高職校企合作就業指導論文
時間：2022-07-24 03:05:34
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摘要：社會已越來越重視為高職畢業生解決就業問題，以科學合理的服務指導高職畢業生提高自身就業競爭力。目前高職院校已經占據高等教育半數學校數量。而高職院校就業指導教育相對其他院校起步較晚，就業指導體系過于薄弱，無法形成完整的機就業指導體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。
社會已越來越重視為高職畢業生解決就業問題，以科學合理的服務指導高職畢業生提高自身就業競爭力。目前高職院校已經占據高等教育半數學校數量。而高職院校就業指導教育相對其他院校起步較晚，就業指導體系過于薄弱，無法形成完整的機就業指導體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。
一、當前高職就業指導與服務工作存在的問題
殘酷的社會競爭，嚴峻的就業形勢促使各個高職院校重新重視就業指導教育這一學科教育，針對性組成師資隊伍，以就業指導課為突破口，靈活應用學校和社會企業資源，尋求破解高職院校畢業生的就業難題。目前在國內環境中，高職畢業生就業形勢極為嚴峻。而高職院校的畢業生就業率，是對各個高職院校辦學質量的展現，也是高職院校對于教學評估的重要指標之一，對各個高職院校后續的招生計劃于發展計劃產生直接影響，所以各個高職院校都對就業工作進行了重點關注。而通過筆者多年的教學經驗，發現高職院校學生在不同階段，都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統的專業知識學習，對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強；大二已經對學校周邊環境基本熟悉，進行了部分專業知識的學習，對所選專業有基本認識和了解，沒有明確就業目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢，；而大三直接面對了就業問題，這時應更注重的是調整就業心態，提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，沒有對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同，但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導，不重視對高職畢業生個性化指導，不參照具體行業進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業指導課的教學成果事倍功半。(一)就業指導缺少整體規劃。而通過筆者多年的教學經驗，發現高職院校學生在不同階段，都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統的專業知識學習，對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強，而大多數高職院校只在新生入學時接受了對專業的一些介紹；當高職學生經過一年的高職學校生活，進入大二，已經對學校周邊環境基本熟悉，進行了部分專業知識的學習，對所選專業有基本認識和了解，沒有明確就業目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢，而接受就業指導的具體途徑是學校開設的就業指導理論課程進行了解；而大三直接面對了就業問題，這時應更注重的是調整就業心態，提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，缺乏對就業指導課程的系統性規劃，沒有及時對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同，但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導，不重視對高職畢業生個性化指導，不參照具體行業進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業指導課的教學成果事倍功半。因此大多高職學生畢業時，專業能力和實踐能力過硬，但綜合素質不占優勢，導致在就業中發展的后續緩慢無力。(二)就業指導停留在理論化階段高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導。體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進行授課，致使高職生難以與自身的就業問題產生共鳴，從中找到對自身就業問題有指導性的意見的點，課程收效甚微。(三)就業指導沒有與實際就業情況相結合。目前高職的就業指導課程授課老師多由社會學院或是指導員兼任，而不是由專門研究此方面或是有關學科的持有相關資質證明的專業人士進行授課。導致就業指導課程與實際社會就業情況脫節。無法將社會和企業最新的相關信息告知學生，造成高職學生無法對所學專業進行明確定位，對就業情況缺乏準確認知，從而無法進行自我調適。由此可見，目前大多數高職建立起的就業指導服務結構無法滿足高職學生對畢業指導服務的需求，也不能適應高職院校的就業特征。高職學校必須根據自身情況及職業特色來對就業指導服務體系進行優化改良，從而更好地服務于高職畢業生，對高職學生提供更好地就業指導服務。
