高職院校財(cái)會(huì)類成本會(huì)計(jì)論文

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一、《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的難題

1.教學(xué)內(nèi)容無法與現(xiàn)有市場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善過程中，高科技的運(yùn)用使得企業(yè)的制造環(huán)境發(fā)生巨大的改變。而一些先進(jìn)的管理模式對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境產(chǎn)生了影響。而對(duì)這些外部環(huán)境的分析結(jié)果也將影響企業(yè)的成本核算結(jié)果。而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教育也只是學(xué)生在某一特定環(huán)境下，進(jìn)行對(duì)于生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)的了解，并采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。這種教學(xué)方式中忽略了外部環(huán)境對(duì)于成本核算的影響，從而使得學(xué)生無法根據(jù)不同的外部環(huán)境對(duì)成本計(jì)算方式進(jìn)行選擇，以至于無法滿足企業(yè)對(duì)于成本核算的需要。

2.教學(xué)手段單一且被動(dòng)。

由于成本會(huì)計(jì)的強(qiáng)理論性，使得在學(xué)習(xí)過程學(xué)生常常面對(duì)繁多的理論內(nèi)容，不利于對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。而在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，其理論教學(xué)的核心是對(duì)各種費(fèi)用進(jìn)行歸集、分配與計(jì)算生產(chǎn)成本，使得學(xué)生在學(xué)生過程中容易失去興趣，產(chǎn)生煩躁情緒，進(jìn)而由老師進(jìn)行被動(dòng)的單方面的知識(shí)灌輸。從而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的以自然媒體為主的教學(xué)手段已經(jīng)得到改變。但成本會(huì)計(jì)的教學(xué)手段仍然是自然媒體為主，由于成本會(huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映核算流程，而這些成本核算流程大多是通過表格體現(xiàn)出來的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段在對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力上有所欠佳，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化理解。

3.教學(xué)考核方式的單一片面。

成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是一門實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的專業(yè)，而由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)的考核模式也以理論知識(shí)為側(cè)重點(diǎn)。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分注重理論知識(shí)的掌握，從而忽略了實(shí)踐能力。而且單一的考核方式在成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科并不能很好的適用。在企業(yè)的成本核算工作中，其面對(duì)的除了大量的原始憑證外，還有復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，而如果無法根據(jù)不同的環(huán)境做出相應(yīng)的核算工作上的調(diào)整，則會(huì)使得得到的成本核算結(jié)果缺乏實(shí)用性。如果學(xué)生在未來的工作中只是片面的強(qiáng)調(diào)理論，無法根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行與之相適應(yīng)的成本核算工作，這樣會(huì)使在高校的學(xué)習(xí)變成紙上談兵，沒有任何實(shí)際的意義。

二、關(guān)于《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的建議

1.完善現(xiàn)有教學(xué)模式，與現(xiàn)有市場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合。

高職院校在對(duì)于學(xué)生的教育方式各有不同，但其教學(xué)的目的都是一致的，都是在培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，所以在教學(xué)上也應(yīng)該更加注重實(shí)用性。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革上，應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足，在課堂教學(xué)中加入對(duì)于現(xiàn)實(shí)案例的引用，使教學(xué)重點(diǎn)從原本的純理論方式逐步過渡到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合實(shí)際案例，這樣不僅能改善原本枯燥乏味的課堂，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)有更靈活的運(yùn)用。加大在教學(xué)過程中對(duì)于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的引用，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有更好的了解。由于在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中大量涉及原始憑證的匯總、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作，并且上述內(nèi)容之間存在必然的聯(lián)系。原始的教學(xué)媒體無法很好地闡述其中的因果關(guān)系，而現(xiàn)有的基于網(wǎng)絡(luò)的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系（“教考評(píng)”一體化系統(tǒng)）可以將大量的數(shù)據(jù)、表格、憑證和賬簿放進(jìn)教學(xué)課件中，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。我校的改革方向是建立“教考評(píng)”一體化系統(tǒng)，通過控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)考核模式。

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果的考核方式上，基本還是采用期末一次的閉卷考試，這種考試方式雖然能很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于成本會(huì)計(jì)在實(shí)際的應(yīng)用中有很強(qiáng)的的靈活性，所以傳統(tǒng)的考核方式無法檢驗(yàn)學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用上的能力，所以存在一定的片面性。針對(duì)這個(gè)問題，可以在考核過程中加入模擬企業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，通過建立在“教考評(píng)”一體化系統(tǒng)的“成本會(huì)計(jì)課程教與學(xué)”和“某企業(yè)成本會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即可邊學(xué)邊實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握各種費(fèi)用的分配和結(jié)轉(zhuǎn)、各種產(chǎn)品成本計(jì)算方法、以及成本報(bào)表的編制，學(xué)生在期末的時(shí)候，進(jìn)行24學(xué)時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，并由“教考評(píng)”一體化系統(tǒng)進(jìn)行打分，從而完善考核過程中對(duì)于實(shí)踐能力的考核。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的需求不在是簡(jiǎn)單的進(jìn)行成本核算，其中會(huì)涉及到更多的財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無法滿足市場(chǎng)需求。所以，在對(duì)于成本會(huì)計(jì)的教育模式的改革上，應(yīng)該更加注重針對(duì)于現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)教育。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有課堂的數(shù)字化改革，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具靈活性，更能適應(yīng)學(xué)生的多方面需求。并在此基礎(chǔ)上，提高師資力量，使老師在授課的同時(shí)能向?qū)W生傳遞一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最終，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)更加時(shí)代性。

作者：鄭太岳單位：西安高新科技職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教研室