歷史地理范文10篇

阮元在歷史地理學(xué)思想和方法方面深受中國(guó)傳統(tǒng)的沿革地理學(xué)和清初“經(jīng)世致用”地理學(xué)思想的影響。中國(guó)古代地理學(xué)對(duì)清代地理學(xué)的演變路徑和思想方法產(chǎn)生了深刻的影響，乾嘉道時(shí)期的史家仍然堅(jiān)守“經(jīng)世致用”地理學(xué)傳統(tǒng)，將地理學(xué)作為一門(mén)能解決國(guó)計(jì)民生的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)地理著作的內(nèi)容要與國(guó)家政治、民生相結(jié)合，由此形成了清代歷史地理著作編纂的獨(dú)特景觀，即凡與當(dāng)時(shí)國(guó)家或作者的社會(huì)政治背景相關(guān)的史地著作往往能迅速流播，受到人們的青睞，由此以地志、水道著作和政區(qū)沿革為主體的著作體系成為清代地理學(xué)編纂中的佼佼者。

阮元對(duì)中國(guó)古代地理學(xué)思想多有承續(xù)，他把清代地理學(xué)名家的理論融冶于一爐，形成了獨(dú)特的地理學(xué)理論和思想，成為乾嘉道時(shí)期地理學(xué)的代表人物。

1．著眼于民生實(shí)用，體現(xiàn)經(jīng)世致用精神。明末清初，史家具有強(qiáng)烈的“經(jīng)世致用”地理學(xué)傳統(tǒng)，他們強(qiáng)調(diào)研究歷史地理要與國(guó)家政治、民生相結(jié)合，阮元繼承了這一傳統(tǒng)。阮元撰著的《廣東通志》就對(duì)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事尤加重視，進(jìn)行重點(diǎn)闡釋?zhuān)渲小遁浀芈浴贰ⅰ渡酱浴贰ⅰ蛾P(guān)隘略》、《建置略》、《經(jīng)政略》、《前事略》就達(dá)116卷之巨，占全書(shū)的比重最大，并延請(qǐng)頗富名望的學(xué)者從事撰述，力求反映民生。《輿地略》19卷，含疆域圖、晷度、分野、氣候、戶口、風(fēng)俗、物產(chǎn)，延請(qǐng)受阮元賞識(shí)的番禺人崔弼負(fù)責(zé)撰寫(xiě)，謝蘭生對(duì)崔弼的《輿地略》頗有微詞，不得不煞費(fèi)周章訂正崔氏的錯(cuò)訛遺漏之處;《建置略》22卷，含城池、廨署、學(xué)校、壇廟、津梁，由方東樹(shù)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。謝蘭生《常惺惺齋日記》記載:“閱方植之所纂《建置略》:《城池》三本、《廨署》一本、《廟壇》一本、《學(xué)校》一本、《梁津》一本，此四本俱廣、韶、惠三府而已。”［1］嘉慶二十五年一月二十一日由于是名家精心結(jié)撰之作，所以方東樹(shù)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)的《建置略》受到總纂謝蘭生的高度評(píng)價(jià)。總纂謝蘭生負(fù)責(zé)《海防略》、《關(guān)隘略》的主纂，并負(fù)責(zé)對(duì)《輿地略》、《前事略》進(jìn)行校定。

2．歷史地理研究特別強(qiáng)調(diào)實(shí)地調(diào)查的重要性。文獻(xiàn)資料固然重要，但在歷史地理研究中僅靠文獻(xiàn)史料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要從實(shí)地調(diào)查中尋找第一手資料補(bǔ)證文獻(xiàn)史料的不足，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史地理學(xué)家在治學(xué)過(guò)程中都比較注意文獻(xiàn)資料之外的實(shí)地調(diào)查。顧炎武在撰著《歷代宅京記》時(shí)，特別重視實(shí)地調(diào)查。《歷代宅京記》共20卷，阮元在《歷代宅京記》卷首敘言中提到:“先生撰《肇域志》未成，其稿本散出四方者，雙行夾注，頗難讎校。至《郡國(guó)利病書(shū)》，流傳雖多，然強(qiáng)半為抄手割落，而四庫(kù)書(shū)中又僅列之存目，民間無(wú)從是正。唯此本《宅京記》為先生族裔孫顧竹樓所藏，王樹(shù)畦同年攜以示余，厘訂修整，具有條理，不似《肇域志》之煩矣。”［2］阮元序該書(shū)條理清晰，史料豐富，考證精審，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。阮元為顧炎武《歷代宅京記》作敘時(shí)稱(chēng):“寧人顧氏，崎嶇南北，所考山川、都邑、城郭、宮室，皆出自實(shí)踐。當(dāng)先生盛游之時(shí)，嘗以一騾二馬載書(shū)自隨，所至扼塞，即呼老兵土民，詢其曲折。或與平日所聞不合，則即坊肆中發(fā)書(shū)而對(duì)勘之”［2］阮元序。《四庫(kù)全書(shū)總目提要》對(duì)此書(shū)評(píng)價(jià)甚高，指出《歷代宅京記》“上起伏羲，下訖于元，仿雍錄《長(zhǎng)安志》體例，備載其城郭宮室、都邑寺觀及建置年月事跡”，“征引詳核，考據(jù)亦頗精審。蓋地理之學(xué)，炎武素所長(zhǎng)也”(紀(jì)昀《四庫(kù)全書(shū)總目提要》卷68)。阮元負(fù)責(zé)編纂的《廣東通志》也特別重視實(shí)地調(diào)查。《廣東通志•金石略》由儀克中和曾釗合作編纂，儀克中負(fù)責(zé)采訪碑刻，曾釗負(fù)責(zé)考訂。《粵東金石略》凡九卷(附《九曜石考》二卷)，由乾隆年間翁方綱遍涉嶺南，多方稽究，編纂成書(shū)，按當(dāng)時(shí)的地域分類(lèi)，記載金石名稱(chēng)、地點(diǎn)、年代及撰書(shū)人名、字徑、行數(shù)題跋等，是廣東歷史上第一部金石學(xué)著作。該書(shū)因是首創(chuàng)之作，在著錄粵東金石方面存在很多錯(cuò)謬，“儀墨農(nóng)、曾勉士訂翁覃溪《粵東金石略》，錯(cuò)謬甚多”［1］嘉慶二十五年三月二十九日。為此，儀克中多次到粵東實(shí)地調(diào)查，考訂該書(shū)的訛誤。如《龍龕道場(chǎng)銘》，在羅定州龍巖，《粵東金石略》未著錄。嘉慶二十五年(1820年)六月十八日，兩廣總督阮元派儀克中到龍龕巖訪古，并拓下石刻，后將該刻收入《廣東通志•金石略三》中，可以說(shuō)正是儀克中的努力，才使此銘為世人所知。它是廣東現(xiàn)存年代最早的摩崖石刻，也是嶺南年代最早的石刻，并且是廣東現(xiàn)存文字最多的一塊古碑，是了解唐代歷史及文字學(xué)研究的珍貴史料。曾釗對(duì)儀克中實(shí)地勘察的精神極為欽佩:“嘉慶二十二年(1817年)今相國(guó)儀征公節(jié)制兩粵，延方聞士修廣東志。以君為探訪，縋幽躋險(xiǎn)，剔苔捫碑，多翁學(xué)士《金石略》所未著錄者。”［3］567儀克中的實(shí)地考察保證了《廣東通志•金石略》史料的嚴(yán)謹(jǐn)，再加上曾釗的嚴(yán)密考訂，使得《廣東通志•金石略》具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。謝蘭生對(duì)此極為贊服:“墨農(nóng)訪金石及唐宋石刻甚多，皆前人所未收者，加以勉士考訂數(shù)次，此志書(shū)當(dāng)以《金石》一門(mén)為冠。”

