高職院校學前教育專業研究論文

導語：高職院校學前教育專業研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞:高職院校學前教育專業特色

論文摘要:高職院校的學前教育專業較之與其他的各專業,它是一個特殊的專業,擔負著為國家的幼兒教育事業培養優秀的從業人員的重任,具有循環培養人才的特點。因此,應該立足現實,面向未來,辦出自己的專業特色。學前教育專業的培養目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。

高新技術在全球化經濟中的廣泛應用,迫切需要一大批有知識懂技術的新一代技術人才。高職院校作為培養高新技術人才的基地,如何適應新形勢,努力打造自己的品牌,力爭為各行各業輸送大批的有真才實學的高級技術人才,應當引起高等學校的領導者和教育者的認真思考。高職院校的學前教育專業較之與其他的各專業,它是一個特殊的專業,擔負著為國家的幼兒教育事業培養優秀的從業人員的重任,具有循環培養人才的特點。幼兒教育雖然沒有被納入義務教育之中,但在整個教育體系中,它的重要作用不容忽視。學前教育的從業人員的人文科學文化素質如何,直接影響著整個教育體系的根基。因此,高職院校的學前教育專業,應該立足現實,面向未來,辦出自己的專業特色。培養出來的人才應該是既可以勝任當前社會學前教育的各種機構、各種形式的保育和教育活動,又具有未來可持續發展的空間,能擔任學前教育的各種機構、各種形式的科研和管理工作。學前教育專業的培養目標、課程設置、教師隊伍、教學方法,應突出實踐性和應用性、理論性和科學性、學術性和研究性、管理性和綜合性。

一、實踐性和應用性是學生就業成才的前提

實踐教學是高職院校教學的重要組成部分,較之于普通高等教育它有著自己的顯著的特點。它既有顯性課程的實驗、實習、實訓、社會調查、現場見習、模擬練習、科技活動等組成的實踐教學環節,又有教學計劃以外隱性課程,它包括學生在家庭、學校、社會等各種生活中直接或間接參與的、與專業和綜合素質有關的實踐活動。

顯性課程中的實踐教學:國外高等職業技術教育的優勢在于增加了學生實習實訓的機會。日本的公共職業訓練體系一般為兩年,每年的標準學時為1600學時,在兩年總計3200學時中,68.7%的學時用于實際操作訓練,25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們非常重視職業技能訓練的特色。(1)而高職院校的學前教育專業,大部分學生來自中專幼師、高中職業幼師、中等師范學校,有相當的專業理論知識和技能技巧。因此,提前實訓時間、突出實訓學時,加大實訓的深度和廣度,是本專業的特色也是它的首要任務。實訓過程應該是多層面的主題交叉,短時間的實訓,應該安排具體、直觀的教育主題,如環境布置、教材教法、活動區域等;長時間的實訓,應該安排觀察、了解、研究,教育對象的生理、心理、能力等各方面發展的現象、特征及規律性的主題,使學生們用已知的專業理論指導實踐,又從實踐感悟中發現自身的知識之不足,激發出深化和發展已知理論的欲望,增強了學習的原動力。

隱性課程中的實踐學習:社會中的人它必然受到各種各樣社會活動的制約,并從中受到潛移默化的教育。在家庭生活和校園生活當中蘊含著的豐富多彩的實踐活動,同學們有意無意或直接或間接都在參與著,這里邊就深藏著課堂和書本上學不到的知識,專業技術也好,綜合素質也好,只要你多加留意把握好契機,對提高自身的實踐能力一定是有幫助的。比如第二課堂的手工制作、環境布置、周末應聘家教、假期選定對象追蹤了解兒童身心發展的特點以及各種能力發展的規律等等,經歷了那就將是一筆財富。

二、理論性和科學性是學生就業成才的關鍵

高職教育的另一個組成部分是專業理論教學體系,主要是大學文化基礎知識和專業基礎知識。理論教學要用發展的眼光來進行課程設置,以市場需求為主線,以全面素質教育為核心,以終身教育為目標。(2)要考慮到學生的轉崗、自學教育、繼續深造等各方面的理論銜接。因此,大學文化基礎知識就顯得特別重要,它是鏈接未來的鏈條,使學生的學習能夠不斷升級。由于未來的職業不可能是終身制,拓寬學生的專業基礎知識面是不容忽視的,尤其是在適應多種崗位的綜合專業基礎知識的培養方面,就必須有一定的遠見卓識。學前教育專業不同于高職教育的其他專業,他培養出來的人才在很大程度上又擔負著培養人的任務,它的專業基礎知識的要求就應該具有一定的前瞻性。一桶水與一杯水的道理顯而易見,因此,高職院校中的學前教育專業的專業特點,應更具理論性和科學性,使學生面對教育對象能科學地組織教育、教學、研究、管理等各項工作。

