歷史復(fù)習(xí)提綱范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史復(fù)習(xí)提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

啟蒙運動的代表人物：伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭和狄德羅。

啟蒙運動的背景：

1)先進(jìn)的思想家適應(yīng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高舉理性大旗，批判封建專制和中世紀(jì)宗教神學(xué)，主張建立合乎理性的社會和國家;

2)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為人們的思考和判斷提供了新的思想武器。

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張：

1)伏爾泰主張建立英國式的“開明君主制”，通過國王的改革就可以過渡到君主立憲制;

2)孟德斯鳩主張建立一個立法、行政和司法三權(quán)分立、相互牽制的政府;

篇2

關(guān)鍵詞：高中生 歷史 復(fù)習(xí)

歷史學(xué)科是一門關(guān)于人文社會科學(xué)的學(xué)科。在錯綜復(fù)雜的內(nèi)容中我們要讓學(xué)生理順關(guān)系并掌握有效的信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。有必要對整個歷史內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而有效的復(fù)習(xí)方法，能做到事半功倍。那么，如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)呢？

一、明確復(fù)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

首先，復(fù)習(xí)能起到鞏固歷史知識的作用。心理學(xué)告訴我們，大腦半球皮層不僅具有保存形成暫時聯(lián)系痕跡的性能，而且能夠喪失這些痕跡。復(fù)習(xí)工作愈連貫、愈系統(tǒng)，這些痕跡以及痕跡與痕跡之間的聯(lián)系就愈鞏固。這就是說，如果教師在教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，堅持不懈，就能夠使已經(jīng)學(xué)過的歷史知識得到鞏固。

其次，復(fù)習(xí)能夠起到把所學(xué)歷史知識加以系統(tǒng)、提高的作用。歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，但都有其起源、發(fā)展和消亡的過程；各種歷史事件之間還有相互的因果關(guān)系。這些，往往是在一節(jié)課里所不能夠完全認(rèn)識清楚的。通過復(fù)習(xí)，則可以把歷史教材的有關(guān)部分聯(lián)系起來，說明事物之間的因果關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。

第三，通過復(fù)習(xí)，還能幫助學(xué)生弄清過去學(xué)習(xí)中領(lǐng)會不深的地方，彌補(bǔ)知識上的缺陷。

第四，在單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這對于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智能、貫徹“三個面向”和黨的教育方針的精神，是很有益處的。

第五，在復(fù)習(xí)中，教師可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題看到自己在教學(xué)中的不足，對于改進(jìn)今后教學(xué)是很有裨益的。

二、指導(dǎo)高中生進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的策略

1、隨堂復(fù)習(xí)。

隨堂復(fù)習(xí)，是指平時每節(jié)課上的復(fù)習(xí)。目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，主要靠課堂上的時間，課下學(xué)習(xí)的時間很少。所以，教師應(yīng)對隨堂復(fù)習(xí)給予足夠的重視。隨堂復(fù)習(xí)的形式多種多樣，一種是教師在講授新知識以前，復(fù)習(xí)舊知識。一般以復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識為主，有時也需要復(fù)習(xí)更前一些時間所學(xué)過的知識。這樣就可以把舊知識聯(lián)系起來，學(xué)生聽講時，就不覺得突然了。教師在講新課之前，可根據(jù)教材的內(nèi)容、重點、難點和學(xué)生理解程度擬定問答題或復(fù)習(xí)提要。這種復(fù)習(xí)，通常是在綜合課上進(jìn)行的。

2、階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。

這兩種方式的復(fù)習(xí)，時間有長有短，內(nèi)容也有多有少，但是，在對復(fù)習(xí)的要求和所使用的方法上，卻大同小異。教師在上階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)課前，都要明確復(fù)習(xí)的目的，認(rèn)真鉆研教材，制定復(fù)習(xí)計劃和編寫復(fù)習(xí)提綱。

復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的知識系統(tǒng)；同時，還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識方面存在的問題。因此它既要以教科書為依據(jù)，又要比教科書的內(nèi)容集中、凝練。

復(fù)習(xí)提綱，一般采用以下兩種形式：一是標(biāo)題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點是能較好地反映知識的系統(tǒng)性。一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點，對學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該在上復(fù)習(xí)課前發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

