高職案例教學法工商管理論文

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摘要：進入新時期后，我國深入改革高等教育，在高職院校課程教學中開始廣泛運用一系列的新型教學模式和教學方法，促使高職專業教育質量得到了顯著提升。實踐研究表明，在高職工商管理教學中合理應用案例教學法，能夠在提升教學質量的提升，培養學生的問題解決能力與創新思維能力，具有較大的研究和應用價值。

關鍵詞：案例教學法；高職；工商管理

1高職工商管理課程教學中存在的問題

1.1教學方法比較單一。實用型技術人才是高職教育的主要人才培養目標，要求在課堂教學實踐中，對學生的專業能力、職業素養等技能大力培養，以便與社會、行業需求所適應。但就目前來講，很多高職院校在工商管理課程教學中，將傳統的填鴨式教學方法運用過來，教師向學生們一味的灌輸理論知識，學生被動性的接受和學習，沒有充分凸顯學生的課堂主體地位，學生的學習積極性得不到調動，進而制約到教學質量的提升。1.2教學與實踐脫節。對于高等職業教育來講，在課程教學活動中，需要將就業導向作用充分發揮出來，對符合社會行業需求的實用型技術人才大力培養。但調查發現，目前諸多高職院校在工商管理課程教學中，十分重視理論知識的講解和傳授，實踐教學遭到了很大程度的忽略。在本種教學模式下，學生雖然能對各種理論、方法、公式等充分掌握，但沒有機會運用和檢驗這些知識。此外，部分高職院校沒有深入開展實訓教學活動，形式化嚴重，對學生的實踐能力培養效果造成了不利影響。

2案例教學法在工商管理教學中的應用意義

在案例教學法應用過程中，教師將相應的案例展示給學生，引導學生對案例進行分析和討論，通過教師的歸納和學生的演練，促使既定教學目標得到順利實現。案例教學法符合當代教育理論要求，其有效革新了教學思想和觀念。相較于傳統單向型教學方式，案例教學法的運用，可以促使課堂教學效果得到顯著提升。2.1較強的實踐性。工商管理學科具有較強的實踐性，學生只有在實踐中檢驗和運用知識，方可以加深知識的掌握，提升學生的能力水平。但受教育資源等因素的影響，社會實踐教學無法有效開展。而通過案例教學的實施，則可以向學生真實客觀呈現社會實踐的實際情況，創設相應的情境，給予學生身臨其境的感覺，引導學生通過個人思考和探究，發現和解決問題。這樣不僅能夠幫助學生更加深入的理解教學內容，還可以提升學生的知識水平與能力水平。案例教學法的實施，凸顯了學生的主體地位，學生由被動學習改變為主動探究，深入融合了理論與實踐，豐富學生理論知識的基礎上，培養和強化學生的實踐能力。2.2較強的啟發性。實際案例是案例教學的基礎，教師以案例著手，引導學生深入探究和分析，之后進行升華，提煉出相應的理論，進而對某一個管理學的原理知識深入闡釋。在教學實踐中，教師合理設計問題，引導學生深入討論和交流，不需要對標準答案進行設置，以便解放學生的思維，培養學生的創新思維能力。在案例討論過程中，鼓勵學生做出大膽的假設，從不同的角度思考問題，這樣學生的學習興趣可以得到激發，同時學生的發散思維能力也可以得到鍛煉和培養。2.3學生的課堂主體地位得到凸顯。在傳統教學模式下，教師單方面的向學生們灌輸知識，學生被動的學習和接受，師生之間的交流互動較少，課堂氣氛比較沉悶。而在案例教學法下，師生之間處于平等的關系，將學生的課堂主體地位充分凸現出來，學生需要主動分析、討論案例，自主進行思考和探究，學生課堂參與的積極性得到增強。教師則發揮引導和組織功能，首先對教學案例合理選擇，然后控制教學過程，將每一個學生的潛能充分挖掘出來，促使教學效果達到最優化。通過案例教學法的實施，師生交流得到強化，課堂氣氛得到活躍，不僅學生的學習效果得到增強，教師的教學能力也可以得到一定程度的提升。

