高職大學(xué)生養(yǎng)成教育路徑探析

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摘要：養(yǎng)成教育是高職院校育人工作的重要組成部分，是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”四有新人的關(guān)鍵，對(duì)培育現(xiàn)代大學(xué)生具有重要意義。“95后”大學(xué)生沐浴著改革開(kāi)放的春風(fēng)，與“70、80”后相比，心理素質(zhì)、思想、個(gè)性等方面差異顯著。對(duì)于“95后”，社會(huì)上有著各種各樣的議論和憂慮。擬從這些現(xiàn)象著手，結(jié)合自身的高校學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)提出一些研究對(duì)策。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；95后；大學(xué)生；德育

1高職院校“95后”大學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1高職院校“95后”大學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀總體而言，高職院校“95后”大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀是健康的，但還存在許多不樂(lè)觀且不容回避的問(wèn)題，往往使我們陷入一種“講起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的困境。如：網(wǎng)絡(luò)成癮、偷盜詐騙、打架斗毆、打牌賭博、破壞公物、亂扔垃圾、損人利己、厭學(xué)逃學(xué)等不良現(xiàn)象層出不窮。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種西方思潮大量涌入，此時(shí)大學(xué)生心理還不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀念不穩(wěn)定并存在著許多價(jià)值觀念誤區(qū)，如：用物質(zhì)追求代替精神追求、用競(jìng)爭(zhēng)代替合作、用個(gè)人主義代替集體主義等。1.2高職院校“95后”大學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因（1）部分高職院校對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育還不夠重視，重“成績(jī)”輕“德育”的現(xiàn)象一直沒(méi)有得到很好的改善。雖然素質(zhì)教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，但往往淪為空話，養(yǎng)成教育中德育教育的不到位也影響著大學(xué)生能否樹(shù)立正確的價(jià)值觀。（2）養(yǎng)成教育工作往往只停留在開(kāi)會(huì)、布置工作等形式，沒(méi)有真正貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生管理的全過(guò)程。（3）目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增，容易引起一些大學(xué)生心理和社會(huì)問(wèn)題，在客觀上加大了養(yǎng)成教育的實(shí)施難度。（4）各高職院校養(yǎng)成教育資源缺乏，全方位育人工作機(jī)制還有待進(jìn)一步健全。

2高職院校“95后”大學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)施的必要性

大學(xué)生養(yǎng)成教育是以大學(xué)為主體，在家庭與社會(huì)的合作下，根據(jù)大學(xué)生身心的形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種方式和方法，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮影響，促進(jìn)文明習(xí)慣的形成和進(jìn)入社會(huì)應(yīng)有的多種能力［1］。2.1強(qiáng)化養(yǎng)成教育是規(guī)范高職院校學(xué)生的有效路徑。高職院校的學(xué)生主要以中職和高職生為主，與其他普通高校學(xué)生相比，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是行為習(xí)慣均存在顯著差異。此外，大學(xué)生的年齡一般在18~22歲，心理和身體發(fā)展水平處于生理基本成熟但心理還沒(méi)有真正成熟的階段。無(wú)論是社會(huì)認(rèn)知、情感還是自我意識(shí)，都還處于成熟的過(guò)渡時(shí)期［2］。大學(xué)生還在成長(zhǎng)發(fā)展中，可塑性很強(qiáng)。因此，高職院校相比其他高等院校來(lái)更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，幫助他們改掉壞習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.2強(qiáng)化養(yǎng)成教育是增強(qiáng)高職院校學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)展主體能力及塑造主體人格的內(nèi)在訴求。沐浴改革春風(fēng)的“95后”無(wú)論在思想、人格和人際關(guān)系方面都更加開(kāi)放，在價(jià)值取向、文化觀念、學(xué)習(xí)和研究等方面也更加實(shí)用。但部分缺乏“70、80后”刻苦耐勞精神，在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中，在基本素質(zhì)缺陷與心理需求的矛盾中，在社會(huì)責(zé)任與自我中心的矛盾中，他們更容易混淆，高職院校學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯［3］。因此，強(qiáng)化養(yǎng)成教育是提高高職院校學(xué)生自學(xué)能力和自控能力的有效手段，從而在增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展自身能力及塑造自身人格方面發(fā)揮重要作用。

