高職室內設計專業畢業設計論文

時間:2022-03-05 09:41:26

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高職室內設計專業畢業設計論文

一、室內設計專業畢業設計的現狀

(一)學生在認識上有偏差

畢業設計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環節,也是將三年的所學知識綜合運用的過程,在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力,是提高綜合素質的重要環節,使得學生能夠盡快適應工作崗位要求,具備良好的職業道德和素養。很多畢業生對畢業設計的重要性缺少認識,為了及格而完成。高職藝術院校的畢業設計通過率是比較高的,一般學生做了畢業設計且答辯情況正常,都讓通過,所以給往后的同學一個僥幸的心理,導致他們不重視畢業設計,應付的心理做成的畢業設計質量比較差,不能體現學生的真實水平。

(二)缺乏合格的指導教師

室內設計是當前比較熱門的專業,報考的同學比較多,很多高職院校一個班的學生人數很多,一個指導教師可能要指導30多個學生,指導老師工作量大,周期長,精力很有限,在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了,進展到什么程度,能不完成畢業設計,不太注重學生的基礎知識、技能水平、專業興趣、就業方向等方面,不太在意培養效果等實質內容;答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時,都會尊重本班級指導老師的意見,一般情況下指導教師都會因為面子問題,盡量提高班級的答辯通過率,必然會使一部分不認真對待畢業設計的同學混過去,這在一定程度上制約著畢業設計整體質量的提高;部分教師的職稱結構、實踐經驗、教學經驗、管理經驗有限,很多高職院校對畢業班指導教師都有明確的要求,比如必須是副高職稱,必須有豐富的做實際項目的經驗,但實際情況中,高學歷、高職稱和實戰經驗豐富的教師所占比例很低,很多助教和講師都在指導畢業設計,指導教師的綜合素養直接影響著學生畢業設計的質量。

(三)選題不規范

室內設計專業畢業設計選題要具備一定的先進性、切實可行性,要符合人才培養的目標,要體現室內設計專業的特點,達到綜合訓練的目的。當前,高職室內設計專業的畢業設計選題很不規范,具體表現在:(1)缺乏可行性。指導教師直接將裝飾公司的項目作為畢業設計的課題,項目太大,不太適合做畢業設計。(2)缺乏創新性。一些年輕的指導教師由于經驗缺乏,往往參照前幾屆的選題,很多選題被多屆同學選用過,過于陳舊。(3)學生自擬課題過于簡單,覆蓋的知識面窄,用到的技能不多,不符合人才培養的目標,達不到綜合訓練的目的;課題范圍過大,泛泛而談,結構松散,如“家居設計”、“辦公空間設計”,這些選題范圍大,反而顯得研究內容比較空洞。

(四)缺乏過程管理和質量監控

高職院校對畢業設計制定了相關的管理制度,也有具體的實施細則,但在具體執行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理,系部作為二級教學管理的實施者,在制定相應的監控制度時,沒有學習和研究學院的相關制度,不結合本系的具體情況,很難制定出可操作的畢業設計質量監控制度。學生在校外頂崗實習,特別是在外地的,系部和指導教師在管理上存在一定的難度,個別同學只在開題時跟老師見過一面,指導老師很難控制著一部分同學畢業設計的質量。

二、提高室內設計專業畢業設計質量的措施

(一)規范化管理選題,建立相應的審核制度

高職室內設計專業的培養目標是具備裝飾設計與施工、裝飾工程監理與預決算等能力的高素質技能型人才,畢業設計的選題要結合培養目標,課題的設置要顧及到專業特點、能力需求、實習崗位需求,難度、分量、綜合性要適當,與本科類的畢業設計要有區別。畢業設計選題要規范化管理,選題環節涉及到教師和學生的雙向選擇,指導教師可以結合自己的科研工作,將科研課題細化、拆分后作為學生的課題;很多室內設計專業的教師都在家裝公司兼職,可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題,教師制定課題后,系部要進行審查控制,根據系部的畢業設計題庫,進行相似度的檢查,將過于陳舊的、缺少創新、脫離專業特點的課題進行調整,再反饋至教師,最后統一將課題發放給學生,經過反復調整,最終確定課題、教師、學生之間的對應關系。如果學生是自擬課題,擬定的課題一定要貼近自己的畢業實習,與自己的專業緊密結合。

(二)建立全方位監控制度,加強全程管理,做好初期檢查、中期檢查、后期管理

畢業設計是時間最長、工作量最大的一個環節,要嚴格做好畢業設計開題、中期檢查、答辯的監控工作。要加強指導教師的管理,建立具體的考核制度和任務制度,實行責任制,讓指導老師參與到畢業班的教學管理中來,明確畢業設計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間,有效控制學生畢業設計的進度。(1)初期檢查。在畢業設計初期進行畢業資格審查,對掛科成績比較多的同學,要勸其推遲答辯;對于已經找到工作準備上班的同學,可由本人提出申請到工作單位做畢業設計,但必須是經過指導教師、輔導員、系畢業設計領導小組、家長簽字同意后,才可批準在工作單位做畢業設計,并且要提供本人詳細的畢業設計計劃,實習同學的畢業設計由單位師傅和學校老師共同指導。(2)中期檢查。畢業設計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學院抽查三步驟。在班級自查這環節中,指導教師檢查每個同學的進展情況和實施效果,總結出在此過程中遇到的問題。

(三)建立指導教師團隊模式,增強師資力量,提高指導教師指導水平

指導教師的科研背景、實踐能力、教學經驗、學術水平直接影響著學生畢業設計的質量。采用教師團隊模式,可在一定程度上解決指導教師工作量過大的問題。可以聘請企業一線的工程技術人員、項目經理、能工巧匠進入到教師團隊中,結合企業的實際項目,專兼職教師共同指導,讓畢業設計融入到真實的生產環節中,學生結合崗位要求,提前參與到企業的生產和管理,學習解決實際工作問題,更快地適應工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結構、知識結構、研究方向。企業兼職教師可以指導設計投標、施工、材料、造價、施工等相關的內容,校內專任教師側重畢業設計規范化管理。專兼共同指導過程中取長補短,相互學習,不僅有利于畢業設計質量的提高,也有利于校內專職教師實踐能力的提高,增強師資力量。另外,每位教師指導的學生數要適當,才能保證有足夠的時間和精力對學生進行輔導,保證每個環節順利進行。

三、結束語

高職室內設計專業畢業設計教學是由諸多環節構成的完整教學體系,任何一個環節出現的問題都會影響到畢業設計的整體質量。教學人員和管理人員必須用新思維、新眼光去審視我們的教學和管理,遵循現代設計教育的規律,不斷調整管理方式,大膽創新,不斷提高我們的教學質量和管理質量,探索出提高高職室內設計專業畢業設計質量的新途徑,真正培養具有良好職業道德,實踐動手能力強的高素質技能型專門人才。

作者:鄭彩紅單位:蘇州工藝美術職業技術學院