教育教學體系建設思路論文

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摘要：針對我黨提出的構建社會主義和諧社會，文章理性地揭示了教育公平與構建和諧的高職高專教育教學體系之間的內在聯系，準確把握我國高職高專教育教學體系中存在的不和諧問題，提出了構建和諧的高職高專教育教學體系的具體措施，對通過高職高專教育教學改革來建設社會和諧的環境具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：高職高專；教育公平；社會和諧；教育教學體系

和諧教育是和諧社會和教育政策的基本屬性。在中科院可持續發展戰略課題組的設計中，受教育公平度是衡量社會和諧、社會公平的三大指標之一。對于社會學而言，所謂公平就是保證生存權力平等，保證發展機會均等，是主觀的價值判斷。不同的社會，由于歷史的原因和意識形態背景的不同，其社會和諧觀也不同，而且可能會與社會的經濟發展本身狀況相聯系。社會和諧的實質更加強調倫理平衡。相對于市場經濟所造成的社會分化，政府的選擇不是通過抑制個人的自由和犧牲市場經濟的活力來追求和諧，而是在發展市場經濟的同時追求現代的社會公正價值。在社會主義市場經濟的框架中，追求社會和諧并不是必須要以犧牲效率為代價，相反，對于社會和諧的追求反而有助于效率的取得。本文主要從社會學角度研究當前我國和諧的高職高專教育教學體系建設的若干理論和實踐問題。

一、當前我國高職高專教育教學中存在嚴重的不和諧現象

高職高專教育的質量和水平雖然是由社會多種因素的影響共同決定的，但高職高專教育又以其自身獨具的活動形式反作用于社會發展，對社會的發展有積極的推動和促進作用。高職高專教育和諧作為社會和諧在教育領域內的反映，應首先為社會和諧問題所關注，它的實現既是一個教育問題，又是一個社會問題。目前我國高職高專教育教學中存在嚴重的不和諧現象，主要表現在以下幾點：

（一）思想不能體現“以人為本”

教師是教學和科研工作的主體，學生是學習過程的主體，樹立“以人為本”的高職高專教育管理理念，即以教師和學生作為高職院校辦學的主體。目前我們判斷學校各項工作成敗的標準并不完全看其人才培養的質量和科研水平的提高，也不主要以教師和學生積極性、主動性和創造性的充分發揮及促進人才工作同經濟社會發展協調為教學管理的出發點和落腳點。實際上物質資源的開發利用是社會發展的基礎，而人才資源的開發利用程度則決定著對物質資源開發的深度和廣度。高職院校作為人才培養的主要基地及科學技術和先進文化的主要生產者與傳播者，人才資源的總量和水平是衡量學校辦學水平和核心競爭力的重要因素，也是決定學校為社會做出多大貢獻的關鍵因子。因此，高職院校要適應新形勢的要求，由單純的管理控制轉向對人才資源的開發、激勵和保障，制訂相關制度，努力營造鼓勵人才干事業、幫助人才干好事業的人文環境，促進人才的全面發展。

（二）課程體系不利于學生人性化發展

課程體系不利于學生人性化發展，主要表現在兩方面。一是作為學生不能“因材而學”。即不能清楚地認識自己學習的特點、興趣愛好、優勢和劣勢等因素，同時缺乏良好的自學意識、自學能力，不能自主選擇學習內容和學習模式，摸索出最適合自己的學習方法，來實現最高效的學習。二是作為教師不能“因材施教”。即不能以人為本，關愛學生個性，了解學生的學習特點、學習興趣，因人而異地的引導，以達到“人盡其才”的目標。因此高職院校課程改革，應完善個性化學習的服務系統，實行小班化教學，充分發揮學生的主體性，在師生交流式的學習中幫助學生內化知識，從而為實現最高效的學習創造條件。

（三）高職院校管理尚未很好地“以生為本”

教師、行政和后勤人員是高職院校教育的主體，直接影響學校的育人環境。作為教師既要重視教書，更應重視育人，但許多學生認為，當前高職院校教師群體普遍存在的一個嚴重問題是“只重視教書，不重視育人”。這說明高職院校中的部分教師在育人方面還存在問題。黨政管理群應該是最具有“責任感”的群體，但許多學生認為決策層并未能真正體現以“以學生為本”的理念，因此希望管理部門多關心學生的切身利益，進一步改善服務態度，提高辦事效率。當然學生意見最多、最大的還是后勤服務。不少學生認為高職院校實行后勤社會化后，后勤服務人員普遍素質比較低，缺乏責任感和服務意識。

（四）師生關系遠未實現平等互愛

構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往。和諧的師生關系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。但在目前的高職院校師生關系還存在許多不平等、不民主的現象，在一定程度上仍然是靠壓制、奴役學生實施教育。

（五）能力培養仍然是重理論輕實踐

許多老師教學方式仍然是傳統教學的做法，重理論輕實踐。盡管高職院校科技創新和培養創新人才的能力逐步提高，高職院校科技創新體系正在逐步形成，但從高職院校科技工作總體來看，高職院校確實存在“重理論研究、輕實際應用”的問題，導致科研與生產實踐相脫離，許多的科技成果也僅停留在研究上，缺乏繼續開發與應用的前景，影響了科技成果的轉化與產業化。高職院校主要目標是培養高級技術應用型人才，因此技術應用能力強是高職生就業的核心競爭力。然而，60%以上的高職畢業生認為自己學校理論課遠遠多于實踐課，在職業技能訓練上還遠遠不夠，這樣一來職高生“技術應用能力強”這個僅有的“核心力”難以成為自己的就業優勢，與社會需求形成矛盾，從而導致許多學生在校期間只能完成應學課程，缺乏廣博的知識和解決實際問題的能力，欠缺動手能力和創新能力。

