高職院校畢業設計論文6篇

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第一篇：高職院校信息類專業畢業設計研究

畢業設計是高等職業院校專業必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節。信息類專業學生在畢業設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養學生嚴謹的科學作風都起到重要作用。畢業設計既是學生畢業資格認定的重要依據，又有利于提升學生的就業和創業能力，推進產教融合，衡量職業院校教育質量和辦學效益。

一、高職院校畢業設計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業院校生源結構及招生制度變化，畢業設計在實施過程中發現在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續展開就業工作，這就給畢業設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監控問題。畢業設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業設計最后一個重要環節，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據信息類專業畢業設計環節存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業設計的時間安排、選題、過程監控、質量評定考核等四個方面內容進行改革，提高信息類專業畢業設計的質量，促進信息類專業發展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業設計順利完成的基礎。針對高職學生學制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學生的就業需求及畢業學生在企的崗位任職現狀來考慮畢業設計的選題。①教師出題與學生自選相結合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業設計題目。為了充分發揮高職畢業生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業班學生根據自己興趣、愛好及所學課程申請題目。畢業設計課題的選定，采取由學生根據自身專業興趣及特長，結合指導教師授課情況和研究方向選報導師，實行雙向選擇確定。如有較強開發意愿及能力的同學，可以選擇電子產品與信息系統開發類課題；對圖形及設計方面感興趣的同學，可以選擇多媒體技術設計制作類課題；對網絡及信息處理感興趣的同學，可以選擇網站及信息處理類課題。畢業設計課題的選定確保學生依據興趣選擇，使得學生個性得到張揚和潛能得到發揮。陜西工業職業技術學院在2013級實施后，經過討論最終決定2013級畢業設計題目共計46個，其中教師出題41個，學生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導教師按照信息類專業培養目標，注重學生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學難點問題和企業需求，主要來自于行業企業需求、教學質量提升、教科研成果轉換、大學生創新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業需求，21個是解決教師在教學中教學質量提升問題，2個是教科研成果轉換，3個是大學生創新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業研究實踐項目。③設計制作與創新型題目相結合。高職生培養目標是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設計制作類為主，同時對學有余力的學生設計創新型題目。2013級畢業設計題目其中設計制作題目共98%，2%為創新型方案設計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學生所學的專業知識和解決問題的能力經驗相適應。題目難易適中，既要保證學生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學生能“量力而行”，根據學生特點、教學計劃、專業發展設計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業設計具有可行性。畢業生就業洽談會在大三上學期每年10月底舉行，如果畢業設計安排在大三上學期，學生忙于找工作，無法顧及畢業設計任務。因此，把畢業設計工作任務安排提前在第四學期末，采用工作提前安排、任務提前通知、設計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業設計的準備和進行時間適當向前延伸的方法，保證畢業設計的實施時間。實施畢業設計任務通知后，7日之內教師、學生提交選題申請表，學院將最終設計題目于14日后通知到學生和教師，教師于7日內填寫畢業設計任務書，讓學生帶著任務課題過暑假，學生在假期確定內容框架和任務要求，開學后統籌安排設計時間，指導教師在假期在線指導學生畢業論文、書寫規范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統的設計與制作等基本工作，在90日前大部分學生完成所有畢業設計系統及論文。同時信息學院在就業洽談會前對部分學生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學期安排第三次答辯，以解決畢業設計與就業沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監管體系。畢業論文作為高等職業教育最為重要實踐課程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節，為培養信息類專業技術人才提供保障。通過畢業設計環節的實施，不僅提高了學生的綜合運用專業知識的能力，而且也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。①通過全程監控，加強對畢業設計實施過程的管理。在畢業設計過程中，我們實行學院、二級學院和指導教師的三級管理，從宏觀控制、專業指導到課題指導，明確各管理層的職責任務，畢業設計管理過程完整、準確，課題實用、創新，教學管理規范、有效，確保畢業設計教學環節的質量。并且，在學院《實踐教學管理條例》、《陜西工業職業技術學院畢業論文撰寫規范及模板格式要求》文件指導下，信息學院進一步補充《信息工程學院畢業設計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學院畢業設計（論文）學生選題申請表》、《畢業設計任務書》、信息工程學院畢業設計（論文）開題報告》、《信息工程學院畢業設計（論文）中期檢查表》、《信息工程學院畢業設計指導記錄》、《信息工程學院畢業設計工作進度表》等文件，對畢業設計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學生每兩周匯報一次畢業設計進展情況，教師必須對學生遇到的問題及時解答，并填寫相關文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導效果。由于提前安排設計，對學生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學生充分利用多種信息渠道就畢業設計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導教師每兩周會見一次學生，了解進度并進行紙質簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現代通信交流手段，切實提高指導效果。教師通過微信或短信及時通知學生各種相關信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預約指導時間、通知相關信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導的學生建立輔導群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發現并解答學生疑問；利用電子郵件等網絡傳輸工具實現文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業設計相關資料；通過QQ群文件系統給學生發送相關文件及通知，極大減輕了指導教師的工作量。

