高職院校信息素養狀況調查分析

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摘要：在信息化社會中,大學生的信息素養是其就業時不可缺少的一種素質。本文以廣東文藝職業學院學生為研究對象，調查他們的信息獲取能力、計算思維能力、操作實踐能力、信息倫理和信息安全意識。同時對一些企業調查其用人需求。分析結果發現，大學生的信息素養存在計算思維、信息意識、道德倫理和操作技能的問題。為了提高學生的信息能力，藝術類的高職院校應當重視培養學生的自主學習意識，采取重構課程內容體系和加強校企合作的措施。

關鍵詞：信息素養；藝術專業；計算思維；課程體系

1引言

2017年1月，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，提出充分利用各類社會科技教育資源、科技教育活動的校內外結合、著重培養學生科學素質、信息素養和創新能力等策略[1]。2018年，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，提出學生信息素養評價指標體系構建、教師信息素養提升與學生信息素養培育等目標。信息素養教育不僅是教授公眾信息技術知識，更是培養公眾自發且科學地利用各種信息技能解決現實問題的能力，塑造其正確的情感、態度以及價值觀[2]。隨著社會的不斷發展，信息素養成為當代大學生必備的重要能力之一。大學生人文素養教育的重要組成也包括信息素養教育[3]。2010年7月，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》，提出培養學生的信息素養是高職院校計算機課程教育的重點[4]。學生信息素養的提高、計算思維的培養、舉一反三解決實際問題的能力，是學生信息素養的重要內容。計算思維作為信息技術的核心素養之一，以其面向學科的特性受到格外關注[5]。

2調查基本情況

本文調查基于廣東文藝職業學院學生的信息素養狀況，分析廣州地區藝術類院校學生的信息素養情況及存在的重要問題，為加強高職院校學生信息素養的培養提供具體數據及有效對策分析。同時，通過調研廣州市內多家企業，了解不同企業對畢業生信息化操作能力的要求，從而對實際教學提供有效的依據。對學生的調查采取訪談和隨機發放問卷調查的方法，采用匿名填卷、當面發放問卷的方式進。調查的對象主要是藝術設計專業的大二學生。設計問卷時，采用了結構式的設計方法，將學生的調查分為六個部分的內容，包括知識、信息意識、技能、計算思維、信息道德等，一共25個題目，具體情況如表1所示。本次調查一共發放問卷300份，回收252份，其中有效問卷210分，有效率為83.3%。為充分了解當前不同企業對畢業生信息化操作能力的要求，本文研究設計并在廣州市內多家企業發放《員工計算機能力需求調查問卷》。調查對象包括廣東譽豐教育科技有限公司、廣州市日高電子科技有限公司、廣州達熹軟件科技有限公司等多家企業。本次調研共回收100份有效問卷，調研內容包括OFFICE辦公軟件的應用、各專業軟件的應用電腦外部設備、互聯網的應用、操作系統的應用、局域網的應用等6個方面。

3現狀與分析

3.1信息的獲取

調查顯示，在眾多的獲取信息資源的方式中（多選），85.3%的學生首選互聯網，紙質媒體、數據庫檢索、電視等方式也是信息資源獲取的重要途徑（見表2）。數據庫檢索作為信息獲取資源的重要途徑，卻很少有學生選擇。調查顯示不太清楚數據庫檢索方式和路徑的學生占62.7%，幾乎不知道的學生占22.1%。在高級檢索方面，只有16.1%的學生較多使用數據庫檢索和搜索引擎中的高級檢索功能，53.7%的學生偶爾使用，3.25%的學生幾乎沒有使用。高級檢索的使用能力在很大程度上限制了學生獲取信息的能力。從上述調查分析可知，大學生使用數據庫獲取信息的技巧和能力迫切需要加強。

3.2計算思維能力

在計算機應用課程的學習中，解決問題是最重要的環節。在此之前，需要對實際問題進行歸納概括，結合所學知識對問題進行分析，設計作品方案并選擇最合適的方案。對學生的思維分析能力調研情況如表3所示。調查結果顯示，17.7%的學生具備根據具體問題設計出作品方案的能力；24.4%的學生可以主動的分析方案優缺點，甄選出解決具體問題最優秀的方案。教師要反思如何更好地將工程思維的理念融入計算機課程的教學，讓學生能有效地抓住問題的關鍵，進行總結歸納，從而設計出對應的方案[5]。83.1%的學生可以根據實際問題設計出作品方案，但是達到良好的只有16.7%，說明絕大多數學生在解決問題時處在無意識計算思維的階段。89.9%的學生具備對實際問題進行歸納概括的能力，說明在制作思路上，學生的思維是清晰的。因此，教師在教學的具體過程中不能將各種技術和計算思維相割裂，要讓知識、思維和操作有效地融合，從而幫助學生樹立應用計算思維解決具體問題的意識[6]。

3.3操作實踐能力

表4的調查數據顯示，76.1%的學生可以用互聯網進行檢索、整理資料；84.7%的學生具備與師生交流、合作、互動的能力；81.6%的學生可以對作品進行調試和改進。這些數據表明，學生在主動創新和作品研發方面表現較好。在學生進行操作實踐的過程中，老師需要及時給予指導，鼓勵學生整理資料時采用多樣化途徑，達到自主創新的教學目標。綜合多種教學方法，采用情境教學、案例教學等模式，激發學生進行實踐的積極性和主動性，為信息素養和計算思維的培養打下更好的基礎。