專業理論課的學習,不僅使學生增加知識培養文化底蘊,而且是構建專業學科的框架和支撐點。專業理論基礎知識是打開知識寶庫的金鑰匙。高職院校應該改變過去那種在學習專業理論時教與學都感到枯燥無味的局面,在課程設置,教材選用,師資配備,教學改革等方面既要做到獨樹一幟又要考慮到符合自身特點,使學生感到學習專業理論知識也是一種樂趣。應該加強師資力量的培訓,強化專業理論課的教學改革,努力提高教學質量,強調學習理論知識的重要性。只有掌握了一定的理論知識,才能在日后的發展中尋求更大的發展空間。專業理論課的教育教學應該敢于創新,要廣開言路集思廣益,認真聽取批判性的意見。理論知識也是在不斷的爭辯中得以發展完善,任何的墨守成規對理論知識的發展都是毫無益處的。

三、研究性和學術性是學生就業成才的保障

對高職院校學前教育專業的學生而言,他們已經有了一定程度的專業基礎知識和技能技巧。如何把理論和實踐有機的結合起來,用理論來指導實踐,用實踐來檢驗理論等等,這就要求學生在學習和實訓過程中融入研究性和學術性。

偉大的科學家愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要。學生在學習知識、積累知識的同時,應帶有批判性的反思思維,不斷地去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,從中發現問題、了解問題、提出問題。學前教育的科學研究同其他學科一樣得從選題開始,而選題離不開我國學前教育事業的發展方向和改革進程。首先應該是在學習專業理論知識和專業技能技巧的同時,善于進行縱向和橫向的分析、比較,能產生獨到見解的、帶有批判性繼承的課題。其次是在教育教學實踐中,觀察教育對象的言談舉止,把現象、問題、規律性等歸納、概括成為研究課題,也可以是自己的教育教學實踐經驗的總結。再有是國家根據發展和改革需要統一規劃的課題。不管是從理論從實踐還是從規劃選出的課題,都應該與自己的興趣、知識積累、能力水平相結合。因此,平時應該要求學生多讀書,并做好讀書筆記,寫好讀書心得體會;實訓過程中多觀察、多思考、多記錄。日積月累就能提高專業的科研能力,提高學術水平,積累的過程也是一種自我教育、終身教育的過程。

四、管理性和綜合性是學生就業成才的目標

未來社會充滿競爭。市場的競爭、企業的競爭,歸根結底是人才的競爭。社會需要的是具有全面發展的,人格意志健全、態度能力一流、知識結構合理等綜合性素質的人才。因此,在綜合性素質教育方面,不僅要注意培養學生的知識智力、技巧能力,還要重視培養學生的非智力素質、社會性素質等等。臺灣學者馬信行在其《訓練方法的創新》的文章里,把德國的實踐訓練方法歸納為:關鍵認知教學法、自學能力教學法、解決問題能力教學法、合作能力教學法。(3)筆者認為這四種方法應該貫穿在學生的任何一種學習中,它不但能使學生在學習過程中獲得知識、鍛煉能力,還能健全學生的人格,這正是我們提倡培養學生綜合性素質的宗旨。在管理性方面要培養學生對教育對象個體、班級、年段、全園性、地區性等在各種層面的管理。無論將來是在一線進行教育教學的學前教育者,還是各個學前教育機構的領導者,管理都是學生應該學習和掌握的課題。對教育對象個體的管理,從孩子入園的第一天起教師就必須追蹤觀察,每個孩子的個性、發展的特點、需要采取的教育措施等,應該記錄在案,以便各個教育階段進行分析、對比、總結、借鑒。班級管理應建立在個體管理的基礎上,各個教育環節中必須考慮有效的教育方法,清楚對各種群體的孩子達到某種程度的刺激教育,這都應該貫穿在孩子的學習活動、生活活動等全面管理的過程中,并根據班級特點進行特色教育。至于年級管理、全園性管理、地區性管理,涉及到教學、行政、后勤等更復雜的管理層面,我們應該讓學生在學習和實訓過程中有所接觸、有所了解,盡可能多的積累管理經驗,為將來就業時無論在什么崗位上都能獨立開展工作做好充分準備。

總之,高職學前教育專業是高職院校里特殊的一個專業,具有高等職業教育和普通高等專科教育的雙重性,對該專業學生的學習和實訓應該具有特色要求,以使他們更快、更高、更好地就業成才。

參考文獻:

[1]王建勛.高職院校實踐教學體系與基地建設的比較研究[J].職業技術教育,2001年第34期.

[2]王明倫.高職教育課程設置研究[J].職業技術教育,2001年第6期.

[3]曹炎等.成功舉辦高職的實踐與思考[J].中國職業技術教育,2002年第2期.

[4]李秉德等.教育科學研究方法[M]·北京:人民出版社出版·2000年3月.