4.加強畢業答辯、成績評定工作環節。為了提高畢業設計成績的客觀性，成立二級學院答辯委員會，統一畢業設計考核與評定標準。答辯委員會根據專業設置對學生畢業課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責學生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學生對與課題密切相關的基礎理論的掌握情況、專業及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學生任務完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學生答辯成績。答辯委員會審定指導教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學生畢業論文的總成績。在答辯過程中，對學生畢業設計作品的實物化及原創性提出了特別要求，幫助學生總結畢業設計中的成熟經驗和不足。為了讓全體學生知曉畢業設計實施過程，制定了低年級的學生旁聽畢業答辯過程的政策，讓學生提前體驗到畢業答辯的環境氛圍，以便自己進行相關思考，進行畢業設計相關準備工作，同時使正在答辯的學生在展示自己設計成果時有成就和滿足感。

三、結語

本文針對目前高職畢業設計現狀，就信息類專業保證學生畢業設計教學環節的有效實施，從時間安排、選題、過程監控、答辯及成績評定等四個環節入手，在嚴格實行過程監管后，已經達到了初步成效。畢業學生在技能競賽、企業項目設計及學生創業方面得到了有效提升，學生也受到了企業的歡迎和肯定。該方法已經作為陜西工院信息類畢業生的畢業設計規范標準，同時該成果也可作為其他高職院校畢業設計工作的重要參考。

作者:夏東盛 單位:陜西工業職業技術學院信息工程學院

第二篇：高職院校財經專業群畢業設計研究

一、前言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教育內容和教學方法改革。[1]但是作為高職教育最重要的教學環節之一的畢業設計環節的改革，卻遠遠滯后于課程的改革，畢業設計的質量是衡量高職院校辦學成果的重要依據之一，也是評價學生綜合素質的重要標尺。專業群建設是高職院校結合實際創辦專業特色，擴大辦學規模、增強辦學實力、提高辦學效益的有效途徑。所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的專業組成的一個集合。[2]很多學者認為專業群應有三個以上相鄰專業或者相同專業的不同方向組成，但在實際操作過程中，一些看上去相差較遠的專業，也可以成為同一專業群，例如，會計專業與營銷、物流專業。隨著財經行業根據國家經濟政策的調整而不斷發展變化，這個行業的畢業生要提高自身的素質來應對這種變化。因此，財經專業群建設必須在保持相對穩定的同時，緊跟把握國家經濟政策的調整方向，從實際出發，動態調整更新財經專業群的建設內容。本文是基于財經專業群在會計、營銷、物流三個專業組成的情況下展開。那么在財經類專業群中，打破原有的專業壁壘，將畢業設計的內容有機融合在一起，讓各專業的學生組成團隊，共同完成一個課題項目，形成可行的實施成果，既符合教育部對高職學院育人的要求，也對財經類專業群畢業設計的改革開創了新思路。

二、財經專業群畢業設計(論文)環節現狀

一方面，高職院校的人才培養通常為“2.5+0.5”的模式，一般在第五學期的后半學期進行畢業設計，第六學期在頂崗實習。而學生進行畢業設計的階段正式開始找工作的時間，讓學生靜下心來踏踏實實做設計或寫論文，是不太現實的事情，所以學生人浮于事，不經認真選題，抄襲他人，更有甚者全文在網上摘抄，導致老師無法指導，草草了事，造成學校、教師、學生在資源上、自身精力上的很大浪費。另一方面，根據最近幾年的財經類畢業生跟蹤調查回訪中了解：現在的中小企業對管理人員的要求越來越高，單一技能的人才已經不能滿足企業的需求，企業需要會核算、懂管理、能理財、高情商的一專多能的復合型人才。當前普通會計的學生是供大于求，而管理類的人員卻供不應求，僅僅懂核算的會計人員已經不太能滿足企業的需要了，還需要一些基礎的管理能力；營銷專業的學生是供不應求，但是集中在營銷崗位，對公司企業的財務管理的相關制度不了解；物流專業的學生多從事一些物流或連鎖行業，對物流管理上的成本控制知之甚少。這是由于各個專業的課程教育，培養出多為較為單一技能人才，會計專業只懂核算，營銷專業只會營銷策劃，物流專業僅能從事物流行業的業務。在課程教育中培養復合型人才不太現實，但是可以從畢業設計環節將各專業的學生融合在一個團隊中，在設計中就可以接觸不同專業的知識背景，從而使學生的知識體系更加完整，能力得到進一步提升。在現行條件下，實踐教學是高職教育改革的關鍵，特別是畢業實踐環節，決定了高職學生未來的職業定位和職業生涯。現行的很多學校財經類專業的畢業設計環節均是按照專業和課程單獨進行，忽略了專業群內之間的聯系。在會計、營銷、物流三個專業的課程設置中，除了基礎課程以外，其他相同的專業課程很少，但是在畢業實踐環節，可以把三個專業的共性挖掘出來，創建一個新的畢業設計的模式。