教師在上復(fù)習(xí)課時，不僅要按照復(fù)習(xí)提綱的系統(tǒng)，給學(xué)生串講；還要把同一性質(zhì)的歷史問題加以分類綜合。經(jīng)過這樣的綜合復(fù)習(xí)，就可以使學(xué)生更好地明確各種歷史現(xiàn)象之間的發(fā)展和區(qū)別，掌握歷史發(fā)展的線索和規(guī)律。對于學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課上給予解答；對于以前講課中的遺漏和不足之處，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上著重講授，以資彌補(bǔ)。

3、按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)

以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)的優(yōu)勢在于：第一可以全面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生以前所學(xué)到的歷史知識，尤其對于以前知識掌握不是很好的同學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)給他們提供了一個查漏補(bǔ)缺的機(jī)會；第二有利于學(xué)生把握歷史事件發(fā)生的先后順序，建立起時間概念，并從整體上掌握各板塊歷史發(fā)生發(fā)展的基本線索。第三許多單元本身也是一個歷史復(fù)習(xí)專題。所以單元復(fù)習(xí)的同時就是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

我們在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時主要應(yīng)明確每個單元的大致時間、主要歷史事件、事件相互之間的關(guān)系及體現(xiàn)出來的單元特征、單元的基本線索等。大家應(yīng)該充分利用好教材中的各部分內(nèi)容。例如，在開始進(jìn)行一個板塊復(fù)習(xí)時，可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學(xué)生了解該板塊由幾個單元構(gòu)成，并通過單元標(biāo)題，從整體上了解該板塊講述的主要內(nèi)容，基本線索等，從總體上形成一個知識的框架。具體到各單元的復(fù)習(xí)時，首先可以充分利用教材中的單元概述內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其明確該單元的大致時間、發(fā)生的主要歷史事件、事件之間的相互關(guān)系及構(gòu)成的單元特征、單元的基本線索等。同時通過單元概述，還可以了解到同一時期中西方不同的發(fā)展情況，便于將中外歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｗ詈缶唧w到單元中每課內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，教師重點應(yīng)該教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己看書找出要點。例如，告訴學(xué)生要全面掌握一個歷史事件，應(yīng)該從起因、經(jīng)過、結(jié)果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束過程中的主要大事來了解事件的經(jīng)過等。總之，總復(fù)習(xí)時，怎樣讓學(xué)生動起來，改變教師的一言堂，保證教學(xué)目標(biāo)的落實，確實需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經(jīng)驗，大家可以互相交流取經(jīng)。

篇3

歷史學(xué)科內(nèi)容繁多，知識網(wǎng)絡(luò)也很龐大，事件與事件之間內(nèi)在聯(lián)系千頭萬緒，對歷史史實和知識的認(rèn)知又可謂角度多、層次多，在學(xué)習(xí)新課的時候要把很多歷史史實、知識講清楚、講透徹、講生動，又做到留有余香，發(fā)人深省，已經(jīng)很不容易了，而要把諸多的歷史知識點融合在一起，進(jìn)行歷史課堂的復(fù)習(xí)、整合、再認(rèn)、提升，更轉(zhuǎn)換為學(xué)生記憶中的準(zhǔn)確符號、信息，內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的能力，那將是一個龐大而復(fù)雜，并且費時，需要長期堅持的一項工程。自任教以來，往往覺得復(fù)習(xí)課難上，而且有時還不知該怎樣上，又不知上了過后是否有效果，每每探索和思考，在復(fù)習(xí)課的實踐中也有了一些零碎的概念和認(rèn)識，也不知對否，現(xiàn)把它們簡單的羅列出來，和大家一起探討和交流，希多提一些寶貴的意見。

