高職青年教師培訓(xùn)機(jī)制研究
時間:2022-10-16 11:04:24
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摘要:隨著高職院校的發(fā)展,使青年教師的隊伍不斷擴(kuò)大,并且是教學(xué)科研的主力軍,為了保障這支隊伍的健康成長,各院校應(yīng)當(dāng)從培訓(xùn)機(jī)制入手,并且形成制度,使青年教師的成長和進(jìn)步有保障及教學(xué)、科研后繼有人。
關(guān)鍵詞:高職院校;青年教師;培訓(xùn)機(jī)制
1引言
為了更好地培養(yǎng)青年教師,需要對青年教師培訓(xùn)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善,并制定一套與之相匹配的培訓(xùn)機(jī)制,只有這樣才可以更好地提高教師的整體教學(xué)水平,使他們能夠負(fù)擔(dān)起科研和教學(xué)的雙重任務(wù),而且還能加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),以更好地推動高職院校教學(xué)工作的開展。
2青年教師的成長需要有相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制作保障
教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)技能的豐富是在教學(xué)實踐中逐漸積累起來的,因此高職院校不僅要對新入職教師進(jìn)行系統(tǒng)性的崗前培訓(xùn),而且還需要對青年教師的繼續(xù)教育和在職培養(yǎng)給予高度的重視,從而構(gòu)建一個“在職培養(yǎng)+崗前培訓(xùn)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)機(jī)制,以更好地為青年教師成長提供政策支持和正確的職業(yè)引導(dǎo),幫助他們更好的縮短職業(yè)成熟周期。(1)在職培養(yǎng)。高職院校可借助本校的師資力量,鼓勵經(jīng)驗豐富的教師來對年輕教師進(jìn)行引導(dǎo),以充分發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用。同時還需要構(gòu)建一套完善的青年教師導(dǎo)師體系,借助導(dǎo)師的言傳身授不僅能夠幫助青年教師更好的積累教學(xué)經(jīng)驗,掌握教學(xué)方法和教學(xué)技能,并對青年教師未來的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。高職院校的辦學(xué)定位就是盡可能為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的綜合型人才,此時就需要教師了解和掌握所教專業(yè)的基本知識和技能,并具有較強(qiáng)的實踐能力;也可憑借與合作企業(yè)的合作,來使一些優(yōu)秀的教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉,從而使他們在實踐中更好的積累經(jīng)驗,促進(jìn)理論教學(xué)與社會實踐的有效結(jié)合。此外,還需要盡最大努力把青年教師培養(yǎng)成為既具備實踐經(jīng)驗,有掌握理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師;還可選派教師到本科院校進(jìn)修學(xué)習(xí),在職提高學(xué)歷、學(xué)位和研究水平。(2)崗前培訓(xùn)。高職院校要對青年教師的崗前培訓(xùn)工作給予高度的重視,這樣可以幫助教師更好地了解和掌握崗位職責(zé),使他們理解高職教育規(guī)律,并在以后的工作中能夠堅定職業(yè)信念。通過對青年教師崗前培訓(xùn)的基本特點進(jìn)行分析,然后為其安排合理的培訓(xùn)內(nèi)容,在崗前培訓(xùn)的過程中還需要輔以教育心理學(xué)、教育學(xué)等基本理論,以更好地提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。
3創(chuàng)建激勵機(jī)制,提高教師的工作積極性
在對高職院校青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,要創(chuàng)建一套完善的激勵機(jī)制,其不僅能夠有效地激發(fā)青年教師的工作熱情和積極性,而且還能促進(jìn)青年教師的成長。科學(xué)、合理的激勵機(jī)制需要把內(nèi)部激勵與外部激勵進(jìn)行有效的結(jié)合,其中內(nèi)部激勵來源于工作本身,如教師的責(zé)任感、成就感和工作能力等;外部激勵主要來源于高職院校,如教師良好的工作氛圍、合理的物質(zhì)需求等。要想創(chuàng)建一套合理的激勵機(jī)制,就需要對教師的基本需求有個全面的了解和掌握,實際上,人的需要既有精神上的需要,也有物質(zhì)上的需要。