三、整合思路和措施

目前財經類的畢業生成長為財經類的職業人必須具備行業通用能力、職業特有能力、專業核心能力、以及持續發展能力等等，應該是一專多能的復合型人才。但是傳統財經類的實踐模式是以專業為本位，強調本專業知識的系統性、完整性，畢業設計環節模式單一、流于形式，學生實踐能力薄弱，職業能力結構單一。為此，將原有財經類專業的畢業設計的模式打破，將會計、營銷、物流等專業的學生融合在一起組成團隊，可以從事對企業營銷的策劃，會計業務的核算、物資的流通管理等方面的事務，最終形成課題報告，作為畢業設計的成果。具體的建設措施如下：

1.由于高等教育大眾化,高等職業教育的市場競爭日趨激烈,高職生源出現了多樣化趨勢，生源類型復雜，不但有來自于普通高中畢業的學生,而且還有相當數量的職高、中專、技校畢業的學生。不同生源的學生存在較大的個體差異。同一專業學生存在較大的個體差異。要把所有相關專業的學生如此整合也不可能，根據“分類培養、分層教學”的教育理念，還須考慮學生自身的專業情況，充分尊重學生的個性和自主性，將學生分為兩種情況，一種是單一類，一種是綜合類。

2.單一式遵循傳統的畢業設計的理念進行，但是可以取消畢業論文，在第五學期后半段時間在校外進行頂崗實習，以頂崗實習經歷為背景，會計專業要求做一套仿真賬，營銷專業可以做策劃方案、物流專業可以做物流方面的設計。形成的畢業設計的成果是畢業實習報告，在報告中應對自己的頂崗實習工作情況進行總結，思考自己在實習工作中的收獲和體會，并運用所學的專業知識和職業能力對工作經歷進行梳理和整合，形成對將來就業與工作具有一定指導意義的理性認識，提高自己的就業能力。[3]

3.綜合類在操作時較為復雜，可以由學生自由組合進行自主選題，可以在會計、營銷、物流專業中兩兩組合，組成團隊，一個團隊3~4人為佳。也可以三個專業學生共同組成一個團隊，人數5~6人，通常這樣的大組由老師根據學生意愿、專業素質等情況指定學生參加，選題有指導老師提供，設計的時間可以放寬至畢業答辯之前完成。形成的畢業設計成果為創業計劃書。麥可思公司公布了一項調查結果：示范性高職院校畢業生的創業比例達1.5%，明顯高于本科畢業生0.8%的創業比例。對于江蘇省等沿海區域，高職學生自主創業的比例更高。[4]對于這部分學生，創業計劃書代替畢業設計(論文)更符合以就業為導向的職業教育理念。創業計劃書包括事業描述、市場和戰略、營銷策劃、投資和收益、成長和發展以及財務分析等，這些都是財經類專業學生應該掌握的專業知識。因此創業計劃書的撰寫過程實際就是學生將所學專業知識運用于實踐并解決實際問題的能力鍛煉過程。[5]在實際操作中，我們以徐州“兩來風”中華名小吃為模板，讓學生進行調研，會計專業的學生以成立一家“兩來風”連鎖店為例，進行公司設立、公司籌資、投資運營及財務成本管理的設計，營銷專業的學生以“兩來風”名小吃的新設連鎖店作市場營銷策劃方案，物流專業的學生以新設連鎖店與總部的食材的配送為例進行物流配送的設計。最終形成一套完整的畢業設計的成果。這樣將財經類的相關專業的學生的畢業設計緊密的整合到一起，這種形式，學生鍛煉了能力，形成了真實的分析報告，企業從中也獲得了一部分的可用信息資料，取得了很好的效果。

四、結論

將畢業設計環節的教學任務落得實處，需要不斷的改革創新和大膽嘗試。把財經類專業群畢業設計環節進行整合，對學生畢業實踐引入一種新的元素，真正實現學生學習和就業的零距離。多元化的選擇，確立學生在畢業設計中的主導地位，強化學生的素質教育，解決了學生知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、適應性差的難題。實踐證明，這種創新型畢業設計模式值得推廣，并有待在今后的教學實踐中進一步完善。

作者:曹前 單位:江蘇建筑職業技術學院經濟管理與人文學院

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]教高[2006]16號,2006-11-16.

