情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)語：情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】闡述新課改背景下在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的合理性。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從營造良好的語用情境、創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的問題情境、借助多媒體構(gòu)建趣味教學(xué)情境、依托真實(shí)生活情境等說明在高中英語教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)法的策略，以此促進(jìn)高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；情境教學(xué)法

隨著新課改步伐的進(jìn)一步加快，我國高中英語教學(xué)面臨著嶄新的發(fā)展局面，無論是對課堂教學(xué)形式還是對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都提出了更高的要求（教育部2018）。因而，在高中英語教學(xué)中，教師一定要充分明確教學(xué)策略的重要性，依托更為高效系統(tǒng)化的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，提升其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。情境教學(xué)法作為近年來應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)策略之一，雖然得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)可，但是在新課改背景下對其進(jìn)行補(bǔ)充和更新仍然十分必要。對此，主要從以下幾個方面論述如何合理、有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。

一、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的合理性

英語學(xué)科具有較為突出的實(shí)用特性，要求學(xué)生不僅要認(rèn)知和了解相關(guān)語言概念知識，還要將其和日常生活緊密聯(lián)系，了解其背后所蘊(yùn)含的生活邏輯。當(dāng)然，鑒于語言學(xué)習(xí)本身需要涉獵諸多不同領(lǐng)域的內(nèi)容，只依托傳統(tǒng)的教學(xué)策略很難取得顯著成效，因此，情境教學(xué)法的優(yōu)勢就得以凸顯。這種更為直觀形象、系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)策略能夠把一些抽象抑或相對晦澀的知識內(nèi)容從教材中抽出，用具體形象抑或是在特定情境進(jìn)行有效展示，幫助學(xué)生理解其所代表的實(shí)際含義。與此同時，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更為積極、主動地了解相關(guān)知識，探索內(nèi)容間的聯(lián)系。作為極具趣味性的教學(xué)策略，情境教學(xué)法所激發(fā)的是學(xué)生潛藏的求知欲，能夠結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的是要將所掌握的知識相互滲透、彼此融合。情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)性的語言知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其更快、更好地融入具體情境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并在重復(fù)關(guān)聯(lián)內(nèi)容的過程中懂得融會貫通，為其今后深入學(xué)習(xí)英語奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高中英語教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）營造良好的語用情境。英語學(xué)科不單單是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生能力提升的重要基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的根本目的是將其應(yīng)用到具體生活情境中，因而對于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)尤為必要。縱觀我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語綜合能力十分有限，無法將其和日常生活緊密地銜接在一起。究其根本，主要是缺乏良好的語用環(huán)境，學(xué)生沒有充分的機(jī)會使用英語。這樣一來，學(xué)生只能依托教材和試題內(nèi)容明確詞匯和語法應(yīng)用，對于日常情境中語言的合理運(yùn)用缺乏充分的理解。因而，在高中英語教學(xué)中，教師要明確營造良好語用環(huán)境的重要性，多和學(xué)生進(jìn)行良好的雙向交流，讓他們盡可能地用英語進(jìn)行表達(dá)（胥澤偉2010）。當(dāng)然，由于學(xué)生存在顯著的個體差異，需要教師進(jìn)行針對性地教學(xué)。例如，可以以BBC新聞中的熱點(diǎn)話題為基準(zhǔn)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生在課后與同學(xué)討論觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就能夠更深入地理解語言的魅力，增強(qiáng)對時事關(guān)注的興趣，并對一些高頻詞匯及重點(diǎn)句型有更為深刻的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的問題情境。高中英語知識相較于初中英語知識比較繁雜，需要教師對其進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和整合。尤其是一些高頻語用知識，需要教師幫助學(xué)生重復(fù)記憶，盡可能地培養(yǎng)他們的英語思維。因而，在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)化的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，打造良好的課堂互動機(jī)制。這樣一來，學(xué)生就能夠從思辨性的角度看待相關(guān)問題，不斷拓寬認(rèn)知視角，從而扭轉(zhuǎn)在傳統(tǒng)課堂中被動學(xué)習(xí)的局面，更為積極、主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。下面以人教版高中《英語》必修1Unit5Thesilverscreen為例進(jìn)行論述。在開展具體的課程教學(xué)之前，教師需要明確如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境，依托持續(xù)性的策略引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維。