聽力訓練范文

導語：如何才能寫好一篇聽力訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 英語聽力策略 聽力訓練

在外語學習中聽力是口語的基礎，因而怎樣訓練學生的聽力便成了值得討論的問題。在母語教學中從來沒有聽力課程的設置，因為學習母語是先學會說話，再學習認字和寫字的。此外，學習母語有足夠的語言環境來了解和熟悉自己的語言，而學習英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學習條件有了很大的改善，但對于大多數學生來說，接觸英語口語的機會還很有限。因此，我們需要開設聽力課或安排聽力練習，增加學生接觸活的語言的機會，指導和幫助他們熟悉英語口語的形式，學會“聽”英語，達到用英語交際的目的。而能否恰當地運用聽力策略來指導課堂教學，則是關系到聽力訓練成敗的重要問題。

一、聽力策略的提出

國外的資料表明，聽力教學的研究與實踐大致經歷了以下幾個階段：

1.在六十年代，學生聽力不好的原因被歸結為對語音系統了解不夠。教學的重點放在對不同元音組合的音節的分辨、語調的高低、重音的變化等語音信號的訓練上。

2.到八十年代，教學的重點轉移到對學生進行常規的聽力理解的訓練上。這里強調的已不是語音的辨音問題，而是對大段口頭語言的整體理解問題。

3.近十幾年來，對聽力過程的本質有了進一步的認識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個全新的幫助學生提高聽力理解能力的方法正在出現，即聽力訓練的安排力求更貼近實際生活，更符合能力自然發展的過程。

4.同時出現的另一種方法是強調學生在聽力課上的小組活動，提倡聽者之間的互相幫助和協作活動。

可以看出，教學的中心日益傾向于激發學生的主動性，提示學生意識到自己在母語里所具備的能力。這種教學中心的確立不僅有利于幫助學生建立自信心，而且也能引發教師思考以下問題：如何使課堂上的聽力活動更接近于現實生活？如何使學生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？

人們已經發現，一個人在現代社會中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽”則是其中一項重要的交際技能。這里所說的“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息、為了解決問題、為了與他人分享某種情感、為了勸說或被勸說、人們要去“傾聽”。

在實際生活中，為了提高“傾聽”的效果，人們往往根據不同的聽的目標采取不同的聽力策略。因此，研究這些聽力策略，對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。

二、聽力策略的主要內容及其在課堂上的實際操作

在聽力訓練中經常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（Global listening），為了解某些具體信息的聽（Selective listening）和為學習所聽內容而進行的精聽（Intensive listening）。針對不同的教材和不同的教學目的，可以采用不同的策略；根據學生的不同水平，也應選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，而且有利于幫助學生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達到較好的聽力訓練效果。

Global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關鍵在于練習題的設計。有關Global listening的練習題的設計應遵循以下原則：

1.引導學生做好聽前的預測活動；

2.幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句上；

3.指導學生根據所提供的線索克服聽的過程中出現的障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷。

Selective listening聽力策略的目的是培養學生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進行信息選擇的能力。這類練習題的設計原則如下：

1.引導學生不僅從內容而且從結構上對所聽材料進行預測；

2.明確規定學生聽的任務和目的，及在聽的活動中充當的角色；

3.為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽力訓練的精聽一般是在進行了Global listening或Selective listening之后，對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進一步學習的聽力活動。教師要根據材料的不同難度，對Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據精聽的不同任務，設計不同練習題。這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環節。精聽練習題的設計原則如下：

1.將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；

2.指導學生在理解的基礎上學習新的詞、詞組和句型等語言知識；

3.對詞匯在實際運用中的連續等語音變化進行學習。

三種策略對聽力能力的訓練各有側重，教師可根據學生的程度、教材的難度和教學的目標靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結合起來使用。決定選用策略的原則是最大限度地調動學生的主動性，促使他們能夠積極主動地去聽。如果學生在每次聽力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽產生興趣。只有在學生主動參與時，聽力訓練才可能產生最好的教學效果。

我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個對語言背景文化一無所知的人，能夠具備良好的聽力。

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。

從心理學的研究來看，在相等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效地培養語感。

三、如何培養學生聽力

學生在英語聽力訓練中存在的聽力障礙主要有四個：①語音障礙②語義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應突破語音知識關。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調；其次還應掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識、母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，語義能力是聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。語義能力的核心是預測能力――根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點：