3．重視圖表的價(jià)值和作用。清朝通志的編纂特別強(qiáng)調(diào)地圖的重要作用，謝啟昆譽(yù)修、胡虔主撰的《廣西通志》，對(duì)地圖的作用十分重視，其《敘例》說(shuō):“圖之為用，視書(shū)尤切，文字易傳，繪事難效，書(shū)存圖亡者十之九，而圖學(xué)相傳之法，亦于是遂廢。”(謝啟昆等《廣西通志•敘例》)《廣西通志》十分注重郡縣沿革的考證，特設(shè)郡縣沿革表，列于總目之首，博引史志及專(zhuān)家之書(shū)，詳加辨析考訂。阮元亦十分重視圖經(jīng)的價(jià)值和作用，他說(shuō):“古人不曰志，而曰圖經(jīng)，故圖最重。宋王中行等廣州圖經(jīng)不可見(jiàn)矣，今則一縣一州為一圖，沿海洋汛又為長(zhǎng)圖，按冊(cè)之，燦然為畢著也。”［4］卷8重修廣東通志序阮元的《廣東通志》所有繪圖均出自番禺人李明澈之手，阮元對(duì)其地圖學(xué)成就非常傾慕，力邀其入志局負(fù)責(zé)繪圖，經(jīng)其手共繪制輿地圖106幅，包括省圖1幅，府、直隸州、廳圖16幅，散州縣圖89幅，其中府縣地圖的繪制對(duì)明晰地了解山川水道有重要的作用。《海防略》一門(mén)，除了詳論廣東海事、各路關(guān)防要塞、攻防戰(zhàn)守諸事，特附海圖20幅，海圖描繪精細(xì)、準(zhǔn)確，炮臺(tái)分布?xì)v歷在目，又以文字說(shuō)明各軍事要點(diǎn)，這種圖、文結(jié)合的繪圖方法將廣東海域的地理、軍事形勢(shì)一覽無(wú)余地揭示出來(lái)，使人一目了然，參考價(jià)值極高［5］。阮元對(duì)“圖說(shuō)”一門(mén)十分重視，他認(rèn)為，地理以“圖說(shuō)”為先，采用“地圖注記式”的方法，說(shuō)明一邑之內(nèi)的地理形勢(shì)，圖文并茂，直觀生動(dòng)。“自古史傳，人事與地理相為經(jīng)緯也……《圖說(shuō)》者，以一邑分四鄉(xiāng)，以四鄉(xiāng)分都圖，每一地保所管之地繪為一圖，周回徑直不過(guò)二三里耳。圖內(nèi)為說(shuō)，曰東西南北至某處有某山，與何處相連，有某水、某路，自某處來(lái)，自某處去，所管之地有某村、某橋、某廟、某墓，聚十?dāng)?shù)地保之圖即成一鄉(xiāng)，聚四鄉(xiāng)即成一邑。一邑之圖說(shuō)，須以數(shù)十紙計(jì)，而城池、廨宇、街巷更在此外，此所以為圖經(jīng)也。”