[2]周建珊.高職院校財經類專業群建設的思考[J].佳木斯教育學院學報,2012,9.

[3]楊衛宏.“工學結合”的高職財經類專業畢業設計改革探索[J].天中學刊,2012,27(2).

[4]張永春,陳亞東.高職學生畢業論文(設計)改革研究與實踐[J].遼寧高職學報,2011(10):42-44.

[5]周顧宇.高職財經類畢業論文模式的改革與探索[J].天津市財貿管理干部學院學報.2010(3):67.

第三篇：高職畢業設計就業工作一體化模式的構建

一、引言

高職教育需要對準學生專業應用能力培養，因為這一教學層次主要培養的是社會應用性實操人才，需要突出人才的動手能力、解決實際問題的能力，在教學過程中，需要加強相關的實踐教學環節，不斷提升學生參與實踐的積極性，更好的引導學生實現自我專業實踐經驗的提升。

二、高職畢業前教學存在的問題分析

（一）學生理論知識沒有實現較好的轉化。通過對一些畢業生在企業實習過程中的跟蹤調查發現，一些高職畢業生在專業理論知識的掌握方面存在一定的問題，主要集中為相關知識掌握不牢，專業知識沒有形成網絡，理論指導實踐不清等，這些問題產生的主要原因與畢業生在校期間實踐教學不充分有著直接的聯系，很多學生在校期間的實踐主要集中在畢業前的一段實踐，這時候的學生心理相對比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學生在畢業前的實習精力，理論知識與實踐相結合的能力不斷弱化，相關理論知識沒有更好的掌握。

（二）畢業設計與生產實踐聯系不緊密。一些高職院校的教師在給學生布置畢業設計的時候，相關的課題選取的更多考慮的是一種學術性，專業與生產實踐相聯系的因素考慮較少。實際上，畢業設計可以實現學生對自己所學知識的網絡化梳理、理論聯系實踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學術性問題研究，相關知識的網絡化、理論聯系實際的教學都出現了很大的偏差，畢業設計沒有得到相關的生產實踐相聯系的目的。

三、畢業實習、畢業設計、就業工作等系列教學環節的有效整合建議

高職學校的畢業生在人才市場上要想實現其競爭力，需要重點突出畢業生的專業應用經驗和水平，相關理論知識轉化實踐的能力和素養等，這些都是應用性實用人才所必備的能力和素質。

（一）畢業設計融入更好實習環節的要素。教師在選擇相關的高職學校畢業生的畢業設計課題時，需要關注課題任務與生產實踐相聯系的問題，很多的設計任務需要學生將其帶到畢業實習中完成，只有通過畢業實習的練習和鍛煉，學生才能實現對相關理論知識的掌握和理解，更好地完成相關專業知識實踐落地。在畢業實習過程中，學生需要帶著這些設計任務，去實習，去完成相關的工作任務，在工作中實現對相關畢業設計的有效理解和認識，同時在企業實習期間，教師需要進一步跟蹤學生完成畢業設計的情況，對其出現的一些認識偏差進行糾正，實現畢業設計更好的融入實習環節。

（二）畢業設計、企業實習評價元素的相互融合。畢業設計的最終評價需要更好考慮學生參與企業實習的元素。在教學過程中，學生參與實習的積極性、實習任務完成的情況、與同事、同學團結協作的能力等都是需要考慮到畢業設計的考核之中。同時企業實習需要考慮更多實習環節的各種過程因素之外，還需要考慮畢業設計完成情況，教師布置的相關設計要求有沒有達到要求。

（三）就業教育需要考慮畢業設計、實習介入。就業教育是對高職學生在求職過程中的心理、應試等一系列能力的提升。由于就業教育過程中，相關應試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學生學習的興趣不高，因此在教學過程中需要進一步融入畢業設計、畢業實習過程中的實際案例，實現理論與實踐相結合的就業教育，這樣的教學才能更加有血有肉，更好地提升學生對相關的應聘心理、面試技巧的掌握，達到最終的就業教育的效果。