（1）訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。

（2）聽力訓練的過程就是練功夫的過程。

（3）有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃。

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關鍵詞:生詞處理，瞬時記憶；人物對話；被動聽法與主動聽法

一個未經（或很少經歷）正規聽力訓練的學生一開始上聽力課時總是無所適從，即使經過一段時間的訓練，由于缺乏一定的應對技巧，不少學生在聽的過程中，一遇上某種困難，慌亂中往往錯過一些機會，最終影響聽的效果。聽的過程中，時不待人，容不得聽者在某個“釘子”上停留過長。不同的聽者采取不同的對策會將“損失”減少到不同的程度。以下就聽力教學中學生經常遇到的一些問題，從聽力技巧上作出分析并提出應對的方法。

1. 生詞處理問題

對于一些生詞，教師在學生聽之前或后一般會給以講解。即使這樣，在聽的過程中，程度不同的學生還會遇上一些不熟悉的詞匯、短語。不少學生總是將注意力停留在此，仔細推敲、反復思考，其后的話語早就從耳邊過去了。顧此失彼，因小失大。較妥當的方式是把這一句聽完，在下一句還未“出現”之前的瞬間，根據上下文意思迅速判斷或猜測；或索性把它權作某一動作（如是動詞的話）、某一名稱（如是名詞的話）等放下，暫不理會，這樣不致于失去聽后面話語機會。說不定在聽下文時，前面那個“生詞”突然明白了。或者那個詞壓根兒就不重要，根本不影響整體理解。

2. 瞬時記憶問題

有些學生在聽的過程中，重要內容差不多都能聽懂，但聽完全部對話（或篇章）后，發現前面聽到的在腦海中已經變得模糊了（尤其是具體的內容），待做選擇練習時，覺得幾個答案（比如數據方面）似乎都象。出現這種現象的原因是聽了后面忘了前面。針對這種情況，聽者應該在聽的過程中，作些要點記錄，如論點、過程及相應的時間、地點、人物等。瞬時記憶在聽力訓練中雖很重要，但畢竟來得快，去得也快。聽者對此不應該過分自信，還是作點筆記妥當。況且邊聽邊記錄本身也是一種高強度的腦力活動，對大腦潛能的進一步開發是大有幫助的。

3. 人物話語對號問題

聽力教學不同于影像教學，影像教學中，對話中的人物在畫面中是一清二楚的，一看就知道是誰在講話，甚至人物關系通過畫面都可以得到確認。聽錄音則不然，尤其是說話者為三個人以上（或同性別）的對話里，越聽到后面越容易混淆是誰在對誰說話，盡管話語的內容不難聽懂。對此，可以采取如下對策：

1）循音辨人：即根據講話人的音質、音色、音量、語速、節奏等來確定是誰在講話。一般說來，不同的人具有不同的音質音色，而音量、語速、節奏有時還能體現說話人的身份和地位，如長輩對晚輩講話總是顯得穩重悠緩。

2）循人辨人：即根據話語內容含義來判斷說話人的身份，如師生對話中，向對方提出疑難問題的一般是學生。

3）記筆記：對于程度好點的聽者可結合以上兩種方式作點筆記，將張三、李四、王五的話語要點一一分列記下。

4. 被動聽法與主動聽法問題

外語聽力活動是一種積極主動的思維活動，而在實際教學和中，不少學生有意或無意將其同說對立開來：說是主動的，說什么、怎么說是由說話者決定的；而聽是被動的，因為人家說什么，我聽什么。這種觀點似乎不無道理，但若從聽的過程來看，這種看法完全忽視了聽者在聽的過程中所能發揮的積極性和主動性及由此引起的不同效果。在教學實踐中，這種積極主動的方式方法主要有：

1）詞語聯想：聽者針對對話或篇章標題中一些重要詞匯，就自己已掌握的知識展開聯想，如在“How Many Languages Do You Speak?）的標題中，不難看出Languages 是對話中的主題。聽者一聽到（或看到）這個標題后，就應針對“Languages”展開聯想：Chinese、English、Japanese 等等。聯想越多，與對話內容契合的可能性越大。