因此，他建議《揚(yáng)州府志》專(zhuān)立“圖說(shuō)”一門(mén)，并親自繪《雷塘地保圖》1幅，刻印了100張送給伊秉綬。他還撰寫(xiě)《云南黑水圖考》一文，篇末附圖1幅，阮元在圖中標(biāo)明盤(pán)江由粵西入南海，禮社江由交址入南海，瀾滄江由南掌入南海，三江既入南海，即是黑水，用圖標(biāo)示起到左圖右史的效果。阮元重視地圖的思想受到戴震的影響，阮元在歷史地理撰述中亦重視史表的價(jià)值和作用，認(rèn)為史表是地理著作之經(jīng)緯，史表的價(jià)值在于可以化繁為簡(jiǎn)，對(duì)復(fù)雜的歷史記載起到明晰、曉暢的功效。在地志編纂實(shí)踐中，他主張仿《唐書(shū)•宰相世系志》的辦法設(shè)立《氏族表》，他說(shuō):“一縣之中，必有大家舊族、新貴儒門(mén)，以此為主，而收其族。凡內(nèi)官翰、詹、科道以上，外官道、府、鎮(zhèn)、協(xié)以上由科甲出身者，皆以其姓氏立表，首敘先世遷徙之表中詳載各房名字，自生員以上皆附見(jiàn)于表，即如江都、甘泉、儀征之耿氏、唐氏、楊氏、常氏、鄭氏、秦氏、許氏、阮氏，興化李氏，高郵王氏，寶應(yīng)劉氏、喬氏，泰州宮氏等族，各以宰相、九卿、勛爵、督撫等官家自為譜，余皆借而次第輯成表稿。”［4］卷8阮元竭力提倡修氏族表，對(duì)地方志而言，譜牒可以為地方志提供重要史料，其見(jiàn)解和章學(xué)誠(chéng)有相通之處。章氏亦認(rèn)為:“夫比人斯有家，比家斯有國(guó)，比國(guó)斯有天下。家牒不修，則國(guó)之掌故何所資而為之征信耶?”(章學(xué)誠(chéng)《文史通義》卷6和州志氏族表序例上)這種認(rèn)識(shí)在阮元總纂的《廣東通志》中也有鮮明的體現(xiàn)，《廣東通志》表分郡縣沿革表(卷3－卷9)、職官表(卷10－卷62)、選舉表(卷63－卷81)、封建表(卷82)，其中郡縣沿革表、職官表都是延請(qǐng)名家編纂的，取得了相當(dāng)突出的成就。吳蘭修(1789—1839)，字石華，廣東梅縣松口人，阮元賞識(shí)其才，任命他為“學(xué)海堂”第一任學(xué)長(zhǎng)，曾纂修廣東《封開(kāi)縣志》(10卷，道光十五年刻本)，梁廷枬在《粵秀書(shū)院志》中也有提及:“適開(kāi)通志局，先生與焉，《沿革》門(mén)其手纂也。”［6］252鄭灝若，字萱坪，番禺人，撥貢生，著有《榕屋詩(shī)抄》、《四書(shū)文源流考》等。湯貽汾與吳蘭修、鄭灝若都有密切往來(lái)，在羊城形成嶺南文化的交流圈，“公在羊城數(shù)年，多文字交，有謝澧浦、張南山、李蕓甫、吳石華蘭修、儀墨農(nóng)克中及劉樸石、三山張墨池、磬泉鄭萱坪、黃香石、蒼壓孟華墀、葉云谷、麥南村、馬德隅、曾竹屋、陳仲卿諸先生”［7］528。這些人在阮元幕府和廣東通志局有著重要的影響。1821年，學(xué)海堂冬課題為《四書(shū)文源流考》，課后阮文達(dá)嘗令侯康與周秩卿孝廉，鄭萱坪明經(jīng)，胡稻香茂才同輯四書(shū)文話［8］卷7。由鄭灝若負(fù)責(zé)撰寫(xiě)《職官表》，內(nèi)容最為詳盡，密而不猥，疏而不漏，縱橫經(jīng)緯，詞約意豐，謝蘭生對(duì)其評(píng)價(jià)甚高，日記說(shuō):“鄭萱坪所撰《職官表》甚佳，不亞石華之《沿革》。”［1］道光二年十月二十九日阮元重視圖表的思想受到清代方志學(xué)代表人物戴震和章學(xué)誠(chéng)的深刻影響。戴震認(rèn)為方志的核心在于考察地理沿革，“志之首，沿革也”［9］488。他還十分重視地圖、沿革表，“地圖及沿革表，志開(kāi)卷第一事也”［9］489，“縣境圖表最緊用”［9］486。戴震的這些思想在阮元的地理學(xué)思想中都有很明確的體現(xiàn)。阮元總纂的《廣東通志》職官表也受到章學(xué)誠(chéng)的志書(shū)思想的影響。章學(xué)誠(chéng)對(duì)此論述極詳:“今為人物列表，其善蓋有三焉……今于傳刪人物，而于表列帝王，則去取皆宜，永為成法。其善一也……茲于古人見(jiàn)史策者，傳例茍無(wú)可登，列名人物之表，庶幾密而不猥，疏而不漏。其善二也……傳無(wú)可著之實(shí)，則文不繁猥;表有特著之名，則義無(wú)屈抑。其善三也。凡此三者，皆近志之通病，而作家之所難言。故曰:方志之表人物，將以救方志之弊也。”(章學(xué)誠(chéng)《文史通義》卷7)正是因?yàn)樵O(shè)置人物表有重要的意義，所以他推崇在方志編纂中適當(dāng)采用人物表，其修志思想對(duì)阮元《廣東通志》職官表有重要影響。

一、自然氣候知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

自然氣候指的是歷史上氣候的變化及其地理環(huán)境的影響。在高中歷史教學(xué)中滲入自然氣候方面的知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將此時(shí)期歷史上的自然氣候知識(shí)結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解這一部分的內(nèi)容：由于希臘地區(qū)的自然氣候的影響，導(dǎo)致了古希臘的政治、文化等的形成。希臘位于地中海東部，海洋面積廣大，小島星羅密布，且此地的氣候?yàn)椤暗刂泻Ｊ綒夂颉保邆湓摎夂虻牡湫蜌夂蛱卣鳎憾緶嘏嘤辏募靖稍锷儆辏@種氣候特征非常適合各種經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)，且優(yōu)越的航海條件也為該國(guó)家發(fā)展航海業(yè)提供了便利條件，致使從事海外貿(mào)易人員眾多。如此一來(lái)，該國(guó)的國(guó)家氛圍就與此時(shí)期其他國(guó)家不同，海外貿(mào)易的發(fā)展使得古希臘的人們敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取，且他們?cè)谕瑒e人交往的過(guò)程中，也形成了比較平等自由的思想，這些都為“古希臘民主政治”的形成奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，若是將自然氣候知識(shí)與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有極大幫助。高中歷史教材中“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”、“開(kāi)辟新航路”等內(nèi)容，教師也可以結(jié)合自然氣候進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解這一部分的內(nèi)容。

