國畫教學在小學美術教育中的運用
時間:2022-07-15 10:53:23
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小學美術教育是培養創新性思維最具成效的學科之一。但由于傳統的小學教育模式的弊端,單純的技法傳授和技能培訓已經無法滿足美術教育發展的需要。國畫教學以多元的教學形式、豐富的教學內容,培養著學生的創造力。筆者依據多年的教學實踐經驗以及對國畫教學的探索,對國畫教學在小學美術教育中的意義和應用進行淺析。
一、傳統美術教育的弊端
傳統的美術教育,注重于內容和技能的培養,而忽視了對學生創造力的探索和發掘。長期以來,教育教學多圍繞著臨摹,注重技法的使用,這樣的教學模式嚴重的與教育核心背離,限制了學生的主動性、創造性。學生被動的接受知識,興趣沒有被激發,創造力更無從培養,嚴重的與小學素質教育的核心相背離。小學教育的核心是對學生創新能力的培養和發掘,傳統美術教育很難實現這樣的目的。而僵化的教育模式,填鴨式的教學方式只會起到相反的效果,扼殺學生的創造性和積極性。小學美術教育的實踐告訴我們學生的興趣培養十分重要,正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學內容有機的結合是小學美術教育的重要課題。
二、國畫教學的重要性
中國畫是中國繪畫的精髓,凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫將詩、書、畫、印為一體,彰顯著中華文化的博大精深。自古以來文人墨客便將自己的情感注入到他們的創作之中。國畫既傳承了傳統文化,傳授學生傳統的技法與此同時又激發學生的創造性,開發學生的創造性思維。它不僅限于單純的臨摹,而是給予孩子自由作的空間,讓他們將內心的情感和體驗表達出來,從而使他們的作品充滿童趣和無限的創意。學生從創作的過程中不光學習到了傳統的中華文化和國畫技法,更學會了如何創新并將新奇的想法轉化為現實。小學美術教育不同于其他科目,有其自身學科的獨特性,它更注重于實踐和創作。小學生正處于身心發展的黃金期,正是培養動手能力和創造力的重要階段。國畫教學正可以彌補傳統小學教育的不足,它既鍛煉了學生的腦也鍛煉了學生的手。學生通過對國畫的學習,了解了國畫的構圖結構、筆墨韻味、顏色搭配,同時自由多樣的創作內容又給與孩子更加廣泛的創作空間。小學素質教育正是為了實現人的全面發展,教育的全面均衡。國畫教育鍛煉了學生的手腦協調和創造能力,正與素質教育的要求相符合。
三、小學國畫教學模式探究
國畫教學與傳統的小學美術教育形式存在著一些不同,因此急需探究新的教育教學模式。筆者依據多年的教學經驗從興趣培養、教法探究、創造力激發三個方面對教法進行詳細闡述。
(一)欣賞國畫,培養興趣
國畫欣賞是國畫教學中最終要的一個環節,通過欣賞可以培養學生的興趣,激發學生對國畫和傳統文化的熱愛。同時,欣賞國畫可以提高學生的文化素質和審美情趣。日常教學中,低年級的學生往往忽視換面的層次和細節,易將畫畫得過小或過大。主要是他們缺少對畫作的理解。因此日常教學中教師應將強引導,通過欣賞名畫、觀察實物使學生學會觀察細節,并運用繪畫語言表達出來。如賞析齊白石的《蝦》時,可以給學生播放一些有關蝦的視頻和圖片。讓學生了解蝦的生活習性,并熟悉蝦的結構。以此循序漸進的引入國畫用墨處理的技法,讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的,在下筆畫蝦時,他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現蝦的結構和質感,又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長臂鉗,使純墨色的結構里也有著豐富的意味。當學生了解國畫技巧之后,他們便可以將自己的想象和實際相結合,為進一步的創造打下基礎。同時大量的欣賞名師大家的國畫作品,可以提高學生的審美情趣,讓他們體會到中華文化的博大精深,發自內心的喜歡傳統文化。欣賞國畫只是教學的第一步,目的在于培養興趣,提升學生的審美境界。但這一過程尤為重要,它為后續的教學和實踐打下了堅實的基礎。因此,欣賞國畫名作的作用不可以忽視。
(二)豐富教法,積極引導
在小學美術教學中,國畫教學主要指兒童水墨,學生主要是臨畫或創作各種形象,再通過毛筆在宣紙上展現出來。它利用基本筆墨原理畫各種形象,易于學生掌握操作。可以涉及動物、人物、植物、花卉、建筑等,教學內容靈活多樣,同時給學生更加廣泛的創作空間。國畫的筆墨千變萬化,如何通過教學讓學生體會筆墨變化中的文化和韻味,這邊需要教書的示范和傳授。墨色的交融,濕、濃、干、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界。學生在這一過程中陶冶了情操,培養了情趣,又掌握了基礎的國畫技巧,可謂一舉兩得。作為一個美術教師,要善于激發學生的創造力,而創造性最直接的來源就是對問題的探索。因此,作為老師我們便要引導學生,對他們提問如:“剛剛的絲瓜好看嗎?”孩子們的回答各異,有的說好看,有的說不好看,有的說填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時,孩子的興趣和想象力已經被激發出來了,最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產生了興趣與熱愛,這時教師再切入主題傳授知識便簡單自然的多了。
(三)示范教學,激發創造
教師的示范在國畫教學中也起到至關重要的作用。國畫技法復雜多樣,其中蘊含著深厚的文化底蘊,學生要想了解這些文化,示范和演示起到至關重要的作用。教師通過在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點色、吹色等用筆用色技法,可以極大的技法學生的好奇心和興趣。學習國畫初學期,教師不需對繪畫內容做過多干預,可以充分的發揮學生的創造性,只關注學生對基本技法的掌握即可。當學生對基本技法熟悉后,教師便可教學生畫些簡單的藤蔓植物,如:葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習簡單易學,可以為學生靈活操作,鍛煉他們的想象力和創造力。如絲瓜的聯想,教師可以引導學生對絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉彎曲,學生可能會把藤蔓想象成龍、蛇、蟲,這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的,況且這些想象也可以使孩子對傳統的國畫技巧產生興趣。因此,教師只要適當的進行引導即可。正所謂“實踐才會出真知”,教學過程中,學生的實踐是十分重要的環節。以往教學往往忽略了實踐的作用,盲目的指導學生去創作。一味的去指導學生進行創新,反倒扼殺了學生的創造性。學生的畫作多是隨心所欲的涂鴉,缺乏對顏色的掌握,畫面布局的掌控以及對事物的描述,因此顯得呆板而單調。而國畫教學正可以彌補傳統教學實踐的不足。首先國畫講究對畫面構圖的掌握,注重畫面的層次和景物的取舍。經過前期名作欣賞和教師的示范,學生已經潛移默化的具備了構圖能力。其次,國畫講求線條變化和筆墨的濃淡,學生從墨色的變化中體會中華文化的博大精深,通過勾勒線條描述事物。并且國畫創作涉及的內容豐富多樣,從花鳥魚蟲到山水人物,給了學生更多的發揮和創作的空間。學生在學習國畫的過程中潛移默化的掌握了眾多實用的技能和技法,又充分的發揮了想象力和創造力,鍛煉了手腦的協調性,又學習和體會了中華文化的精髓,可謂一舉兩得。
作者:趙淑艷 單位:浙江路小學
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