2）預測：聽者可從標題上來預測下面將要聽到的可能會是哪些方面的內容，如在“The Trip Was Not Easy”的標題中，聽者針對Not Easy 可能的預測是：交通方面的、氣候方面的、游樂方面的、食宿方面的等等。拿交通方面來說可能有：訂票、乘機、乘船、乘車、誤點、車禍等等。

聽者可根據所聽到的內容預測接下來會出現什么情況，什么內容或什么觀點等，甚至可以預測最終結果。（這里需要教師及時暫停放音，指導學生或獨自預測或結對討論或小組討論）。

3）見縫插針：在熟知相關答題指導（Directions）形式或完成了上一個答題選擇的情況下，聽者應在錄音正在播放答題指導期間，或每播放下一個問題之前，將相應的書面問題（如果有的話）及備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小范圍，明確目標，做到有的放矢；更重要的相對延長了解題答題時間，從而大大提高效率。

作者簡介:

陳久姝，女，副教授，畢業于大連外國語學院。主要從事英語教學工作。

參考文獻

[1] 胡春洞。英語教學法 [M].高等教育出版社.1990

[2] 徐鐘。聽力技巧速成 [M].世界圖書出版公司.2001

[3] 熊學亮。認知語用學概論 [M].上海外語教育出版社.1999

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關鍵詞：英語聽力；教學；訓練

英語作為我們的第二語言，語言基礎知識存在著障礙，聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。在聽力過程中，語調、語速、詞匯等都會給學生的聽力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語，在聽到一些內容的時候，習慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽力所處的情景羅列出來，造成了理解方面的誤差。英語一般為西方國家的主要語言，這就與我們中國的文化存在差異，語言是歷史文化演變的產物，如果不能很好地以文化背景為基礎，在聽力的理解上會有很大困難。在課堂或考試聽力中，難免會產生緊張感，致使聽力效果變差。

那么，在日常的聽力教學中，我們該如何應對這些問題呢？筆者總結出幾點應對策略，與大家分享。

一、營造聽英語的良好環境

我們訓練英語聽力的主要場所是課堂，那么就需要我們營造適合聽英語的良好氛圍，在課堂上，教師應盡量用英語來組織教學，在特定環境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語言，盡可能讓學生在有限的時間里多聽英語，感受英語語言的交流。在聽力訓練中，教師應當盡量表示所學內容的直觀形象，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語作為日常用語的思維能力。

二、加強基礎知識的學習，注重詞匯和句型的變化

學生在聽力方面存在很多障礙，其一是語言知識積累不夠，記不住多少個單詞，而且發音又不夠準確，而發音是聽力理解的另一個決定因素，應采用正版的讀音材料，讓學生在日常會話中做到語音、語調基本正確、自然而又流暢。

三、了解西方文化

我們在進行聽力訓練時，會有這種感覺，學生能聽出錄音原文內容，而沒有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點是由于不了解東西方文化差異而引起的。語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內涵，而每個社會都有自己的語言、社會風俗、道德準則等，在教學過程中，要注重對文化的滲透，了解中西方文化的差異，對于我們學習英語、運用英語和提高英語聽力有很大的幫助。在教學過程中，對與聽力材料有關的西方文化要加以講解，讓學生大致了解材料的文化背景。

四、正確對待英語聽力，保持良好心態

教師首先應該認識到，英語聽力不是我們提分的工具，而是我們學習一種新語言的手段、方法。初中生有心理素質可塑性強的特點。聽力訓練的初始階段就應強調培養心理素質的重要性。我們要明確告訴學生，學好聽力、學好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營造輕松、和諧的氛圍。學生在聽力訓練時，不要緊張，要有良好的心理素質，要知難而進，要堅持，要有耐心！

五、讓英語聽力走進生活

為什么我們的漢語聽力這么好？是因為我們在生活中耳濡目染，經常生活在英語聽力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語聽力能力，在閑暇時間，教師可推薦適合學生聽的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學生用英語對話的作業等，都會對學生的英語聽力有所幫助。

英語聽力作為英語學習中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說、多看、多聽。只有這樣，才能更好地為英語學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. Who planned to go to the town？