二、河流湖泊的變遷等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于河流等的治理與建設(shè)成為歷代君王所特別關(guān)注的事項(xiàng)，其不僅影響到百姓的生活，還影響到君王的統(tǒng)治。因此，將歷史地理學(xué)中的河流胡海等知識(shí)與歷史知識(shí)結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，講到“大禹治水”時(shí)，筆者便給學(xué)生講解了關(guān)于治水的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白河流與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；講到“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”的知識(shí)時(shí)，筆者又給學(xué)生灌輸了關(guān)于“都江堰”的知識(shí)：李冰主持修建的這一工程，對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的灌溉、防洪等都有極大幫助，正是因?yàn)檫@一工程，古時(shí)候的四川才會(huì)被稱(chēng)為“天府之國(guó)”。這對(duì)之后學(xué)生理解三國(guó)時(shí)期的知識(shí)也有幫助。再比如，學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，涉及到歷史上治理黃河的內(nèi)容，教師可以在講課的過(guò)程中，給學(xué)生講解關(guān)于黃河在歷史上歷次泛濫并被治理的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白治理黃河的重要性：黃河的發(fā)源地在青海省，流經(jīng)黃土高原，該地區(qū)土質(zhì)疏松，容易被侵蝕嗎，因此，黃河流經(jīng)此地便會(huì)攜帶大量黃沙，在流經(jīng)華北平原時(shí)，就會(huì)使泥沙堆積，從而致使河床上升，形成懸河，這對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顣?huì)產(chǎn)生極為不利的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響到下游地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。鑒于此，歷史上關(guān)于黃河的治理有大量記載，漢王景治黃河之后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，黃河地區(qū)出現(xiàn)了比較穩(wěn)定的局面，這就為之后北方人民的穩(wěn)定生活奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，將這一知識(shí)灌輸給學(xué)生，能幫助他們更好地理解歷史知識(shí)。

三、地形土壤與植被等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

中國(guó)擁有大量領(lǐng)土，南北跨度較大，氣候類(lèi)型也就因此多種多樣，且中國(guó)的地形較多，導(dǎo)致土壤類(lèi)型多樣，這就為中國(guó)多樣的經(jīng)濟(jì)提供了前提條件。教師在教學(xué)中，可以將地形土壤與植被等地理知識(shí)滲入到高中歷史的教學(xué)中去。比如，學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教材中提到了“茶葉”，茶葉在宋代之后，成為重要的對(duì)外經(jīng)濟(jì)作物之一，教師在講解這一知識(shí)時(shí)，便可以借助地形與土壤的知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)：南方地區(qū)多山地、丘陵，且該地區(qū)的土壤大多數(shù)都是紅色土壤，黏性極強(qiáng)，非常適合茶葉的生產(chǎn)。因此，南方地區(qū)便一直成為我國(guó)比較重要的茶葉產(chǎn)地。教師在教學(xué)中，將土壤方面的知識(shí)滲入到歷史知識(shí)的講解中去，能幫助學(xué)生更好地理解為何我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)作物不相同這一知識(shí)。再比如，學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生講解了“絲綢之路”以及絲綢之路為何消失的相關(guān)知識(shí)：由于人口增多，植被破壞嚴(yán)重，因此，絲綢之路經(jīng)過(guò)的國(guó)家逐漸消失，在此地居住的人民也逐漸搬遷，這就說(shuō)明了植被對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有極大影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)灌輸給學(xué)生這些地理知識(shí)，以幫助他們更好地理解歷史走向，也能促使他們更加全面地思考問(wèn)題。俗話說(shuō)：文史不分家。學(xué)生掌握歷史地理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)他們深入理解地理知識(shí)極有幫助。因此，高中歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于將歷史地理方面的知識(shí)滲透到課堂中去，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

摘要:為滿足社會(huì)公眾對(duì)地圖產(chǎn)品的多樣化需求，本文提出并設(shè)計(jì)了基于微信小程序的人文歷史地理信息系統(tǒng)，具體介紹了設(shè)計(jì)方案以及各類(lèi)專(zhuān)題地圖瀏覽、相關(guān)數(shù)據(jù)介紹、導(dǎo)航等功能模塊。該系統(tǒng)具有“無(wú)須下載，用完即走”的特點(diǎn)，在天地圖矢量、影像地圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類(lèi)專(zhuān)題特征設(shè)計(jì)豐富形象的地圖符號(hào)，吸引用戶眼球，提升用戶體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:微信小程序;人文歷史;地理信息服務(wù)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和地理信息技術(shù)的興起，各行各業(yè)對(duì)所屬行業(yè)的地圖需求不斷增加，社會(huì)公眾對(duì)地圖產(chǎn)品的需求也不斷提高。為此，本文分別從生態(tài)、人文、歷史、旅游、美食、詩(shī)詞等方面建立專(zhuān)題地圖，集合形象、直觀的圖文、圖表、音頻、視頻等多種媒體表現(xiàn)手段，通過(guò)與地圖交互的方式，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了以“江蘇”為主體的人文歷史地理信息系統(tǒng)。微信小程序依托于微信而存在，它無(wú)需下載、觸手可及、用完即走，不占用手機(jī)內(nèi)存且開(kāi)發(fā)成本較低，用戶只需掃一掃或搜索即可打開(kāi)應(yīng)用。自2017年微信小程序正式發(fā)布以來(lái)發(fā)展迅猛，因其使用方便的優(yōu)勢(shì)迅速受到大量微信用戶的關(guān)注［1－2］。因此，將本系統(tǒng)與微信小程序有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更有效的平臺(tái)推廣并增強(qiáng)用戶體驗(yàn)感。

1系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

公眾版的系統(tǒng)架構(gòu)主要由前端應(yīng)用層、中間網(wǎng)絡(luò)層和后端數(shù)據(jù)層組成(如圖1所示)。前端應(yīng)用層即微信小程序應(yīng)用，負(fù)責(zé)界面展示和用戶事件處理;中間網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)交互和網(wǎng)絡(luò)安全控制;后端數(shù)據(jù)層分為數(shù)據(jù)處理層和數(shù)據(jù)應(yīng)用層。數(shù)據(jù)處理層實(shí)現(xiàn)原始數(shù)據(jù)采集和標(biāo)準(zhǔn)化處理;數(shù)據(jù)應(yīng)用層將處理好的數(shù)據(jù)分發(fā)至存儲(chǔ)和Web服務(wù)器［3］。

2關(guān)鍵功能實(shí)現(xiàn)

對(duì)歷史地理學(xué)科性質(zhì)的討論，自20世紀(jì)30年代即已開(kāi)始，“”以前曾進(jìn)行過(guò)熱烈的討論①，至80年代初歷史地理學(xué)界對(duì)本學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)科屬性等基本理論問(wèn)題已經(jīng)取得共識(shí)。不過(guò)學(xué)術(shù)討論一直延續(xù)到現(xiàn)在。大致說(shuō)來(lái)，以往因?qū)W科剛剛確立而主要著重于對(duì)該學(xué)科的整體性討論，1990年以來(lái)則側(cè)重于各個(gè)分支學(xué)科的探索，呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的場(chǎng)景。