只有對其有所了解和掌握,并在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)建激勵機(jī)制,才可以對青年教師的價值觀念和行為方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)。創(chuàng)建與完善培訓(xùn)機(jī)制是提高青年教師發(fā)展?jié)摿驼w水平的關(guān)鍵手段,是優(yōu)化青年教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的核心環(huán)節(jié),同時也是滿足青年教師基本需求的基礎(chǔ)。青年教師在生活、學(xué)習(xí)和工作的過程中,經(jīng)常會遇到這樣或那樣的困難與挫折,這樣會對他們的內(nèi)心和思想產(chǎn)生一定的波動,此時作為高職院校的管理者要把握好時機(jī),對其進(jìn)行有效的引導(dǎo),并與青年教師進(jìn)行有效的交流和溝通,以更好地了解和掌握青年教師的生活、工作狀況,幫助青年教師更好的解決所遇到的困難,進(jìn)而為他們營造一個良好的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。此外,還要建立完善的教師績效評價體系,堅持以教師為主體,對激勵手段進(jìn)行有效運用,從而更好地激發(fā)青年教師的工作積極性。
4以人為本的評價機(jī)制必須科學(xué)、全面、客觀、公正
對青年教師的評價要樹立“以人為本”理念,采取教師自評、學(xué)生評價、專家評價相結(jié)合的多為評價機(jī)制。(1)教師自評。青年教師要樹立主體意識和民主意識,站在自我發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的角度來進(jìn)行自我評價。種方式有助于青年教師更加主動地參與教育教學(xué),成為青年教師教育教學(xué)效果提高和專業(yè)發(fā)展的重要手段。(2)學(xué)生評價。其一般是根據(jù)青年教師的講授方式、課堂表現(xiàn)、課外輔導(dǎo)及自身對知識的了解和掌握情況來對教師進(jìn)行公平、公正的評價,重點要對教師的教態(tài)、師德進(jìn)行評價。(3)專家評價。高職院校可以定期組織熟悉學(xué)校管理、精通教學(xué)業(yè)務(wù)的督導(dǎo)人員和教師組成專家組,通過檢查教案、開座談會、隨機(jī)聽課、查看作業(yè)等方式,來對青年教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價。專家評價的過程要以教師專業(yè)水平為核心來開展,例如課堂教學(xué)的水平、教師個人專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容與深度、作業(yè)布置與批改等方面。
5加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費投入,構(gòu)建良性競爭的工作氛圍
對于高職院校而言,青年教師的培訓(xùn)是一項系統(tǒng)性、全方位的工作,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費投入是確保其能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。此時,高職院校需要從自身的實際情況出發(fā),構(gòu)建青年教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,其主要職責(zé)教師創(chuàng)建一套適合青年教師繼續(xù)教育的辦法和措施,以便為青年教師提供科學(xué)、合理的教學(xué)培訓(xùn)。提供經(jīng)費保障。根據(jù)不同的情況。現(xiàn)如今青年教師成長途徑大致有以下兩種:(1)資格達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。國家明確提出作為高職教師需要具備大學(xué)本科畢業(yè)資格允許上崗工作,而對青年教師的培訓(xùn)屬于職業(yè)生存培訓(xùn),如果由于自身原因而無法完成培訓(xùn)或者培訓(xùn)結(jié)果不合格的受訓(xùn)者需要自負(fù)培訓(xùn)費用。(2)技術(shù)提升培訓(xùn)。其主要包括教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩方面,該過程屬于行業(yè)性的培訓(xùn),是從高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮的,該部分培訓(xùn)的經(jīng)費需要由上級教育主管部門和學(xué)校部門提供。
作者:于河海 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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