高職院校學生人文素質教育探討

導語：高職院校學生人文素質教育探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職教育培養的是適應生產建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發展的高素質應用性人才，這就要求學生在具備基本知識能力之外，還必須具備可持續發展的能力，以及具備將所學知識和技術技能充分應用的素質，而這正是人文素質教育所具有的功能。

關鍵詞：高職院校；學生；人文素質教育

加強高職院校學生人文素質教育是全面貫徹黨的教育方針，是實現高職院校人才培養目標的需要。

一、加強高職院校學生人文素質教育是學生職業核心能力培養的需要

高職教育培養的是適應生產建設、管理服務一線的德、智、體、美等方面全面發展的高素質應用性人才。高職學生職業核心能力的養成事關重要，這是新形勢下、我國社會對高素質勞動者提出的新要求。

1、職業核心能力

職業核心能力是人們職業發展過程中的基本能力，包括交流能力、信息處理能力、合作能力、解決問題能力、自我學習能力、創新革新能力等。從職業核心能力的內涵及特點來看，又可分為社會能力和方法能力。社會能力是個人在職業活動中的基本生存能力，是與他人協同、合作的能力，它是個人在現代社會必須具備的基本素質。

2、學生職業核心能力的培養是當前社會的發展要求

現代社會的快速發展，使得人們終生從事一種職業的可能性越來越小,伴隨著科技進步和社會分工的日益細化,人們之間的相互關系也更為緊密,這使得職業核心能力的作用愈加凸顯起來。隨著我國社會科學技術的不斷發展,許多企業都注重錄用職業核心能力發展好的勞動者,在特殊崗位技能人員短缺的情況下,職業核心能力強的勞動者能夠相對容易地填補崗位的空缺，相反，如果職業核心能力較低,就很難較快適應崗位變化。所以,高職院校必須加強學生包括職業核心能力在內的人文素質的培養，必須從純粹的技術教育向能力結構深層次的素質教育拓展,從而使我們培養的高職院校學生能對未來社會發展具有良好的適應性。

二、加強高職院校學生人文素質教育是學生全面發展的需要

教育的首要任務是將學生培養“成人”，而學生“成人”的落腳點即是人文素質的培養。人文素質教育在整個教育活動中具有基礎性的地位，科學素質教育只有與人文素質教育相融合，才能培養出全面發展的人。

1、教育的使命是促進人的全面發展

教育是促進人的全面發展的社會實踐活動。美國教育家赫欽斯指出“教育應是主體的人的教育,教育的目的唯在發揮人性,使人達到完善的境界?！碑斍埃覈呗氃盒Ｕ媾R以全面提高學生人文素質為宗旨的深刻變革，變革的核心即是培養有技術、有“文化”、符合時代要求的全面發展的高素質技能人才。因此，高職院校學生人文素質教育學生實踐能力、創造能力、認知能力培養的需要。

2、消除功利主義的影響，促進高職學生全面發展

“以就業為導向”是很多高職院校的響亮口號,這種根據市場對技術人才的即時需要標準進行專業培養的方式,導致學生發展的片面化,忽視了學生發展過程中人文素質的重要性。高職院?？粗氐氖蔷蜆I率帶來生死存亡,家長、學生更看重的是三年之后飯碗問題,而教育應該培養“什么樣的人”的問題被淡化了。這種功利化的教育思想認為，職業教育的目的就是將高職學生培養成社會生產各個部門或者流水線上的一個部件，使得高職學生的知識、能力過分專業化，忽視了教育的真正使命是促進學生的全面發展。

三、加強高職院校學生人文素質教育是學校提升綜合競爭力的需要

高職教育作為培養生產、管理一線高素質技能型勞動者的載體，肩負著為社會培養大批優秀勞動者的重任，主動適應經濟社會變化發展對人才綜合素質的要求，就顯得尤為重要。

1、加強學生人文素質教育是增強高職院校核心競爭力的需要

高職教育發展到今天，已發生了很多顯著的變化，社會對高職教育的認識,由早期的不信任、看不起逐漸轉變為認同、支持，院校也開始思考自身的發展方向，出現了由規模擴張向質量提升和由相對封閉向開放合作的轉變。現在的高職教育面臨著大浪淘沙般的激烈競爭，高職院校要想在這一輪洗牌中脫穎而出，就必須向質量求發展，就必須內強素質、外塑品牌。素質包括的內容很多，但人文素質是其核心，起著決定性的作用。高職院校必須從學生教育質量的提高和綜合素質的完備上著手，在學生的培養過程中，既要注重技術的“?！保⒁庵R的“泛”，將專業技能的學習和人文素質的教育科學地結合起來，培養高素質的技能型勞動者。

2、加強人文素質教育是高職院校學生就業穩定性的需要

當前，高職院校學生專業教育“太?！?，業余文化生活“太單”等問題的存在，使得學生人文素質教育無法落到實處，難見成效，學生的全面發展只能是一紙空文，這些都在一定程度上會對學生未來的職業和人生發展產生不利的影響和制約。目前的就業市場存在兩方面問題：一方面是畢業生逐年增多，學生無業可就；另一方面用人單位的很多崗位又找不到合適的人才，往往高價而沽。歸根到底，我們培養的學生往往只懂“做事”而不懂“做人”，一來是畢業生缺乏正確的就業觀念，往往眼高手低，用人單位在人才過剩的情況下當然會“優中選優，”挑選素質高、專業強的真正人才；二來最重要的原因還是學生人文素質的問題。這就必然要求高職院校作深層次的反思，深化教育教學改革，于重視科學素質教育的同時重視人文素質教育，將二者有機地結合起來，切實提高學生培養的質量和品位，真正辦出特色和水平來，走內涵式可持續發展之路。當前，我國社會已進入了社會高速發展的時期，人們職業的變換也比以往任何時候更加頻繁，這就要求高職學生必須具備可持續發展的能力，而這正是人文素質教育所具有的功能，高職院校就必須把學生科學素質的教育與人文素質的培養結合起來，走出重理輕文的誤區，培養出能滿足時代、社會需要的合格高素質技能人才，這是時代和社會賦予我們的神圣歷史使命。

作者:閆琳 單位:甘肅機電職業技術學院

參考文獻：

[1]石亞軍.人文素質教育：制度變遷與路徑選擇[M].北京:中國人民大學出版社,2008:260.

[2]崔相錄.迎接21世紀的發達國家教育改革探索[M].湖南:湖南教育出版社,1990:101.

[3]化長河，胡宗云.人文素質提升指要［M］.鄭州:鄭州大學出版社,2011.

[4]邱坤榮.高教管理的實踐與探索［M］.北京:人民教育出版社,2004:22.