高職院校人才培養質量評價分析

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摘要：文章在充分分析高職院校人才培養質量評價體系重要性的基礎上，綜合闡述了中國目前高職院校人才培養質量評價的現狀。針對影響評價的因素提出健全和完善高職院校人才培養質量評價體系的觀點［1］，為高職院校人才培養質量提升提供科學的依據和指導，促進高職院校人才培養工作水平穩步提升［2］。

關鍵詞：高職院校；人才培養質量；評價

高職院校人才培養質量的提升是世界各國高等教育面臨的共同問題，也是各國競爭力的核心所在。要確保高職院校人才培養質量就要重視高職院校人才培養質量評價體系的構建與完善，這是時代的需求，也是高職院校的需要。

1高職院校建立人才培養質量評價體系的重要性

1．1提升高職院校教學水平。人才培養質量評價體系的建立可以使高職院校教學工作做到有規可依，無論是高職院校的教師，還是學生均可以通過該體系的指標要求規范自己的教學行為和學習行為。從每學期開學到學期結束，在學習進度、學生應知應會、技能掌握程度、實踐操作的安排、學生技能綜合評價等各方面均起到相當大的指導作用。教師可以按照這一體系，通過流程化的操作，使學生的技能不斷得到提高。學生也可以對照評價體系，不斷提高自我要求，實現自我奮進的目標，當教師與學生積極主動地按體系要求約束自己時，教學質量的提高也成為理所當然的事情。1．2優化高職院校人才培養標準。評價體系并不是一成不變的，它隨著社會的發展而不斷發生變化。在當前信息化技術日新月異的大背景下，高職院校人才培養方向和質量要求相應提高。高職院校應在與時俱進中以企業、社會的發展為指導，調整專業的設置與教學進程，不斷豐富完善人才培養質量評價體系內涵，使技術技能型人才培養工作更富生機和創新精神，保證課程教學效果，實現人才培養質量不斷提高［3］。1．3強化高職院校人才培養監督。高職院校人才的培養質量是需要監督的，而健全完善的人才培養質量評價體系可以更好地實現這一目標。對人才培養每一個環節的質量進行評價，直觀、形象地分析每一個環節的問題與優勢，這是人才培養質量評價體系的最根本的作用。從理論學習到技能實踐，再到與企業接軌，整個教學、就業的全部環節納入人才培養質量評價體系，通過跟蹤評價，及時發現專業設置、課堂教學、實踐技能等各方面存在的不足，提出改進建議，使人才培養過程更加合理，人才培養質量普遍得到提高［4］。

2中國高職院校人才培養質量評價現狀

中國高職院校以技術技能型人才培養為主，由于高職院校生源相對較差，學生在學習中的主動性不高，教學質量令人堪憂［5］。此外在全社會范圍內沒有形成重視高職院校畢業生現狀的這一客觀現象，高職院校教學質量的高低沒有被更多人關心，因此，人才培養機制的不健全及培養體系的不完善，使得教學質量評價處于被動局面。2．1高職院校對人才培養質量評價不夠重視。對于高職院校來說，培養適應社會發展的高素質技能型人才是根本，教學成績、技能的學習直接關系著學生的就業，而作為衡量高職院校重要水平的這兩方面來說，在實際教學中得到重視。但是，對于涉及整個教學過程中的人才培養質量評價則沒有引起足夠重視。高職院校在具體的人才培養質量評價實施中既沒有認真地完善相關的領導機制，加大對人才培養質量評價的監督，也沒有健全相關的規章制度及可參考的依據和相關方法，保證評價體系的順利實施，導致人才培養質量評價體系與實際教學之間存在差距，不利于強化師資力量及優化人才培養機制的教學環節，對人才培養無法起到重要的指導作用。2．2高職院校的評價體系不健全不完善。高職院校對評價體系的不重視還表現在評價體系不健全不完善。評價中對理論知識的評價過多，而對學生的實踐技能和創新知識的教學沒有過多地涉入，大部分高職院校評價體系只是作為教學成績的監督，而對于相應的體系的領導、具體的測評方式和測評重點以及評價的完成等沒有相應的制度進行規范和指導，沒有根據時代需求及時調整教學內容，使教學與實際間產生距離［6］。如高職院校的課程設置與企業實際需求存在一定距離，當學生畢業走進企業時，不能馬上適應崗位工作，所學知識與價值之間的轉化需要一段時間來實現。說明體系評價沒有真正在實際教學中起到促進作用。按照課本內容進行知識傳授，依據專業要求進行實踐技能的教學，當評價體系不能與教學有機結合時，也就不能對教學起到指導作用，因此，學生畢業后在實際工作中會遇到難題，這也有悖于高職院校人才培養目標。2．3高職院校對評價的實施遇到干擾因素。學校制度的建立，學生的配合與否，教師是否傾盡全力等，都是評價體系是否能正常運行的外部因素。高職院校人才培養質量評價體系在實施中遇到的干擾因素主要有：領導機制不完善，評價方式不統一，評價內容不全面，考核機制不適應，學科教學特點不同等。當這些因素顯現出積極影響時，評價體系就會順利發揮作用，當這些因素顯現出消極影響時，評價體系的作用就會弱化，甚至不起作用［6］。此外，學習環境也是評價體系實施的重要影響因素之一。一所高職院校，如果校園環境整潔，軟、硬件配套設施完整，那么是有利于教學質量的提高的，反之，一所高職院校如果校園環境管理差，學風不正，軟、硬件配套設施不完善，即使教師再盡心盡力，也不可能實現教學質量的大幅提升。