A. Fred. B. Joan. C. Fred and Joan.

2. What does the man want the woman to open？

A. A bag. B. A box. C. A book.

3. How often does Mary water the garden？

A. Once a week. B. Every day. C. Twice a week.

4. Where does the man want to go？

A. To the zoo. B. To the park. C. To the lake.

5. What does the woman mean？

A. She has already been to the concert. B. Betty is inviting her to the concert.

C. The man could go to the concert with Betty.

第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7}。

6. What are the two speakers？

A. Teachers. B. Students. C. Workers.

7. What is the woman probably going to do？

A. Rent an apartment. B. Buy an air conditioner.

C. Move into another dormitory.

聽第7段材料，回答第8、9題。

8. Where does the conversation take place？

A. On the phone. B. At Susan’s home. C. At school.

9. What is the man’s advice for the woman？

A. To call him later after the dinner.

B. To stay at home and look after her mother.

C. To take her mother to see a doctor as soon as possible.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. Where does the conversation probably take place？

A. At home. B. In a restaurant. C. In a hotel.

11. What does the woman usually have for breakfast？

A. Milk. B. Orange juice. C. Coffee with cream.

12. What does the man probably do next？

A. Make a call. B. Have breakfast. C. Take a shower.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. Where is the new house？

A. 20 miles south of the capital city. B. 12 miles north of the capital city.

C. 30 miles east of the a small town.

14. How many rooms does the house have？

A. Two. B. Three. C. Four.

15. What is the probable relationship between the two speakers？

A. Friends. B. Landowner and renter. C. Husband and wife.

16. How does the woman feel about the house？

A. Disappointed. B. Satisfied. C. Worried.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. In which country do children sing songs of spring on May Day？

A. France. B. Greece. C. Italy.

18. How do children in England deal with the pennies？

A. Buy some flowers. B. Buy gifts. C. Throw them into a well.

19. What do children in the US do on May Day？

A. Give each other gifts. B. Sing songs to each other.

C. Leave flowers at the doors.

20. Where is the text probably taken from？

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做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. What does the woman ask the man to do？

A. Repair the shelf. B. Look for a key. C. Paint the shelf.

2. Which country announced the new find？

A. America. B. Australia. C. Russia.

3. What is the woman eager to buy？

A. Ice creams. B. Candy. C. Drinks.

4. What is the man’s son now？

A. A primary school student. B. A university student.

C. A high school student.

5. How did the two speakers find the movie？

A. Hard to understand. B. Interesting and exciting. C. Not worth seeing twice.

第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. What happened to the man？

A. He was out of work. B. He failed his final test.

C. He made mistakes in the final test papers.

7. How did the man feel about the woman？

A. Disappointed. B. Regretful. C. Grateful.

聽第7段材料，回答第8、9小題。

8. Where is the foreign language section？

A. In Row 3. B. In Row 5. C. In Row 7.

9. What does the man decide to borrow？

A. Novels. B. Biographies. C. Magazines.

聽第8段材料，回答第10至12小題。

10. Why does the man make the call？

A. To ask for information.

B. To send out an invitation.

C. To make an appointment.

11. What sport is the man interested in？

A. Playing football. B. Playing basketball. C. Swimming.

12. On what day is the sports center closed？

A. Monday. B. Friday. C. Sunday.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. What are the speakers talking about？

A. Their parents. B. Their changes. C. Their long-lost relatives.

14. What does the man say about Aunt Gertrude？

A. She looks very old.

B. She is very thin now.

C. She has long hair.

15. What does Cousin Emily wear？

A. An orange dress. B. A yellow dress. C. A white dress.

16. Where does Aunt Jane live now？

A. In Boston. B. In Chicago. C. In Atlantic City.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. Where is the speaker making the announcement？

A. In a gym. B. In a hotel. C. On a ship.

18. How long will this voyage last？

A. All day long. B. For two weeks. C. For two and half weeks.

19. What is the best part of the restaurants？

A. They offer all kinds of food.

B. They are open 24 hours a day.

C. They provide live music shows.

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做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題卡上。

第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. Where is Tom probably now？