個人覺得，由于歷史學(xué)科的特點決定了它復(fù)習(xí)內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，即內(nèi)容多，點、線、面大，而學(xué)生的特點決定了學(xué)生往往對背誦量大而學(xué)起來自己又理不清楚條理的東西會感覺無所適從，不知該從何下手，這樣老師就得在心理和方法上首先對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，即把他們認(rèn)為很復(fù)雜的東西，在心理和認(rèn)知上變簡單一些，告訴學(xué)生其實學(xué)習(xí)歷史沒有他們想象的那么復(fù)雜，其實就是兩個工作，哪兩個工作呢？記憶力+方法和能力，即把重要的事件相關(guān)知識點記住，然后運用歷史的方法去靈活的分析問題、解決問題，從對歷史的分析和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)以古論今、以史明鑒、找出歷史發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)今天歷史發(fā)展進(jìn)程的能力。而記憶就是要把最基本最重要最典型的事實記住，能力的培養(yǎng)則可以通過復(fù)習(xí)課，對史實進(jìn)行歸納提升，認(rèn)本質(zhì) ，找規(guī)律，及相應(yīng)命題的解決來進(jìn)行。

首先，怎樣加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力？第一，恐怕還要告知學(xué)生，復(fù)習(xí)前應(yīng)先把零散的知識點用知識框架去串連。歷史知識要記憶的點很多，如果學(xué)生只是逐字逐句的去單獨背一個又一個知識點的話，那只能是脫離理解知識本身和囫圇吞棗式的死記硬背，過不了多久肯定是要遺忘的，而且碰到靈活的知識應(yīng)用也是無法全然應(yīng)對的，所以有的學(xué)生覺得框架式的復(fù)習(xí)提綱看起來很復(fù)雜，好像沒有1、2、3、……這種直接弄成要點式的、填空式的提綱簡潔、明了，殊不知太要點化的提綱其實是不夠科學(xué)的，因為它完全脫離了一根主干，不利于理解，也不利于長久記憶，所以還是框架式的復(fù)習(xí)提綱能像蜘蛛網(wǎng)一樣，把散的知識點牢牢框在其間，前因后果、事件之間的內(nèi)在聯(lián)系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的東西才能記的久一點，也才能經(jīng)常拿出來用，經(jīng)常用的東西也就會越來越嫻熟。第二，知識框架的構(gòu)建，可以教會學(xué)生自己試著去進(jìn)行，一方面看了書，熟悉了教材，其實也培養(yǎng)了能力。如：可讓學(xué)生自己先說出教材每課大致講的內(nèi)容或每課標(biāo)題，然后對這些內(nèi)容歸類，大致講了幾個板塊，分好板塊后，說出具體包括哪些重大事件，再以時間為序列出這些重大的先后順序，再延伸出每個事件發(fā)生的時間、地點、背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響、對今天的啟示等等問題，讓學(xué)生層層展開，體現(xiàn)出事件發(fā)生的時序性和知識點的條理性，實際也就是幫助學(xué)生清醒一下頭腦和思維，利于記憶。第三，就可以教給學(xué)生一些記憶的方法，如聯(lián)想法、聯(lián)系法、口訣法、諧音法等等……第四，老師可采用多種方式檢測，加深學(xué)生記憶的映像，如小組抽背、挑戰(zhàn)背誦、課堂默寫等方式。

其次，怎樣培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力呢？第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識歸類，而知識歸類復(fù)習(xí)的時候，最好分層次進(jìn)行，不宜一開始跨度就過大，那樣學(xué)生也反應(yīng)不過來.最好先復(fù)習(xí)小專題，再復(fù)專題，比如：復(fù)習(xí)近代思想文化的解放運動及成就，就先復(fù)習(xí)文藝復(fù)興和啟蒙思想，再復(fù)習(xí)空想社會主義和的誕生，再引導(dǎo)學(xué)生歸納代表資產(chǎn)階級的和代表無產(chǎn)階級的思想文化解放運動，得出一個總體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生由點—線—面的和微觀到宏觀的能力；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的知識延伸，即把今天和歷史類似事件拿出來，由老師分析歷史的，再讓學(xué)生用同樣的方法去分析今天的，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和對比的能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識的能力，即復(fù)習(xí)了一個重要的知識點后，老師可針對同樣的一個答案，變化出很多種其他的問法或問題呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生回答，主要回答答題的思路，看學(xué)生對知識點是否理解透徹和到位了。第四，講評典型的例題或錯的多的作業(yè)，主要講評方法，講的時候可展示老師的思維過程即步驟，讓學(xué)生明白該怎樣審題，一步步答題，必要的時候老師可展示出答案的組織語言，讓學(xué)生揣測答題的要點，最好能夠講評一個典型的題型后，同時準(zhǔn)備一個相似題型的題目，讓學(xué)生練習(xí)，加深映象。