3案例教學法在高職工商管理教學中的應用策略

3.1合理選擇教學案例。在工商管理教學中應用案例教學法，要想充分發揮案例教學法的優勢和功能，第一個環節就是對教學案例合理選擇。教師要將多方面因素充分納入考慮范圍，選擇典型、代表案例，且與教學設備所適應。教師要做好備課工作，將教學目的、教學內容、學生的學習情況等納入考慮范圍，對教學案例合理選擇。選擇的教學案例，除了要與課程標準要求所符合之外，還需要與高職學生身心認知發展規律所符合，代表性較強，能夠起到舉一反三的作用。例如，在“管理者的類型”等內容教學過程中，教師通過備課工作的開展，對教學案例合理選擇。結合管理者風格屬性的差異，歸納出民主型、權威型等等管理風格，然后在每一類管理風格中選擇具有代表性的管理者，通過向學生們講解這些管理者的一些故事和案例，深入生動的解讀管理風格，幫助學生對管理者的基本類型進行充分了解和掌握。在選擇人物代表、案例故事時，要將代表性、合理性、有效性等要求遵循下去，且足夠吻合課程標準要求。通過這樣的教學過程，教學效果得到了顯著提升。3.2合理設計問題。結合實際情況，合理選取教學案例之后，為了充分發揮案例教學法的優勢，提升高職工商管理課堂教學效果，還需要合理設計教學問題，以便引導學生進行深入的思考和探究。設計的問題，需要與教學目標、教學內容以及學生的認知情況所適應，且具有足夠的啟發性與引導性，以便推進教學活動的深入，促使教學目標得到順利實現。此外，要充分考慮兩方面的內容：第一是代表性。通過匯編代表性的問題，促使學生對相關知識點深入掌握。第二是難度適宜性。問題難度過大的話，學生的學習自信心將會受到嚴重打擊；而問題難度過小的話，學生的思考、探究興趣就會受到嚴重影響。因此，就需要合理控制問題的設計難度，保證學生通過學習、思考、探究、交流等活動的實施，能夠找出問題的答案。例如，在學習中西方傳統管理思想內容的過程中，就可以設計問題，推動教學的逐步深入。依據教學內容，對相關知識點進行梳理和選取，合理設計了這些問題：我國傳統管理思想的形成原因？中西方傳統管理思想之間的差異是什么？等。學生結合學習到的內容，深入思考這些問題，與其他同學進行交流和討論，找出問題的答案。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠有效掌握相應知識，還可以培養學生的探究能力和合作能力。3.3積極開展討論活動。在案例教學法的應用實施過程中，非常關鍵的一個環節為組織討論，討論效果會對案例教學法功能作用的發揮產生直接影響。因此，教師就需要充分重視討論環節的開展，首先引導、組織、協調學生結合提出的問題，深入討論。其次要將針對性的措施運用過來，以便促使學生參與討論的熱情得到激發，幫助學生找準討論的方向，促使問題得到有效解決，課堂教學效果得到顯著提升。例如，在工商管理討論教學中，教師可以借助于多媒體技術，向學生們呈現實際案例，然后利用不同顏色標記重點內容，促使學生的印象得到加深。此外，還可以直接復印那些重要的內容，以便學生對案例直觀的了解和掌握。在學生討論過程中，教師不要過多的干預，只需要給予必要的指導即可，避免學生陷入到誤區和死胡同中，促使課堂討論效率得到提高。3.4做好總結評價工作。在案例教學法的實施過程中，教學總結、評價也發揮著十分重要的作用。通過科學的總結和評價，能夠將學生學習的積極性、主動性充分調動起來，促使學生的案例討論水平得到提升。在教學實踐中，教師要將自身的主導功能充分發揮出來，引導學生對討論過程中出現的各種問題、經驗等進行總結和梳理，以便促進后續案例教學工作的高效實施。例如，在案例教學結尾階段，教師可以引導學生總結本節課的教學內容，這樣能夠幫助學生對本章節的重要知識點進行梳理和總結，同時又可以對案例教學的經驗、反饋信息等進行總結。此外，為了將學生的學習積極性調動起來，需要制定完善的教學評價機制，主要采取鼓勵評價模式，將學生不同角度的優勢挖掘出來，促使學生的自我效能感得到增強，學習熱情得到激發。

