高職素質教育的重要性

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1素質教育很重要

他們會做出這樣偏激的事來，有其自身的原因，但是跟我們過去的教育過多傾向于知識和技能教育，對學生的綜合素質培養重視不夠不無關系。素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理、心理、智力、品德、審美能力、社交能力等方面得到全面和諧的發展。這無疑是對社會負責，同時對學生個人發展和生活幸福負責應有的態度。它幫助學生學會思考、學會生活、學會自我管理，學會分辨是非，養成良好的行為習慣，知道如何待人處事，能獨立妥善處理生活學習中出現的一般問題等等。從這些角度來講，素質教育的重要性甚至超過了學科教育。因為知識會更新，技術會落伍，素質一旦養成，卻伴隨人的一生。

2素質教育有難度

素質教育有難度，這從素質的概念上就可以理解。教育學上的“素質”一般是指“人在先天生理的基礎上，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養?！痹谶@個概念中，先是“內在的”“、穩定的”，又是“長期發揮作用”的……絕對不是上兩堂課，搞幾次活動，喊喊口號，擺擺樣子就算成功的。它是一個由內而外的過程，首先要讓學生能夠接受你所傳導的價值理念和人生觀點，進而滲透到學生的潛意識里，成為他自己的人生觀、價值觀和行為準則，再通過他各方面的言談舉止和處事態度自然表現出來，才能稱之為素質。顯而易見，這是一個潛移默化，逐漸養成的過程，很難短時期內見成效，更不可能一蹴而就。高職院校若要搞好它，不僅僅是要下“大”工夫，更重要的是要下“細”工夫。

3高職院校當前的素質教育有不足

目前，要重視素質教育在中小學教育中似乎叫得更響，這跟中國長期以來實行應試教育，對學生的綜合素質培養不夠有關系。但是叫歸叫，中國中小學素質教育的現狀還是不容樂觀的。這會影響到高職院校的素質教育。因為高職教育是在中小學的教育基礎上對學生進行再加工，如果學生基礎不好，甚至是有問題的，教育起來自然很費力，還不容易有好結果。拋開因中小學素質教育缺失造成的基礎性問題，高職院校本身的素質教育狀況也有很多不足。本來，大學沒有了升學的壓力，教學內容和方式比較自由，校內各類學生社團眾多，給實行素質教育帶來了很大的便利，大學生也確實比入學之前多了自由發展的空間。但是，對照素質教育的目標和要求，大部分的院校還是沒能真正實現素質教育。它們只是把素質教育掛在口頭上，寫在文件中，并沒有真正去實施?；蛘咧辉诒匾漠斂谙笳餍越M織一些活動，表明一下自身“很重視素質教育”，自己的學生“很有素質”而已。對全體學生來說沒什么作用，“作秀”的成分很大。少數真正重視素質教育的高職院校，某些做法也很讓人擔心。以廣州工程技術職業學院為例，學校非常注重學生的素質教育，不僅僅提出了“給我三年，還你一個有教養、有本領的孩子”的教育理念，而且有一整套的做法在貫徹實施這一目標。其中很多做法和見解，很有成效和見地，可謂真正推行素質教育的先行者。但是，它主張的大一大力開設素質養成課程，不準上專業課的做法，讓我很不認同。先不說在總學分固定的情況下，素質養成類課程的增加導致的專業課教學的學時減少是否會影響到學生的成長，因為高職院校本身的教育時間就比本科院校少了一年。光是把素質教育用課程的方式來進行，并隔離到專業課程之外單獨執行的做法，我就不太贊同。原因無他，高職教育的屬性使然。高職教育是要培養“面向生產、建設、服務管理第一線需要的高素質技能型專門人才”。學生畢業之后，要馬上能夠勝任某方面的工作才行。他們的專業技能和素質養成要與將來的工作崗位相適應。而不同的職業和崗位有不同的素質要求，這些素質要求有時候差異是巨大的，比如說藝術設計要有創意和個性，財經會計要對數字很敏感很謹慎，石化工程要吃苦耐勞并能夠嚴守操作程序……對這些素質要求專業課老師要比非專業的老師更了解。而且在我國大部分高校內，負責宣講素質教育課程的老師的準入門檻往往比專業課老師要低，從師資水平上講，也是不如的。所以我認為，素質教育在高職階段可以開設一些必要的素質養成課程，但是沒必要大量開設，更不需要為了強調素質教育而排擠專業教育。它們兩個并不背離，是完全可以結合起來進行的：在專業教育的過程中，由專業的教師潛移默化地把本行業需要具備的個人素質和通用的做人道理傳遞給學生，讓素質教育和專業教育互相滲透結合在一起，讓素質教育可以不僅僅停留在大一階段，不僅僅停留在少數專門的課堂上，而是滲透到整個學習過程中，我覺得這樣做才是合理的，才是真正會有效果的。這樣，在培養學生普遍的做人做事的通用素質之外，使將來的職業素質要求也有了一個初步的養成，這無疑才是更適合高職教育的屬性的。