由于書寫時間倉促，這只是一些簡單心得體會，不夠詳盡和完善，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索，以豐富自己的認(rèn)識。

篇4

曾經(jīng)的同桌為了考試幾乎付出了所有

她蹲廁所的時候還帶著復(fù)習(xí)提綱

打水的時候喜歡叫上我

因為可以我?guī)椭帽?/p>

自己繼續(xù)背她的歷史題

吃飯等人齊的時候依舊拿著她的復(fù)習(xí)卷子

排隊等人的時候趁此機(jī)會讓后面的人提問自己

午睡的時候爭分奪秒多做點題

一下課就找歷史老師背誦

上課眼睛都快把老師盯死了

沒錯

最后他贏了

我們大家都說期末的最后成績想最好的就只有他了

沒錯

最后她副科好幾科都拿了滿分

數(shù)學(xué)也拿了滿分

雖然不是第一名

雖然還是拼不上穩(wěn)坐一名寶座的同學(xué)

但

這次的天他如此突出

沒錯

只要你努力了

什么事情都有可能

你身邊的每一位

之所以沒有比你優(yōu)秀

是因為他們還不夠努力

但

一旦他們努力了

絕對不比你差

篇5

        一、聽課的方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進(jìn)行思考，一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等；高中階段的筆記除了這些，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

        二、閱讀教材的方法

        這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

        三、觀察的方法

歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進(jìn)行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。

        四、搜集材料的方法

歷史學(xué)習(xí)常常要運用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識到，能夠搜集材料，是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

        五、運用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。 

在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

       六、探究問題的方法

歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對歷史的認(rèn)識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認(rèn)識，需要對具體的歷史問題進(jìn)行探究。

        七、評價歷史的方法

        學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學(xué)會運用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認(rèn)識。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導(dǎo)意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

        八、記憶的方法

        歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識也是在記憶歷史。對于學(xué)生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

        九、練習(xí)的方法

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習(xí)實際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對已學(xué)知識的理解；二是學(xué)會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。

篇6

【關(guān)鍵詞】高效 方法 小組

高效的歷史課堂就是教師和學(xué)生花費最少的時間，投入最小的精力，取得最佳的課堂效果。高效的歷史課堂是師生互動、生生互動的課堂，因此要構(gòu)建歷史高效課堂必須在教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行積極的創(chuàng)建。

一、高屋建瓴“教”――教師是主導(dǎo)

1.目錄學(xué)習(xí)法。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)。新形勢下考試要求學(xué)生必須抓住各知識點之間的聯(lián)系，用一根線將眾多的知識聯(lián)系起來，清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。課本目錄無疑就是一條最清晰的線索。在復(fù)習(xí)每冊書時，我們可以利用目錄幫學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在對每本書形成整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去剖析其中的“點”或“面”。

2.讀圖學(xué)習(xí)法。相對于枯燥的文字來說學(xué)生更喜歡生動直觀的歷史圖片。利用學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，通過觀察分析圖片內(nèi)容掌握相關(guān)歷史信息，達(dá)到讀圖學(xué)史的目的。通過給圖片歸類(如：人物類、戰(zhàn)爭類、會議類等)、分析各圖片之間的關(guān)系，提升學(xué)生的讀圖及分析能力。

3.專題學(xué)習(xí)法。在學(xué)習(xí)歷史課本內(nèi)容時，我們還可以打破課本的順序，把課本里涉及的歷史事件進(jìn)行專題分類，如：會議專題、戰(zhàn)爭專題、民主法制建設(shè)專題、國別史專題等。這種方法主要適合在復(fù)習(xí)時使用，有助于學(xué)生對同類事件進(jìn)行分析比較。

學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多種，如列表對比法、圖示法、歌謠記憶法等，在此不一一贅述。