（六）校園文化建設尚未滿足培養學生綜合素質的要求

高職院校校園文化是社會文化中具有特別意義的一種文化。校園文化建設已經成為提高學生綜合素質的一種主渠道，可以充分發揮學生的創造力和想象力，使學生有自由發展的空間，促進學生個性的發展。然而許多高校并不是每年都開展科技文化節、社團風采節和社會實踐等實踐活動，無法活躍校園文化氛圍，不能鍛煉學生組織、管理、協調能力，很難真正培養出“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間”的高技能應用型人才。因此，學校應將校園文化的發展與學校人才培養的目標和學生成才的需要緊密結合起來，制訂校園文化建設制度，促進學生最大限度地發揮自己的創造力。

二、構建社會主義市場經濟條件下的和諧高職高專教育教學體系

（一）倡導德、智、體、美全面發展的教育思想

以德治校，學“做事”先學“做人”，堅持把社會效益放在第一位，把人才培養放在第一位。培養人才的質量，教學生“做人”比“做事”更重要。為了使學生得到德、智、體、美、能各方面的健康發展，高職院校應該實行“知識、品德、技能”的培養模式，在對學生傳授專業知識的同時，還要把對學生思想品德的教育提升到一個新的基點，要求學生“能做事，會做事，愿做事”。

（二）優化課程體系，實現社會化課程和個性化課程的統一

社會化課程是指那些滿足以社會需求為導向，培養學生符合社會道德和倫理規范的課程。個性化課程則是指適應學生自身需要并促進個性發展的課程。關于課程的社會化取向與個性化取向問題，是近年來課程討論中的一個熱點問題。個性化文化的倡導引發了人們對社會化綜合文化課程的責難與批判，個性化課程越來越受到關注。然而，社會化文化課程本身又存在諸多悖論和困難。就課程與教學而言，分析和綜合是認識世界的兩種不同的方式，沒有孰優孰劣之分。因此，我們在課程開發和教學中應采取實事求是的態度，該社會化的堅決社會化，該個性化的堅決個性化，社會化中有個性化，個性化中有社會化，取長補短，相得益彰，從而構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以學分制評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程文化內涵，制訂適合學生發展的課程系統。

（三）突出服務意識，加強人性化管理

教職員工的積極參與是提高學校管理水平和辦學效益的關鍵，促進人的全面發展和個性充分自由發展是高職院校管理的根本目的和理念。要改變教育主體的現狀，首要任務是全面強化教育主體的責任感和育人意識。因此高職院校要制訂合理、科學的教育評價體系，引導教師處理好科研、教書與育人的關系。同時，學校要真正體現“以學生為本”的辦學理念。改變管理群體現狀的有效辦法，是加強與學生的溝通和交流，及時了解學生需求。此外，要改變后勤服務群體的現狀，必須加大監督和管理力度，明確所有服務項目的崗位職責，并進行經常性的監督檢查，對所有的服務人員進行責任感教育和服務常識培訓，發現問題及時解決處理，杜絕校園里欺騙和坑害學生的事件。

（四）改善師生關系，實現校園公正

在當前的教育教學改革中，如何充分調動教師對學生學習的引導作用，使他們真心實意地幫助學生掌握學習的方法，提高創新的能力，已成為提高學校本科教育質量的關鍵。因此，教師首先在教學態度上要端正，要樹立以學生為本、為學生服務的意識，尊重學生的個體差異，于細微處關愛學生，善于發現學生的“閃光點”，因材施教，營造和諧、平等的師生關系。只有師生平等互愛，教師才會樂教，才會努力把科研的成果以及思想和方法滲入到課堂教學，不斷充實和更新教學內容，提高課堂效率，調動學生的積極性，學生也才會愿學、樂學，從而達到激發學生學習的興趣、培養創新能力的目的。

（五）強化實踐教學，提升學生動手能力

實踐性是高職院校教學的突出特征。學生的動手能力是教學成功與否的重要標志。動手能力是將知識轉化為物質的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。一所高職院校是否成功，關鍵要看培養的人才是否符合社會的要求。因此高職院校必須強化動手能力培養，在教學過程中，教師要為學生的學習活動設置符合學生創新能力培養的教學實踐內容，通過各種實踐活動引導學生積極主動地進行探索式學習。

（六）加強校園文化建設，增強高職院校凝聚力

校園文化具有引導作用，通過傳授人類文明，可以幫助人們培養良好的道德思想品質，因而具有凝聚作用。傳承文化是高職院校的基本功能，研究文化是高職院校的活動基礎，創新文化是高職院校的崇高使命。高職院校校園文化是科學思想萌生的催化劑，是先進文化創新的重要載體，它既從先進文化中汲取營養和力量，又為發展先進文化提供強大動力、做出巨大貢獻。校園文化具有強大的育人作用，也是引導人、鼓舞人、激勵人的一種內在動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟，它對大學生的思想政治、道德品質、行為規范產生深刻影響。我們應該繼承學校優秀文化傳統，探索未來學校發展方向，構建一個以人為本，以學生發展為本，以開放、民主、和諧、進取為精神內核的現代學校文化。

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