滿面，不停抱怨聽力是如何如何難。所以這種學生每次上聽力課都無法進入角色，更不愿上聽力課。第二種是在那些自認為聽力水平好的同學中，他們自信，總覺得自己聽力不錯，但是在聽較簡單的材料時，,因粗心而得分率不高；而在聽較難的內容時，又顯得焦躁不安，只要沒聽懂某些單詞或句子，便無法再接著往下聽。對這兩種學生，教師應因材施教。比如對前一種學生，就應多加鼓勵。對后一種學生，就應該持批評態度，在聽的過程中戒驕戒躁。練習英語聽力的過程是一個從聽懂很少到聽懂一些再到聽懂很多的過程，因此練習英語聽力必須要有足夠的耐心，認真對待每一次聽力練習，并且做好總結，那么或許幾個月之后，就會發現自己的聽力水平已明顯提高了。一定讓學生知道聽力的提高不是一兩天的事情。

二、選擇有效可行的聽力材料

教師選擇什么樣的聽力材料對于提高學生的聽力成績有著很大的關系。教學大綱中明確指出高中學生能聽懂日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普知識等內容，所以訓練中應有所側重地選擇材料。

第一，所選的聽力材料必須根據大部分學生的聽力現狀。不能不切實際地直接拿高考題來練習，可以首先考慮聽寫一些簡單短句，當學生取得一些進步后，且又不懼怕聽力后可選擇長句，然后根據學生實際水平逐步增加難度。

第二，結合教材，選擇口語多、交際性強的材料，這樣也符合高考出題要求。

三、設計有效可行的訓練方法

（一）充分利用課前5分鐘

利用課前5分鐘進行聽力訓練省時高效。每天練習聽力5分鐘也會使學生明白聽力的重要性，而且這個時候學生注意力集中；訓練的方式可以多樣化，可讓某個學生到講堂上朗誦短文或進行英語方面的表演，教師因此可提一些問題，迫使學生全神貫注，集中精力，從而也提高聽力水平。

（二）處理好精聽與泛聽

要想提高英語聽力，必須做大量的精聽練習，當然也離不開泛聽。

筆者認為最佳的精聽訓練就是做聽寫練習，可采用靜聽方式：靜聽錄音三次掌握材料大意；每個句子播放十次讓學生寫下來；校對答案；重放錄音材料。每天都要做好聽力總結。當然聽力材料最好不能超過一分鐘，聽力材料太長會使學生厭倦。聽寫練習是最有效的提高英語聽力的方法。

而在泛聽訓練中，不要求學生能全部聽懂，只是讓學生接觸各種不同的聽力材料，可難可易。這種練習可以不在課堂上完成，可以讓學生聽聽英語歌曲之類的。目的是使學生熟悉各種語境，從而培養學生對英語的感知能力。

四、解題技巧

（一）聽前瀏覽題目

通常在考前都有一段題目及例子的錄音，這時學生就快速瀏覽題目及選項，這讓學生聽起來會容易得多。

（二）聽中做一些速記

聽錄音時要養成速記的習慣，尤其是對于一些數字、人名、地點，因為人的記憶力總是有限的。當然，必須是速記，比如說數字可用阿拉伯數字記，地名、人名可記下首字母等作提示。

（三）熟背一些詞匯、句型

熟背某些特殊詞匯。比如，half,dozen,score,fortnight,a quarter of等，學生必須熟背。如：

W:Tom bought four dozen eggs yesterday.

M:But there were two dozen left .

Q:Now ,how many eggs do they have ?

再如：

W:I spent a fortnight’s holiday in Beijing.

M:It’s not very long.

Q:How many days did the woman stay in Beijing?

非常熟悉數字的英語表達。在考試中，時間，價格，號碼等都涉及到數字。

A.關于時間的表達

要熟悉時間的表達方式。比如7：45，可以說成“seven forty-five , a quarter to eight , forty-five past seven ”。

關于時間的簡單計算也要熟悉。如：

W : The movie starts at eight.

M : Then we have an hour to get there.

Q : What time is it now?

再如：

W : The train left 15 minutes ago.

M : You’re right .And now it’s 12:05.

Q : What time did the train leave?

B.關于價格計算

聽這一類題，一定要聽清楚問題，然后找出題目中幾個數字之間的關系，從而很快得到答案。如：

W : I’d like to buy this dress. It costs 28 dollars, but I have only 15 dollars.

M : I can lend you some money.

Q : How much does the woman need to borrow from the man?

再如：

W : Oh, you look much thinner than you used to.

M : I’ve been training for half a year. I’ve lost 25 pounds and I’m down to 135 pounds now.

Q : What was the man’s weight half a year ago?