二、銳意進(jìn)取“學(xué)”――學(xué)生是主體

1.未雨綢繆――充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識，了解課文內(nèi)容及重點難點，畫出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上，為上課作好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。

良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅持每天預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的時候，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。

2.聚精會神――認(rèn)真聽課。聽課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的一種主要活動，是學(xué)生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤其要關(guān)注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進(jìn)行思考，一方面要對聽到語音、語義等進(jìn)行辨識，對所傳達(dá)的信息及時作出反應(yīng)；一方面還要對信息加以篩選，以吸收有價值的信息：聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

篇7

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任,繼續(xù)安排我教八年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。

學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力,并時時刻刻激勵著我,用心去克服工作中遇到的一切困難,認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地完成每一項工作,以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。

八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師,加上我一共是四個人,她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學(xué)工作中,她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作,在這里真誠的向他們道一聲:謝謝!

對于我而言,與其說是和她們在一起工作,還不如說是我在向她們學(xué)習(xí),坦率而言,我從她們身上學(xué)到了許多東西,和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。

團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊是我成長的沃土,并且不斷地給我信心和勇氣,闖過一個個難關(guān)。

在平時的上課過程中,我注意觀察學(xué)生,并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式,根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一點一點地使歷史課堂走進(jìn)他們,讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí),同時也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

教學(xué)工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑,這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中,學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式,進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史,更學(xué)會了去懂得歷史。

區(qū)質(zhì)量檢測考試中,我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且,在區(qū)里各校評比中八年級考試成績各項指標(biāo)遙遙領(lǐng)先,這是八年級全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。

這個學(xué)期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動,不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性,同時,也使歷史走進(jìn)了學(xué)生,讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史,喜歡上歷史課。

作為備課組長,不僅要積極組織各項活動,更要把日常的教學(xué)工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時間,每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備,做到有效備課。

備課是為了上好課,課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù),力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習(xí),在完成正常的授課任務(wù)的同時,每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題,使學(xué)生精練、老師精批,提高了教與學(xué)的效率,真正做到了事半功倍。

篇8

一、閉卷考試――開卷考試：考試形式和評價標(biāo)準(zhǔn)的變化

以2009到2012年的中考文綜為例：從考試形式看，2009年和2010年文綜試卷采用閉卷考試，分政治和歷史兩部分，各占75分，要求閉卷考試，考試時間共為3個小時。試題內(nèi)容分為第一部分為客觀選擇題，第二部分為主觀題，要求作答在答題卡上。中考?xì)v史試卷的主要題型分為：選擇題、列舉題、材料題和問答題四種題型，各大題的小題數(shù)和分值相對穩(wěn)定，難易比例合理，試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能較好的體現(xiàn)初中階段歷史教學(xué)的要求和考查學(xué)生們掌握歷史學(xué)科知識的情況。

而2011年和2012年，考試方式采用了開卷考試的方式，考試的范圍、內(nèi)容、題型、在文綜卷中所占分?jǐn)?shù)和比例未變，主要變化是體現(xiàn)在出題的趨勢和評價的標(biāo)準(zhǔn)。試卷上能直接找到答案的題目減少了，與時事有關(guān)的題目增多了，開放性試題所占比重增大，更注重考查學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上遷移運用的能力，和綜合現(xiàn)象分析歸納問題的能力。評價方式則由閉卷考試，考分計入中考總分到開卷考試，考分同樣計入中考總分。

二、在開卷考查形式下的幾種看法：

利：從教學(xué)的內(nèi)容看，教師們在三年時間內(nèi)教授六本教材，包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史。考試的范圍則包括中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史四本書。傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科時，普遍會覺得歷史知識面太廣，知識點太多，背誦內(nèi)容多，負(fù)擔(dān)重，記不住，更易搞混，所以往往平常重視語數(shù)外主科學(xué)科的積累性學(xué)習(xí)，而對歷史學(xué)科則不大提得起自覺學(xué)習(xí)的興趣，不考不學(xué)，考試前，追著老師問考試的要點，抄考試的復(fù)習(xí)提綱。而教師，則在考前加大作業(yè)量，搞得學(xué)生各科復(fù)習(xí)資料一大把，負(fù)擔(dān)沉重。

