高職英語課堂教學有效性策略

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摘要：信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展是在尊重時展趨勢以及高職院校實際情況的基礎上，提升我國高職院校英語課堂教學質量的有效策略，對于我國高職院校英語專業課程建設以及學生英語素養的提高都具有重要意義。但是在實際工作開展過程中，部分高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作的開展還存在一定的問題。基于此，文章論述信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的重要性，指出具體存在的問題，并提出有效性策略，旨在為高職院校英語教學水平的提升以及全面人才的培養提供借鑒。

關鍵詞：信息化；高職院校；英語；課堂教學

近年來，隨著網絡信息技術的發展以及高等教育質量的進一步提升，社會對于職業人才的數量和質量需求越來越高。在信息化環境下開展高職院校英語課堂教學有效性研究工作既是促進我國高職院校學生英語水平提升的有效策略，同時對于我國高職院校人才培養質量的提升也具有重要影響。但是在信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作開展過程中，部分高職院校師資力量建設存在一定的不足，教師專業素養與教學能力有待進一步完善；英語課程結構不完善；英語課程教學平臺功能不健全；高職院校課程評價機制不完善。所以，在信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作在開展的過程中，高職院校要進一步加強英語教師隊伍建設，鼓勵英語教師在課堂教學工作開展過程中創新教學策略；同時，高職院校還要進一步完善英語課程結構，優化英語課程評價模式，提升英語課堂教學有效性，促進高校學生英語實際水平的提升。

一、信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的重要性

信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展可以進一步完善我國高校英語課程結構，促進高校學生英語聽說讀寫譯能力的進一步提升；還有助于本校學生英語素養的提高，對于學生今后職業生涯的發展以及職業素養的提高具有重要影響。1.有助于我國高職院校教育教學質量提升信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性教學策略探究工作的開展是我國高職院校英語課堂教學質量提升的有效手段。首先，信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性工作的開展有助于提升我國高職院校英語課程教學的信息化程度。高職院校英語教師在課堂教學過程中可以借助信息化教學設備對相關教學資料以生動直觀的方式加以呈現，深化高職院校學生對于英語課程知識點的理解[1]。其次，信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性探究工作的開展有助于英語課程教學結構的優化。高職院校教師可以將信息化教學理念融合到實際的英語課程建設理念中，科學分配英語聽說讀寫譯課時，促進高職院校英語課程結構的完善。最后，信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性探究工作的開展還有助于英語課程教學模式的更新，對于學生英語視野的開闊以及英語素養的提高都具有重要意義。2.有助于我國高校學生英語水平提高信息化環境下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作的開展對于我國高職院校學生英語素養的提升也具有重要影響。首先，信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性研究工作的開展促進了我國高職院校教學資源的豐富。該項工作的開展不僅能夠拓寬我國高職院校學生接觸圖書館以及相關教材的渠道，還可以幫助學生進一步接觸相關網絡教學資料，促進高職院校學生英語專業視野的開闊[2]。其次，信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性研究工作的開展有助于我國高職院校學生英語成績的提升。高職院校學生可以通過多樣化的教學方式深刻了解英語教學知識，促進學生英語教學知識掌握程度的提升。最后，信息化高職院校英語課程教學有效性研究工作的開展還有助于學生英語口語表達能力的提升以及詞匯掌握程度的提升。3.有助于我國高職院校學生職業生涯發展信息化高職院校英語教學策略創新探究工作的開展對于我國高職院校學生職業生涯發展也具有重要意義。首先，信息化環境下高職院校英語教學策略創新工作的開展有助于學生英語自學能力的提高。高職院校學生可以借助網絡信息技術的優勢，在課下以及活動時間借助視頻以及教學資料進行英語學習，進一步提升高職院校學生實際英語水平。其次，信息化環境下高職院校英語教學策略創新探究工作的開展有助于學生英語教學知識層面的拓展[3]，對于高職院校學生英語知識結構的進一步完善具有重要影響。最后，信息化環境下高職院校英語教學策略探究工作的開展還有助于我國高職院校學生英語應用能力的提升。高職院校學生通過網絡信息技術手段與國外友人進行交流，可以進一步提升高職院校學生在實際工作及生活中對英語知識的運用，對于學生今后職業生涯發展具有重要意義[4]。