（四）就業推薦與畢業設計和實習成績掛鉤。就業工作不僅包括就業前的教育，同時還有相關企業到學校來招人的時候，希望學校給出推薦的人選，這樣的就業崗位相對更加具有吸引力，學生對其有著更多的興趣和積極性。為進一步運用好學生對這些就業崗位的興趣，學校可以將就業推薦與畢業設計、實習成績掛鉤，這樣可以進一步督促學生參與畢業設計、實習的積極性和完成效率。

四、結語

畢業實習、畢業設計、就業工作是高職學生在校期間最后受到的教學環節。這一階段學生的學習積極性不是很高，需要實現畢業設計、實習、就業工作三者的相互聯系，將理論與實踐之間實現有效的融合，學生參與教學的興趣不斷提升，同時三個教學環節考核評價之間的相互聯系，也從另一個層面督促了學生參與教學的意識，最終提升高職畢業生在就業市場上的核心競爭力。

作者:王彥飛 閆寒 單位:河北工業職業技術學院

第四篇：高職畢業設計質量過程監控體系構建策略

1引言

教育部《關于進一步加強高職院校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環節，重點強調了要提高畢業設計質量。《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見》（湘教通[2015]218號）重申了學生畢業設計工作的重要性。畢業設計是高職教學重要的環節之一，是許多高職院校畢業資格認定的重要依據。畢業設計的目標是培養學生綜合運用理論知識和技能的能力，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生探索真理的科學精神并初步進行科學研究的能力。加強畢業設計的科學管理，形成有效的監控體系，有利于提高畢業設計質量。

2畢業設計存在的主要問題

目前，高職院校畢業設計質量不高，其原因歸納如下：

2.1學生態度不端正、投入精力不足

部分學生心智不成熟，玩心重，選題后，就束之高閣，直到臨近答辯，才開始著急，匆匆完工，應付了事；部分學生忙于專升本備考或找工作，無暇顧及畢業設計；還存在部分學生請人、抄襲畢業設計。

2.2指導教師責任心不強，存在指導缺位

部分教師不認真出題，不關心學生的畢業設計進度，沒能及時指導學生解決畢業設計中遇到的問題。部分教師缺乏指導經驗，指導水平有限。部分高職院校師資力量不足，一名教師需要指導20名的學生，甚至更多。

2.3畢業設計過程管理松散，缺乏監控

部分高職院校的畢業設計“輕過程、重結果”。即使有些學校有對畢業設計進行過程管理與質量監控，但缺乏對畢業設計選題、中期檢查、答辯與成績評定等方面進行規范，缺乏有效的質量評價標準，在具體實施過程，仍是可操作性不強。

3制定畢業設計各階段的監控措施

針對高職畢業設計中存在的問題，需要針對畢業設計各個階段制定有效措施，努力構建畢業設計質量過程監控體系。

3.1出題階段的監控—教師出題，系部審題

畢業設計的課題制定的原則是“重基礎，強應用”，注重與生產實際相結合。教師將擬好的畢業設計的課題提交系部，系部從主要是審查課題的形式與內容、難度與工作量等方面進行審查，將審查結果反饋給各指導教師，對于不合格的課題要求其指導教師進行修改，達到要求后公布“課題指南”。

3.2選題階段的監控—學生自由選題，教師因材施導

課題指南公布后，學生結合自身興趣、專業方向以及對指導教師的了解，自由選擇課題。指導教師下達畢業設計任務書以及指導進程計劃表。其中，畢業設計任務書明確了各階段的任務目標，指定了參考文獻，強調了時間節點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內容，實現什么樣的目標。畢業設計指導進程計劃表規定了指導學時數，指導時間、地點，指導內容。系部根據畢業設計任務書和指導進程計劃表，將畢業設計的監控納入日常教學監督管理。

3.3開題階段的監控—做好開題工作，避免前松后緊

學生選題后，在老師的指導下，明確設計內容、方法，制定技術路線，擬定時間進度表，做好畢業設計開題。開題報告會由系部組織，每個學生都要做開題匯報，從而避免出現畢業設計前松后緊的現象。

3.4中期檢查的監控—做好中期檢查，規范中期管理

中期檢查是對學生畢業設計前半階段工作的檢查，主要是起督促、預警的作用。中期檢查不能是流于形式，需要制定相應的實施辦法，對評價標準、檢查內容、檢查方式、結果處理等事項做出詳細的規定。中期檢查結果計入學生過程成績，與畢業設計最終成績掛鉤。對于中期檢查不合格的學生，提出具體的整改措施，要求其限期整改，并督促其輔導員或班主任及指導老師加強管理。