在本堂課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察教材第29頁的圖片，緊接著創(chuàng)設(shè)以下問題情境：Question1：Whatishappeninginthisscene?Question2：Whatdoyouthinkhappenedbeforethisscene?Question3：Whatkindoffilmdoyouthinkthisis?依托這一系列問題，能夠讓學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)全新概念內(nèi)容之前將自己置身于具體情境中，擺脫思維慣性，更為積極地進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)潛藏在相關(guān)知識背后的語用邏輯。這種教學(xué)方法一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)更適合自己的學(xué)習(xí)路徑，并將其應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。（三）借助多媒體構(gòu)建趣味教學(xué)情境。在高中學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)能力，此時教師要做的并非是幫助他們重新梳理知識結(jié)構(gòu)，而是要讓他們依據(jù)自身的學(xué)習(xí)特性不斷地彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)的不足。目前，隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，如何在新課改背景下充分發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效性顯得尤為必要。對此，教師要以如何盡可能地吸引學(xué)生的“眼球”為基準(zhǔn)，立足多元視角構(gòu)建良好的趣味教學(xué)情境（徐士偉2015）。鑒于多媒體教學(xué)能夠以更為生動、形象的表現(xiàn)形式對具體內(nèi)容進(jìn)行展示，教師需要結(jié)合課堂的具體需求，進(jìn)行趣味情境構(gòu)建。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，發(fā)現(xiàn)其潛藏的趣味性，那么其英語學(xué)習(xí)的積極性也就能夠得到最大限度的開發(fā)，進(jìn)而為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在人教版高中《英語》必修2Unit1Culturalrelics課堂教學(xué)過程中，教師依托多媒體對聞名世界的文化遺產(chǎn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體形象了解教材內(nèi)容中描繪的這些名勝古跡所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。首先，教師讓學(xué)生在課前對文章涉及的萬里長城、圣彼得堡及金字塔等世界著名文化遺產(chǎn)進(jìn)行檢索，明確其形象、寓意等。緊接著，在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體展示不同文化遺產(chǎn)的魅力，并附加一些新聞報刊中對其獨(dú)特魅力的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的必要性。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Talkaboutculturalrelic”進(jìn)行話題討論。學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好進(jìn)行分組，并把組內(nèi)討論的最終成果進(jìn)行分享。在整個話題成果展示過程中，不僅能夠了解不同學(xué)生對具體事物的看法，還能夠在一定程度上鍛煉他們的英語表達(dá)能力，從而為其綜合素養(yǎng)的培育提供有力支撐。（四）依托真實(shí)生活情境。隨著新課改的進(jìn)一步深化，教材中的會話情境也相應(yīng)地增多。在高中英語教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活情境，讓他們承擔(dān)不同的角色，以此增進(jìn)他們對具體關(guān)聯(lián)內(nèi)容的認(rèn)知和理解（李文英2012）。另外，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力是高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語教學(xué)中，教師要在講授完相關(guān)課程內(nèi)容后，組織角色扮演活動，讓學(xué)生在掌握相關(guān)語言內(nèi)容的同時，學(xué)會語言應(yīng)用，從而潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知，讓其明確語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。例如，在開展人教版高中《英語》必修1Unit3Traveljournal的教學(xué)時，教師首先對新西蘭國家進(jìn)行介紹，并通過相關(guān)圖片和視頻幫助學(xué)生理解。緊接著，讓學(xué)生自由分組介紹新西蘭風(fēng)景。由于每一個小組成員的看法不一，教師需要確保不同小組從不同視角進(jìn)行論述，諸如有的小組從觀光旅游角度出發(fā)，結(jié)合新西蘭的季節(jié)特性和獨(dú)特的自然風(fēng)光優(yōu)勢，設(shè)計以下情境對話進(jìn)行角色扮演：A：HaveyoueverbeentoNewZealand?B：Yes，Ihave.Iwenttherelastyear.A：WhatdoyouthinkofNewZealand?B：It’sacountrywithagoodclimate.It’sfamousthroughouttheworldforitsnaturalbeauty.Isuggestyougothereforavisit.角色扮演能夠真實(shí)地反映生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解在人際交往過程中的語言表達(dá)。通過這樣的情境對話和角色扮演，學(xué)生能夠深刻地理解教材內(nèi)容知識，還能夠?yàn)榻窈蟮恼Z言學(xué)習(xí)提供一定的支撐，從而提升口語表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)展英語綜合素養(yǎng)。

在高中英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到情境教學(xué)法的顯著優(yōu)勢，并借助教學(xué)策略提升高中英語教學(xué)的直觀性。在這一背景下，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，提升英語課程教學(xué)的活力，并幫助學(xué)生掌握如何用英語表達(dá)觀點(diǎn)和情感，進(jìn)而提升教學(xué)效率。當(dāng)然，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不可避免地會遇到諸多問題。對此，教師要不斷深入鉆研，明確情境教學(xué)法的關(guān)鍵，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語技能，提升其語言素養(yǎng)，切實(shí)推動高中英語教學(xué)的發(fā)展。

作者:張曉娟 單位:安徽省阜陽市臨泉縣臨泉二中