二、信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作過程中的問題

高職院校作為我國應用型、技術型人才培養的主要基地，在英語課堂教學過程中要進一步關注學生實際英語水平的提高。信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展對促進學生課堂學習效率以及英語運用能力都具有重要幫助，同時對于學生全面發展也具有重要作用。但是在實際工作開展過程中，部分高職院校教師隊伍管理機制不完善，課程教學評價機制不健全，導致部分高校教師所采取的教學策略以及課堂教學行為未能得到客觀準確的評價以及科學完善的指導[5]，對高職院校英語課堂教學實效性的提升造成了一定的阻礙；同時，部分高職院校信息化教學平臺建設不完善，高校信息化教學平臺與英語教學結合方式等問題的存在也阻礙了實際英語教學質量的提升，不利于我國高職院校英語課堂教學有效性的提升。1.高職院校英語教師隊伍建設存在不足信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展對于英語教師隊伍建設以及教師教學能力提出了新的要求。但是在實際的高職院校教育教學工作開展的過程中，首先，部分高職院校教師隊伍管理制度較為松散，導致部分高職院校英語教師在課堂教學工作開展過程中存在教學態度消極、課堂教學積極性不高、對于學生英語課堂紀律性強調不足等問題[6]，對于英語課堂教學有效性提升有限，不利于學生英語課堂學習質量的提升。其次，在信息化環境下高職院校英語教學有效性策略探究工作開展的過程中，部分高職院校教師還存在對相關信息化教學設備操作不熟練的問題，導致相關信息化教學設備在教學過程中的作用未能得到充分的發揮。部分高職院校英語教師在實際教學過程中對于學生課上教學數據采集不嚴謹，對于相關教學設備操作失誤等問題的出現對我國高職院校學生實際英語課堂教學有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，在信息化環境下高職院校英語教學有效性策略探究工作開展的過程中，部分高校教學培訓機制在教師培訓內容、培訓方式以及教師培訓管理等方面都存在一定的問題，部分高職院校存在參與培訓教師名單模糊、教師培訓方式單一以及教師培訓考核形式化的傾向[7]，對我國高職院校英語教師教學機制的完善以及教師專業素養和教學能力的提升都產生了一定的消極影響。2.高職院校英語教學評價機制有待進一步完善科學完善的教學評價機制可以規范高職院校教師的課堂教學行為，還有助于高職院校教師進一步明確自身在實際教學過程中的優勢與不足，促進我國高職院校教師課堂教學有效性的提升。但是在信息化環境下高職院校英語教學策略有效性探究工作開展的過程中，部分高職院校實際教學評價機制卻存在一定的問題。首先，我國部分高職院校英語課程評價標準不完善，對于英語課堂教學信息化程度的提升以及師生英語課堂教學體驗的優化造成了一定的消極影響[8]。其次，在信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作開展的過程中，部分高職院校現有教學評價指標不完善是影響實際教學效果以及學生課堂學習效率的重要因素。最后，高職院校現有課程評價標準與信息化教學理念銜接不完善也是影響實際教學質量的關鍵。部分高職院校在英語課堂教學中所運用的信息化教學模式以及教學理念與教學評價機制契合程度不高，[9]高職院校課程評價人員無法按照課程評價機制對其進行全面客觀的評價，對于提升高職院校英語課堂教學有效性作用有限。3.高職院校英語教學信息化平臺建設不全面信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展離不開信息化教學平臺的支持。科學完善的信息化教學平臺可以減輕高職院校英語教師的工作量，幫助教師全面掌握學生的學習狀態并對學生課堂學習過程中的薄弱環節進行分析，從而進一步促進我國高職院校英語課堂教學信息化以及有效性的提升。但是在實際的高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，首先，部分高職院校英語信息化教學平臺功能不健全，導致高職院校英語課程開展過程中教師的教學需求未能得到有效的滿足，高職院校學生學習體驗也受到了一定的影響。其次，部分高職院校技術人員數量不足、技術水平有限也是影響網絡教學平臺建設的主要因素[10]。高職院校由于師生人數較多，對于網絡教學平臺的使用次數較多，網絡教學平臺承載人數多，網站建設要求較高。但由于我國部分高職院校技術人員隊伍建設不足，導致網絡教學平臺在英語課堂教學上的作用未能得到有效的發揮，對于我國高職院校實際課堂教學有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校教學平臺教學資源存儲數量有限，且教學資源質量參差不齊，這對教師課前備課以及學生課前預習等工作的開展造成了一定的阻礙，不利于高職院校英語課堂教學有效性的提高。4.高職院校英語教學課堂教學方式單一信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性策略探究工作的開展，需要高職院校英語教師將網絡信息技術與英語課堂教學進行緊密結合，從而進一步促進英語課堂教學質量的提升。但是在實際的高職院校英語課堂教學工作開展的過程中，部分高職院校英語課程建設的指導思想過于陳舊，導致信息化教學設備僅僅在課前導入以及相關視頻圖片的展示環節加以運用，對于提升高職院校英語課堂教學質量作用有限。其次，部分高職院校未將信息化教學理念與英語教學理念進行有效融合，導致高職院校教師在課堂教學策略的制定以及教學模式的開發上無法將信息化教學設備的作用完全發揮，對于高職院校英語課堂教學質量的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校雖然鼓勵教師創新課程呈現形式，但仍然堅持以教師為主導的課堂教學方式，導致學生在課堂學習過程中被動接受[11]，多元化教學呈現方式對于學生學習積極性與主動性提升作用的發揮有限，不利于我國高職院校學生英語課堂學習質量的提升。