A. In the hospital. B. At school. C. At home.

2. Why was the woman annoyed？

A. A policeman stopped her. B. A speeding car ran past her.

C. A taxi driver attempted to overcharge.

3. What is the man going to do this weekend？

A. Go to the picnic. B. Work in his garden. C. Go to the company.

4. What does the woman want to do？

A. Find a computer room. B. Surf the Internet.

C. Get a computer.

5. Who will probably decide the place to go？

A. The man. B. The woman. C. Harry.

第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標在試卷的相應位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. How does the girl feel in the beginning？

A. Angry. B. Ashamed. C. Regretful.

7. What can we learn from the conversation？

A. The girl never used the boy’s stuff. B. The boy just bought a new headphone.

C. The boy used the iPod without permission.

聽第7段材料，回答第8、9題。

8. Why did the boy move out last year？

A. He changed the school.

B. He couldn’t stand living at school.

C. He couldn’t party on school nights at school.

9. What are the speakers mainly talking about？

A. Public bathroom. B. Dorm life. C. Camp life.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. What is the girl’s problem？

A. She has no interest in theater. B. She is tired of study.

C. She can’t decide on her major.

11. What probably is Angelina Jolie？

A. An actress. B. A psychologist. C. A physicist.

12. What class is the girl taking now？

A. Theater. B. French. C. Physics.

第9段材料，回答第13至16題。

13. How many hours does the boy spend in surfing on a school day？

A. Around two hours. B. Around one hour. C. Around half an hour.

14. Why does the boy try to limit time on the Internet？

A. To save time for marketing. B. To avoid being addicted.

C. To do more programming.

15. What can we learn about the boy’s company？

A. It provides training courses. B. It’s about web designing.

C. It’s a search engine.

16. What will the boy do with people who treat him as a child？

A. Fire them. B. Turn to his father for help.

C. Talk to them like a grown-up.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. How many ways are there for the students to hand in their assignments in a paperless class？

A. Two. B. Three. C. Four.

18. How could teachers make a comment on the students’ assignments before？

A. By making something red. B. By circling it and writing “spelling”.

C. By highlighting something.

19. How could students avoid late homework before？

A. By slipping a paper under the teachers’ door.

B. By copying others’ homework.

C. By lying to the teachers.

20. What’s the advantage of a paperless class？

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《全日制高級中學英語教學大綱》明確規定：高中階段要發展學生們的聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交流的能力。聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密依賴的。說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們認為，訓練有素的耳朵也有助于學生們閱讀，進而有助于寫作。然而，聽的技能確實需要進行系統地訓練。

一、充分利用課堂用語

英語新教材的突出特點就是側重對學生們的聽說訓練，因此英語教師在課堂上使用英語課堂用語來教學是很有必要的。高中英語教師應使用的基本課堂用語包括：問候、指示、解釋練習的步驟、糾正錯誤、表揚等等。除此之外，教師還應用簡單的英語來解釋一些語法結構、詞匯和一些背景知識，有必要的話還要借助于身勢語來表情達意。這樣經常重復所說的內容，一段時間以后，學生已基本適應，而且在用英語組織教學時，學生聽課的注意力會更加集中。

二、幫助學生消除不良情緒

根據心理學理論，促進積極的情緒對提高聽力訓練的效果十分重要。由于學生們受學習條件和環境的限制，英語聽力水平普遍較低。當聽地道的、篇幅又較長的課文或對話時，學生難免會有畏懼、焦燥甚至厭棄的心理，結果往往連最簡單的詞、句都聽不懂了。這時教師應以飽滿的精神、和藹的態度來幫助學生消除這種心理，應該給學生以鼓勵，使他們樹立起聽的信心。

三、注意選材，由易到難

聽力測試分單項聽力測試和整體聽力測試。前者主要考查學生對語音、數字(包括時間、日期、價格、號碼等)、字母、句子結構(包括時態、語態、語法成分等)、簡單句句意等的快速反應能力和理解能力；而后者主要考查學生對對話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求材料的選擇一定要有層次性和梯度性。

鑒于此，進行聽力訓練時，先聽一些比較簡單、短小的材料。如：單詞的辨音、簡單對話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學生對聽力也就有了興趣。

