初中歷史教學歷史地圖研究

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［摘要］歷史地圖是由歷史學家根據初中歷史教學需要編制而成的，學生可以利用歷史地圖中的符號、線條、顏色等簡明的歷史語言，進行歷史事件的再現，整理歷史線索。歷史地圖在初中歷史教學中運用比較廣泛，且隨著新課改的全面深入，如何在歷史教學中更科學地運用歷史地圖，是歷史教師需要研究的重要課題。

［關鍵詞］初中歷史;地圖;應用

一、歷史地圖的概述及分類

歷史地圖作為專題地圖中的一種，主要指的是對人類各歷史時期的政治、自然、經濟、文化等進行反映的一種地圖。歷史地圖主要反映的是與人類有關的空間和地域差異，是有關人員在結合歷史文獻、考古資料的基礎上編制而成的。歷史地圖通常表示人類在不同歷史時期、不同地域空間下的發展狀況，能對歷史事件的地點、空間聯系及其地理環境提供豐富的信息。隨著歷史的不斷發展，我們現在所使用的歷史地圖，已經發生了翻天覆地的改變。但無論如何，各個時期、各個地區的歷史地圖所表示的內容，還是遵循著“圍繞重大歷史事件”這一規律的。歷史地圖可根據不同的分類標準分為不同的類別。例如，歷史地圖中的經濟、文化、政治、軍事地圖等，就是根據各自代表歷史事件的不同而劃分的。而形勢、路線、疆域地圖等，則是根據其要素的不同而劃分的。最后，還有依據地圖使用方法的不同，而劃分的填充地圖及教學掛圖等。

二、歷史地圖在日常教學中的主要功能

首先，歷史地圖作為課堂教學中的重要教學資源來說，不但可以使地圖承載的歷史信息更加形象化，也是教師進行歷史教學的重要輔助材料。因為中國歷史教科書的文本輔助系統結構主要包括圖標、課堂總結、文本筆記、文本思維問題、課后練習等。圖標包括地圖、圖片、表格、圖表等。其次，歷史地圖可以幫助學生建立時空觀念。歷史事實是具有時間和空間兩大特殊性的，由此也讓其具有了時空順序的特性。因此，初中生想要理清歷史發展的線索，就得具備一定的時空觀念，才能真正地對歷史事件、人物有更加清晰的認知。否則，混亂的時空觀，會直接導致學生們歷史現象認知的混亂，以及不清楚歷史發展的基本脈絡。而作為對歷史事件最直觀的表達的歷史地圖，就成為老師教學中提高學生想象力，以及建立學生時空觀念的最重要的教輔工具。最后，歷史地圖對培養學生的歷史學習能力有一定的作用。作為重要教學資源的歷史地圖，不但能培養學生的歷史認知意識，還能增強學生的歷史認知能力和歷史學習技能。因為歷史地圖除了它本身包含的符號、圖例、指示、顏色等一些基本元素外，有時候歷史地圖中，還會隱藏著一些歷史現象、歷史事件等信息。學生只有通過地圖，將有效信息提取出來，才能真正地識別及掌握歷史事件是如何發生的，發生的時間、地點是什么，以及事件發生的原因和結果等。另外，歷史地圖可以展現很多文字資料無法展現的畫面，這對增強學生的觀察力，提高學生的歷史理解力，有著非常大的促進作用。因為，單純通過文字資料是無法清晰地認識到形勢的變化，也無法幫助學生建立直觀的空間感，而歷史地圖不僅可以讓學生的想象力得以提升，注意力得以集中，而且還能增強學生的歷史學習興趣，提高學生歷史認知能力。

三、初中歷史教學中歷史地圖的運用

1.通過歷史地圖能培養學生的古今對照能力。古今對照功能是歷史地圖的主要特點之一，它是指歷史地圖在表示歷史內容的同時，也會間接地把與之相對應的當今內容也表現出來。學生們根據熟悉的當今內容，與歷史內容相比較，自然就能更高效地理解歷史地圖所表示的歷史內容了。例如，在學習人教版歷史九年級上冊的《西方文明之源》與《古代世界的戰爭與征服》時，就可以通過古今對照的方法，讓學生們更加快速、準確地進行歷史地圖的理解與記憶。通過古今世界地圖的對比，就可以更加直接地讓學生感受到兩個帝國的歷史變遷，讓學生知道兩大帝國都是地跨歐、亞、非三洲的。2.通過歷史地圖能明確學生的歷史地理概念。初中歷史課程內容繁雜，例如在中國古代史中的秦漢時期，其中的西南夷、百越、絲綢之路等相關地理知識，以及與之相關的樓蘭、西域等地理概念，只有老師在教學過程中充分利用歷史地圖，才能真正講清楚，才能讓學生們對教學內容有充分的理解。3.通過挖掘歷史地圖中隱藏的信息，啟發學生思維。解讀地圖是初中歷史老師在進行歷史地圖教學時的主要教學手段，例如對歷史地圖的符號標記進行解釋，對形勢或貿易路線趨向的分析等等。但歷史地圖中往往會有很多的隱藏信息，會常常被教師忽略，這就需要教師設計好教學方案，在教學活動中，通過挖掘隱藏信息，引導學生思考。例如，如何提出問題，提出怎樣的問題，為解決問題提供多少材料，為學生的獨立思考和自主判斷開辟怎樣的活動空間，為學生發出自己的聲音和表達自我觀點創造怎樣的氛圍，如何在課后延續學生的思維活動，這些都是老師在課前要考慮的事情。

參考文獻：

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[3]徐錫成,趙亞夫,張漢林.初中歷史有效教學[M].北京師范大學出版社,2015.

作者:賈方坤 單位:山東省棗莊市市中區實驗中學