高職院校傳統文化教育的有效途徑

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［摘要］中華傳統文化是寶貴的精神財富，是民族、國家發展的根基。在高職院校專業教育的同時，實施中華優秀傳統文化教育，有利于培育學生人文素養、道德修養以及文化自信，是提高人才培育質量的重要手段和措施。在此背景下，高職院校必須清晰認知實施中華優秀傳統文化教育的現實意義，并明確當前的文化育人現狀，探索更加行之有效的教育途徑。

［關鍵詞］高職院校;中華優秀傳統文化;教育

近年來，高職院校十分注重培養應用型人才，并與企業方面合作共同培育高職學生的職業素養，現如今高職院校學生已經成為推動社會建設和發展的主力軍，中華優秀傳統文化進入高職院校教育具有必要性。但是，由于教育開展的時間相對較短，當前尚未形成完善的文化育人體系，存在與專業教育融合不足、師資隊伍不夠完善以及缺少文化實踐活動等諸多問題，嚴重阻礙了文化育人成效。因此，高職院校必須加強中華優秀傳統文化資源的挖掘和整合，將其有效融入教育教學和人才培養中，以傳統文化的感染和影響，助推高職院校人才培養質量的提升。

一、高職院校實施中華優秀傳統文化教育的現實意義

首先，有助于培育學生人文素養，在教育實施開始前，要求高職專職教師對中華優秀傳統文化具備系統化的認知和把握，確保課堂教學以及各種實踐活動的順利開展。中華優秀傳統文化歷經五千年的發展，將其融入高職院校人才培養以及教育教學過程中，能夠有效培育當代大學生的愛國主義情懷，對其自身的發展形成正確的引領，對于強化當代大學生人文素養具有積極推動意義。人文素養作為高職學生綜合素質培育最為重要的內容之一，通過中華優秀傳統文化育人，能夠更加有效地鞏固人文素養培育成效，讓學生在進入社會工作崗位后能夠回饋社會，創設具有人文關懷的社會氛圍，促進和諧社會的建設和發展。其次，有助于提升學生道德修養，中華優秀傳統文化中蘊含的諸多精髓思想觀念，例如以人為本，以德為先，均是高職院校培養學生道德規范和修養的基礎性內容。依托中華優秀傳統文化培育高職學生道德修養，有助于學生不斷規范自身的言行舉止，在融入社會后能夠自覺肩負責任與使命。中華優秀傳統文化內容中，關于社會關系與人際交往的內容，同樣為高職學生展開人際交往提供了良好的準則，規范使其更加懂得尊重和謙讓他人，真正實現優秀傳統美德的傳承和發揚。除此之外，高職院校將優秀傳統文化融入校園文化建設，為學生提供了良好的文化交流平臺和氛圍，能夠對大學生的道德觀念與修養形成長期潛移默化的影響。最后，有助于增強當代大學生文化自信，中華優秀傳統文化中所蘊含的民族文化為民族精神，是培育黨的大學生文化自信的重要內容，具有十分重要的價值，且為大學生成長和發展提供了精神動力。通過實施中華優秀傳統文化教育，提高大學生對民族文化的認知，并在不斷學習和實踐中形成民族文化自覺和文化自信，始終堅定不移的弘揚傳統文化精神，避免受到消極文化和西方不良思想的影響。

二、高職院校實施中華優秀傳統文化教育的現狀

(一)與專業教育融合不足

當前我國大部分高職院校在實施中華優秀傳統文化教育的過程中，通常是以獨立課程體系的形式或設立選修課程開展教育，并未與高職專業教育充分融合，所導致的教育問題，則是高職學生本身需要學習自身的專業課程知識和技能，對于需要占用課時學習的傳統文化教育缺少興趣，并不愿意參與課程教學中。與此同時，由于優秀傳統文化教育與專業教育的銜接都不足，導致學生無法探尋兩者之間的關聯性和契合點，難以真正實現，在掌握專業知識和技能的同時，理解中華優秀傳統文化的精髓，必然會導致學生在日后工作崗位中，難以真正傳承傳統文化精髓。且現階段由于課程體系和教材開發的嚴重不足，嚴重影響了傳統文化教育的實效性。

