情境教學法在小學美術教育的運用

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一、前言

美術情境教學就是以情境教學基本理論為基礎，圍繞教學內容和教學任務，結合學生的年齡特點和心理特征，通過語言描繪、實物演示，投影或繪畫再現，音樂渲染、游戲等手段為學生創造一個富有情感、美感，生動形象的特定氣氛，激發學生的創作興趣、熱情，并通過讓學生參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學生產生身臨其境的感覺，在這樣的氣氛中主動積極地從事創作活動，增強學生學習美術的動力和興趣，達到美術教與學的目標。

二、運用歌謠口訣創設情境，激發學生想象力

在小學美術教學中，由于學生生活經歷不多，成長背景及環境也各不同，對許多事物個體認識模糊，甚至這些個體形象對于小學生來說很難理解也很難想象。在這種情況下，我們可以根據小學生好說好動的特點，結合教材中的教學任務編寫一段順口溜、歌謠或口訣，讓學生在邊說邊學邊唱邊模仿的情境中，對事物產生無限的空間想象。如桂教版第三冊教材中《動物運動會》一課，我課前編好一首兒歌，一進課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常頑皮?！薄拔易钕矚g長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。

三、運用音樂創設情境，激發學生情趣

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，激發學生的情趣?！睹褡逋尥蕖肥枪鸾贪娴谑粌越滩闹械囊徽n，課前，我用錄音機輕輕播放《五十六個民族》，隨著音樂唱起來：“五十六個星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華……”學生們也跟著唱了起來，從而五十六個民族大家庭的景象也浮現在大家腦海里。

四、運用多媒體創設情境，激發學生意境

隨著現代科技的快速發展，多媒體技術也已經走進小學教學的課堂，我們可以運用現代信息技術創設虛擬的情境，把歷史情景或者生活場景再現屏幕上，也可以利用影視、攝影、圖片或者媒體網絡把學生帶到具體情境中去，既可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，最大限度地呈現自然界中的聲、色、形，創設真實、豐富和立體化的自然環境，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生的思想、情感產生巨大的感染和共鳴。如桂教版第八冊教材《農家樂》一課，因大部分學生生活在城市里，沒見過農民豐收的生活場景，更無法感受農民豐收喜悅的心情，于是我在課前收集有關農家豐收各種場景的錄像及圖片，在教學時呈現給學生，讓學生能直觀感受農民豐收的生活場景和豐收的喜悅心情，只有通過讓學生感受才能更進一步理解對本課的內容，使學生在作品創作中也有了底兒。

五、運用游戲創設情境，活躍教學氛圍

小學生天性活潑、好動，對所有事物都充滿了好奇，尤其是對游戲情有獨鐘，在美術教學中加入合適的游戲有利于培養學生的興趣。但是游戲活動的設計與組織也是一項創造性的勞動，同一內容可創造出很多不同的教學效果，根據授課內容和學生的年齡特征，選擇或設計合適的游戲，使教學變得輕松愉快，并達到事半功倍的效果。如桂教版第六冊的教材《運動場上》，我在上課時就設置游戲“你來比劃我來猜”環節，請一名學生到講臺前，根據我出示的運動項目名稱來做出動作，讓全班同學就根據他做的動作來猜是什么運動，幾個來回下來，學生們興趣盎然，躍躍欲試，在這名同學做比劃動作時我要求全班學生仔細觀察他的肢體活動關節的變化，繼而進入到教學中。

六、結束語

美術教學是一項創造性的勞動，在小學美術教學中要取得良好的教學效果，合理運用情境教學法是重要的途徑之一，但教師一定要根據孩子的年齡特征和心理水平，創設合理的情境，采用靈活、操作性強、易于掌握的教學方法，使學生在輕松愉悅的意境中很好地理解和掌握教學內容，并積極投入到美術活動中，不斷激發審美情緒，提高審美能力，最終實現對現代學生的綜合性培養。

作者:譚春枝 單位:廣西南寧市江北小學