譚其驤1983年就已經(jīng)指出：歷史地理作為一門(mén)學(xué)科雖已存在幾十年，但迄今尚未建立起一個(gè)比較完整的體系，一個(gè)重要原因是各地區(qū)歷史地理研究還基本沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，因此這門(mén)學(xué)科無(wú)論在縱的方面還是橫的方面都還有很多空白無(wú)法填補(bǔ)②。朱士光1999年指出：歷史地理學(xué)理論建設(shè)滯后，不僅湮沒(méi)消蝕了學(xué)科固有的理論光芒，還使學(xué)科屬性與歸依問(wèn)題出現(xiàn)新的模糊認(rèn)識(shí)，并且因?qū)W科今后發(fā)展的主導(dǎo)方向不明朗而影響到學(xué)科整體的順利發(fā)展。有鑒于此，朱士光倡議充分發(fā)揮歷史地理學(xué)科特點(diǎn)，注意吸取有關(guān)學(xué)科理論原理，采用先進(jìn)技術(shù)手段，進(jìn)一步抓好人地關(guān)系研究，應(yīng)將研究對(duì)象時(shí)間下限延至當(dāng)今，同時(shí)將研究?jī)?nèi)容擴(kuò)大到包括對(duì)當(dāng)前環(huán)境變遷動(dòng)態(tài)的評(píng)估及對(duì)今后環(huán)境變遷趨勢(shì)的預(yù)測(cè)等方面③。下面分四個(gè)方面作一初步總結(jié)。

一、地理學(xué)的觀點(diǎn)

歷史地理學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)人類(lèi)歷史時(shí)期地理環(huán)境變遷及其規(guī)律，這個(gè)地理環(huán)境既指自然、也包括人文地理環(huán)境，所以歷史地理學(xué)就其學(xué)科性質(zhì)而言，它是一門(mén)地理科學(xué)，是地理學(xué)的一個(gè)組成部分；但就研究所依據(jù)的資料和方法而言，它又具有歷史學(xué)科的屬性。所以有人說(shuō)歷史地理學(xué)“它是在兩個(gè)母體中孕育、發(fā)展起來(lái)的學(xué)科”④。

侯仁之最早闡明了歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)一個(gè)組成部分的基本觀點(diǎn)。他著重說(shuō)明歷史地理學(xué)與沿革地理學(xué)之間的本質(zhì)區(qū)別，指出今天的地理不是自古以來(lái)就是如此，而是從以往不同時(shí)代的地理中發(fā)展演變而來(lái)的，今天地理上的一切現(xiàn)象都植根在過(guò)去的地理中，且有它發(fā)展演變的客觀規(guī)律存在，因此他系統(tǒng)地闡述了歷史地理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、方法和意義，說(shuō)明歷史地理學(xué)是現(xiàn)代地理學(xué)的向后延伸部分，其主要研究對(duì)象是人類(lèi)歷史時(shí)期地理景觀的變化，主要工作不僅要復(fù)原過(guò)去的地理景觀，而且還要探求其發(fā)展演變的規(guī)律，闡明當(dāng)前地理景觀的形成和特點(diǎn)⑤。

譚其驤、史念海兩位對(duì)侯仁之闡述的觀點(diǎn)均表示贊同。譚其驤承認(rèn)：“就學(xué)科的性質(zhì)而言，歷史地理學(xué)并不屬于歷史學(xué)，而是地理學(xué)的一個(gè)分支”⑥，“歷史地理學(xué)的研究對(duì)象是歷史時(shí)期的地理”，“它是一門(mén)地理科學(xué)，是地理學(xué)的一個(gè)組成部分”⑦。史念海則認(rèn)為：“以前歷史地理學(xué)還屬于歷史學(xué)的范疇，自然要運(yùn)用治史的方法進(jìn)行探索”，“既然是地理學(xué)的組成部分，就該兼用地理學(xué)的方法從事研究”⑧；曾明確地表示：“中國(guó)歷史地理學(xué)應(yīng)該是屬于地理學(xué)的范疇，但也可以作為歷史學(xué)的輔助學(xué)科”⑨。他在別的論文中，系統(tǒng)而又概括地闡述了中國(guó)歷史地理學(xué)悠久的淵源及其發(fā)展過(guò)程，充分肯定了歷史地理工作者對(duì)國(guó)家建設(shè)所做出的成績(jī)，鼓勵(lì)大家繼續(xù)發(fā)揚(yáng)歷史地理學(xué)有用于世的作用，以期這門(mén)學(xué)科不斷發(fā)展和壯大⑩。韓光輝回顧了中國(guó)、歐美、俄國(guó)歷史地理學(xué)發(fā)展的全過(guò)程，得出全世界歷史地理學(xué)發(fā)展均存在沿革地理研究、近代歷史地理和現(xiàn)代歷史地理學(xué)三個(gè)階段的結(jié)論(11)，與侯仁之的觀點(diǎn)殊途同歸。

［摘要］歷史地圖是由歷史學(xué)家根據(jù)初中歷史教學(xué)需要編制而成的，學(xué)生可以利用歷史地圖中的符號(hào)、線條、顏色等簡(jiǎn)明的歷史語(yǔ)言，進(jìn)行歷史事件的再現(xiàn)，整理歷史線索。歷史地圖在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛，且隨著新課改的全面深入，如何在歷史教學(xué)中更科學(xué)地運(yùn)用歷史地圖，是歷史教師需要研究的重要課題。

［關(guān)鍵詞］初中歷史;地圖;應(yīng)用

一、歷史地圖的概述及分類(lèi)

歷史地圖作為專(zhuān)題地圖中的一種，主要指的是對(duì)人類(lèi)各歷史時(shí)期的政治、自然、經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行反映的一種地圖。歷史地圖主要反映的是與人類(lèi)有關(guān)的空間和地域差異，是有關(guān)人員在結(jié)合歷史文獻(xiàn)、考古資料的基礎(chǔ)上編制而成的。歷史地圖通常表示人類(lèi)在不同歷史時(shí)期、不同地域空間下的發(fā)展?fàn)顩r，能對(duì)歷史事件的地點(diǎn)、空間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供豐富的信息。隨著歷史的不斷發(fā)展，我們現(xiàn)在所使用的歷史地圖，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。但無(wú)論如何，各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的歷史地圖所表示的內(nèi)容，還是遵循著“圍繞重大歷史事件”這一規(guī)律的。歷史地圖可根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類(lèi)別。例如，歷史地圖中的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事地圖等，就是根據(jù)各自代表歷史事件的不同而劃分的。而形勢(shì)、路線、疆域地圖等，則是根據(jù)其要素的不同而劃分的。最后，還有依據(jù)地圖使用方法的不同，而劃分的填充地圖及教學(xué)掛圖等。