3“95后”高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

3.1道德觀念淡漠，價(jià)值取向自私化、功利化。“95后”高職院校大學(xué)生正處于改革開(kāi)放迅速發(fā)展時(shí)期，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，人民物質(zhì)生活水平得到了很大的提高。然而，此時(shí)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和低俗的思想道德觀念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到快速傳播，對(duì)思想敏感的“95后”高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)產(chǎn)生巨大影響。部分學(xué)生把是否有利于自己就業(yè)和其他現(xiàn)實(shí)利益作為選擇是否入黨的標(biāo)準(zhǔn)，入黨動(dòng)機(jī)帶有鮮明的功利色彩和自私傾向。3.2個(gè)性開(kāi)放，忽視集體意識(shí)。相比“70、80后”的傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育使“95”后受到了更好的個(gè)性化教育；他們具有了更廣闊的知識(shí)面；排斥傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛，追求時(shí)尚和挑戰(zhàn)；富有獨(dú)立意識(shí)，喜歡用與眾不同的方式博取社會(huì)關(guān)注，并以此展示自己［4］。但部分“95后”往往以自我為中心，不愿面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；重視自身感受和個(gè)人利益，缺乏團(tuán)隊(duì)觀念，忽視集體意識(shí)。3.3易迷茫，基本素質(zhì)有缺陷。大部分“95后”都是獨(dú)生子女，從小集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，部分缺乏獨(dú)立自主能力，從上大學(xué)前“被人牽著鼻子學(xué)習(xí)”到難以適應(yīng)的“無(wú)人管教”的大學(xué)生活，充分反映了他們?cè)趯W(xué)習(xí)管理、生活自理、人際交往等方面的嚴(yán)重缺陷，反映了其理想與現(xiàn)實(shí)之間沖突而引起的迷茫和迷失。3.4自我管理、自主學(xué)習(xí)能力差。高職院校的學(xué)生絕大部分來(lái)自高職或中職學(xué)生，只有少部分學(xué)生來(lái)自普高。因此，高職院校的學(xué)生成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力相較于其他本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)差距明顯，加之“95后”高職院校學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到幾代人的寵愛(ài)和溺愛(ài)，習(xí)慣以自我為中心，喜歡特立獨(dú)行，依賴性較強(qiáng)，缺乏自我管理、自我約束的意識(shí)；自覺(jué)性、主動(dòng)性較差；心理素質(zhì)不成熟，更有部分學(xué)生不求索、不上進(jìn)，也不愿意接受紀(jì)律的制約，更談不上自律，內(nèi)心存在著混畢業(yè)證、“等待”畢業(yè)的想法。3.5人際關(guān)系不佳，自信心不足，存在自卑感。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，手機(jī)已成為當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)配。手機(jī)便利了相互之間的通訊，但也讓許多大學(xué)生養(yǎng)成了課堂“低頭族”“淺閱讀”等不良習(xí)慣，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界，缺少與老師、同學(xué)的交流，以至于成為“隱形人”，導(dǎo)致一系列問(wèn)題的發(fā)生。部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于在基礎(chǔ)教育時(shí)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)低下，社會(huì)信息量較小，興趣愛(ài)好少。因此，在面對(duì)豐富多彩的校園生活時(shí)不適應(yīng)、不知所措，更不愿意主動(dòng)參與校園活動(dòng)，自信心不足，存在一定的自卑感。