(二)師資隊伍不夠完善師資隊伍是保障

高職院校中華優秀傳統文化教育實施效果的重要力量，只有具備高質量的師資隊伍，才能提高文化育人的實效性。縱觀我國高職院校中華優秀傳統文化課程教育，普遍存在師資數量不足、對中華優秀傳統文化了解不足、教學能力相對薄弱等問題，整體師資隊伍的發展相對滯后。首先高職院校在實施中華優秀傳統文化教育的過程中并未組建專職師資隊伍，通常是由思政教師和語文教師作為課程教師。其次，高職院校在進行師資引進的過程中，由64于教師工作崗位設置存在問題，變為凸顯中華優秀傳統文化課程教學需求，導致人才引進存在諸多問題。最后，高職院校傳統文化教師，缺少定期的專業培訓所儲備的知識內容并未得到有效的更新，教師的教學能力發展同樣止步不前，很大程度上影響了傳統文化教師自身綜合素質與教學能力的提高，不利于取得良好的教學效果。

(三)缺少文化實踐活動

大部分高職院校軍積極響應教育部的號召，開設了中華優秀傳統文化的相關課程體系，對學生展開理論知識教學，但由于缺少與之相配套的傳統文化實踐活動，導致學生無法真正在實踐中保護和傳承中華優秀傳統文化。然而實質上舉辦豐富多樣的傳統文化實踐活動，相比枯燥的理論知識教學，對大學生具有較強的吸引力，且有助于培育學生良好的人文修養，對其日后參與實踐工作崗位有諸多積極影響。但是由于高職院校對傳統文化教育的認知和理解不足，地方政府和社會組織機構給予的扶持力度相對較小，很難依靠單一力量組織豐富多樣的中華優秀傳統文化實踐活動，學生缺少融入社會實踐的機會。

三、高職院校實施中華優秀傳統文化教育的有效途徑

(一)打造政企校協同育人機制

1．政府方面高職院校實施中華優秀傳統文化教育的過程中，政府部門應予以支持，并加強政府與社會資源整合，促進中華優秀傳統文化教育與社會主義核心價值觀教育的有機融合。可以由政府部門帶頭聯合社會組織，大力弘揚中華優秀傳統文化，并組織多樣化社會活動，同時也可以承擔志愿者相關職務，有效培育高職院校學生愛國主義情懷以及文化傳承意識。例如我國山東省威海市精神文明辦則組織了中華優秀傳統文化大講堂的活動，諸多高職院校學生有序參與其中，在志愿者活動的同時，高職院校學生能夠加強對社會的認知和了解，這也是激發學生內心家國情懷的有效教育方式。總而言之，政府方面應予以高度重視并加強多樣化的文化宣傳和交流活動創設，為高職院校學生接受中華優秀傳統文化的濡染拓寬路徑。2．企業方面現階段我國高職院校辦學和人才培養的過程中，均與企業建立合作關系，在實施中華優秀傳統文化教育的過程中，可以借助企業的資源優勢，將企業文化融入傳統文化教育中，有效培育高職學生職業素養。高職院校要真正實現人才培養，精準對接企業需求，則需要大家融入傳統文化教學中，組織多樣化的傳統文化活動，使其貫穿于整個專業教育教學中，切實培育高職學生職業素養。以高職院校工商企業管理專業為例，可以與高職院校所在地區企業建立合作關系，并引入企業的多元化資源組織學生共同參與社會公益活動，在專業教育與傳統文化教育融合發展的過程中，培養高職學生感恩意識、誠信意識以及創新精神，進一步強化中華優秀傳統文化教育成效。3．學校方面高職院校方面可以將中華優秀傳統文化融入校園文化建設，對廣大學生形成長期潛移默化的浸潤和影響，強化學生人文素養培育效果。高職院校應選取中華優秀傳統文化中，與區域文化和地方非物質文化遺產相契合的內容，共同建設校園文化，打造具有獨特內涵和文化底蘊的高職院校環境。例如，儒家文化作為中華優秀傳統文化的重要構成部分，可以將其與地方非遺文化相結合，創設和諧、仁愛、禮敬、誠信的校園文化氛圍。與此同時，還可以打造儒家文化、非遺文化等主題校園，讓非物質文化遺產走進校園，以傳統手工藝為文化傳承的載體，營造高職院校文化育人的氛圍。