四、擴大詞匯量，提高聽力能力

詞匯量的擴大也是提高聽力能力的關鍵。如果沒有一定量的詞匯作基礎，我們就無法把所聽到的這些音與其所代表的義聯系起來，那么也就失去了聽的意義。因此，要想提高聽力能力就必須先擴大詞匯量。擴大詞匯量的渠道有許多，在教學中我也經常教給學生一些行之有效的方法，如：按結構記單詞、按讀音規則記單詞、分類記單詞等等，注意采取多種形式來幫助學生掃除詞匯方面的障礙。

五、充分發揮課堂上的聽寫渠道

聽寫應當貫穿英語教學的全過程。應堅持天天聽寫，而且聽寫形式要多種多樣。聽寫單詞、習語、句子、短文(尤其課文改寫的短文)。再者就是書面表達參考答案的聽寫。每次書面表達批改時，發現學生單詞拼寫錯誤嚴重，再就是句子表達不準確，有些學生的作文簡直是錯句連篇，無法批改。鑒于此，我就給學生聽寫范文，這樣既練了聽，又練了寫，也給講評提供了一個依據，使學生的思維很快就集中到了正確的表達方式上。

六、開設聽力課，集中訓練聽的技能

影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非知識，如：教學設備問題和教師使用這些設備的熟練程度、教學氣氛、學生的情感因素及聽力理解的技能等。那么，應如何來訓練學生的聽力技能呢？

1.首先要告訴學生保持良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內容。

2.反應要迅速。試卷發下來后，先讓學生瀏覽聽力題目。通過題目本身，了解聽力考查的間接信息。如：A、B、C、D四個選項都為地點，聽的時候就應該特別留心包含地點的詞語。

3.針對學生發音不準，集中進行音素練習、辨音練習，講解有關連讀、失去爆破、單詞及語句重音等語音知識練習。

4.選用一些適當的、趣味性和知識內容完整統一的對話和短文來進行訓練。訓練時，先整體，后局部；先大意，后細節；著重聽出關鍵詞語，抓住主旨大意，從而選擇正確答案，不要輕易改變第一選擇。

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一、創造學習的良好氛圍。多渠道進行訓練

雖然我們對學生進行聽力訓練，主要目的是為了中考，但是如果從一開始我們就單純地進行題型訓練，只是為了考試而訓練，題型有限，內容有限，學生做的多了，會厭倦、反感，失去興趣，這樣既達不到提高聽力成績的目的，也不能提高學生的聽力能力。所以，我們要多放下手，目的歸一。

在課堂上，我們盡可能地使用英語教學，課堂用語要使用的通俗易懂，讓學生從開始循序漸進地適應老師用英語教學的課堂。這樣在課堂上有語言環境，學生自然就會融入課堂。根據自己的能力或多或少受到熏陶，就這樣天長日久，積少成多。形式可以是多樣的。讓學生“Free talk”，“Tell astory”等，鼓勵學生多說。語言是有聲的，如果光寫不說，那么就成了啞巴語言了。學語言是為了交流，不說就失去了它的意義和語言的魅力。學生在說的時候，要及時鼓勵，讓他們放松，盡可能施展自己的才華，使他們有表現的欲望，有成就感。這樣既活躍了課堂氣氛，又練習了聽力和口語，而且復習了舊知識。這樣既激活了課堂，又激發了學生的學習興趣，可謂一舉多得，我們要何樂而不為呢?

二、激發學生聽的欲望。在訓練時要傳授聽的方法，提高聽的效果

我們做聽力題就是要從聽力材料中捕捉一些我們需要的重點信息，但有些學生雖然很認真地去聽，仍然效果不佳。所以，我們老師一定要傳授做題的正確方法，教給學生一定的聽力技能和技巧是非常重要的。

1.　首先要會識別語音、詞匯、語法、語義等知識技能。從而能聽辨單詞、語句以及對話，短文地主干語句的捕捉，提高做題的準確度。

2.　預測能力。就是根據所提供的信息推斷、猜測你未知的信息。在大腦中形成一個儲備材料。然后再聽，從而檢測預測的結果。這樣做，可以提高聽的興趣，提高做題的準確度，還能增強學生的信心。他會想，“我還沒聽就能猜出答案了，我真棒!我真了不起!”這樣他就不會認為聽力有多難了。