而采用開卷考試的形式后，雖然教學(xué)時間緊，教學(xué)內(nèi)容廣，知識點多，但有經(jīng)驗的教師可以避輕就重，在平常教學(xué)時，有針對性、目標(biāo)性的選擇教學(xué)的內(nèi)容，并把中考的能力要求和各個考點落實到具體的教學(xué)內(nèi)容中，形成主干知識體系。而教科書中非課標(biāo)，考綱要求的內(nèi)容只做瀏覽，增加歷史課堂教學(xué)的趣味性，如若教學(xué)時間或復(fù)習(xí)時間太緊，教材涉及內(nèi)容與考點無關(guān)，則可考慮直接放棄，抓大放小，提高教學(xué)或?qū)W科復(fù)習(xí)的效率。利用空余的時間，教師還可以在教材之余，采用多媒體的教學(xué)手段，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地考察、祭奠；觀看有意義的歷史題材的影視作品；就某個感興趣的歷史論點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，展示探究性研究成果；復(fù)制再現(xiàn)歷史文物小制作等活動，豐富歷史課堂的教學(xué)教育形式，使學(xué)生愛上歷史課，在學(xué)習(xí)中感受歷史人物的精神，提升總結(jié)歸納解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

弊：隨著考試壓力的減輕，某種程度上也不利于對中學(xué)歷史學(xué)科的重視。有的主科老師或班主任甚至?xí)霈F(xiàn)要課、搶課的現(xiàn)象，說歷史學(xué)科不是主科，可以上快點，趕進(jìn)度，多余的時間就可以拿給其他學(xué)科做練習(xí)訂正試卷，而有些歷史教師，也因為考試壓力的減輕，放松了對自己教學(xué)的嚴(yán)格要求，放松了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。即便改革了中考?xì)v史學(xué)科的考試方法，仍然會出現(xiàn)學(xué)生平時不會，到考前階段，才四處找復(fù)習(xí)資料，在考場上左翻右翻資料，導(dǎo)致做題缺乏自信，每一道題目都在書上或復(fù)習(xí)資料上找答案，依賴資料，不能自主做題，答題時間分配不合理，對考試成績要求不高，敷衍過關(guān)的現(xiàn)象。而從高中歷史教學(xué)的沿襲性來看，則出現(xiàn)了初中與高中歷史教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，高中教師所問的過渡性的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生則無法答出，忘記或缺乏自主分析問題的能力，使得教師則必須再花時間重新梳理一遍基礎(chǔ)知識，才能開始進(jìn)行下一步教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之增加，事倍功半。

篇9

下午好!首先感謝各位家長在百忙中抽出時間來參加今天的家長會。

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間八(4)班的同學(xué)進(jìn)入金城學(xué)校已經(jīng)一年半了，三年初中已度過一半，寒假馬上就要開始了，今天我們相聚在這里，召開家長會，一方面關(guān)于期末考試與各位家長做一些交流，另一方面希望學(xué)生、家長能與學(xué)校、老師達(dá)成一致，形成共識，爭取度過一個安全、文明、有意義的假期，以最佳的狀態(tài)迎接八年級下學(xué)期的到來。

下面先將本學(xué)期的有關(guān)情況向各位家長做個簡要匯報。

一、匯報本學(xué)期期末考試情況

這次的期末考試是全縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，我校實行單人單座，閱卷流水批閱， 考試的誠信度可以說是很高的。我班學(xué)生基本無作弊現(xiàn)象。

從本次考試的八個學(xué)科成績情況分析來看，有如下問題：

1。嚴(yán)重的偏科思想導(dǎo)致成績差異相當(dāng)大。

有的同學(xué)語數(shù)外物四門主科成績較好，年級排名前100名，但一加上史地生政 ，就成了年級200名外 ，有的同學(xué)數(shù)學(xué)、物理好些，但語文英語差，有些同學(xué)語 英政治歷史好些，數(shù)學(xué)物理差。 老師在考前一再提醒同學(xué)要制定好復(fù)習(xí)計劃，老師發(fā)下的復(fù)習(xí)提綱要認(rèn)真復(fù)習(xí)，為的就是不要有任何遺憾，不管結(jié)果如何，你們自問一下，我是不是努力了?為了讓我們不做后悔的事，就要平時學(xué)會點滴積累，持之以恒。