習慣英、美語音及拼法的差異。1999年的高考英語試題第一次正式運用了美式拼寫，2000年的試題又繼而用之。學生平時的聽力訓練材料中也有大量的美音。所以除了讓學生讀準、記準英式發音和拼法外，教師選擇的聽力材料必須有英音也必須有美音，這樣才不會讓學生感到很陌生。

其實英語聽力并不難，只要有信心，并且能堅持不懈地每天進行英語聽寫練習，聽力水平一定會提高的。

 

參考文獻：

[1]華東師范大學心理學系公共必修心理學教研室.心理學[M].華東師范大學出版社,1982.

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【關鍵詞】聽寫 對話 短文 新聞聽力 聽力輔導 應試技巧

一、大綱介紹

TEM―4指的是英語專業四級考試。根據考試大綱的規定，專業四級考試包括以下幾個方面:一.寫作 (Writing) 二.聽寫 (Dictation) 三. 聽力理解 (Listening Comprehension) 四. 完形填空 (Cloze Test) 五. 語法及詞匯 (Grammar and Vocabulary) 六. 閱讀理解 (Reading Comprehension)。其中聽力部分需時45分鐘，占整套試卷分數比例的30%，是學生通過四級考試拿分的重要部分，也是英語專業四級考試中一個十分重要的環節。

二、聽力輔導與應試技巧

聽力考試的難點就在于它的綜合性，它不僅要求學生有良好的聽力理解能力，還要求學生對其他方面的英語知識有良好的掌握，同時要求學生有良好的心理素質，其重點在于學生的聽力理解能力，這也是考試的考點所在。

下面是本人關于TEM―4聽力部分的輔導以及應試的幾點看法。

聽寫部分 （Dictation）。

聽寫部分共占時大約15分鐘，計分15分，比重15%。全文大約150個詞左右，為一段或多段，共分15個意群，每個意群可能是詞組，分句或單句。全文共朗讀四遍。第一遍為正常速度，每分鐘錄音速度為大約120個詞，要求學生此時從整體理解全文內容，抓住中心大意，而不要著急寫；第二、三遍為慢讀，根據意群停頓，停頓時間大約15秒，要求學生準確寫出所聽內容；第四遍跟第一遍一樣，仍為每分鐘約120詞，學生可邊聽邊校對。全文聽完后，有兩分鐘的復查時間，直到錄音中聽到“That’s the end of dictation”，表示這一部分結束，該進行下一項聽力內容了。

在平時的課堂訓練及模擬考試中發現聽寫部分是學生得分最少的一個部分，15分的聽寫，大部分學生甚至都低于及格分數9分。從學生做題情況來看，導致丟分的原因主要是以下幾個明顯的錯誤：（1）學生在沒有理解全文意思的情況下，憑自己想象猜測文章內容，將聽寫材料加工，使這一聽寫部分變成了寫作部分；（2）由于擔心在規定時間內不能完成聽寫，學生在第一遍錄音時，就開始動筆而忽略全文大意，因此很多學生的聽寫都只有單個的單詞，缺少完整的句子，更談不上段落；

關于聽寫這一部分,可以從以下幾個方面有意識地加強訓練：

(1)在平時多做聽寫練習,并養成良好的聽寫習慣，注意書寫的工整；

（2）根據錄音，選用相應的書寫技巧。在第一遍錄音時，不應急著動筆，要將注意力放在聽懂全文意思，抓住重點單詞和詞組上，而第二遍和第三遍錄音是以句子為單位重復，并且在每一個句子后面留有15秒的停頓讓學生書寫。在第二遍錄音時，要注意在理解全文的基礎上一意群為單位理解句子，分清主次信息，抓句型和關鍵詞（主要是主語、謂語等）。在第三遍錄音時，則將其他次要信息（主要是修飾語、定冠詞等）補充完整。在聽第二遍和第三遍錄音時，若有部分詞還來不及寫，可采用自己熟悉的符號或幾個字母來替代單詞。在最后一遍錄音或復查的兩分鐘時間里在來查漏補缺。復查的兩分鐘時間對于整個聽寫過程是十分重要的，學生應充分利用這兩分鐘的時間檢查全文，重點是補充尚未寫完整的單詞或句子、標點符號、大小寫以及運用語法知識來判斷筆誤或因時間關系而導致的簡單語法錯誤，如三人稱單數、動詞時態（即動詞詞尾加-s或-ed的情況）等；

聽力理解部分 （Listening Comprehension）。

對話部分 （Conversations）。

對話部分是新大綱所規定的新題型，根據2004年的專業四級新大綱中給出的對話部分試題是由三段對話組成,這里就第一段對話來對這一部分聽力試題原文的選擇標準以及選擇題設計的特點稍作分析。

I: Welcome to visit our city, Mr. Lewis-but, of course, you have been here before, haven’t you?