三、信息化環境下高職院校英語課堂教學有效性的策略

在今后具體的工作開展過程中，高職院校要加強英語教學信息化平臺建設，為高職院校英語課堂教學工作的開展提供良好的平臺；進一步完善英語教師隊伍建設，優化英語課堂教學評價機制，為高職院校英語課堂教學有效性的提升提供雄厚的師資力量以及良好的課堂環境；還要進一步鼓勵教師創新教學策略，提升高職院校學生英語課堂學習的實效性，促進學生英語實力的提升。1.加強信息化背景下高職院校英語教師隊伍建設信息化環境下高職院校英語課堂教學策略探究工作的開展離不開英語教師的努力。所以在具體工作開展的過程中，高職院校首先要加強教師隊伍管理機制建設，在原有教師隊伍管理制度的基礎上不斷對其進行完善，對我國高職院校英語教師的考勤、教學紀律、教學評比等方面的管理機制進行不斷更新，端正我國高職院校英語教師教育教學工作態度，明確高職院校英語教師課堂教學紀律性的提升以及實效性的提高。其次，在信息化環境下高職院校英語課堂教學策略探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步完善教師培訓機制建設，優化高職院校英語教師培訓內容，明確教師培訓工作的嚴肅性以及紀律性，提升高職院校教師對于教師培訓工作內容的重視程度，同時對高職院校英語教師在培訓過程中所學內容進行全面考核[12]，促進高職院校教師教學能力的提升。最后，信息化背景下高職院校英語教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步提升英語教師對于信息化教學設備操作的熟練程度，從而將信息化教學設備與英語教學理念進行全面結合，在減輕高職院校英語教師工作量的同時，促進高職院校英語課堂教學工作有效性的提升。2.完善信息化背景下高職院校英語課堂教學評價機制信息化背景下高職院校英語課堂教學策略探究工作的開展離不開課程教學評價機制的完善。在今后具體的高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，首先，高職院校要不斷完善英語課堂評價標準，將信息化教學評價理念引入英語課堂評價標準，對于高職院校英語教師在實際教學中應用信息化教學設備的教學方式給予科學全面的評價，從而進一步推進我國高職院校英語課堂教學工作有效性的提升。其次，在信息化背景下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要積極聽取師生的意見，對于相關課堂評價指標進行增刪與完善[13]，提升高職院校英語課堂教學評價指標與高職院校實際情況的適配性，從而幫助我國高職院校教師以及學生明確自身在課堂教學以及學習上的不足。最后，在信息化背景下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要充分運用信息化教學設備所記錄的課堂學習數據，對學生課堂學習狀態以及知識掌握程度進行全面的了解，同時還要根據相關教學規律以及艾賓浩斯遺忘曲線等原理要求師生對相關知識點進行全面復習，提升學生英語課堂教學工作的有效性。3.優化高職院校英語教學信息化平臺信息化環境下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作的開展還需要科學完善的信息化教學平臺。所以，在信息化環境下高職院校英語教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校首先要加強技術人員隊伍建設，不僅要招聘專業的網站技術人員，還要對現有高校平臺技術人員進行培訓，提升其網絡教學平臺建設與維護能力，為高職院校英語課堂教學信息化程度的提升以及全面發展奠定基礎。其次，信息化環境下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還要完善信息化教學平臺的功能，對于高職院校教師的課堂教學資料以及影像進行保存，方便學生對于課堂教學內容進行復習鞏固。同時，高職院校網絡教學平臺還應增設提問以及答疑板塊，方便師生在課堂環境之外通過網絡教學平臺進行進一步交流，促進我國高職院校網絡教學平臺作用的發揮以及學生知識結構的完善。最后，在信息化環境下高職院校英語課堂教學策略探究工作開展的過程中，高職院校還要進一步豐富英語教學資源，對高職院校現有教學資源進行進一步整理與歸納，鼓勵學生充分運用網絡教學平臺教學資源，同時幫助高職院校學生掌握檢索與查找教學資源的方法，促進我國高職院校學生英語學習能力的提升。4.豐富信息化背景下高職院校英語教學方式在信息化環境下高職院校英語教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校還需要進一步激勵教師創新教學策略，為英語課堂教學工作的開展注入活力，促進我國高職院校英語課堂教學有效性的提升以及學生英語實際水平的提高。所以，在實際的高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校首先要更新課程建設指導思想，綜合考慮高職院校學生的英語水平、學習能力、教學資源以及師資力量，對我國高職院校現有英語課程目標、方向進行重新規劃，促進我國高職院校學生實際英語水平的提升。其次，在信息化環境下高職院校英語課堂教學策略有效性探究工作開展的過程中，高職院校要進一步鼓勵教師創新教學方式，通過教學研討等形式交流在英語課堂教學過程中遇到的問題以及教學經驗，從而進一步深化我國高職院校學生對于相關知識點的理解[14]。最后，高職院校英語教師還要進一步掌握信息教育相關理念，將信息化教學設備以及信息化教育理念與我國高職院校英語課堂教學有效結合，進一步提升高職院校學生的課堂學習注意力，促進學生英語運用能力以及課堂學習有效性的提升。[J].

作者：張可 單位：許昌職業技術學院