3.　在聽文章時，要抓住文章的主旨。聽文章的關鍵詞和關鍵語句。一般文章一字不漏全部聽懂，完全接受信息是不可能的。所以要抓住文章的主要信息，適當的做筆記，做記號，畫圖等方法是可取的。尤其是較長的文章，不做記錄，當你看到題時，可能會忘記當時聽到的信息，不能準確做題。

三、減輕學生的思想壓力，讓學生輕裝上陣

1.　選材要從易到難，循序漸進。讓學生有思想準備，不要一步到位，嚇學生一跳，使其有畏難情緒。

2.　要寬容學生的錯誤。多引導，多鼓勵，少批評，更不挖苦諷刺，讓學生減少壓力，輕裝上陣。

3.　把握好時間。時間不要過長，這樣會引起學生的反感。時間若過短，也達不到訓練的目的。

4.　創設舒適、優雅、輕松、愉快的學習環境。我們可以在聽的過程中適當的加一些優美的音樂，使學生放松緊張的情緒。再加上老師幽默風趣的語言，學生自然就融入了課堂，去做老師的“奴隸”了!

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【關鍵詞】初中 英語 聽力訓練 嘗試

聽是人們進行言語交際的重要手段，是理解和吸收口頭信息的交際能力。由此可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，讓學生走進了英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。

目前的聽力測試的重點是考察學生迅速的辨音解意，對聽力內容的理解和在具體的語境中捕捉信息的能力。在教學中如何培養學生聽的能力，提高他們的聽力水平，筆者想就此略陳己見。

一、在英語學習中“聽”的能力是擺在首位的

聽力是聽和理解的總和，聽力理解的過程是人們運用所學知識和技能的過程。但長期以來英語聽力是學生們學習中的一個薄弱環節，對聽力的強化訓練往往被人們忽視。當然，學生對語言基礎知識掌握程度的高低也決定了聽力理解及反應速度的差異。通過二十多年的教學我深刻認識到要想提高英語教學實效，必須首先了解學生聽力中的存在的問題。

1. 語言問題：學生在剛開始學習英語的時候，單詞的讀音掌握不夠準確，特別是一些同音異義詞，如I——eye， two——to——too， here——hear等。對發音相近的詞，要正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship，house——horse等。同時學生自身的發音問題等都會導致在聽的時候分辨不出是哪個單詞，從而在理解上出現偏差。

2. 語速問題：平時的英語教學都以磁帶為準 ，速度較慢。但在聽力考試時出現的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破、語調等，很多同學顯得手忙腳亂，無所適從。

3. 詞匯問題：聽力材料語言信息量大，涉及話題廣泛，內容鮮活，富有時代感，同時非常貼近學生生活。因此，詞匯量的多少及準確程度也直接影響了學生聽力的理解。

4. 習慣問題：聽的目的是弄清所聽材料的基本思想，盡量理解全文內容，在此基礎上用英語完成任務。但實踐中部分學生往往是先將所聽的內容譯成漢語，再用漢語來思維，遇到不熟悉的單詞，就有了聽力障礙。

二、營造輕松愉快、積極向上的英語學習的氛圍，全面提高學生聽力訓練

在進行聽力訓練的過程中，錯誤是難免的，這就如同小孩剛剛學說話時會犯錯一樣，家長不是批評，而是不斷的表揚和鼓勵，在不斷的錯誤中學會了說話。為了全面提高學生聽的技能的訓練，培養學生通過聽覺獲得信息的能力。在教學中我主要嘗試了以下幾種訓練方式。

1. 聽音辨圖：在教學中，根據學生的實際和教學的需要，設計一組組英語錄音，聽后能夠描繪出簡單的圖片。如： You can see a hill in the picture。At the foot of the hill， there is a river. And there is a boat in it。A house is near the river。Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird。Its name is Polly.．It is a very nice picture。這樣學生邊聽邊畫。這樣既培養了學生音、形、義的相互聯系的能力，也有助于對聽力材料的進一步理解.再如在學習了方位介詞后，及時增添了這樣的趣味練習。讓學生畫“”代表a box ，“”代表a ball，學習邊畫邊聽，聚精會神的體會位置表達的基本方法，省去學生死記硬背的煩惱，有助于學生理解和記憶。