二、歷史地圖在日常教學(xué)中的主要功能

首先，歷史地圖作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，不但可以使地圖承載的歷史信息更加形象化，也是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重要輔助材料。因?yàn)橹袊?guó)歷史教科書(shū)的文本輔助系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括圖標(biāo)、課堂總結(jié)、文本筆記、文本思維問(wèn)題、課后練習(xí)等。圖標(biāo)包括地圖、圖片、表格、圖表等。其次，歷史地圖可以幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念。歷史事實(shí)是具有時(shí)間和空間兩大特殊性的，由此也讓其具有了時(shí)空順序的特性。因此，初中生想要理清歷史發(fā)展的線索，就得具備一定的時(shí)空觀念，才能真正地對(duì)歷史事件、人物有更加清晰的認(rèn)知。否則，混亂的時(shí)空觀，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們歷史現(xiàn)象認(rèn)知的混亂，以及不清楚歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。而作為對(duì)歷史事件最直觀的表達(dá)的歷史地圖，就成為老師教學(xué)中提高學(xué)生想象力，以及建立學(xué)生時(shí)空觀念的最重要的教輔工具。最后，歷史地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有一定的作用。作為重要教學(xué)資源的歷史地圖，不但能培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知意識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力和歷史學(xué)習(xí)技能。因?yàn)闅v史地圖除了它本身包含的符號(hào)、圖例、指示、顏色等一些基本元素外，有時(shí)候歷史地圖中，還會(huì)隱藏著一些歷史現(xiàn)象、歷史事件等信息。學(xué)生只有通過(guò)地圖，將有效信息提取出來(lái)，才能真正地識(shí)別及掌握歷史事件是如何發(fā)生的，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么，以及事件發(fā)生的原因和結(jié)果等。另外，歷史地圖可以展現(xiàn)很多文字資料無(wú)法展現(xiàn)的畫(huà)面，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的歷史理解力，有著非常大的促進(jìn)作用。因?yàn)椋瑔渭兺ㄟ^(guò)文字資料是無(wú)法清晰地認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的變化，也無(wú)法幫助學(xué)生建立直觀的空間感，而歷史地圖不僅可以讓學(xué)生的想象力得以提升，注意力得以集中，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史認(rèn)知能力。

近年來(lái)，歷史高考從知識(shí)型考查向能力型考查轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)在日益發(fā)展，對(duì)知識(shí)掌握、運(yùn)用的考查方法及各種題型的考查功能得到進(jìn)一步發(fā)掘。歷史地圖知識(shí)以其直觀性、客觀性、靈活性和內(nèi)涵的豐富性在高考命題創(chuàng)制新情境方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用，為高考命題技術(shù)的發(fā)展提供了新的方法和途徑，在近年的高考試卷中出現(xiàn)頻繁出現(xiàn)，并且題型多樣，分值也日益增加。在2004年高考中，歷史單科江蘇卷、廣東卷、上海卷等都出現(xiàn)了歷史地圖題。但是由于在歷史學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中對(duì)歷史地圖的忽視，歷史地圖分析能力薄弱，許多考生在歷史地圖題方面失分率較高。因此，在歷史復(fù)習(xí)中如何把握歷史地圖應(yīng)引起足夠重視。筆者就結(jié)合近年來(lái)高考?xì)v史地圖題的一些特點(diǎn)和高三歷史教學(xué)中的一些體會(huì)談一談如何復(fù)習(xí)把握歷史地圖。

一、圖文結(jié)合，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

歷史地圖為學(xué)生提供了直觀的、確切的地域空間圖象，與文字材料相輔相成，是歷史教材的有機(jī)組成部分。“左圖右史”，“索象于圖，索理于書(shū)”為古今學(xué)者治學(xué)和讀史的重要方法。比起文字的表現(xiàn)形式，地圖在反映事物所處空間狀態(tài)方面具有更簡(jiǎn)明、直觀的特征，因而學(xué)者鄭樵在《通志·圖譜略》中也發(fā)出了“即圖而求易”，“即書(shū)而求難”的感嘆。所以，在歷史復(fù)習(xí)中，我們必須圖文結(jié)合，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高歷史地圖分析能力的第一步。比如復(fù)習(xí)太平天國(guó)我們就可以結(jié)合《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》，根據(jù)太平軍從金田到南京的進(jìn)軍路線，清楚太平軍進(jìn)軍南京時(shí)主要經(jīng)過(guò)了哪些地區(qū)，對(duì)太平軍北上經(jīng)過(guò)的千難萬(wàn)險(xiǎn)有一個(gè)較為直觀的了解；另外通過(guò)找出圖上出現(xiàn)的幾條不同的路線，會(huì)清晰地看到定都南京后,太平軍又開(kāi)展了北伐、西征等重大軍事行動(dòng),從而對(duì)太平天國(guó)形成軍事上的全盛局面有了一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)；通過(guò)圖上顯示的兩種不同的活動(dòng)地區(qū),你就會(huì)直接感受到農(nóng)民起義者從拜上帝教直接活動(dòng)的狹小范圍，發(fā)展到鼎盛時(shí)期控制長(zhǎng)江中下游的大部分地區(qū)。這樣，我們不僅了解地圖的基本內(nèi)容，對(duì)太平天國(guó)這段歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加清晰直觀。但是，歷史教材由于篇幅的限制，許多內(nèi)容有文沒(méi)圖。因此，我們還要充分運(yùn)用歷史地圖冊(cè)，它是歷史教材的有益補(bǔ)充。在2004年高考廣東卷第26題唐長(zhǎng)安、北宋東京布局圖，教材中沒(méi)有出現(xiàn)，在歷史地圖冊(cè)中就非常詳細(xì)。