L: Yes, I have, what a good memory you have! I was here for the Arts Festival last year.

I: And what will you be doing on this visit?

L: Oh, I came here primarily and to see some friends. But I will also be giving some private cello lessons as well.

I: I believe that your cello is rather special. Is that true?

L: Oh, yes. It was made for my uncle by a very expert German cello maker called Schuster. When I began cello lessons at the age of eight, he said that when I grew big enough to handle a full-sized cello, he would give it to me.

I: So when a child begins to play the cello, he or she starts on a smaller instrument?

L: Of course, or he would be very uncomfortable. Many children begin with a half-sized cello, but I was big for my age, I began with a two-thirds-sized cello.

I: Are you going to other places on this trip and will you take your cello with you?

L: Yes, very definitely!

I: But isn’t it difficult taking a cello around with you?

L: Not really. I just reserve two seats when I’m traveling anywhere, one for me and one for my cello. It’s such a precious instrument to me that it hardly ever leaves my side.

Which is NOT Mr. Lewis’ purpose of this visit?

A. To visit friends. B. To give concerts.

C. To vacation. D. To give private lessons.

What kind of cello did Mr. Lewis use when he was eight?

A. A full-sized cello. B. A half-sized cello.

C. A two-thirds-sized cello. D. It is not mentioned.

What does the conversation say about Mr. Lewis, cello?

A. He always takes it with him. B. It was made by his uncle.

C. He borrowed it from his uncle.

D. He got a seat free for his cello.

從這段對話的原文看，其主要內容是Mr. Lewis來到某個城市后與另一個人的對話，也可能是一次訪談，在這段對話里主要涉及到Mr. Lewis的一些情況，與他的一些日常生活相關。而其對話結束后所提的三個問題也反映了該部分選擇題設計的特點。第一題提問做什么，判斷題中給出的四個選項哪一個不是Mr. Lewis此行的目的；第二題是數字題，問題是Mr. Lewis八歲的時候用的大提琴有多大；第三題是辨別題，就Mr. Lewis用的大提琴的一些信息進行辨別。

新聞理解部分 （News Broadcast）。

新聞理解部分的材料主要來自于VOA或BBC英語廣播電臺的原文新聞，材料一般是學生所熟悉的一般新聞報道、短評或講話等。在每段新聞后有若干道選擇題，要求學生從所給四個選項中選擇一個最佳答案。

新聞理解部分與聽力考試的其他部分有所不同，新聞英語有著自己的特點，這一部分考試的目的就在于考察學生通過廣播來獲取信息的能力。了解新聞英語的特點是聽懂新聞英語的一個重要前提。新聞英語一般由新聞導語（news leading）和新聞主體（news body）構成。新聞導語指的是每條新聞的第一句話，應該將新聞中的What、Who、When、Where、Why和How這幾個要素都集中起來。但是VOA和BBC新聞的導語都不是嚴格按照這條標準來播報的，主要有以下幾個特點：（1）新聞導語中會將新聞中所發生的事講清楚，但是不會完全包括上述的六個因素，有時只有幾個主要的因素；（2）新聞導語都是非常簡短的句子，不會出現復雜的結構；（3）新聞導語中數字較少，多數情況下是大概地說明，具體的數字在后面的新聞播報中出現。

新聞主體部分是新聞的敘事環節，在VOA和BBC的廣播中，對于不同類的事件的敘述方法也不同。一般情況下較為常用的有兩種敘述方法，即按時間順序直接報道和深層次的分析。在西方新聞界看來，新聞播報一般分為解釋性的新聞報道和純新聞報道。純新聞報道一般只說明發生了一件什么事，而解釋性的新聞報道則注重深層次信息的挖掘，力圖給聽眾提供全面的了解。新聞報道多采用“倒金字塔”結構，按照內容的重要性來一一作進一步的說明和解釋。

結語

眾所周知，在整個專四考試中，聽力部分實際上就是考試得分的關鍵所在，聽力分高則總分高，聽力分低則總分低。聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，需要平時大量的訓練，學生應該根據自己的情況有的放矢地進行訓練和備考，在考前做好準備工作，在考試時高度集中注意力，合理分配時間，盡量抓緊每一分鐘進行審題，在這一過程中就可以根據選題和常識排除一些明顯不合情理不合邏輯的選項，并對可能的選項做出標記，這樣才能提高聽力部分的得分。

【參考文獻】

[1] 李彬彬. TEM4之聽寫及其對教學的反撥作用 [J]. 江西師范大學學報(哲學社會科學版), 2004(6).