2、各學(xué)科發(fā)展不平衡，學(xué)科之間存在明顯的差距。 各學(xué)科及總分成績總體情況：

本次考試試卷總分860分。語文英語滿分120分，數(shù)學(xué)滿分120分，物理史地生政 滿分100分。全班700分以上的有30人，全年級最多。班級人均總分 分，各科平均分：語文 ;數(shù)學(xué) ;英語 ;歷史 ;地理 ; 進(jìn)入全年級前226名的有 人。

三、思想狀況及學(xué)習(xí)情況

一學(xué)期結(jié)束了，我們按照學(xué)校的部署和安排，認(rèn)真的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)，順利的完成本學(xué)期的各項工作，每個同學(xué)都取得了不同程度的成績，絕大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣，文明守紀(jì)，尊敬他人，關(guān)心他人，順利的完成了年初制定的工作計劃。經(jīng)過學(xué)生民主測評本學(xué)期評先評優(yōu)結(jié)果如下：

今天我特別想向各位家長匯報的是，根據(jù)我自己班的實際情況，我對我班數(shù)學(xué)課教學(xué)實行了改革，目的是讓學(xué)生上課思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力。不讓一位學(xué)生落伍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂分學(xué)生自學(xué)，分組討論，課堂展示，拓展提高。從效果看，課堂上昏昏欲睡的少了，做小動作的少了，課堂氣氛更活躍了。從考試成績看，優(yōu)生更優(yōu)，不及格的學(xué)生在減少。部分學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提高。學(xué)生進(jìn)行了分組排座，劃分的主要依據(jù)是學(xué)生的期中考試成績，個人性格，學(xué)生自愿。下學(xué)期我準(zhǔn)備將全班分成12個學(xué)習(xí)小組，6人一組一組，每組的一號是成績在班里優(yōu)秀的學(xué)生，且有一定的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，有一定的威望，二號三號為良好的，五號六號是相對較弱一些的，并根據(jù)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績相互幫助，相互探討。上課回答問題也做了詳細(xì)的評價機(jī)制，如每組5、6號主動回答問題并正確者得四分，3、4號回答只能得到三分，1、2號分?jǐn)?shù)最少，每組的一號為學(xué)習(xí)小組的組長，期末考試就按照六人的平均得分來確定是 進(jìn)步還是退步，并給予獎勵，這樣的分組，會讓優(yōu)生得到全面發(fā)展，弱生得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高 ，平時上課的氣氛會更加積極踴躍。在課改中家長有什么意見和建議，歡迎及時和我聯(lián)系。

存在的一些問題：

(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范;對學(xué)習(xí)的重要性、必要性認(rèn)識不到位。部分學(xué)生口頭一套，做的一套。把學(xué)習(xí)當(dāng)成給父母老師學(xué)。靠父母、老師逼著學(xué)，作業(yè)應(yīng)付，自己沒有學(xué)習(xí)計劃，完成作業(yè)后無事可做。

(2)書寫問題(要求每一位同學(xué)書寫要字跡清晰、規(guī)范，卷面整潔)，書寫不規(guī)范對孩子將來各科成績的影響很大，尤其像是語文英語政治歷史有寫作的科目，;我班有幾名學(xué)生卷面非常差，我多次提醒收效甚微。希望家長引起重視。

(3)學(xué)生完成作業(yè)是鞏固知識，提高自我的有效途徑，多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真的完成作業(yè)，但目前仍有部分同學(xué)不能按質(zhì)、按量、按時完成，早晨來到學(xué)校忙著趕作業(yè)、抄作業(yè)，這就是為什么要求家長簽字的重要原因，希望家長們認(rèn)真的對待孩子作業(yè)問題，特別是自己孩子習(xí)慣不太好的家長更需要注意，千萬不能對孩子放松 。

2、缺乏進(jìn)取精神，滿足于現(xiàn)狀，不會分析各學(xué)科及自身存在的問題，不及時的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、自我完善，沒有按老師的要求總結(jié)各科學(xué)習(xí)的特點和找出規(guī)律性的知識。

