高職建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究

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目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷的更新升級(jí)，在這種趨勢之下社會(huì)更加趨向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就要求職業(yè)教育基地在人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)創(chuàng)新教育方面的培養(yǎng)力度，不斷提高人才的創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。建筑領(lǐng)域是我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)中最重要的組成部分，高職院校要想提高學(xué)生畢業(yè)之后的競爭，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)［1］。

1高職建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面所存在的問題

1.1缺乏在這方面的教育理念。高職院校是我國現(xiàn)代教育的組成部分之一，也是社會(huì)人才輸送的重要場所，在針對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)工作當(dāng)中，高職院校缺乏在這方面的先進(jìn)教育理念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)中，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及教師對(duì)這方面存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資格［2］，而將其他學(xué)生排斥在該教育圈外。與此同時(shí)，大部分高職院校沒有建立健全創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，加劇了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度以及風(fēng)險(xiǎn)性。1.2沒有充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。少數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的態(tài)度都比較積極，甚至都有自己的規(guī)劃和未來的發(fā)展目標(biāo)，但是這些僅僅只局限于計(jì)劃或者是想象當(dāng)中。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，如果要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，將會(huì)存在很多限制性的因素，而這些限制性因素會(huì)加劇創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性。其中影響因素比較大的就是家庭和學(xué)生的個(gè)人能力，部分高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金方面的支持，甚至有的學(xué)生家長也并不支持學(xué)生的這種行為，而這都會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極。另外，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)有著較高的要求，很多學(xué)生并不具備一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性比較高，是受到大眾的推動(dòng)，就有從眾心理盲目創(chuàng)業(yè)，而最終的結(jié)果就是創(chuàng)業(yè)失敗，而經(jīng)歷過一次失敗的學(xué)生積極性被嚴(yán)重打擊，是很難再進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。

2高職院校建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該如何加強(qiáng)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)

2.1高職院校要注重教育理念的更新。教育理念直接影響到學(xué)校的教育活動(dòng)，所以學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新方面的重要性，要根據(jù)時(shí)展的新需求來調(diào)整教育理念，從而更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，要堅(jiān)持一視同仁的原則，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)新，并且在這方面給予技術(shù)上的支持，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事項(xiàng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，選擇合理的創(chuàng)業(yè)方向。2.2強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校的形象工程，也不能僅僅只成為教材課本上的理論知識(shí)，教師要加強(qiáng)在這方面的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要強(qiáng)化校企合作機(jī)制，通過將教育和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校可以和相關(guān)的建筑企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)公司開展校企活動(dòng)，提升協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)能力，比如舉辦在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及建筑領(lǐng)域方面的設(shè)計(jì)比賽等，通過這些活動(dòng)來激發(fā)每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能潛質(zhì)。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程當(dāng)中，獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，了解在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所涉及到的相關(guān)環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還可以積極邀請(qǐng)一些成功創(chuàng)業(yè)人士來校進(jìn)行演講，傳授創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)［3］，從而讓學(xué)生結(jié)合自身的條件來，不斷提高自身素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)該完善在這方面的相關(guān)平臺(tái)，積極建立健全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解，在創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)資源，學(xué)校可以在平臺(tái)上相關(guān)的寒暑假兼職活動(dòng)，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間融入社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到企業(yè)運(yùn)行的一些環(huán)節(jié)，為自己的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢詾閯?chuàng)業(yè)的同學(xué)設(shè)立一些基金，或者是積極幫助學(xué)生尋求政府在這方面的資金支持，從而緩解學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的壓力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

3結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中最重要的內(nèi)容，因此，高職院校必須要強(qiáng)化在這方面的改革，及時(shí)更新相關(guān)的教育理念，不斷完善在教學(xué)活動(dòng)方面的實(shí)踐活動(dòng)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度，為建筑設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批敢闖會(huì)創(chuàng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］廖金燕.基于產(chǎn)教融合的高職商貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（6）：108-110.

［2］張偉珊，李卓運(yùn)，郭錫泉.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)證研究［J］.科技管理研究，2019（9）：21.

［3］王大為.高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（04）：224-225.

作者:李威蘭 單位:湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院