3.5答辯階段的監控—嚴把答辯關，確保學生成績的公平、公正

答辯前，學生必須提交報告，重復率達到30%以上的限期修改，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格，并通報其指導教師。每個答辯小組，抽取排名在后10%學生進行二次答辯，若仍答辯不合格則延期畢業。畢業設計最終成績由平時成績、評閱成績及答辯成績組成，其中指導教師給予的平時成績占30%、評閱教師給予的成績占40%、學生答辯成績占30%。若存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現象的，畢業設計成績按“0”分計，并按學校相關的規章制度予以處理。

4進一步完善畢業設計質量全過程監控體系的建議

4.1完善畢業設計質量標準，保證評價結果的客觀性

質量標準是實施畢業設計質量監控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據。根據完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業設計各階段乃至整個畢業設計完成質量評價的客觀性，促進畢業設計質量的提高。因此，需要完善畢業設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯各個階段的完成質量標準。

4.2建立畢業設計信息系統管理平臺，提高管理效率

建立畢業設計全過程管理與質量監控信息系統平臺，可以對畢業設計的各個階段信息進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業設計提交情況、答辯情況等。該信息系統可以督促學生按時完成設計內容，同時也記錄了指導教師的指導情況，如時間、地點、方式、內容等，對師生雙方的指導與被指導情況進行了有效的管理，提高畢業設計管理的效率。

4.3建立激勵機制，形成良性循環

為保證畢業設計質量，并形成一個良性循環，可以適當采取獎懲措施：對于認真、負責的指導教師，提高其畢業設計指導工作量系數；對于存在不按照規定指導、設計方案有明顯錯誤、沒有批閱等現象的指導教師，給出警告批評，降低其畢業設計指導工作量系數，同時減少下一次指導畢業設計學生的人數，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。

5結束語

畢業設計階段的質量主要是在畢業設計各階段實施過程中形成的，不是靠最后的評價檢查出來的。質量監控體系是對畢業設計教學階段的過程進行監控，做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，形成良性循環的長效監控管理機制。

作者:周揚帆 單位:湖南財經工業職業技術學院

第五篇：高職服裝表演與設計專業畢業設計探討

目前，人們對學生的專業素質較為重視，尤其是高職學生，與傳統的高中教育不同，此類學生學習目的是增強就業能力，所以，教師應該重視學生在校企合作模式下的素質發展，培養學生的實踐能力，要求學生認真學習實踐知識，制定完善的校企合作模式，重視校企合作基地的建設，這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還能更好的增強學生專業素質，為其發展奠定良好基礎。

一、高職服裝表演與設計專業對學生的素質要求

在高職教育教學過程中，教師應該重視學生專業素質的提升，使學生就業面拓寬，在一定程度上，得到更好的發展。學生所需要的素質提升要求如下：

1.服裝表演專業對學生的素質要求。在高職服裝表演專業中，需要學生具有較好的表演功底與藝術修養。學生必須掌握模特基礎知識與專業技能，可以更好的在服裝表演行業中任職。學生在學習服裝表演專業知識時，必須擁有較好的創新能力，可以與其他同學進行合作，通過溝通與探討提升自身專業素質。由此可見，教師在培養服裝表演人才的過程中，需要重視學生的基礎知識掌握情況，學生不僅要了解藝術學的基礎知識，還要對美學基礎知識有所掌握，這樣，才能保證學生的審美能力得以提升。教師引導學生掌握英語基礎知識與計算機應用知識，使學生的知識面得以拓寬。服裝表演專業學生還要具有問題分析與解決能力，使其能夠更好的協調問題。高職服裝表演專業的開設，是為了提升學生的職業素質以及專業技能。在學生學習過程中，必須要求學生掌握專業基礎知識，不僅要擁有較強的服裝表演能力，同時，還要用于其他形式表演能力，這樣，才能保證服裝表演專業的發展。要求學生重視服裝表演編導、組織等知識的學習，使其可以擁有一定的服裝表演策劃能力，為其日后的發展奠定基礎。另外，服裝表演專業教師需要對學生的職業素質進行培養，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，利用思想政治教育增強學生的責任心，使其可以在日后工作過程中，對服裝表演工作有著良好的工作態度，能夠更好的參與到團隊合作中，使服裝表演行業得到更好的發展。