二、高職學生就業特征
(一)頂崗實習與就業相結合的模式。在現在高職教育基本為三年制，相較普通本科院校少一年。兩年的相關專業知識課程學習加一年的頂崗實習的模式或是兩年半的相關專業知識課程學習外加半年預崗實習。而頂崗實習是高職學生完成相關專業知識課程學習后在真實的相關工作崗位環境中，將所學知識技能運用于實踐的重要一環，對企業的生產環境、崗位等相關實際情況進行了解。頂崗實習期間，高職畢業生開始從“學生”向企業“員工身份”進行轉變；通過頂崗實習，企業與學生雙方能夠相互了解，為最終達成就業意向打下基礎。頂崗實習經歷對高職學生選擇就業具有至關重要的參照價值，大多數高職學生頂崗實習的單位就成為了該高職生畢業時所選擇的就業單位。(二)企業提早參與就業指導課程。企業在進行人員招聘時，基本上對應聘人員處于“一無所知”的狀態，只依靠求職者的個人簡歷和短促的面試無法對應聘人員做出全面的分析。加強校企合作，企業可根據校方提供資料對應聘人有更深入的認識，而校方則可依據企業對人才的側重性來針對性的對學生進行培養，對雙方都有利處，與高職院校提早合作，介入高職院校的就業指導規劃工作，可根據企業自身需要，與學校進行溝通，對課程進行優化，以培養符合自身需求的畢業生，以更少的投入獲取最大的收益。
三、校企合作前提下構建高職就業指導服務體系
(一)建立點面結合的就業指導教育體系。就業指導服務是建立高職生就業指導教育系統的核心內容。這需要雙方齊頭并進，一方面高職院校招聘專業的就業指導教師，一方面還要邀請合作企業派遣人員從高職學生入學起就對學生進行就業指導的教育，樹立就業目標，了解目標職業崗位未來的發展前景和相關待遇，來激勵學生對專業知識進行系統學習，并對企業所需崗位的職業素養有所了解，充分學習并完善自身以達到對目標職業崗位要求，增強自身的競爭力。高職學校方面為高職學生介紹就業流程，并為其中如何制作簡歷，面試時需要注意的禮儀，求職流程等方面的重要環節提出建議，使學生在激烈的競爭中贏得更多的籌碼以增強學生在競爭者中的競爭力，更好的解決就業問題。根據院校職業特點和學生個性，針對學生個人提出建議，“量身定制”更好的解決學生的就業難題，因材施教的提出相應解決方案，提高學生綜合素質來解決就業問題，促進高職畢業生就業能力提升加強高職院校的就業指導服務能力。(二)就業質量為重要標準的評價體系。構建以就業質量為重要標準的高職院校畢業生就業質量評估體系，用以敦促對各個高職院校的就業指導教育體系不斷進行改良優化工作。高職院校需要對高職畢業生的就業情況進行客觀科學評估，依據相關調查情況和綜合客觀的評估結果來進一步的完善自身就業指導教育體系，針對性的對高職應屆畢業生提出有效的就業指導方案，促使高職院校重視人才培養的質量和特色，從源頭上提高畢業生的就業競爭力。組織團隊根據高職就業質量度量指標制定高職畢業生就業情況調查問卷，開展相關調查工作，依據調查情況畢業生就業質量報告，對高職畢業生的畢業就業跟蹤調查要按照高職學生在校期間所學專業進行分類調查，將相關調查數據提供給高職院校中的教學部門，教學部門參照畢業生就業質量的綜合評估報告來對指導專業建設、教學改革、畢業生就業指導與服務等工作做出具體的改革方案和規劃。
四、結束語
伴隨著我國高職院校數量和招生規模的不斷擴大，高職學生就業難已經成為整個社會關注的熱點。企業對高職畢業生自身的就業能力、心理素質等綜合方面要求發嚴格。殘酷的社會競爭，嚴峻的就業形勢促使各個高職院校重新重視就業指導教育這一學科教育的重要性和必要性。在校企進行合作的前提下對高職畢業生就業問題展開了探討和研究，而就業指導工作是需要多方協助的一項綜合性活動，需要企業學校等多方面合作開展，在基于校企合作的背景下更好的建設更加完善的高職就業指導服務體系，為高職學生更好的解決就業指導問題，提升高職院校自身就業率和辦學質量，達到良性循環。
參考文獻
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[3]何穎芳,謝業鳳.基于校企合作的高職就業指導服務體系建設研究[J].求知導刊,2017(16).
作者:樊凱 劉恩美 周禹 陳斌 單位:重慶電子工程職業學院建筑與材料學院