二、史地結(jié)合，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

歷史地圖不同于地理地圖，后者反映的是立體的地理環(huán)境，而歷史地圖則主要表示人類(lèi)歷史活動(dòng)特定的空間和進(jìn)程，反映的地理知識(shí)相對(duì)貧乏。這往往造成學(xué)生分析歷史地圖的困難，不利于提高歷史地圖分析能力。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，我們必須史地結(jié)合，適當(dāng)運(yùn)用地理知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如《隋唐時(shí)期手工業(yè)分布和大都會(huì)》示意圖中，有一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么造船業(yè)中心洪洲（今南昌）會(huì)孤懸內(nèi)地？”這里我們只要結(jié)合地理知識(shí)了解洪洲處于長(zhǎng)江的支流贛江沿岸，并且在地圖上標(biāo)出贛江的大體位置，就會(huì)很容易理解了。再如《三大戰(zhàn)役示意圖》，遼沈戰(zhàn)役為何首先攻占錦州就能形成關(guān)門(mén)打狗之勢(shì)？敵人就不能從繞過(guò)錦州與華北聯(lián)系嗎？這一點(diǎn)歷史地圖中沒(méi)有能夠體現(xiàn)出來(lái)。但是如果結(jié)合地理地圖，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解：關(guān)內(nèi)外的主要通道是遼西走廊，而錦州則是遼西走廊的咽喉之地。文綜考試以來(lái)，歷史和地理學(xué)科知識(shí)和能力的滲透穿插不斷加強(qiáng)，將史、地知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面可以加深學(xué)生對(duì)歷史地圖和歷史知識(shí)的理解，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)合背景，分析地圖反映的歷史空間狀態(tài)的原因。

摘要：史地不分家，在歷史學(xué)習(xí)中教師應(yīng)重視地理知識(shí)的運(yùn)用。可讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響，領(lǐng)會(huì)人文地理因素對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響，辯證理解人類(lèi)社會(huì)歷史的發(fā)展反過(guò)來(lái)也會(huì)影響地理環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；地理知識(shí)

歷史是過(guò)去的事實(shí)，一個(gè)個(gè)的歷史事件和歷史人物看似是孤立的，但實(shí)際上卻是特定歷史條件下地理環(huán)境中的必然產(chǎn)物，在歷史學(xué)習(xí)中借助地理知識(shí)，重現(xiàn)歷史事件的場(chǎng)景，使枯燥無(wú)味的歷史課堂變得形象有趣，有效地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖

歷史地圖是過(guò)去某一歷史事件、歷史現(xiàn)象存在空間的真實(shí)反映，它把難以用語(yǔ)言描述的抽象歷史概念變成了可以感知的具體形象，運(yùn)用歷史地圖認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史有著非常重要的作用。因此，我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，要教會(huì)他們運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖的方法。1.查閱歷史地圖的標(biāo)題，清楚地圖所標(biāo)明的主要?dú)v史事件。2.學(xué)會(huì)判斷歷史地圖的方向，熟悉圖例，弄清特殊的圖例符號(hào)，掌握?qǐng)D上注記的含義。3.弄清古今地名的變化。歷史上地理環(huán)境因素在不斷地變化，每個(gè)朝代甚至每個(gè)不同的歷史年代，在歷史地圖上表示出來(lái)的地理事物名稱(chēng)都是不同的，如北京、南京等在不同歷史時(shí)期的地圖上稱(chēng)呼不同。4.以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光分析專(zhuān)題性歷史地圖。歷史地圖中專(zhuān)題性介紹地圖占有很大比例，它單獨(dú)反映了某一歷史事件的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在分析閱讀這類(lèi)地圖時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局，把握形勢(shì)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光讀圖，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》一圖時(shí)，既要按圖說(shuō)明開(kāi)辟新航路的國(guó)家、兩條航路、四次航海歷程，又要指出早期航海者的身份，他們既是航海家，又是殖民者，這樣通過(guò)地理知識(shí)的講解深化了歷史知識(shí)。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響

新版高中歷史教材采用專(zhuān)題式的編排體例，理論性強(qiáng)、知識(shí)跨度大，從而加大了歷史學(xué)習(xí)的難度。尋求一種破解歷史新課程的有效學(xué)習(xí)辦法，這已成為老師們常常思索的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為善于運(yùn)用歷史地圖對(duì)高中歷史教學(xué)很有幫助。人們常說(shuō)按圖索驥，事實(shí)上在歷史教學(xué)中善于充分使用歷史地圖、歷史插圖去理解和掌握知識(shí)，這已成為學(xué)好歷史的一個(gè)必要手段。事實(shí)上，歷史地圖與抽象枯燥的文字?jǐn)⑹霰绕饋?lái)，確實(shí)具有形象、直觀的特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這一形象、直觀的表達(dá)工具去認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏螝v史事件必有其賴以存在的時(shí)間、空間位置，而最能表現(xiàn)歷史空間位置的重要手段便是地圖。歷史地圖作為一種符號(hào)式的直觀教具，可以加深對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，有助于學(xué)生形成正確的空間概念，從而有助于加深記憶和認(rèn)識(shí)史實(shí)的本質(zhì)。

一、新授課時(shí)要重視據(jù)史讀圖

即把教材文字?jǐn)⑹鲋猩婕暗乩砜臻g分布的內(nèi)容落實(shí)到地圖上，從而準(zhǔn)確地再認(rèn)再現(xiàn)其空間位置。例如在學(xué)習(xí)必修一專(zhuān)題三《左宗棠收復(fù)新疆》一目時(shí)，只有通過(guò)地圖，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)新疆北可控南的地形特點(diǎn)及周邊的外圍形勢(shì)，才能充分理解左宗棠采用“先易后難，先北后南”軍事戰(zhàn)略的正確性和重要性；只有在地圖上認(rèn)清阿古柏“哲得沙爾國(guó)”的侵略圖和沙皇俄國(guó)侵占伊犁地區(qū)的地圖形勢(shì)，才能區(qū)分左宗棠收復(fù)新疆過(guò)程中兩類(lèi)不同性質(zhì)的斗爭(zhēng)和特點(diǎn)，從而對(duì)課程內(nèi)容有更深的了解和掌握。再如，學(xué)習(xí)必修一專(zhuān)題一《秦的統(tǒng)一》“六王畢，四海一”一目時(shí)，我們只有讓學(xué)生認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)秦的統(tǒng)一形勢(shì)圖，才能使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)天下歸一的形勢(shì)和局勢(shì)；只有通過(guò)地圖，才能使學(xué)生準(zhǔn)確掌握韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)的位置以及秦始皇北方大修長(zhǎng)城和南方統(tǒng)一越族的雄才大略。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，結(jié)合課標(biāo)要求據(jù)史讀圖一般需注意兩種情況：