4促進(jìn)高職院校大學(xué)生養(yǎng)成教育的路徑

4.1加強(qiáng)思想政治教育工作。思想政治教育工作是高校思政工作者的重要工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要保證，在高職院校大學(xué)生養(yǎng)成教育工作上發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，加強(qiáng)思想政治教育工作，引導(dǎo)廣大學(xué)生實(shí)事求是地看待問(wèn)題，著眼于社會(huì)發(fā)展的主流，有利于提高大學(xué)生獨(dú)立思考和自主判斷道德問(wèn)題的能力；另一方面，加強(qiáng)思想政治教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息的精神，體驗(yàn)主人翁的自豪感，幫助他們確立克服自身缺點(diǎn)的方式和方法，讓他們有能力進(jìn)行自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)。4.2加強(qiáng)校園文化養(yǎng)成教育載體建設(shè)。大學(xué)校園文化通過(guò)其獨(dú)特的功能，深刻影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和生活方式，是對(duì)廣大學(xué)生的一種“軟管理”，發(fā)揮著學(xué)校規(guī)章制度等常見(jiàn)的“硬管理”難以取代的作用，在思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、陶冶學(xué)生情操等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的校園活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、文藝活動(dòng)等充分激發(fā)廣大學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；充分利用校報(bào)校刊、微信公眾號(hào)、微博等傳統(tǒng)媒體以及自媒體，宣傳和樹(shù)立一批先進(jìn)典型，從知、情、意、信、行諸方面綜合塑造大學(xué)生的整體素質(zhì)［5］。4.3加強(qiáng)心理輔導(dǎo)抗壓能力不足，耐挫能力較差是部分“95后”高職院校大學(xué)生的顯著心理特征之一。為此，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和開(kāi)展豐富多樣的心理咨詢指導(dǎo)顯得尤為迫切和必要。首先，通過(guò)開(kāi)展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，調(diào)節(jié)不良情緒，鼓勵(lì)學(xué)生合理宣泄和適度使用心理防御機(jī)制。其次，適當(dāng)開(kāi)展挫折教育。挫折和失敗會(huì)使大學(xué)生受到痛苦、自卑及焦慮等負(fù)面情緒的影響，使自己受到傷害和破壞心理平衡［6］。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)抗壓能力，減輕焦慮，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的潛意識(shí)，樹(shù)立陽(yáng)光健康的心態(tài)，積極面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。4.4堅(jiān)持多渠道教育有機(jī)結(jié)合，協(xié)同實(shí)施，全方位推進(jìn)高職院校養(yǎng)成教育。一方面，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是教育中不可或缺的部分，把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化德育養(yǎng)成環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化，有效地進(jìn)行協(xié)調(diào)，形成一股合力，把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不斷促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才；另一方面，把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等三位一體教育有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是養(yǎng)成教育的一種重要途徑。思政工作者要通過(guò)各種手段，整合各種力量，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生尤其是高職院校“95后”大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。4.5建章立制，確保養(yǎng)成教育有章可循。古人云：“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”。養(yǎng)成教育離不開(kāi)規(guī)范的制約，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)廣大高職院校的學(xué)生實(shí)施制度化的“硬性管理”，是提高其自控能力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、遵守思想道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的重要行政管理手段。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全規(guī)章制度，以制度管理為依托，強(qiáng)化養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)德育大綱及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步落實(shí)養(yǎng)成教育規(guī)定，完善學(xué)生紀(jì)律處分、獎(jiǎng)勵(lì)條例等規(guī)定，通過(guò)嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為。

5結(jié)束語(yǔ)

“95后”已成為當(dāng)代大學(xué)生的主力軍。高校思想政治教育工作必須注重學(xué)生多元化個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)規(guī)范合理的方式方法來(lái)引導(dǎo)“95后”大學(xué)生的思想政治工作，而不能憑借經(jīng)驗(yàn)主義，生搬硬套。應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)作為載體，豐富活動(dòng)形式，創(chuàng)新教育模式，建立符合“95后”大學(xué)生思想政治的教育體系，真正助力“95后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

作者:章金安 馮維達(dá) 單位:浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院