2. 聽音排序：在聽力材料較復雜和人物較多的情況下，使用這種方法可以將材料中“死”的印刷符號通過學生的眼、耳、口、手等一連串有規律的活動變成“活”的語言。如Book I（B）Unit7 同步聽力的第一題，預先把有關的圖片無順序的貼在黑板的一邊，另一邊畫上房子的輪廓，放錄音。要求學生根據聽到的錄音正確地貼上相應的圖片。

3. 聽音表演：這一方法更貼近交際情景的訓練。如Lin Tao's Day. 放錄音的同時，讓學生根據錄音的內容做出相應的動作，像 get up， have breakfast， go to school， play basketball 等，把整篇課文流暢的表演下來，讓學生在較真實且別具一格的場景中理解短文的內容。

4. 聽音跟讀：這一方法既培養了學生的聽力，又培養了學生正確規范的語音、語調。第一遍讓學生帶著問題去聽，注意語音、語調。第二遍模仿跟讀。反復幾遍，會讀為止。

5. 聽音默寫：這一方法側重操練聽力、拼寫和寫的技能，也可檢測教學效果。一般分三步：①及教師以正常的速度朗讀聽力材料，學生認真聽不寫。②教師以正常的語速朗讀第二遍，學生跟寫。③第三遍學生檢察所寫的內容。每一單元后，教師可以根據單元內容編寫一段短文，學生進行聽寫。同樣在近義詞的區別上，可以打破以往教師板書舉例進行對比的方法，改為口述，要求學生在筆記本上記下來。

除此之外，其他形式如聽音回答、聽音復述、聽音計算、聽音分辨是非等多種方法都是行之有效的訓練方式。從根本上改變了過去那種“教一句、學一句、會一句”的“聾子”和“啞巴”英語。

三、聽力訓練應做到聽、說、讀、寫相結合，齊頭并進

1. 語音教學：音標的教學是前提條件，一開始教師就要教會學生讀準每一個音標，采用各種方式去培養學生聽的興趣。

2. 強化學生的模仿朗讀能力：聽音模仿朗讀可以規范學生的語音、語調，引導學生注意句子的重音、弱讀、不完全爆破、連讀等。先練習模仿單詞、短語、逐漸到整個句子，從易到難，達到強化訓練的目的。

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坦言之，中學英語聽力教學、測試及其理論研究還存在著廣大的探索空間。其中比較突出的問題是許多聽力課被上成了聽力測試課。這種純粹的聽力測試課使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑、反映冷漠，教學效果不明顯。

我認為，真正的聽力教學不僅需要為學習者提供有意于提高聽力水平的針對性練習，還必須注重相應的學習策略訓練，以幫助學生“內省”找到聽力理解中的困難及原因，并采取針對性措施，適時對自己進行監察、評估和調節。策略訓練在提高學生聽力水平的同時也培養學生的學習能力，這樣一來，我們的教學就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓練以培養學生的學習能力為最終目的

有效的聽力策略訓練不僅有利于學生熟悉英語口頭的形式，學會“聽”英語，達到用英語進行交際的目的，還有利于提高學生進行聽力訓練的主動性，為日后的終身學習創造條件。聽力策略訓練的內容包括情感策略、管理策略和認知策略。教師幫助學生學會對自己的聽力進行計劃、反思、調整和恰當評價，明確聽力訓練的階段性學習目標。即聽懂老師的英語授課、聽懂同學的英語對話。能應付一般的聽力測試，能聽懂或看懂難度適當的電臺和電視英語節目等。

二、 聽力理解的訓練策略

1、 注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，要使初中生人人打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。拼音文字的最大優越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2、 重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記、強化記憶，記錄時要有重點，有技巧。如數詞用阿拉伯數字記錄、地點、人名用代號、長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

3、寓聽力理解訓練于日常教學中

訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，首先在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫。或者把教材中的內容改成聽力材料。與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

4、注意學生良好心理素質的培養

保持良好的狀態，自覺養成好習慣對于聽力的培養十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養良好的心理素質。

首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。