4案例教學法實施應用過程中的注意事項

4.1合理控制教學節奏。案例教學法的應用過程中，教師引導學生深入分析和研究相關案例，對理論知識和技能深入學習和掌握。案例只是學習的載體，并不是學習的目標。因此，案例服務于教學目標，不管采取哪一種形式的案例教學，都需要與教學目標所符合。在案例教學實施過程中，不同學生受基礎水平、成長環境等因素的影響，會有不同的意見產生，教師要對教學節奏合理控制。首先要對學生們的自由討論給予一定的鼓勵，促使教學氛圍得到活躍。其次，如果討論中的爭議對課堂教學秩序造成了不利影響，教師就需要及時進行控制。此外，在討論過程中，教師要發揮引導作用，對案例討論進程合理控制，保證所有的討論活動都基于主題來進行。同時，教師引導學生拓展問題的思考角度，找出更多的解決措施，以便對學生的創新思維能力有效培養，提升案例教學法的實施效果。4.2合理選擇教學案例。選擇合適的案例，可以將學生的探究欲望、學習興趣充分激發出來。因此，就需要合理選擇案例。首先，要對案例的時效性、新穎性有效控制，一般案例要在近三年內發生。過于久遠的案例，吸引力較差，無法將學生的熱情調動起來。其次，選擇的案例需要緊密結合教學內容，能夠將相關的原理、理論等清晰闡釋出來。教師引導學生對案例中的關鍵問題進行深入分析和討論，獲取相應的知識。再次，案例需要與學生的知識能力水平所符合。案例難度過大或者過小，都會對學生學習的積極性造成不利影響。因此，就需要結合學生的實際認知水平，合理控制案例的難度。4.3注重培養學生的創新思維。案例教學法實施過程中，教師需要充分發揮引導作用。首先，引導學生認真聽取其他學生的意見和觀點，即便自己不贊同他人的意見，也需要將他人發言中的有用信息尋找出來。其次，教師要對案例討論進程合理控制，引導學生的討論環節始終圍繞著案例主題來進行。最后，結合案例中提出的問題，教師要引導學生從多個角度出發，尋找其他的問題解決辦法，以便對學生的創新思維能力有效培養。4.4注重提升學生的應用能力。在高職工商管理專業教學中應用案例教學法，相當于構建起來了一個平臺，深入結合了理論與實踐，學生通過對現實經營管理的案例進行深入研究和分析，能夠學會一定的收集和分析方法。首先，學生能夠對工商管理案例的收集方法熟練掌握。要引導學生結合時間、類別等差異，借助于網絡技術等手段，對案例進行收集和儲備，將工商管理系統的案例庫構建起來。其次，學生可以掌握案例分析方法。案例討論過程中，教師需要引導學生從不同的角度進行思考和討論，學會梳理案例內容，促使學生的案例分析能力、問題解決能力得到提升。結語綜上所述，案例教學法深入融合了理論與實際，對于學生理論知識的豐富、問題解決能力的提升，具有較大的幫助，且高職工商管理專業適宜案例教學法的應用。因此，就需要結合現階段高職工商管理課程教學中存在的問題，采取科學的措施，積極應用案例教學法，深入推進課程教學改革，不斷提升課堂教學效果，全面增強學生的綜合素質。

參考文獻

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作者:董茂 單位:鄭州財稅金融職業學院