1.凡是高中歷史教材上出現(xiàn)的地圖，這是《教學(xué)說(shuō)明》中必須掌握的重要內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，必須引起師生足夠的重視。

2.教材文字?jǐn)⑹錾婕暗降乩矸植紶顩r，但相應(yīng)章節(jié)沒(méi)有的歷史地圖，這種情況有三種處理方法：一是借助與材料配套使用的中學(xué)歷史地圖冊(cè)進(jìn)行落實(shí)；二是利用其他章節(jié)的地圖落實(shí)；三是借助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)。

一般來(lái)講，掌握中國(guó)省級(jí)行政區(qū)及其簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)及重要城市、重要山脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國(guó)首都及重要城市位置等常識(shí)，非常必要，它不僅有利于歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識(shí)的掌握。

顧名思義，地名學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究地名的學(xué)問(wèn)，它通過(guò)對(duì)地名產(chǎn)生情況、詞語(yǔ)特征、名地關(guān)系和沿革演變的探討，從而弄清地名的起源、發(fā)展和分布的一般性規(guī)律。就其涉及對(duì)象而言，它既研究那些已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中消失了的歷史地名，也研究那些雖為今名但實(shí)際上是過(guò)去產(chǎn)生的地名。這一特點(diǎn)，決定了地名學(xué)在史地教學(xué)中具有特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐價(jià)值。

地名源流的研究，是地名學(xué)的重要內(nèi)容之一。這種在習(xí)慣上被稱(chēng)作地理沿革的研究，在我國(guó)有著悠久的傳統(tǒng)，它主要運(yùn)用歷史考證的方法，憑借豐富的歷史古籍，依靠語(yǔ)源和語(yǔ)義的搜集、整理、分析和綜合，弄清某地在歷史上有過(guò)何名，其得名的具體原因何在，而后由于何故發(fā)生演變，歷史上的地名某位置在現(xiàn)今何地等相關(guān)內(nèi)容。

由于諸多社會(huì)因素的影響，歷史地名往往更換無(wú)常。根據(jù)地名學(xué)的研究，這種影響主要來(lái)自政治變動(dòng)、軍事征服、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步與意識(shí)形態(tài)的作用等。如滅元后明成祖將大都改名為北京，太平天國(guó)將江寧更名為天京，獨(dú)立后的剛果將奧波得維爾改名為布拉柴維爾，這些都與政治變動(dòng)有關(guān)；又如殖民擴(kuò)張中英國(guó)占領(lǐng)津巴布韋后將其更名為羅德西亞，軍事侵略后沙俄將海參崴改名為符拉迪沃斯托克，這些都是軍事征服引起的變化；再如隨著地理知識(shí)增長(zhǎng)而來(lái)的西洋更名，反映了文化進(jìn)步產(chǎn)生的巨大影響；此外，因避晉愍帝名諱而將建鄴改名建康，因朱元璋登基而將集慶改名為應(yīng)天，因信仰佛教而將邏些改名為拉薩等，則是意識(shí)形態(tài)因素的作用所致。

歷史地名的演變，在一定條件下就會(huì)趨于穩(wěn)定，從而變成一直延續(xù)至今的名稱(chēng)。但不可否認(rèn)，有許多地名由于歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，都或早或遲地發(fā)生了變化，有的變動(dòng)之快和次數(shù)之多是令人驚異的。在這類(lèi)地名中，如南京在歷史上的不同時(shí)期有金陵、秣陵、建業(yè)、建康、白下、上元、集慶、應(yīng)天、南京、江寧等名稱(chēng)；又如北京在歷史上的不同時(shí)期有薊、幽州、燕京、南京、中都、大都、北京、北平、京師等名稱(chēng)。

總的說(shuō)來(lái)，探索歷史地名的起源和演變，弄清今名由來(lái)，古名位置和古今地名的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是掌握歷史教材中的相關(guān)知識(shí)所不可缺少的。地名學(xué)的探明的有關(guān)的地名特征，如地名的詞語(yǔ)性、地理性、社會(huì)性、民族性和相對(duì)穩(wěn)定性，對(duì)于史地教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有相當(dāng)重要的參考價(jià)值，它有利于增加教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)、趣味和美感，以及深入理解歷史事件的地理原因。具體來(lái)說(shuō)，其教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)為如下方面：

一、從語(yǔ)言學(xué)角度看，地名系由語(yǔ)詞構(gòu)成，屬于語(yǔ)言詞匯的一個(gè)組成部分。作為語(yǔ)詞，它除了有口頭的字音和局部的字形外，更為重要的還在于具有一定的詞義。地名的語(yǔ)詞性特殊，主要體現(xiàn)在它的詞義上。其內(nèi)涵一是表示特定空間位置上的某一處所，一是指它展現(xiàn)出來(lái)的某種確定的含義。如作為地名的華盛頓，它標(biāo)志著美國(guó)首都這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特定的地方，還表現(xiàn)著這是為紀(jì)念華盛頓其人對(duì)美國(guó)所作貢獻(xiàn)而命名的地名。再如我國(guó)的尚志市、左權(quán)縣、志丹縣等，也屬同類(lèi)情況。明確了地名詞語(yǔ)性的定名所指和依據(jù)，就可以從這兩方面來(lái)講清地名。如此，則能便史地教學(xué)內(nèi)容更為豐富、充實(shí)，而收其真實(shí)、趣味和美感之良效。

研究生個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：###籍貫：河南省###市出生年月：###年##月

攻讀：碩士專(zhuān)業(yè)：歷史地理性別：男身高：166CM

政治面貌：黨員培養(yǎng)方式：統(tǒng)招研究方向：城市歷史地理公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地

學(xué)歷經(jīng)歷：

1991.9-1993.7在河南淅川縣第一高中讀高中