2.設計專業對學生素質的要求。在高職服裝設計專業發展過程中，對學生素質要求較高。目前，國家服裝設計人才較為稀缺，對國家服裝行業的發展造成不利影響。所以，在高職服裝設計專業教學過程中，應該重視學生素質發展。要求學生必須掌握設計基礎知識，包括：素描知識、手繪知識等，學生可以根據模特的形態對其進行繪制，不僅要重視靜態的人體素描，還要擁有動態人體素描能力。要求學生掌握手繪服裝效果圖的能力，可以根據色彩搭配知識完成設計任務。學生必須具備創新能力，保證可以更好的對服裝進行設計，進而增強自身專業素質，為其發展奠定基礎。

二、高職服裝表演與設計專業畢業設計校企合作

目前，服裝表演以及設計行業的發展速度較快，對各類人才的需求量逐漸加大，并且對人才專業能力要求很高，這就需要高職學校重視學生專業技能的增強。高職學校在條件允許的情況下，可以引進校企合作教學模式，培養學生的實踐能力。具體校企合作方式分為以下幾點：

1.高職服裝表演校企合作方式。在高職服裝表演專業發展過程中，學校應該重視在校企合作時學生專業素質的增強。學校與企業相互合作，安排學生進行商業服裝表演，要求學生在表演彩排過程中學習企業文化知識，使學生在參加企業互動的過程中，職業道德素質得到培養。企業培訓人員應該重視學生的實踐能力，包括：臨時發揮能力、解決突發問題能力、吸引觀眾的能力等，使學生能夠在服裝表演行業中得到更好的發展。例如：企業培訓教師為學生播放歷年服裝表演視頻，要求學生重點觀看模特摔倒過程，在為學生講解避免摔倒措施的基礎上，教授學生如何在摔倒之后巧妙處理事件，避免出現尷尬事件，對學生的發展造成不利影響。同時，還應重視學生在企業中的舞臺活動表現能力，要求企業培訓教師根據學生的表現給予其服裝表演成績，此時的成績不僅要包括其服裝表演能力的評價，還要重視學生職業素質，使其可以意識到自身職業道德的重要性。

2.服裝設計專業校企合作方式。在高職服裝設計專業發展過程中，學校與教師都應該重視校企合作教學模式的建設，使學生在企業實訓過程中，掌握更多的設計知識，養成較好的工作習慣，增強職業道德素質，使其得到更好的發展。首先，學校與企業共同建設校外實踐基地。校外實踐基地應該根據服裝設計行業的發展特點，將校外實踐基地分為生產與設計兩種類型，使學生的專業素質得以有效增強。在生產實訓基地建設過程中，需要企業與學校保持長久的合作關系，在建設生產實訓基地之后，根據學生對基礎知識的掌握，將其分配到各個部門中任職，在保證學生專業技能得到增強的基礎上，教授學生生產知識，使其掌握生產技能，形成獨立成產能力，在一定程度上，對機械設備的操作知識有所掌握，可以更好的設置服裝生產操作流程。對于校外設計實訓基地的建設，應該重視學生的服裝設計能力，使學生在校外實踐過程中，對高級服裝定制流程進行掌握，保證能夠更好的對高級定制服裝進行造型設計、基礎繪制、樣衣調整、試穿等，對于一些禮服的定制，可以根據定制人員的個人氣質設計衣服款式，使學生的實踐能力得以增強。校外實踐基地的建設，使學生處于生產線上，有利于學生學習各類工作方面的知識，并且在企業文化的熏陶作用下，可以更好的增強職業道德素質，使其綜合素質得以有效增強，為其發展奠定基礎。其次，建設校內實訓基地。校內培訓基地的建設，就是引進企業中的設計資源，聘請企業服裝設計人員到高職學校中兼職設計專業教師，使學生能夠學習到企業中的實踐知識。在校企合作過程中，企業對設計員工進行調動，將其安排到高職學校中兼職，學校必須對自身所擁有的資源進行合理的利用，保證能夠更好的增強學生專業素質。例如：學校組織學生設計皮草，由于皮草材料較為特殊，教師應該將相關專業技巧介紹給學生，使學生掌握專業知識。教師根據企業的具體要求，安排學生執行皮草設計工作，在此過程中，必須要求學生進行市場調研，保證學生了解市場情況。在學生完成設計初稿之后，將其上交至企業設計部門，要求企業設計工作人員對學生的設計進行評審，挑選出合格的設計初稿，并將學生的設計制作成樣衣，在此過程中，必須要求學生根據企業設計人員提出的問題對樣衣進行修改，保證可以更好的優化設計。