3、缺乏吃苦精神

(1)學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性、踏實性不夠，玩的時間比較多，如周末很多同學(xué)的作業(yè)不能按時完成，星期一早晨到校抄襲作業(yè) 。不會利用周末的空余時間自學(xué)，周末僅僅應(yīng)付作業(yè)。

(2)課余時間利用差，不會充分利用課間時間找老師詢問，解決學(xué)習(xí)中的疑難困惑問題。

4、少數(shù)學(xué)生聽課質(zhì)量不高，不會記筆記，不會在課本上進(jìn)行勾畫，上課愛講小話，思想開小差，思維不能跟著老師，對老師的講解常常一知半解。

5、不積極主動回答問題，主動學(xué)習(xí)差。

6、交友：到了八年級，愛面子，講吃穿，甚至和高年級的一些品行不端的同學(xué)或其他班學(xué)生來往，需要我們家長教會孩子正確的處理。順便說一下，我班學(xué)生沒有一個是疲孩子，家長告訴學(xué)生遇到流里流氣的人要學(xué)會躲讓，遇到問題一定要告訴老師，自己和家長千萬不要私自處理。面對這些關(guān)系，就會出現(xiàn)一些影響學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。少數(shù)男生或女生有與外班學(xué)生紙條往來或私下不正常交往現(xiàn)象。希望家長正確引導(dǎo)，即不要生氣或辱罵緊張，也不能不管不問。

7、時間：隨著課程增多、難度加大，離中考越來越近，有些學(xué)生緊張，有的學(xué)生認(rèn)為時間還早，無所事事，不知爭分奪秒，請家長一定告訴孩子打好基礎(chǔ)是贏得中考勝利的保證。

四、寒假要求

根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，結(jié)合一學(xué)期以來存在的問題，我這里有幾點小小的建議，希望家長能配合做到。

1、注意孩子的假期安全，時時記住：安全第一!

2、要督促孩子按時完成假期作業(yè)，不要趕作業(yè)。要督促孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長把寒假生活答案收起來，檢查學(xué)生做完后，再把答案交給學(xué)生自己用紅色的筆訂正，開學(xué)后我檢查。

3、如果有條件，督促孩子每天至少半個小時課外書的閱讀，可以摘錄優(yōu)美的句子，英語最好能出聲朗讀，最好有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的磁帶進(jìn)行跟讀。

4、家長一定要檢查孩子的作業(yè)，就算你看不懂你也要看，至少看看字跡是不是清楚，試卷是不是干凈整齊。在作業(yè)上簽好家長的名字。幾個字跡很差的學(xué)生家長一定要讓他們天天煉字。

5、假期學(xué)生適當(dāng)放松，家長不可大驚小怪，但每天至少保證八個小時學(xué)習(xí)時間。

6、發(fā)現(xiàn)問題及時與老師聯(lián)系。如果您的手機(jī)或者電話號碼換了，請及時告訴老師。當(dāng)您有什么想法和好的建議，請多和我交流。

最后再次提醒各位家長注意放假和開學(xué)時間：

本學(xué)期放假日期：1月x日到2月x日

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；自學(xué)能力；思維能力

【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0040-01

傳統(tǒng)的語文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛。“上課講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫課文。考后忘課文。”的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語文課應(yīng)有的生命力，面對這一現(xiàn)象，我在初中語文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀——討論——解惑——探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識，增強(qiáng)能力，提高覺悟。

一、閱讀課

培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學(xué)生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。

第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進(jìn)行點、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。

1、聯(lián)系實際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。

2、反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。

3、前后對照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？

4、聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件——南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。

二、討論課

閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

首先討論的重點力求符合教材重點和學(xué)生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。

第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運用已學(xué)文化知識和生活中的實例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。

教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)作畫龍點睛的講解，使學(xué)生對問題有明確認(rèn)識。

三、解惑課

討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。

第一、教師講解的重點應(yīng)放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關(guān)鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。

第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點，興奮點是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。

第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。

四、探索課

教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：

第一、專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。

第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會對具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。