(二)構建教育融合的師資隊伍

不斷強化師資隊伍建設，提高教師綜合素質與教學能力，是高職院校實施中華優秀傳統文化教育的重要保障力量。當前由于師資不足，已經嚴重阻礙了中華優秀傳統文化教育效果，所以，必須著力打造專兼結合，具有較高文化育人能力的高質量師資隊伍。1．建設兼職師資庫當前我國諸多企業和社會組織機構，均引進或著力宣傳中華優秀傳統文化，在此方面取得了顯著成效，高職院校在打造兼職師資隊伍的過程中，一方面，可以從企業中選取優秀員工作為兼職教師，聘請其定期到高職院校內開展專題講座、授課等活動，強化學生對中華優秀傳統文化深入認知和理解。同時，還可以組織學生到企業參觀、調研，了解中華優秀傳統文化在企業中的運用，以及對企業員工職業素養、道德規范提出的要求，了解企業中中華優秀傳統文化的不同形態，繼而重新定位自己的職業觀。另一方面，當前有一些社會組織機構，專門開展國學教育、傳統文化教育，高職院校可以從中吸納優質師資，納入兼職師資隊伍中。2．引進民間傳承者根據高職院校的專業特點，以及所在地區的文化資源，通過聘請民間工藝傳承者進入高職院校、進入課堂的方式，促進中華優秀傳統文化與專業教學的充分融合，讓學生能夠在課堂中了解傳統技藝，感悟中華優秀傳統文化的內涵、精髓，培育大學生的文化底蘊、人文修養。3．培育專職師資隊伍高職院校實施中華優秀傳統文化教育的過程中，應選取對傳統文化具有學習興趣的專業教師，以及在書法、音樂、美術領域具備特長的教師，通過專業化培訓來構建高職院校專職師資隊伍。定期和不定期對專職師資隊伍組織優秀傳統文化的專題培訓，教師之間可共同展開教學研究、課程開發、備課、參觀等，在相互溝通交流中不斷強化自身的中華優秀傳統文化教學能力。

(三)開發教育融合課程與教材

課程開發與教材建設，是高職院校實施中華優秀傳統文化教育的重要載體，我國教育部針對中華優秀傳統文化教育頒布的相關綱要，對課程教學提出了相關要求，主要應加強愛國主義精神弘揚，培育當代大學生愛國主義精神、人文修養以及道德品質，將中華優秀傳統文化精髓融入課程教學。在此背景下，我國高職院校應根據教育部相關要求，對中華優秀傳統文化內容進行整合，并借鑒企業對此提出的教學建議和指導，邀請行業專家和資深人士，共同對課程設置展開探討分析，重點培育學生職業素養，將中華優秀傳統文化教材與專業教材開發相結合，與企業人才需求相契合，切實促進高職院校學生的發展。高職院校在課程建設的過程中，內容部分主要可以分為三個部分，即經典研讀、技藝傳承和實踐力行。在經典研讀的過程中，高職院校專職教師，可以選取優秀的傳統文化書籍，如《弟子規》《論語》等，循序漸進的選取與學生學習能力相關的傳統文化內容。在技藝傳承的過程中，需要充分結合高職專業教學和區域文化特點，提高技藝傳承課程開展的針對性。同時，可以組織相關技藝大賽，讓高職學生有更多的機會學習和了解中華優秀傳統技藝，增強對傳統文化的認知和理解。例如，高職院校財會專業教學的過程中，傳統技藝的融入，可以選取書法、珠算等，設計專業則可以融入剪紙、繪畫等，音樂專業則可以引入傳統茶文化作為選修類課程，讓學生通過實際參與中華優秀傳統文化課程，實現修身養性、陶冶情操。除此之外，在實踐課程方面，可以將孔子學堂、國學教學課堂作為載體，讓學生能夠進入場館學習茶藝、書法、音樂、禮儀等，實現全方位的中華優秀傳統文化教育，進而內外兼修，進一步鞏固高職院校中華優秀傳統文化教育的成效。