3.4信息倫理和信息安全意識

信息安全意識和信息倫理問題是信息素養的重要組成部分[7]。這部分的調研主要包括學生的態度和意識、政策了解和行為等方面，如表5所示。信息安全意識調研顯示，大部分學生不會在網絡上惡意攻擊別人，具有比較好的信息安全意識和信息態度。關于信息倫理的調研，在使用盜版軟件方面，有31%的學生從不使用，37%的學生很少使用，32%的學生經常使用，說明學生的版權意識比較強烈。在是否會注明引用他人文章出處方面，有49%的學生會注明，42%的學生偶爾注明，9%的學生從未注明，說明學生在信息倫理方面非常欠缺。3.5企業的用人需求為了更深入地了解當前各個企業對畢業生計算機信息化操作能力的具體要求，對各企業的調查內容包括OFFICE辦公軟件的應用、各個行業軟件的應用、操作系統的應用、電腦外部設備、局域網的應用、互聯網的應用等6個方面。具體的調查結果和項目如表6所示。調研結果顯示，這些企業對計算機操作能力的需求呈現了復雜性和多樣性。這與隨機的選擇調研對象有關系。OFFICE辦公軟件的文字處理（95%）、電子表格（90%）和演示文稿（88%），是排在所有應用最前列的三個，是大學生信息素養和操作技能非常重要的內容，因此要作為教學的一個重點。其次，本行業的軟件應用也比較重要。隨著電子商務和互聯終端的發展，利用網絡為企業營銷和服務客戶有上升的趨勢，因此網絡維護管理和計算機硬件管理也是重要的內容，迫切需要這方面的畢業生。本次調研詳細了解了企業對學生計算機操作能力的總體需求。調研顯示這些企業在選擇學生時，希望具備扎實的計算機操作能力，對本行業的軟件應用有一定的了解，并且是自我學習能力和可塑性較強的綜合性人才。

4信息素養培養策略與建議

調研顯示，藝術類高職學生的信息素養還有較大的欠缺，計算機思維、信息意識、道德倫理、操作技能等方面不足以應對不斷發展的信息環境，計算思維和信息素養的培養和提升迫在眉睫。根據調研結果，提出以下策略和建議。（1）學校重視信息素養的培養。要加強學生信息素養的培養，學校要提高重視程度，規范教學大綱和計劃，制定培養計算思維和信息素養的整體目標。學生處、教務處、圖書館等相關部門要在學校的統一部署下，各司其職，明確責任，共同推進學生信息素養的培養。其次學校要在財力和物力上給予大力支持，學生信息素養的培養不能離開信息資源和硬件場所的支撐。（2）構建基于計算思維的課程內容體系。加強計算思維和信息素養的培養，要結合實際應用選擇教學內容，結合學生未來從事的職業和所學專業的背景，將培養計劃融入具體的課程中，用舉一反三的能力去解決實際案例。如表7所示，將計算思維和信息素養培養融入課程教學的具體方案，構建面向應用、突出實踐的計算機課程教學內容體系。根據不同專業對學生計算機操作能力的需求差異，為滿足專業需求可以選擇性地開設不同模塊的內容，從而培養學生解決問題的能力和創新能力。由于學生個性化培養和各個專業需求的多樣化，計算機應用基礎課程實施分層次教學，各個專業在課程設置中大多采用“1+X”模式，即“計算機基礎應用+與專業相關的模塊學習”[8]。（3）建立校企合作。高職院校培養學生要盡量滿足企業需求，讓學生進入工作崗位后，能在實際工作中應用學校所學的知識。要達到學生與工作崗位的零距離，學校要建立校企合作，實現仿真教學。教師需要到企業掛職鍛煉，對企業的發展和各種事務進行深入了解，完成實踐與理論的結合，明確企業對畢業生的需求。同時，依托校企合作，把企業的工作事務和項目融入具體的課程教學，讓學生如同進入真實的工作環境進行仿真實踐。（4）培養學生的主動性。學校要重視學生自主學習意識的培養和提升，學生和教師都要認識其重要性。教師要鼓勵學生積極參加社會調查，在調查中不斷提升信息素養和計算思維。學生在調查過程中要體會知識獲取的過程和方法，有效鍛煉對信息的收集、分析、應用能力，提高問題的發現和解決能力。學生要認識到自身信息素養的能力對未來工作崗位的重要性，確定目標讓自身具備主動學習的意識和動力；掌握具體的學習方法，根據自身特點制定學習計劃。同時，要真正實現自主學習，要有持之以恒、堅持不懈的學習態度。教師要深入認識到信息素養對教學、對培養學生的職業遷移能力、對終身學習的重要性和不可缺少性，積極、主動地開展信息素養的教育[9]。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知.

[2]張蕊,等.我國信息素養教育平臺現狀調查與分析.圖書館學研究,2021(3):9-17

[3]耿曉寧,等.普通高校大學生信息素養調查與分析.圖書館學刊,2016(9):41-44

[4]何欽銘,等.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養—《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀.中國大學教學,2010(9):5-9

[5]張立國,王國華.計算思維:信息技術學科核心素養培養的核心議題.電化教育研究,2018(05):115-121

[6]王志博,等.高校計算思維教學培養的現狀調查與分析.中小學電教,2019(1):59-64

[7]郭瑋.高校大學生信息素養狀況調查與分析.圖書情報,2013(6):119-122

[8]楊紅飛,等.計算思維導向的計算機課程混合教學模式探索.現代計算機,2020(5):88-91

[9]張必蘭.信息素養教育的嵌入式教學研究.現代情報,2015(10):147-150

作者：楊紅飛 花燕鋒 單位：廣東文藝職業學院