數學情境教學情境創設論文

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中文摘要

清境教學是目前基礎教育改革中的熱點話題之一，它主要指以學生的“情感”為紐帶，通過創設真實的或虛擬的情境來進行教學的一種方式.情境教學不僅可以促進學生認知的發展、知識的構建，更有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長，所以情境教學的興起正是符合國際人本主義教育思想和建構主義學習理論.在數學的教學中，關于情境教學的研究和實踐在國內外也大量開展，并形成許多模式.但我們認為，數學情境教學的關鍵步驟還是在于如何創設有效的教學情境，以促進學生數學素質的全面提高，因此本文主要對數學教學中的情境創設問題進行了探索.我們認為，數學教師在創設情境時，應結合數學的特點和學生的身心發展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則.具體而言，結合具體的數學教學內容，創設教學情境的方法有:立足學生經驗，提煉現實生活;培養問題意識，巧設懸念和疑點;揭示知識生成背景，體驗數學化過程;開展數學活動，提供操作平臺;注重合作交流，展開師生互動;介紹數學史料，講述數學故事;恰當運用多媒體技術等.由于一節課并不是只用一種教學方法或創設一種情境就可以實現教學目標，教學實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學的原則、方法，采取靈活多樣的方式方法來創設有效的情境，多種教學方法和情境有機結合，達到優化數學教學課堂，優化學生認知結構，提高學生全面素質的效果.

關鍵詞:情境教學、數學情境教學、情境創設、原則、方法、反思

目錄

中文摘要

1.問題的提出

1.1研究的背景

1.2研究的問題

1.3本課題研究的目的及意義

2.數學情境教學的基本理論

2.1情境的內涵

2.2情境教學的內涵

2.3數學情境及數學情境教學的內涵

2.4數學情境教學的理論基礎

2.4.1人本主義心理學

2.4.2認知學習理論與建構主義

2.4.3現代數學觀與數學學習觀

3.國內外關于數學情境教學的實踐研究及啟發

3.1國內外關于數學情境教學的實踐研究

3.1.1拋錨式教學

3.1.2’‘數學情境與提出問題”教學實驗

3.1.3計算機輔助教學(CAI)

3.1.4新五環節教學模式

3.2國內外關于數學情境教學的研究給我們的啟發

4.情境創設的原則

4.1情感性原則

4.2生活性原則

4.3問題性原則

4.4適度性原則

4.5參與性原則

4.6全體性原則

5.情境創設的方法

5.1立足學生經驗，創設現實生活情境

5.2關注知識遷移，創設實際應用情境

5.3巧設懸念和疑點，創設深層問題情境

5.4展示數學化歷程，創設知識生成情境

5.5提供操作平臺，創設數學活動情境

5.6注重互動合作，創設平等交流情境

5.7指導自主評價，創設自主反思情境

5.8介紹數學史料，創設趣味故事情境

5.9恰當運用多媒體技術，創設過程演繹情境

6.情境創設教學實踐綜合案例及評析

6.1綜合實踐案例:關于“折紙中的圖形性質”的教學過程的簡單記錄

6.2綜合實踐案例評析

7.情境創設教學反思

7.1走出情境創設誤區，避免兩個極端

7.2投身課程改革，切實轉變教學觀念

7.3情境的創設與情境的展現都不能脫離教學實際

7.4教材應為教師創設情境提供豐富的素材

參考文獻

后記

1.問題的提出

1.1研究的背景

上個世紀30年代以來，國際教育思想經歷了以傳授和掌握知識為主的“知識本位”階段，到不僅重視知識，也重視智慧與能力的“能力本位”階段.而到了20世紀80年代以后，國際教育思想又發展為關注“人的發展”，充滿人性關愛人文關懷的“人本位”階段.這種教育思想立足于人的全面發展，重視對人的素質進行全方位的培養.

隨著教育思想的進步及科學技術和經濟的發展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展.我國的教育，特別是中小學教育，正在全面推進素質教育.而《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標志著我國基礎教育進入一個新的時代—課程改革時代.課程改革的基本理念包括:第一，關注學生作為“整體的人”的發展，強調學生智力與人格的協調發展，強調個體、自然與社會的協調發展;第二，回歸學生的生活世界;第三，尋求個人理解的知識建構.由此可知，我國新課程的理念正是人本主義教育思想的具體體現.

1.2研究的問題

貫徹素質教育和實施新課程，達到人本主義教育的目的，傳統的以傳授知識為核心的教學方法肯定是無法適應的.廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、研究式教學、合作式教學、情境教學等等應運而生.其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”.情境教學不僅可以促進學生認知的發展、知識的構建，還可以促進學生將所構建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長.新課程與老教材的最大區別在于“新課程是情境帶知識”.新課程的教學幾乎都是圍繞“情境”展開的，情境教學成為新課程提倡的主要教學方法之一所以說，情境教學是實施素質教育的一條有效途徑，也是貫徹新課程理念的一種有效方法.廠作為一名中學數學教師，一直以來，我非常關注數學情境教學的理論和實踐的發展，也樂于參與其中.我認為，創設一個有效的、適宜的數學情境，是情境教學成敗的關鍵.因此，本文在淺談情境教學的基礎上，重點探討數學教學中的情境創設問題.

1.3本課題研究的目的及意義

本課題研究的目的是:明確情境創設在數學教學中的功能，樹立體現新課程改革精神的情境教學理念，總結數學情境創設的方法，編制課堂教學情境創設案例，為有效教學設計和新課改實施提供參考，促進新課程理念向教學實踐的轉化，有效地提高數學教學質量和效率.本課題的研究可以使數學教學盡快與新課程接軌.新課程改革要求教師的教學觀、學生的學習觀發生相應的轉變，但傳統的教學方式影響頗深，研究情境創設其實質就是推動情境教學更好地走入課堂，幫助教師轉變教學理念，改變教學手段，適應新課改.改變數學難教，數學難學的現狀.