3高職院校人才培養質量評價體系優化路徑

高職院校人才培養質量評價體系的構建是一個系統工程［7］，需要各方面為之努力，主要包括以下幾方面：3．1社會各界的高度關注。社會各界即用人單位、教育政府部門及第三方評估機構等要對高職院校的人才培養給予足夠的重視。其中，特別是用人單位，需加大高職院校學生的招聘比例，對于理論知識過硬、專業技能強的學生，用人單位可以在學歷方面適當放寬要求，給高職院校學生更多的機會，從而在全社會范圍內形成尊重高職院校畢業生的良好氛圍，使教師在工作中能有榮譽感和歸屬感，帶動教學質量評價體系的健全，并在社會各界的高度關注下，完善人才培養質量評價體系。此外，媒體在日常宣傳中也應當側重于高職院校學生技能的宣傳，改變人們的傳統觀念，樹立新的理念———摒棄唯學歷論的人才評價機制，注重能力的考核，使高職院校學生就業與更多的企業接軌，拓寬校企聯合辦學途徑，實現出校門即就業的目標［8］。3．2高職院校加大重視力度。構建高職院校人才培養質量評價體系，是指導高職院校力圖提升自身教育質量的關鍵。高職院校是教學質量評價體系的具體制定者和執行者。加大對人才培養質量評價體系的重視，才能更加完善地制定相關教學質量體系舉措。院校從上到下建立完善的評價體系管理制度，將全部的科室、部門、教師全部納入人才培養質量評價體系，實現教學的標準化管理。還要積極做好學生的思想工作，激勵他們樹立自信，增強奮進意識，并通過制度的完善，使學生的行為得到一定約束，將全部精力集中到教學中來，才能為實現質量提升奠定基礎。當教學質量穩步提升時，人才培養質量評價體系在實際運行中效率會更高［9］。3．3學生家長的積極配合。目前，不少學生家長認為學生在高職院校學習沒有前途，對他們來說，985、211才是實現人生夢想的理想平臺。家長的這一認知，會影響到學生，使他們產生厭學情緒，在實際學習中喪失信心。人才培養質量評價體系的健全將家長也納入其中，學生在校學習可以根據人才培養質量評價體系進行指導，學生在家期間，家長也應當嚴格要求，并用自己的創新理念影響孩子，幫助他們建立信心，樹立正確的價值觀，制定目標和理想，并協助他們實現。在家校的相互配合下，才能實現學生理論與技能的全面提高，教學質量才更有保障，才更有助于高職院校人才培養目標的達成。3．4學生個人的主動參與。日常教學之外，還要鼓勵學生積極參與社會活動，增強對技能的實際應用，增強一份社會責任感，使他們在踏入社會后能盡快適應，并發揮自己的專業優勢，成為崗位或行業帶頭人。要及時對學生進行相關的心理疏導與思想教育，使他們認識到人才培養質量評價體系的重要性，通過開展相關的宣傳與活動，使學生思想上重視自覺主動參與到評價體系的相關活動中來。學生不僅對考試成績的關注，更多的應當是有一種對自身技能提升的渴望，不斷增強學生的自信，使他們認識到自身的價值，從而為綜合素養水平的提高付出自己的努力。

4結論

培養高素質技術技能型人才是高職院校肩負的歷史使命，建立人才培養質量評價體系，有利于監督高職院校全面貫徹落實人才培養標準，高職院校應當通過優化高職院校人才培養質量評價體系，與家長做好溝通，做好家校配合、校企聯合，拓寬畢業生就業渠道，改變傳統認知，使高職院校的教育理念深入人心，教學質量不斷提高。

參考文獻：

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［8］彭康華．喬一方．高職院校第三方人才培養質量評價機制的構建與研究．［J］．才智，2013，（1）：64．

［9］嚴明．高職校企合作雙主體辦學的困境與突破［J］．智庫時代，2020，（14）：183－184．

作者:董飛燕 單位:楊凌職業技術學院