三、結語

在高職服裝表演與設計專業教學過程中，應該重視校企合作教學模式，使學生能夠更好的掌握專業知識，在增強專業素質的基礎上，養成較好的工作習慣，提升職業道德。同時，學校應該對全職設計教師以及兼職設計教師的專業素質加以重視，階段性的對其進行專業知識的培養，使教師可以利用先進技術執行工作，創新教學模式，激發學生的學習興趣，為其職業素質的發展奠定基礎。

作者:劉珺 單位:長沙民政職業技術學院

第六篇：高職畢業設計質量管理體系研究

一、影響高職生畢業設計（論文）質量的主要因素

近年來，隨著教育規模的不斷擴大以及就業壓力的嚴峻挑戰等原因，導致高職畢業設計（論文）的質量呈下滑趨勢，很難達到專業人才培養所期望達到的目標。根據對企業、學校及學生的調研情況，影響高職生畢業設計（論文）質量的主要因素可以概括為下面兩個方面：一是過程管理缺乏。建立和完善畢業設計環節監控系統是確保畢業設計（論文）質量的有效運行機制，有了這個過程才能反映出教學質量提高的科學性和有效性。二是畢業設計（論文）沒有真正體現實踐性。高職教育與本科教育應有所區別，采用學術型的畢業論文撰寫形式，僅僅圍繞理論層次的研究，已不能符合高職高專教育的人才培養目標。上述兩個因素無疑使畢業設計（論文）的質量受到了一定影響，針對目前畢業設計（論文）存在的一些問題，采取有效的措施做好畢業設計（論文）的教學管理工作，提高畢業設計（論文）的質量，已成高職教學管理的當務之急。

二、提高畢業設計（論文）質量的幾點建議

（一）調整和優化畢業設計管理工作流程

為提高畢業設計（論文）質量，我們對高職畢業設計管理工作的流程要做出調整和優化。嚴格指導教師條件，鼓勵教師企業實踐并挖掘課題。從時間上，可以考慮從第四學期開始啟動，直到第五學期進行畢業設計匯報，避開學生求職等時間上的沖突。同時要加強畢業設計過程的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，實行檢查、指導、交流相結合的管理辦法。

（二）把好選題關

選題應注重實際，突出知識的綜合應用，最好與專業崗位聯系緊密，體現職業特點，培養學生對就業崗位、工作對象的了解。對所有的選題，要組織專家進行討論與確認，確保題目難易適中，避免大而空的題目出現。

（三）加強指導過程管理

設計指導環節的有效管理和監控是高質量畢業設計（論文）工作的重要保證。可從兩方面著手制定一些相關管理措施：一是限定指導教師所指導得學生人數上限。一般說來一位理工科老師指導學生不應超過5名，并且要根據設計內容制定出每周指導制度。二是可以將企業技術型人才引入，作為畢業設計（論文）的指導老師，或者也可以鼓勵學生進行專業社會實踐聘請校外技術人員作為指導教師建立雙導師指導教師制度，進一步充實和優化指導老師隊伍，他們能夠提供與專業崗位相一致的課題，豐富了畢業設計課題內容，也鍛煉了校內師資隊伍，真正提高了學生分析實際問題和解決實際問題的能力。

（四）注重成果展示和答辯

答辯環節是檢查學生畢業設計（論文）成果、考察導師指導水平等各項工作的主要考評手段。可以在優秀的作品中，精選一部分設置專柜進行展示和演示，可邀請企業單位到場參與答辯指導。借此機會，既向用人單位推薦畢業生，又對外宣傳了學校教學實力，擴大了學校的影響力。

（五）科學地制定畢業設計質量評價

畢業設計（論文）質量評估是對畢業設計教學質量監控的重要手段。要檢驗校內答辯成績是否能客觀地、正確地反映畢業設計（論文）的真實水平，還要建立校外專家庫，在成果展示或答辯時邀請校外專家參與。并對優秀指導教師給予大力獎勵。

三、結束語

以上幾條建議通過我院的多次實踐，已取得了很好的效果。總的來說，我國高職院校的畢業設計模式并不完善，還在一個探索階段。不同類型的高職院校、不同的專業，就有不同的畢業設計的思路和方法。作為高職教育實習求職階段的最后環節，高職畢業設計應是學生高職教育階段的綜合知識應用，同時應考慮學生實際，為學生服務，為就業服務，強化畢業設計的就業服務理念。

作者:趙麗 趙淑賢 單位:新疆生產建設兵團 興新職業技術學院

參考文獻:

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[2]歐松華，譚廣宇.基于過程管理的畢業設計（論文）質量監控策略[J].商情，2012（6）：126-127.

[3]張俊茹，賈清水.高職高專畢業設計與論文寫作案例式教程[M].北京航空航天大學出版社，2012.