4高職院校如何才能更好地實現素質教育目標

4.1教師是實施素質教育的關鍵性因素

按照本文之前的觀點，教師，尤其是專業課教師成了實施素質教育的關鍵性因素。他們不僅要有過硬的專業知識和技能，還要有良好的個人品德和素養；不僅要扮演知識的傳播者，還要做學生做人、做事的楷模，在傳授知識的同時，以自身優良的德行操守潛移默化地影響和感染學生，給學生做出良好的榜樣。這對教師的素質提出了很高的要求。教師知識水平和個人素質的高低，直接決定了學生受影響的方向和程度。這要求高職院校在師資培養方面要重視，對教師素質要嚴格把關，要增加教師在教學生做人、做事、傳播正能量方面的責任，讓他們在專業教學中有意識地去引導學生建立適合本行業特質的健康健全的人生觀、價值觀，并傳授或示范某些待人處事的正確的態度與方法。

4.2教育環境的完整性和持久性影響素質教育的成效大小

素質教育不應該只停留在課堂內，也不應該只停留在道理宣講中，它應該滲透到學生的方方面面，能進入學生內心深處，并改變其思考方式和行為模式才算是成功的。這就要求素質教育的環境一定要完整，只有學生所接觸到的所有層面都符合素質教育的要求，學生所接觸到的所有人、所有事都是素質教育的典范，學生才會潛移默化地受到影響，才會接受這些道理并照做。這就對校園中不管是在教室還是在宿舍，不管是上課中還是下課后，不管是對公事還是私事，所有人的言談舉止都要是“有范”的，都要符合素質教育所宣講的內容才行。否則，講課是一套，做人做事又是另外一套，只會讓學生覺得虛偽，只會讓學生學會口是心非，是起不到素質教育的功效的。老話說：“十年樹木，百年樹人”。教育是個系統的大工程，想把教育的理念內化成學生自身穩定的個人素養，絕不是件容易的事，沒有一定時間的磨煉和累積，不可能有效果。所以本文才強調，素質教育不要太依靠課堂教學，搞好大環境，搞好師資教育，讓素質教育滲透到校園的方方面面、所有的角角落落里，滲透到生活、學習的全過程中，才會有真正的作用和效果。

4.3素質教育應結合各專業的職業特點和培養目標有針對性地擬定教育內容和目標

前文其實已經提到過這個觀點，不同的職業和職位有不同的素質要求。高職院校既然培養“面向生產、建設、服務管理第一線需要的高素質技能型專門人才”，學生一出校門就要能用，學生的素質教育當然應該結合各專業的職業特點和培養目標有針對性地擬定素質教育的內容和目標，這樣素質教育才能善始善終，落到實處。

5小結

素質教育很重要，素質教育有難度，要想做好素質教育要先抓好教師隊伍的素質教育和行為規范；要想做好素質教育不能光靠開設課程，也要“全程、全員、全方位”，讓所有人都重視起來、參與進來并長期保持下去才可能實現；不同的職業和職位有不同的素質要求，高職院校的素質教育還應該結合各專業的職業特點和培養目標有針對性地擬定教育內容和目標才能善始善終，落到實處。

作者：王金瑞楊春英工作單位：廣州工程技術職業學院