(四)建設多維度實踐教學體系

校內外實踐教學體系的構建，是實現中華優秀傳統文化教育進一步延伸的有效途徑，是對理論知識教學的有益補充，能夠促進高職學生身體力行的保護、傳承中華優秀傳統文化。1．校內實踐，凸顯高職院校特色一方面，借助高職院校多樣化的學生社團，組織中華優秀傳統文化的社會實踐活動，作為在學生群體中具有較強影響力的組織，可以打造多種優秀傳統文化社團，例如書法協會、文化志愿者協會、漢服社、茶社等，進行傳統文化的宣傳，并鼓勵和引導學生積極參與中華優秀傳統文化的傳承和學習中。例如，漢服社可以在春季鮮花盛開的時節，舉辦花朝節，組織高職學生共同身著漢服祭拜花神，以此來激發學生對傳統文化的熱情。文化志愿者協會則可以組織愛心義賣、日行一善活動，幫助當地的福利院、養老院，以及具有先天性疾病和自閉癥的兒童。另一方面，在校園內組織競賽活動，例如經典詩文朗誦大賽、書法大賽、茶藝表演大賽等等，讓學生有更多機會，從多個層面和維度了解中華優秀傳統文化，進而體會中華優秀傳統文化的精髓和魅力，并在此過程中學會關愛他人、孝敬父母，切實強化人文素養。2．校外實踐，發揮地方資源優勢高職院校實施中華優秀傳統文化教育的校外實踐體系構建，第一，應加強校外實踐基地的建設，對區域文化資源展開深入挖掘，為傳統文化教育輸送源源不斷的資源。例如，可以與當地的博物館、民俗文化村建立合作關系，在當地構建教學參觀基地，讓學生可以在此參與社會實踐，開拓學生的中華優秀傳統文化學習視野。同時，與當地的敬老院、福利院、殘疾兒童學校等社會機構，共同組織公益類活動，實現對社會的關懷和愛護，培育大學生良好的仁愛意識。第二，與民間工藝師傅協同，開設校外技藝傳授班，通過學徒制的形式，讓感興趣的學生可以學習傳統手工藝，讓傳統文化入腦入心，自覺形成優秀傳統文化的保護和傳承意識。

結語

綜上所述，中華優秀傳統文化幾千年的發展進程中，累積了豐厚的文化底蘊和內涵，其中包含人際交往以及道德規范的諸多內容，對高職院校學生成長成才和發展具有良好的指引作用，是引導高職學生形成正確思想觀念和良好道德品質的重要內容。因此高職院校必須對中華優秀傳統文化教育予以高度重視，在教學實施的過程中，打造政企校協同育人機制、構建教育融合的師資隊伍、開發教育融合課程與教材、建設多維度實踐教學體系，凸顯中華優秀傳統文化的價值，促進高職院校實施中華優秀傳統文化教育，取得更加理想化的育人效果。

參考文獻:

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［3］萬建軍．基于中華優秀傳統文化傳承的高職院校人文素質教育實施路徑探析［J］．品位經典，2019(6):97－100，116．

作者：樊蓉 單位：江蘇財會職業學院