高中英語聽力教學問題與對策研究

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摘要：高中英語聽力教學還存在一些問題，如教師重視程度不夠、語言環境較差、學生聽力習慣不佳等。教師要善于發現英語聽力教學中所存在的問題，積極努力去探尋教學優化路徑。要重視英語聽力教學，強化基礎知識教學，培養學生聽力習慣，提高學生單詞掌握能力，構建多樣化的聽力環境。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；基礎知識；聽力習慣

目前，高中英語聽力教學中還存在一些問題，如教師對聽力教學重視程度不夠、缺乏有效的教學方法等。對此，英語教師應針對問題，有的放矢地尋找優化路徑，及時解決英語聽力教學中所存在的各種問題，使高中英語聽力教學煥發出新的生機和活力。

一、高中英語聽力教學存在的問題

首先，重視程度不夠。高中英語教材包含的知識點比較多，但課堂時間卻相對有限，所以很多教師更愿意將時間用在英語知識的講述上，而忽視英語聽力教學。部分教師在開展英語聽力教學時，所運用的聽力資料過于簡單，很難達到良好的聽力教學效果。其次，語言環境較差。英語聽力教學常常會有這樣一種現象，即英語教師未能使用英語來進行教學，經常運用母語來實施教學。這是由于許多學生英語學習基礎較為薄弱，若教師使用英語語言教學，那么一些學生就會感到難以理解。然而從另一個角度看，這樣不利于營造良好的英語語言環境，致使學生始終處于母語語言環境，不利于提升學生英語聽力水平。最后，學生聽力習慣不佳。部分學生聽力習慣較差，僅僅憑借大腦的記憶來回答英語聽力問題，未能夠借助筆和紙做出簡單的批注和記錄，這樣會影響問成才之路題回答的準確性，也不利于聽力水平的提高。

二、高中英語聽力教學的優化路徑

1.重視英語聽力教學。英語是目前世界上使用最多且應用最廣泛的語言之一，也是學生必修的一門重要語言類學科。聽力作為英語學科中的重要組成部分，會對學生的英語能力產生很大影響。所以，教師應提高對英語聽力教學的重視程度，提升英語聽力教學質量，使學生能夠有效學習語言知識，促進學生聽力水平快速提高。高中英語教師務必要強化英語聽力教學，及時轉變教學理念，彌補以往高中英語聽力教學的缺陷，采用創新手段和方法，積極落實高中英語聽力教學，使高中英語聽力教學計劃能夠與新課改的要求相適應。雖然高中階段的教師與學生所面臨壓力比較大，但教師還是應該規劃好教學時間，每周都設置兩節至三節英語聽力課程，以培養高中學生英語聽力能力，強化學生的語言運用能力，使學生能夠全面提高英語核心素養。2.強化基礎知識教學。英語教師要強化基礎知識教學，這樣不僅有利于學生牢固掌握基礎知識，還有利于增加學生的英語詞匯量，使學生能夠準確翻譯出英語聽力內容。一方面，教師應注重英語語調及語音教學，對學生的英語材料有所選擇，材料務必為正規材料，這樣才能夠確保發音的正確性，避免因發音錯誤而影響到學生對英語詞匯的理解，進而影響學生英語聽力水平的提高。另一方面，教師應培養學生憑借聽力材料回答問題的能力，讓學生能夠開口說英語，敢于說英語，這樣學生的英語口語水平才能進步，進而更好地促進英語聽力學習。例如，在進行Schoollife的聽力教學時，教師應做好基礎教學工作，幫助學生正確掌握相關詞匯的發音，注意語法的正確表達。學生唯有掌握正確的發音，才能夠準確聽清聽力材料并準確回答聽力問題，從而使學生英語聽力水平得以提高。3.培養學生英語聽力習慣。傳統的英語聽力課堂教學質量之所以不高，部分原因是學生的聽力習慣較差，部分教師在授課的過程中并沒有重視學生聽力習慣的培養，對于學生的不良聽力習慣沒有及時給予指導，從而使得班級整體學生的聽力習慣不佳。因此，針對英語聽力習慣，教師應充分探索優化路徑，使學生能夠以正確的方法去學習英語聽力知識，有效解答英語聽力問題。如此，學生英語聽力學習效率才會提高，英語聽力水平才會不斷提升。例如，在進行Growingpains的英語聽力教學時，教師要注重培養學生英語聽力習慣，引導學生通過記錄的方式，對本課英語材料進行簡單記錄與批注，為相關問題的回答做好準備，從而使學生英語聽力的準確率得到提高。4.提高學生單詞掌握能力。單詞是構成英語文章的基本元素，也是學生學好英語的關鍵，尤其是在高中英語聽力教學中，學生對單詞的掌握程度會影響聽力效果。所以，為了提高學生英語綜合語言能力，教師應為學生營造適宜的語言環境，幫助學生快速掌握學習英語單詞的方法，讓他們能夠充分認識到掌握單詞對聽力的重要性。一般情況下，教師在實際教學中可以結合詞匯、語法以及語音進行聽力授課，進一步加深學生對英語單詞的記憶，不斷提高學生的英語語言組織能力。另外，教師還應當逐步增加學生閱讀量，鼓勵學生朗讀，以便熟悉更多的單詞，提高學生語言組織能力，從而提高聽力課堂學習質量和水平。例如，在講解“Festivalsaroundtheworld”一節時，教師應當為學生梳理出關鍵的單詞，并促使學生通過有效閱讀來掌握這些單詞，使學生在這種語言環境中不斷積累單詞，進而潛移默化地提高學生的聽力水平。5.構建多樣化的聽力學習環境。形式多樣的聽力學習環境不僅可以吸引學生注意力，促使他們積極參與到課堂活動中，還可以輔助教師順利開展聽力教學以提高課堂教學水平。因此，在高中英語聽力教學中教師應改變單一的教學模式，為學生構建多樣化的聽力學習環境。比如多媒體的運用對提高學生英語聽力能力具有很大的促進作用，能夠讓學生對教師所講解知識點產生興趣。一旦產生興趣，學生就會主動參與到互動環節中，從而發揮出學習潛力，獲得更大收獲。可見，要想促進學生全面發展，必須構建多樣化的聽力學習環境。例如，在講解“Thepowerofnature”一節時，教師就可以利用多媒體設備來輔助教學，通過選擇一些經典的影片或者故事為學生播放，引導學生通過視頻片段來對聽力中的內容進行分析，使學生在這種充滿趣味性的聽力環境中不斷提高學習效率和聽力能力，進而實現高效課堂的打造。

三、結束語

總之，在高中英語聽力教學中，教師應積極優化教學路徑，切實解決其中所存在的問題，鼓勵學生多聽，多讀，多寫，培養學生良好的聽力習慣，為學生構建多元學習環境，從而使學生的英語聽力水平能夠顯著提高。

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作者:張馗 單位:江蘇省海門市東洲國際學校